導(dǎo)語(yǔ)：高校形勢(shì)與政策課程建設(shè)現(xiàn)狀與改進(jìn)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、當(dāng)代大學(xué)生的思想及行為特點(diǎn)

隨著改革開放和經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，人民生活水平顯著提高，生活方式及思想觀念不斷轉(zhuǎn)變。當(dāng)今大學(xué)生多為90和00后獨(dú)生子女，成長(zhǎng)環(huán)境與過去有很大不同，思想觀念在受到父母和祖父母等上一輩人影響的同時(shí)也呈現(xiàn)出獨(dú)有的特點(diǎn)。楊靜在研究中提到從改革開放到21世紀(jì)，青年價(jià)值觀經(jīng)歷了從富有理想主義和批判精神、主體意識(shí)覺醒，到更加多元化的過程。他們更加關(guān)注自身利益，正視現(xiàn)實(shí)生活，民族自信和自豪感增強(qiáng)。在全球化突出的今天，青年人的權(quán)利責(zé)任意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)更加強(qiáng)化，同時(shí)也產(chǎn)生了價(jià)值觀多元化的沖突等問題。這與人民網(wǎng)在2013年的“當(dāng)代中國(guó)青年價(jià)值觀”調(diào)查報(bào)告的結(jié)論基本一致，認(rèn)為當(dāng)代青年的自主意識(shí)與獨(dú)立性較上一代人更強(qiáng)。QQ大數(shù)據(jù)與青年報(bào)對(duì)“00后”價(jià)值觀的調(diào)查顯示，這些在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代成長(zhǎng)、陸續(xù)步入大學(xué)的青年人高度認(rèn)同我國(guó)傳統(tǒng)美德和價(jià)值觀念，對(duì)國(guó)家發(fā)展持積極肯定態(tài)度，知曉建成現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)。但也暴露出一些問題:僅有部分受訪者認(rèn)為現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)目標(biāo)與自己息息相關(guān)或需要為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而努力。青年的學(xué)習(xí)目標(biāo)多為找工作、提升自身能力或滿足父母期望，鮮少有人以報(bào)效祖國(guó)為目標(biāo)。這可能是由于當(dāng)前青年學(xué)生面臨著較大的競(jìng)爭(zhēng)和就業(yè)壓力，但也反映出學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)意義的認(rèn)知還停留在務(wù)實(shí)和個(gè)人層面，對(duì)自身努力對(duì)國(guó)家和社會(huì)的意義認(rèn)識(shí)不足。此外，當(dāng)代青年認(rèn)為對(duì)自己影響最大的人前三位分別是父母、同學(xué)朋友和老師，可見父母師長(zhǎng)在青年價(jià)值觀的形成和樹立仍能發(fā)揮重要作用。課程思政的意義正是將思政教育、理想信念教育融入日常教學(xué)，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)和認(rèn)同國(guó)家政策，辯證看待不同國(guó)家文明的差異，意識(shí)到自身努力在時(shí)展進(jìn)程中對(duì)國(guó)家富強(qiáng)民族復(fù)興的重要性，樹立報(bào)效祖國(guó)和為人民服務(wù)的理想抱負(fù)。當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)于信息化、全球化時(shí)代，學(xué)生可以隨時(shí)隨地接觸到紛繁復(fù)雜的信息。在紛繁紛雜的社會(huì)思潮中，學(xué)生分辨和鑒別多元化信息的能力正在經(jīng)受很大的挑戰(zhàn)。李保強(qiáng)在研究中也提出對(duì)于政治認(rèn)同和政治立場(chǎng)尚未確定的大學(xué)生來說，面對(duì)多元化的信息和多樣的信息來源，學(xué)生“很容易陷入政治價(jià)值選擇的困境”，對(duì)政治理論和政治學(xué)習(xí)不深入，尚未形成堅(jiān)定的立場(chǎng)，“難免產(chǎn)生誤解和疑慮”。因此如何幫助和引導(dǎo)當(dāng)今個(gè)性突出、更關(guān)注自身發(fā)展的大學(xué)生樹立正確的政治信仰和立場(chǎng)，不僅是思政教師，也是學(xué)校以及全社會(huì)的責(zé)任。

二、當(dāng)前高校形勢(shì)與政策課程的現(xiàn)狀及問題

在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中指明高校應(yīng)培養(yǎng)“德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”，這也是高校思政工作的所關(guān)注的核心問題和努力的方向。它要求高校堅(jiān)持立德樹人，以學(xué)生為中心，持之以恒更新思政工作內(nèi)容，把握不同時(shí)代學(xué)生的思想特點(diǎn)，探索最適合時(shí)代和學(xué)生的教育方法，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)國(guó)際趨勢(shì)和國(guó)家發(fā)展，認(rèn)識(shí)國(guó)家和時(shí)代賦予大學(xué)生的使命和責(zé)任。對(duì)照新時(shí)代的要求并結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)，目前高校形勢(shì)與政策課程仍然留有一些問題。從教材內(nèi)容看，課程章節(jié)主題緊跟國(guó)家和社會(huì)發(fā)展，有助于學(xué)生了解和掌握當(dāng)前國(guó)家重大問題。但對(duì)每個(gè)主題的闡述仍然存在理論性較強(qiáng)、內(nèi)容枯燥等問題，因而學(xué)生對(duì)教材的閱讀興趣弱。從課堂規(guī)模來看，形勢(shì)與政策作為公共必修課，多為大班授課，少則幾十多則一百名以上學(xué)生的課堂，教師很難關(guān)注到每位學(xué)生，組織課堂活動(dòng)或與學(xué)生互動(dòng)的難度更大，學(xué)生課堂參與感較低，具體表現(xiàn)為只有聽到自己感興趣的內(nèi)容才會(huì)互動(dòng)，其余時(shí)間抬頭率不高。從教師隊(duì)伍看，形勢(shì)與政策課程教師尤其是資深教師數(shù)量有限，部分現(xiàn)有教師難以做到對(duì)所有重大理論和政策精準(zhǔn)把握，對(duì)現(xiàn)實(shí)問題難以做出深刻透徹的講解，對(duì)學(xué)生的困惑往往難以給出既有理論高度又有思想深度的解答。結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)和國(guó)情，講清當(dāng)前國(guó)家面臨的形勢(shì)，通過課堂講授來教育和感染學(xué)生，增強(qiáng)四個(gè)意識(shí)，樹立鮮明的政治立場(chǎng)和遠(yuǎn)大理想則難度更大。從教學(xué)方法看，教師多為單一講授，理論性強(qiáng)，參與度和互動(dòng)性不足，任課教師并不能很好地了解學(xué)生是否真正掌握、理解和認(rèn)同所講授的知識(shí)，難以做到隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)多停留在對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授上，對(duì)能否實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)并不清楚。時(shí)展和大學(xué)生群體特點(diǎn)的不斷變化對(duì)教師的授課內(nèi)容和方式提出了很大的挑戰(zhàn)，教師要能夠緊跟時(shí)代主題，結(jié)合國(guó)情，運(yùn)用大學(xué)生容易接受的方法引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念，用馬克思主義方法解決現(xiàn)實(shí)問題，將傳授知識(shí)和價(jià)值觀教育有機(jī)結(jié)合。

三、課程思政背景下形勢(shì)與政策課程教學(xué)模式改進(jìn)策略

高等學(xué)校思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道，課程思政要求高校課程堅(jiān)持立德樹人，將思政教育和社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入課堂教育全過程，做到“知識(shí)傳授”與“價(jià)值引領(lǐng)”和諧統(tǒng)一，同向同行。高校與任課教師需要在充分把握不同年代學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，不斷對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行更新調(diào)整，既要與時(shí)俱進(jìn)，又要符合當(dāng)代大學(xué)生需求，做到提升教學(xué)效果與發(fā)揮學(xué)生課堂主觀能動(dòng)性并重，價(jià)值引領(lǐng)與傳授知識(shí)并重。結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的權(quán)利和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)更強(qiáng)，個(gè)人目標(biāo)更為明確和務(wù)實(shí)，面對(duì)多元價(jià)值觀和文化的沖擊時(shí)產(chǎn)生困惑，對(duì)國(guó)家的認(rèn)同感較強(qiáng)但個(gè)人發(fā)展目標(biāo)與國(guó)家發(fā)展目標(biāo)的聯(lián)系較弱等一系列特點(diǎn)，做出相應(yīng)改變以引導(dǎo)學(xué)生在思想上健康成長(zhǎng)。授課內(nèi)容注重理論性和思想性，兼顧親和力和感染力，以生動(dòng)形象的案例和影音代替枯燥的文字和照本宣科，提高學(xué)生的抬頭率和參與度，以討論和案例分析等符合當(dāng)代大學(xué)生特點(diǎn)的形式代替灌輸，激發(fā)學(xué)生對(duì)當(dāng)前國(guó)家形勢(shì)的認(rèn)知和對(duì)政策更深層次的理解和思考，增進(jìn)學(xué)生對(duì)國(guó)家政策方針的認(rèn)同感。組建一支充足、專業(yè)的教師隊(duì)伍。在政治、情懷、思維、視野、自律和人格六個(gè)方面對(duì)思政教師提出了明確的要求。形勢(shì)與政策課程教師需要在不斷提高自身政治和理論素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，做到引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)當(dāng)下我國(guó)的形勢(shì)和任務(wù)，需要根據(jù)國(guó)際國(guó)內(nèi)社會(huì)環(huán)境變化隨時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容，能夠清楚地講解政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、國(guó)際關(guān)系等各領(lǐng)域知識(shí)和最新進(jìn)展，因此對(duì)于不斷學(xué)習(xí)和更新授課內(nèi)容的要求遠(yuǎn)高于其他課程。此外，思政教師除傳授知識(shí)外還肩負(fù)著幫助學(xué)生樹立責(zé)任感和使命感的重任。因此，高校需要高度重視形勢(shì)與政策課程的組織，一支政治素養(yǎng)過硬、高素質(zhì)、專業(yè)化和理論知識(shí)背景多樣的教師隊(duì)伍對(duì)于提高形勢(shì)與政策課程教學(xué)質(zhì)量起到至關(guān)重要的作用。結(jié)合第二課堂，豐富教學(xué)形式。第二課堂以形式內(nèi)容豐富、趣味性實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)被高校視為人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。長(zhǎng)期以來第二課堂活動(dòng)由學(xué)?；?qū)W院團(tuán)委、社團(tuán)等學(xué)生組織負(fù)責(zé)，近年來有更多的思政元素融入其中但其與第一課堂特別是思政課程的融合仍然存在很大程度上的脫節(jié)，學(xué)生很難將課堂所學(xué)內(nèi)容與日常學(xué)生活動(dòng)相聯(lián)系。與其他思政課相比，形勢(shì)與政策課程教學(xué)內(nèi)容理論性稍弱、更緊貼實(shí)際，因此如果能夠圍繞課程專題內(nèi)容，使第二課堂與形勢(shì)與政策課課程教學(xué)相輔相成，讓學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上學(xué)到理論政策在實(shí)踐中體會(huì)和反思，這樣才能增強(qiáng)教學(xué)效果，幫助學(xué)生將課堂所學(xué)入腦、入心。

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作者:蔣京辰 李明蔚 單位:上海對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)