導(dǎo)語：對(duì)口單招生學(xué)風(fēng)建設(shè)問題和對(duì)策一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[摘要]以應(yīng)用型本科院校N學(xué)院對(duì)口單招生學(xué)風(fēng)建設(shè)為例，分析對(duì)口單招生學(xué)風(fēng)的現(xiàn)狀，梳理影響學(xué)風(fēng)的主要原因，并提出進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生學(xué)風(fēng)、提高對(duì)口單招生整體素質(zhì)和能力的具體舉措。

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型本科院校；學(xué)風(fēng)；對(duì)口單招生

學(xué)風(fēng)是指學(xué)生對(duì)知識(shí)、能力的渴求和在學(xué)習(xí)中是否勤奮刻苦、學(xué)習(xí)紀(jì)律是否嚴(yán)明等，是學(xué)生在對(duì)待學(xué)習(xí)這個(gè)問題上所展示的精神、態(tài)度、風(fēng)格、方法和習(xí)慣等要素的綜合體現(xiàn)。[1]加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，是高校保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升綜合競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)在需求。對(duì)口單招作為普通高校面向中等職業(yè)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“中職?！保胀ㄖ袑?、職業(yè)中專、職業(yè)高中、成人中專、技工學(xué)校）學(xué)生單獨(dú)招生,是有別于普招的一種高校招生制度。相對(duì)于普招生而言，對(duì)口單招生因在中職校階段缺失了多學(xué)科的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，加上學(xué)習(xí)習(xí)慣、單一的培養(yǎng)模式以及文化基礎(chǔ)知識(shí)“先天不足”等原因?qū)е虏糠謱W(xué)生很難適應(yīng)大學(xué)生活，有的“掛科”嚴(yán)重，有的中途退學(xué)，有的畢業(yè)時(shí)不能取得畢業(yè)證或?qū)W位證。因此，加強(qiáng)對(duì)對(duì)口單招生學(xué)風(fēng)問題的研究，對(duì)提高其綜合競(jìng)爭(zhēng)力、促進(jìn)成長(zhǎng)成才以及提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量有著重要的現(xiàn)實(shí)需求和深刻的長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。

1對(duì)口單招生學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀分析

對(duì)口單招生雖然在入學(xué)考試時(shí)“自成體系”[2]，但進(jìn)入大學(xué)后卻不是“對(duì)口培養(yǎng)”，而是和普招生按照同樣的方式進(jìn)行培養(yǎng)。因?qū)趩握猩毡槲幕A(chǔ)知識(shí)（特別是語文、高數(shù)、英語等科目）較差、在職校時(shí)缺乏多學(xué)科的學(xué)習(xí)及思維訓(xùn)練以及缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等，導(dǎo)致有相當(dāng)部分學(xué)生存在掛科嚴(yán)重、學(xué)分積點(diǎn)偏低以及畢業(yè)時(shí)不能順利取得“兩證”（即畢業(yè)證、學(xué)位證）。以N學(xué)院為例，該校2018屆對(duì)口單招畢業(yè)生共有330人，其中取得畢業(yè)證人數(shù)：316人，畢業(yè)證授予率：95.76%，未取得畢業(yè)證的學(xué)生中有5人因畢業(yè)設(shè)計(jì)未通過，1人因公選課未達(dá)到規(guī)定分?jǐn)?shù)，2人因任選課未達(dá)到規(guī)定分?jǐn)?shù)，1人因體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)不合格，14人因課程未通過考試。取得學(xué)位證人數(shù)：252人，學(xué)位證授予率：76.36%，未取得學(xué)位證的學(xué)生中有14人未取得畢業(yè)證，有7人因受處分不能授予，86人英語未達(dá)標(biāo)。跟普招生相比，對(duì)口單招的畢業(yè)生、特別是學(xué)位證授予率非常之低。對(duì)口單招生在畢業(yè)時(shí)，用人單位大都按和普招生一樣的標(biāo)準(zhǔn)要求他們，比如，必須通過英語四級(jí)、計(jì)算機(jī)二級(jí)以及取得“兩證”等，而這些條件往往是一些單招生所不具備的，因此會(huì)失去很多好的就業(yè)機(jī)會(huì)。有的企業(yè)知道他們是對(duì)口單招生后，干脆就不要他們或是給他們的起薪更低，這就存在“事實(shí)上的不平等”。

2對(duì)口單招生學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題

發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的先導(dǎo)。通過梳理對(duì)口單招生存在的學(xué)風(fēng)問題，部分同學(xué)存在學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、缺乏刻苦鉆研的精神以及高校人才培養(yǎng)方式比較僵化等問題。2.1部分同學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。相對(duì)于中職校期間單一的奮斗目標(biāo)“高考”，很多同學(xué)在進(jìn)入大學(xué)后比較茫然，不知道該干什么。有的同學(xué)加入很多社團(tuán)，整天忙于社團(tuán)事務(wù)，忽略了學(xué)習(xí)；有的同學(xué)整天渾渾噩噩，虛度時(shí)日；有的同學(xué)沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、追劇、交友等不能自拔，最終荒廢了學(xué)業(yè)。正是缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使得部分學(xué)生學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力，在渾渾噩噩中迷失方向，最終使得成績(jī)下滑，學(xué)業(yè)困難。2.2缺乏刻苦鉆研的精神。對(duì)口單招生本身因中職校期間的培養(yǎng)模式有別于普招生，主要側(cè)重于動(dòng)手能力培養(yǎng)及參加各類比賽，從而導(dǎo)致了他們的文化基礎(chǔ)課相對(duì)比較薄弱。進(jìn)入大學(xué)后，課程增多且難度增加，較弱的底子加上他們又不愿刻苦鉆研，所以學(xué)習(xí)很吃力。部分同學(xué)課程掛科，英語四級(jí)、計(jì)算機(jī)二級(jí)等“過級(jí)”考試大學(xué)四年都不能通過，最終影響其“兩證”的獲得及高質(zhì)量就業(yè)的實(shí)現(xiàn)。2.3高校人才培養(yǎng)方式比較僵化。對(duì)口單招生雖然在考大學(xué)時(shí)與普招生有別，但進(jìn)入大學(xué)后卻不是“對(duì)口”培養(yǎng)，被納入到和普招生一樣的培養(yǎng)體系。與普招生相比，對(duì)口單招生的優(yōu)勢(shì)是在中職校期間，就接受了工程實(shí)踐訓(xùn)練，動(dòng)手能力較強(qiáng)。劣勢(shì)則在于英語、高數(shù)基礎(chǔ)較弱；據(jù)專業(yè)課老師反饋，專業(yè)課不能講的太深，否則單招生聽不懂，或干脆就不愿意聽。雖然有這些差異，高校在人才培養(yǎng)方面，卻沒有據(jù)此制定相應(yīng)的培養(yǎng)方案，而是籠統(tǒng)地和普招生一樣進(jìn)行培養(yǎng)，這就使得他們學(xué)習(xí)上比較吃力，在學(xué)業(yè)上出現(xiàn)跟不上的情況發(fā)生。

3對(duì)口單招生學(xué)風(fēng)建設(shè)問題的措施及建議

對(duì)于對(duì)口單招生學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題，高校教育工作者必須高度重視并認(rèn)真分析，努力探求其破解之道，以保證高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和用人單位對(duì)人才的需求。3.1加強(qiáng)對(duì)對(duì)口單招生的教育和引導(dǎo)。日前，教育部長(zhǎng)陳寶生在談到本科教育時(shí)提到“大學(xué)生的成長(zhǎng)成才不是輕輕松松，玩玩游戲就能實(shí)現(xiàn)的”，要“對(duì)大學(xué)生合理‘增負(fù)’”，要“嚴(yán)把出口關(guān)，改變學(xué)生輕輕松松就能畢業(yè)的情況”。各高校以后肯定會(huì)進(jìn)一步從嚴(yán)要求，增加課程的難度和挑戰(zhàn)度，嚴(yán)把人才培養(yǎng)的“出口關(guān)”。作為高校教育工作者，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育和引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、踏實(shí)進(jìn)取，著力改變目前高校中“嚴(yán)進(jìn)寬出”的現(xiàn)狀，努力提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。3.2指導(dǎo)對(duì)口單招生制定科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃。之所以很多同學(xué)進(jìn)入大學(xué)后感到迷?；虿恢耄苤匾脑蚓褪侨狈茖W(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，即不知道未來的路怎么走。雖然很多高校都開設(shè)了《大學(xué)生職業(yè)生涯與就業(yè)指導(dǎo)》課程，但往往僅限于課堂上籠統(tǒng)講授，缺乏具體的跟蹤指導(dǎo)。職業(yè)生涯規(guī)劃，應(yīng)該由專門的老師負(fù)責(zé)，跟學(xué)生一起研究、制定，并有后續(xù)的跟蹤、反饋和調(diào)整。另外，生涯規(guī)劃的制定僅靠校內(nèi)老師是不夠的，應(yīng)該積極引進(jìn)校外導(dǎo)師的力量，形成合力助推學(xué)生的培養(yǎng)和成長(zhǎng)。3.3制定與對(duì)口單招生特點(diǎn)相符的人才培養(yǎng)方案。以N學(xué)院為例，該校對(duì)口單招生主要分布在機(jī)械、自動(dòng)化兩個(gè)專業(yè)，全部都集中在工業(yè)中心。該中心努力探索、銳意創(chuàng)新，積極推動(dòng)項(xiàng)目化教學(xué)、校企合作培養(yǎng)以及積極引導(dǎo)學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動(dòng)等，取得了一定的成效。但在學(xué)位授予方面，按照學(xué)校的規(guī)定，仍然要跟英語水平和計(jì)算機(jī)能力掛鉤，導(dǎo)致有一部分學(xué)生畢業(yè)時(shí)因達(dá)不到要求而不能取得學(xué)位，進(jìn)而影響到學(xué)生順利就業(yè)。因此，高校要努力改變“一刀切”的人才培養(yǎng)模式，針對(duì)單招生文化基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱、動(dòng)手能力較強(qiáng)的特點(diǎn)，應(yīng)揚(yáng)長(zhǎng)避短，制定有別于普招生的人才培養(yǎng)方案。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙平．應(yīng)當(dāng)把學(xué)風(fēng)建設(shè)作為高校德育工作的重要內(nèi)容[J].中國高教研究，1998（4）．

[2]江蘇省教育考試院：江蘇省2018年普通高校對(duì)口單獨(dú)招生工作實(shí)施辦法[EB/OL].www.jseea.cn/contents/channel_80/2017/10/1710251500169.html.

作者:張自強(qiáng) 單位:南京工程學(xué)院 工業(yè)中心