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［摘要］在分析專業(yè)教學法內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，探討專業(yè)教學法的分類及選擇依據(jù)，分析專業(yè)教學法的要素構(gòu)成，即包括市場需求與職業(yè)分析、專業(yè)學生特點分析、專業(yè)教學內(nèi)容及教學資源開發(fā)和專業(yè)教學媒體與情境創(chuàng)設(shè)。

［關(guān)鍵詞］職業(yè)技術(shù)師范教育;專業(yè)教學法

職業(yè)技術(shù)師范教育是一種特殊類型的本科師范教育，是為了適應(yīng)國家發(fā)展職業(yè)教育的大形勢而設(shè)立的，是中國高等教育體系的重要組成部分。這類教育的特殊性迫切要求深入系統(tǒng)地探究我國當前職業(yè)技術(shù)師范教育專業(yè)教學法相關(guān)理論與實踐應(yīng)用情況。

一、專業(yè)教學法的內(nèi)涵

(一)教學法的內(nèi)涵

關(guān)于教學法概念的具體定義，在教育領(lǐng)域仍沒有達成一個被廣泛認可的共識。目前一般普遍被接受的觀點認為，教學法就是教師與學生為了實現(xiàn)一定的教學目標，在科學方法的指導(dǎo)下所實施的一系列教學過程和方法的總和。教學法一般包含以下三個方面的含義:第一，教學方法是在一定的教學理念和價值導(dǎo)向之下進行的，是在教學目標的指導(dǎo)下實施的。因為，如果教學理論和價值導(dǎo)向不同，或者教學目標不同，即使相同的教學內(nèi)容，教學方法也會截然不同。第二，教學方法在教學活動中與教學過程有著密不可分的聯(lián)系。教學法可以說是教學活動過程中的一部分，但不是全部，只有存在于教學過程中教學法才有意義。第三，教學法包括教的方法與學的方法，教學法的概念范圍應(yīng)包括教師的教授方法和學生的學習方法兩個方面，是教授方法和學習方法的統(tǒng)一，二者相輔相成、相互影響，不可割裂。

(二)專業(yè)教學法的內(nèi)涵

自上世紀中葉開始，在西方發(fā)達國家的教育界，掀起了一場關(guān)于教育的革命，涉及到包括教學目的、內(nèi)容、方法、手段等方面在內(nèi)的諸多內(nèi)容。到了80年代，在教學改革的大浪潮背景之下，德國的一些學者，致力于教學法的研究，并提出專業(yè)教學法的教育改革思想。在德國，已經(jīng)建立成一套完整的教學方法、體系，并且對于專業(yè)教學法內(nèi)涵的探討也在不斷更新與發(fā)展中。曾任聯(lián)邦德國教育學會主席的克拉夫基提出，推行的范例教學法對德國職業(yè)教育發(fā)展產(chǎn)生了極大的促進作用?？屏植駝t提出“專業(yè)教學法是教師為促使學生按照專業(yè)教學目標和內(nèi)容要求進行學習，而有針對性地選擇和組織教學技術(shù)、教材、教具和教學媒體的一整套教學方法?！痹谖覈笤粗赋鰧I(yè)教學法應(yīng)當“被看作是一門整合了專業(yè)學科和教育學科的獨立學科”，提出“專業(yè)教學法事實上是架設(shè)在技術(shù)科學、經(jīng)濟科學等與教育科學之間的一座橋梁———一座自立于學科專業(yè)之外的橋梁”。劉熾輝、王樂夫提出:專業(yè)教學法是遵循教學理論的、考慮教學對象特點的，適合專業(yè)內(nèi)容教學并在相應(yīng)教學媒體支持下達到專業(yè)教學目標的方法的總和。以上研究與定義，各有側(cè)重點，但也存在著一定的共性思想。綜合以上觀點，我們認為，要探討專業(yè)教學法概念的界定必須明確以下三點:第一，專業(yè)教學法需要建立在具體專業(yè)或?qū)I(yè)群的基礎(chǔ)上，緊密圍繞專業(yè)特征進行的，專業(yè)特點不同，專業(yè)教學法也不同。第二，專業(yè)教學法是多種方法、手段的總和，包括信息傳遞、師生交互、內(nèi)容梳理等諸多方面內(nèi)容。第三，專業(yè)教學法是建立在特定的專業(yè)教學目標的基礎(chǔ)上的，教學目標不同，專業(yè)教學法也大相徑庭。

二、專業(yè)教學法的分類與選擇

(一)專業(yè)教學法的分類

目前，對于教學法和專業(yè)教學法都有多種不同的分類，分類的方法不同，標準也不同。通常情況下，以教學進行的形式、方式不同可以把教學方法分為項目教學法、演示法、案例分析法、實驗教學法、小組討論法、角色扮演法等等。以教學主體的不同也可以將教學法分為以“教”為主的教學法和以“學”為主的教學法。以“教”為主的教學法包括講授法、演示法、敘事法、示范法、小組討論法、實踐法等;以“學”為主的教學法，把學習者看作學習的中心和主體，包括項目教學法、案例教學法、模擬教學法、實驗教學法、引導(dǎo)教學法、示范法、角色扮演法等。

(二)專業(yè)教學法的選擇

專業(yè)教學法，強調(diào)不同專業(yè)的特征，因此，面對不同的專業(yè)，如何選擇教學法是專業(yè)教學法中一個十分重要的課題。總的來說，可以根據(jù)以下幾個方面進行選擇:第一，不同專業(yè)的培養(yǎng)，應(yīng)結(jié)合教學內(nèi)容及專業(yè)特點分析，選擇適當?shù)慕虒W方法或教學方法的結(jié)合。第二，針對學生的特征進行選擇，即使相同的專業(yè)，學生特征各有差異，選擇的教學法也必然各不相同。第三，根據(jù)教學目標、培養(yǎng)目標選擇教學法，即使相同的專業(yè)，根據(jù)環(huán)境、社會、歷史背景、政治需求等原因，也會存在不同的教學目標和培養(yǎng)目標，因此，教學目標和培養(yǎng)目標也是選擇專業(yè)教學法的重要考慮因素。必須要明確的一點是，并不存在一種萬能的教學法，可以適應(yīng)所有的專業(yè)或所有的學生，必須要綜合考慮各種因素的影響。

三、專業(yè)教學法的要素分析

(一)專業(yè)市場需求與職業(yè)分析

該要素具體包括:專業(yè)大類所包含的具體專業(yè);專業(yè)面向的主要應(yīng)用領(lǐng)域;了解專業(yè)面向的行業(yè)發(fā)展趨勢;能夠明確專業(yè)行業(yè)典型崗位;能夠運用DA-CUM法分析職業(yè)能力;與小組其他同學有效溝通、共享學習資源，制定工作計劃。

(二)專業(yè)學生特點分析

該要素具體包括:了解當前中職學生學習的主要問題;中職校專業(yè)學生智力與非智力特點;掌握有效針對中職學生學習障礙原因并尋找對策;能針對中職學生智力特點和認知特征施教;在教學過程中，激發(fā)中職學生學習興趣;與小組其他同學有效溝通，并共享學習資源，制定工作計劃;能夠根據(jù)中職學生個體差異，采取有效管理措施。

(三)專業(yè)教學內(nèi)容及教學資源開發(fā)

該要素具體包括:了解教學內(nèi)容的定義及內(nèi)涵;了解教學內(nèi)容精選的意義及標準;能根據(jù)教學需求，選取教學內(nèi)容;能夠依據(jù)教學目標，開發(fā)教學資源;與小組其他同學有效溝通，并共享學習資源，制定工作計劃;培養(yǎng)學習小組內(nèi)分工協(xié)作能力，增強學生團隊精神和競爭意識。以電氣技術(shù)應(yīng)用專業(yè)為例對其教學內(nèi)容及教學資源開發(fā)進行分析如圖1所示。

(四)專業(yè)教學媒體與情境創(chuàng)設(shè)

該要素具體包括:了解教學媒體的定義;了解現(xiàn)代教學媒體的分類;了解電機與電氣專業(yè)經(jīng)常使用的教學媒體;知道各類媒體的分類、特點;掌握教學媒體選擇的依據(jù)和方法;能利用所學內(nèi)容，確定電機與電氣專業(yè)教學媒體的使用方法;與小組其他同學有效溝通，共享資源，制定計劃。依據(jù)媒體作用于人的感官的不同，可以將教學媒體分為非投影視覺媒體、投影視覺媒體、聽覺媒體、視聽媒體和綜合媒體如圖2所示。媒體是信息傳播的中介，不同的教學媒體具有不同的特點和功能，彼此之間不可互相取代。教學媒體的功能是通過教學信息的傳遞，力求達到教育信息傳遞的最佳效果，以實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)化。

作者:甄國紅 方健 單位:吉林工程技術(shù)師范學院

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