導(dǎo)語：建設(shè)工程監(jiān)理人才培養(yǎng)模式一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：為了培養(yǎng)工程監(jiān)理行業(yè)轉(zhuǎn)型升級及企業(yè)發(fā)展需要的復(fù)合型、發(fā)展型人才，需要構(gòu)建建設(shè)工程監(jiān)理+的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。專業(yè)人才可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵是專業(yè)核心能力而非專業(yè)技能。建設(shè)工程監(jiān)理+“一體兩翼”的專業(yè)核心能力培養(yǎng)以知識能力的三階段遞進(jìn)培養(yǎng)為途徑，以四個平臺的課程體系為支撐，以雙軌制實訓(xùn)實習(xí)體系、技術(shù)型教學(xué)團(tuán)隊和專業(yè)的動態(tài)調(diào)整為保障。建設(shè)工程監(jiān)理+人才培養(yǎng)模式的實施，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供基礎(chǔ)的同時，也能更好地適應(yīng)行業(yè)轉(zhuǎn)型升級和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)型升級；工程監(jiān)理+；專業(yè)人才；培養(yǎng)模式

2016年9月14日總理在國務(wù)院常務(wù)會議中提出“決定大力發(fā)展裝配式建筑，推動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級”。為加快產(chǎn)業(yè)升級，促進(jìn)建筑業(yè)持續(xù)健康發(fā)展，2017年2月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于促進(jìn)建筑業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的意見》（國辦發(fā)[2017]19號）指出“加快培養(yǎng)建筑人才，加強(qiáng)工程現(xiàn)場管理人員的教育培訓(xùn)?！?017年7月，住房城鄉(xiāng)建設(shè)部《關(guān)于促進(jìn)工程監(jiān)理行業(yè)轉(zhuǎn)型升級創(chuàng)新發(fā)展的意見》（建市[2017]145號）指出：“工程監(jiān)理行業(yè)應(yīng)立足施工階段監(jiān)理的基礎(chǔ)上，向“上下游”拓展服務(wù)領(lǐng)域，提供項目咨詢、招標(biāo)、造價咨詢、項目管理、現(xiàn)場監(jiān)督等多元化的“菜單式”咨詢服務(wù)”。職業(yè)教育重點培養(yǎng)行業(yè)轉(zhuǎn)型升級和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才[1]?！陡叩嚷殬I(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015—2018年）》，以產(chǎn)業(yè)升級本質(zhì)上是人的升級為核心理念，指出“不僅要使學(xué)生適應(yīng)今天的崗位、工種或職業(yè)所包含的技術(shù)要求，而且還要讓他們適應(yīng)未來技術(shù)發(fā)展的趨勢”。工程監(jiān)理行業(yè)轉(zhuǎn)型升級要求工程監(jiān)理人才對建設(shè)工程全生命周期的關(guān)注。同時隨著國家對房地產(chǎn)的調(diào)控，一些建筑企業(yè)紛紛向著市政工程、道路橋梁等專業(yè)工程轉(zhuǎn)型，多數(shù)工程監(jiān)理企業(yè)的施工階段監(jiān)理業(yè)務(wù)會涵蓋若干個工程類別，這就要求監(jiān)理人員能從事多專業(yè)的監(jiān)理工作[2]。為適應(yīng)行業(yè)企業(yè)對建設(shè)工程監(jiān)理專業(yè)人才提出的復(fù)合性要求，職業(yè)院校的人才培養(yǎng)模式必須有相應(yīng)的調(diào)整。本文旨在探討以課程體系為支撐、知識能力結(jié)構(gòu)遞進(jìn)培養(yǎng)為途徑、專業(yè)核心能力培養(yǎng)為目的、立足施工階段多專業(yè)監(jiān)理的人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建。

一、建設(shè)工程監(jiān)理+的人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

（一）建設(shè)工程監(jiān)理+的專業(yè)核心能力。高職教育不僅要服務(wù)于企業(yè)的現(xiàn)實需求，還要適應(yīng)行業(yè)轉(zhuǎn)型升級，服務(wù)于行業(yè)的未來發(fā)展需求，這就要求畢業(yè)生有良好的專業(yè)核心能力和職業(yè)素養(yǎng)。建設(shè)工程監(jiān)理專業(yè)具有很強(qiáng)的實踐性，并與工程技術(shù)直接關(guān)聯(lián)，隨著互聯(lián)網(wǎng)、BIM等信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，不僅校內(nèi)實踐教學(xué)工作要在現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助支撐下完成，未來工程技術(shù)也將與信息技術(shù)深度融合。建設(shè)工程監(jiān)理+專業(yè)核心能力是以工程技術(shù)和信息技術(shù)為基礎(chǔ)，以施工階段多專業(yè)監(jiān)理為核心，以造價管理及合同管理為兩翼的“一體兩翼”[3]的專業(yè)核心能力，如圖1所示。工程技術(shù)基礎(chǔ)包括：工程識圖與繪圖技術(shù)，工程材料檢測與應(yīng)用技術(shù)，構(gòu)件設(shè)計驗算技術(shù)，工程測量技術(shù)，工程施工技術(shù)等。為實現(xiàn)多專業(yè)監(jiān)理，工程施工技術(shù)可以選擇建筑工程施工技術(shù)、市政工程施工技術(shù)、公路工程施工技術(shù)等。信息技術(shù)基礎(chǔ)包括：基礎(chǔ)類信息技術(shù)、BIM技術(shù)、工程造價類軟件、項目管理模擬仿真、施工過程模擬仿真等。施工階段監(jiān)理能力包括：施工策劃能力，施工質(zhì)量、進(jìn)度、投資管理能力，施工安全管理能力，監(jiān)理文件和資料的編制管理能力。造價管理包括：工程投資估算能力、設(shè)計概算能力、招標(biāo)能力、合同結(jié)算能力及竣工結(jié)算、決算能力。合同管理能力包括：工程建設(shè)法規(guī)應(yīng)用能力及合同管理能力。專業(yè)核心能力培養(yǎng)應(yīng)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過循序漸進(jìn)、遞進(jìn)學(xué)習(xí)方式，知識和技能在工學(xué)交替的過程中向深度和廣度發(fā)展。（二）知識能力結(jié)構(gòu)的遞進(jìn)培養(yǎng)。知識能力的習(xí)得，一般經(jīng)歷知識級、技能級、實踐級、拓展級由低到高、循環(huán)上升的過程[4]。建設(shè)工程監(jiān)理+的人才培養(yǎng)以知識和基本技能掌握為基礎(chǔ)，通過綜合實踐不斷強(qiáng)化專業(yè)核心能力，并通過遞進(jìn)學(xué)習(xí)的方式提升職業(yè)素質(zhì)，從而實現(xiàn)職業(yè)適應(yīng)能力和社會適應(yīng)能力不斷提升。知識包括：通識知識、專業(yè)知識、綜合知識等。技能級是在知識掌握基礎(chǔ)上，應(yīng)用基本知識解決實際問題的能力，包括工程識圖與繪圖能力、工程測量等基礎(chǔ)技能；監(jiān)理文件的編制、合同管理等核心技能以及施工組織及工程質(zhì)量安全管理能力等綜合技能。實現(xiàn)實踐級目標(biāo)是建設(shè)工程監(jiān)理+專業(yè)人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)，也是社會對工程監(jiān)理專業(yè)人才的迫切要求，是把已掌握的較為系統(tǒng)的綜合知識和技能應(yīng)用于實踐的過程。拓展級是使學(xué)生的知識和綜合技能在持續(xù)的崗位技術(shù)實踐中向深度和廣度發(fā)展，并非高職教育的即時成果。知識和技能在課程體系中是相輔相成的、相互融合的，通過理實一體和綜合實踐教學(xué)環(huán)節(jié)將知識逐漸融合到基本技能、核心技能和綜合技能中。（三）建設(shè)工程監(jiān)理+的課程體系構(gòu)建。課程體系是實現(xiàn)專業(yè)核心能力的有效支撐，是構(gòu)成專業(yè)人才知識、技能和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要素。為實現(xiàn)建設(shè)工程監(jiān)理+“一體兩翼”的專業(yè)核心能力，我們可以按照職業(yè)素質(zhì)、行業(yè)基本能力、崗位能力及拓展的不同要求，構(gòu)建職業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)、行業(yè)基本能力、崗位專項能力和職業(yè)技能拓展四個課程體系，如圖2所示。職業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)課程能夠夯實學(xué)生寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)，為復(fù)合性、創(chuàng)新性人才培養(yǎng)提供基礎(chǔ)保證。職業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)課程體系，包括通識課程，工程技術(shù)基礎(chǔ)課程和信息技術(shù)基礎(chǔ)課程。通識課程主要有：思想道德修養(yǎng)、體育、英語、大學(xué)語文等各專業(yè)所共同必需的知識，是學(xué)生具備較強(qiáng)的語言文字表達(dá)和人際交往技能以及具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)技能的關(guān)鍵。工程技術(shù)基礎(chǔ)課程包括：工程識圖與繪圖，工程測量，工程材料與檢測技術(shù),工程力學(xué)與結(jié)構(gòu)等；信息技術(shù)基礎(chǔ)課程包括：計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、BIM概論等。職業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)課程主要安排在第一學(xué)年完成，為使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將理論知識和基本技能充分融合，工程技術(shù)基礎(chǔ)和信息技術(shù)基礎(chǔ)課程可以采用理實一體化或項目化教學(xué)的方式，充分發(fā)揮社團(tuán)和學(xué)科競賽的作用，例如工程測量、建筑工程識圖與繪圖和BIM等技能大賽，并在第一學(xué)年暑假安排學(xué)生到企業(yè)認(rèn)知實習(xí)，夯實工程技術(shù)基礎(chǔ)的同時對施工組織和管理有初步的認(rèn)知。行業(yè)基本能力課程包括施工階段監(jiān)理能力課程、合同管理能力課程和造價管理能力課程。施工階段監(jiān)理能力課程包括建設(shè)工程監(jiān)理概論、建設(shè)工程進(jìn)度控制、建設(shè)工程質(zhì)量控制、建設(shè)工程投資控制、建設(shè)工程資料管理和安全管理。合同管理能力課程主要有建設(shè)工程法規(guī)和建設(shè)工程合同管理。造價管理能力課程主要包括建設(shè)工程造價管理、建筑工程計量與計價等。行業(yè)基本能力課程是知識和核心技能的融合，該部分主要安排在第二學(xué)年完成，在實施過程中可以將課程中重復(fù)的內(nèi)容進(jìn)行刪減和整合，課程實習(xí)實訓(xùn)可以借助實物仿真實訓(xùn)平臺和工程造價軟件等，在第二學(xué)年暑期安排學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行崗位生產(chǎn)實習(xí)，通過仿真實訓(xùn)和企業(yè)真實生產(chǎn)情境相結(jié)合，掌握專業(yè)核心技能。崗位專項能力課程即多專業(yè)監(jiān)理方向課程，主要包括建筑施工與管理，市政工程施工與管理、道路工程施工與管理等，旨在培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力，是知識和技能向?qū)嵺`級發(fā)展的過程，主要安排在第三學(xué)年，借助施工過程實物仿真實訓(xùn)和頂崗就業(yè)實習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生知識和綜合技能的融合，鍛煉學(xué)生的專業(yè)、方法和社會能力等職業(yè)能力，并利用職業(yè)能力解決工程中的實際問題。職業(yè)技能拓展平臺是利用選修課程、社團(tuán)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心等校園文化建設(shè)，滿足學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展和自我完善的需要，實現(xiàn)了學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、升學(xué)等不同學(xué)習(xí)路徑和目標(biāo)，為學(xué)生成長成才拓寬發(fā)展通道。課程體系實施過程中，內(nèi)容相關(guān)的課程設(shè)置應(yīng)注重知識和技能的逐步深入，形成漸進(jìn)式的課程體系，并通過實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不斷強(qiáng)化、融合所學(xué)知識，實現(xiàn)知識與技能相融合。

二、專業(yè)人才培養(yǎng)的保障體系

（一）雙軌制的實訓(xùn)實習(xí)體系。建設(shè)工程監(jiān)理+人才技能和實踐的培養(yǎng)，是依靠校內(nèi)的各類仿真實訓(xùn)和校外實習(xí)基地的雙重保障來實現(xiàn)的。考慮到專業(yè)特點，實體工程實踐會受到限制，充分利用仿真實訓(xùn)實踐教學(xué)平臺，例如項目管理模擬仿真實訓(xùn)、施工過程模擬仿真實訓(xùn)、工程招投標(biāo)模擬仿真實訓(xùn)等模擬仿真，實現(xiàn)技能培養(yǎng)的同時也鍛煉了學(xué)生的專業(yè)能力和方法能力。學(xué)生的社會交往、人際溝通的社會能力必須在真實的工作環(huán)境中去礪練，學(xué)生在校外實習(xí)基地的認(rèn)知實習(xí)、崗位生產(chǎn)實習(xí)和頂崗就業(yè)實習(xí)，能讓學(xué)生提前熟悉企業(yè)管理文化、崗位職責(zé)，縮短畢業(yè)生對現(xiàn)場崗位的適應(yīng)周期。雙軌制的實習(xí)實訓(xùn)體系，為學(xué)生由封閉的學(xué)校教育走向開放的社會教育提供條件，使得學(xué)生知識能力由知識級、技能級向?qū)嵺`級循環(huán)發(fā)展的同時，也為學(xué)生拓展級的可持續(xù)發(fā)展提供基礎(chǔ)[5]。（二）技術(shù)型的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊。課程體系的實施離不開專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊，教學(xué)團(tuán)隊教師自身應(yīng)能夠?qū)⒅R和技能融合，能實施理實一體化教學(xué)和實踐教學(xué)，即具備雙師素質(zhì)。同時，為滿足工程監(jiān)理+的課程體系涉及到的多專業(yè)監(jiān)理和造價管理等，改變傳統(tǒng)的以專業(yè)教研室為核心的教學(xué)團(tuán)隊為某項技術(shù)為核心的技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊，例如施工技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊、工程測量教學(xué)團(tuán)隊等。這種技術(shù)型的教學(xué)團(tuán)隊，可以打破“專業(yè)”限制，實現(xiàn)專業(yè)+的課程體系設(shè)置，也會更關(guān)注產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級中的技術(shù)發(fā)展和變化，能更好地為專業(yè)建設(shè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)。（三）專業(yè)動態(tài)調(diào)整機(jī)制。專業(yè)始終是服務(wù)于行業(yè)發(fā)展的，行業(yè)始終處于動態(tài)發(fā)展中，專業(yè)的設(shè)置也應(yīng)隨社會需求變化而及時調(diào)整。課程體系中職業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)課程和行業(yè)基本能力課程應(yīng)相對穩(wěn)定，崗位專項能力課程可以根據(jù)行業(yè)發(fā)展需要，及時調(diào)整，例如隨著裝配式建筑的發(fā)展，可以增加安裝工程施工等[6]。

三、小結(jié)

專業(yè)建設(shè)應(yīng)主動適應(yīng)行業(yè)轉(zhuǎn)型升級及企業(yè)發(fā)展的需要，工程監(jiān)理行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級和企業(yè)發(fā)展需要復(fù)合型、發(fā)展型的建設(shè)工程監(jiān)理+的專業(yè)人才?？沙掷m(xù)發(fā)展的技術(shù)應(yīng)用型人才需要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)核心能力，而非專業(yè)技能。核心能力培養(yǎng)要通過四個平臺的課程體系，經(jīng)歷知識技能遞進(jìn)培養(yǎng)過程，實施過程中依靠雙軌制的實訓(xùn)實習(xí)體系、技術(shù)型的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊和專業(yè)的動態(tài)調(diào)整為保障。

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作者:陳燕 單位:滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院