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一、教師的綜合公信力

教師的綜合公信力，通常體現(xiàn)在兩個方面：一是教師的綜合形象，二是教師的綜合教法。就綜合形象而言，因為學生具有較強的向師性，喜歡學習和模仿老師的言行，所以身教重于言教。老師上課時，豐富的學識、優(yōu)雅的談吐、熱愛藝術的神態(tài)、嫻熟的藝術表現(xiàn)、富有個性的著裝等，都對學生有直接的影響。對此，教師要用綜合形象取信學生、感染學生、影響學生。就綜合教法而言，方法比較多，然而，教學有法，但無定法，貴在得法。只有綜合運用教法，才能獲得理想的教學效果。對此，教師應靈活運用和熟練掌握教學方法，盡其所能地融合學生的多種感官，引領學生進行美術實踐，調(diào)動學生學習美術的積極性和主動性。

二、學生的綜合爆發(fā)力

學生的綜合爆發(fā)力，通常也體現(xiàn)在兩個方面：一是美術活動的過程，二是美術學習的途徑。就美術活動的過程而言，學生需建立在初步了解美術整體的基礎上，才能理解藝術創(chuàng)作的規(guī)律，掌握美術學習的方法。傳統(tǒng)的美術教學偏重于基本知識和基本技能，總是用一課、一講、一練的形式進行教學。老師講授得多，學生思考得少；臨摹得多，寫生得少；技法介紹得多，自主創(chuàng)作得少。久而久之，學生的藝術觀念片面，誤認為美術就是畫畫。美術教學的實質(zhì)，應該是讓學生掌握藝術活動的方法，了解藝術活動的規(guī)律，在自我構建美術知識時擁有足夠的爆發(fā)力。就美術學習的途徑而言，學生從幼兒園———小學——初中，主要靠學校的美術課，在老師的指導下，在學生之間的交流和溝通中學習美術。除此之外，有些學生美術學習的途徑是自我追求，如有的學生是受家長或親戚的熏陶和關愛。有的學生是看VCD美術教學光盤，或看電視里的“學畫畫”節(jié)目。有的學生是在民間的書畫苑里接受培訓……時代的發(fā)展，豐富了學生美術學習的途徑，對學生學習途徑的多樣化應充分鼓勵，支持學生發(fā)展特長，大力推薦學生的美術優(yōu)秀作品，為學生提供展示的舞臺，讓學生的綜合爆發(fā)力得到彰顯。

三、學科的綜合凝聚力

學科之間合理選用聯(lián)通知識，互為補充教學方式，有利于學生對美術教學內(nèi)容的應用和理解，有利于學科之間綜合凝聚力的充分彰顯。如，將美術與語文融合在一起，可針對初一年級的美術《欣賞與評述》課，先讓學生聽老師讀課前對相關畫面所撰寫的評論，這既能使學生對相關美術作品有所了解，又能使學生享受到優(yōu)美的文學。接著，老師根據(jù)相關美術作品的歷史背景、畫面技法、工具材料、深邃意境等，向?qū)W生介紹美術評論的寫作方法，引導學生學會觀察、欣賞和評述。再如，將美術與地理融合在一起，讓學生欣賞美麗的石頭花紋；將美術與歷史融合在一起，讓學生欣賞古代工藝美術品；將美術與勞技和生物融合在一起，讓學生制作花卉掛圖……顯而易見，美術學科的兼容性較強，作為藝術學科的美術，本來就是一門綜合學科。因此，應淡化美術學科狹隘的本位觀，充分利用學科之間知識的綜合凝聚力，優(yōu)化美術學科的教學。

四、生活的綜合感染力

“生活即教育”。生活中，到處可以見到美，美就在生活中。美好的生活影響人、陶冶人、造就人，人受到了美好生活的感染，會自然而然地再創(chuàng)美好的生活，使生活變得更美好。生活里有無窮無盡的美術，生活是學生施展美術才華的廣闊天地。應充分利用生活這一教學資源來綜合美術教學，使美術教學更生動、更活潑、更精彩。如，教學《山水畫》時，可要求學生留心大街上、公路旁、車站、碼頭的標志廣告設計，可引領學生做賀卡、剪窗花、學插花，也可請游覽過名山大川的學生講收獲、談體會、說感受。以此利用生活直觀感性的教學資源進行美術的綜合教學。其次，美術課前要盡可能多地準備一些范畫、教具、有趣的生活用品和物美價廉的工藝品，如花布、裝飾紙、花瓶、竹籃、盆景、陶器等，讓學生對美術課產(chǎn)生真情實感。另外，可組織學生到風景區(qū)寫生，可組織學生欣賞街心雕塑，也可組織學生參觀文物古跡，從而激發(fā)學生熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛美術的情懷。

五、社會的綜合牽引力

“社會即課堂”，當今社會中的一些重大事件，是美術教學不可或缺的資源，能使學生得到既直接又深刻的體驗。如，針對抗日戰(zhàn)爭勝利七十周年，開設主題為“NOWAR”的美術創(chuàng)作課，先引領學生看視頻、讀書報、認知七十年前的那場抗日戰(zhàn)爭，再指導學生用書法、繪畫、小報制作等形式，表達各自對戰(zhàn)爭的思考。此外，在美術教學中，還可結(jié)合一些公益日或重大節(jié)日安排相關的科學幻想繪畫。如植樹節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、教師節(jié)，科學傳播日、世界微笑日、世界勤儉日、義務助老活動日等，引導學生進行美術創(chuàng)作。讓學生用美術語言表達對現(xiàn)實社會的感情，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)作精神。讓美術知識與社會相聯(lián)系，陶冶學生認識社會、關注社會、熱愛社會的情操，實現(xiàn)知與情的整合，從而完善學生的人格。

總而言之，寓綜合教學理念于美術教學之中，有利于美術知識的銜接；有利于學生的學習、實踐和操作；有利于激發(fā)學生學習美術的興趣。但需避免操作性不強、機械呆板、包羅萬象的綜合，只有這樣，才能使美術教學多姿多彩，熠熠生輝。

作者:袁華國 單位:江蘇省如皋市實驗初中