導語：高?？蒲袑嶒炇野踩ㄔO(shè)探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

近年來，隨著高校辦學規(guī)模和科研事業(yè)的蓬勃發(fā)展，高?？蒲?a href="http://828857.com/lunwen/jsztlw/aqjslw/201908/704287.html" target="_blank">實驗室承擔的科研任務(wù)越來越多，實驗內(nèi)容越趨復雜，實驗室科研人員數(shù)量也隨之激增。遺憾的是伴隨的實驗室事故卻也時有發(fā)生，造成了巨大的經(jīng)濟損失和人員傷亡，教訓慘痛。教育部科技司關(guān)于開展2017年度高校科研實驗室安全檢查工作的通知中提出了“全覆蓋、零容忍、嚴執(zhí)法、重實效”的要求

1“人—機—環(huán)”系統(tǒng)模型

要預(yù)知風險，就得充分了解事故發(fā)生的規(guī)律。在分析實驗事故的原因時，不能簡單地歸結(jié)為違規(guī)操作、粗心大意等表面淺層次原因，只有追本溯源剖開現(xiàn)象抓住本質(zhì)，探究科研實驗人員為什么會操作失誤、違章違紀，找出不安全行為的根本原因，針對性地制定管理措施，才是有效控制和預(yù)防因不安全行為引發(fā)事故的必要途徑。當前在對事故的原因統(tǒng)計分析中，世界各國普遍采用因果鏈鎖模型[1]（見圖1）。我國的國家標準傷亡事故分類GB6441-1986也是基于這種因果連鎖模型制定的。該模型著重于從2個角度分析事故的原因，一是直接原因，人的不安全行為和物的不安全狀態(tài)；二是更深一層的原因，管理缺陷。安全心理學就是以解釋、預(yù)測和調(diào)控人的行為為目的，通過研究分析人的行為，揭示人的心理活動，最終達到減少或消除事故的科學[2]。“人—機—環(huán)”系統(tǒng)模型是安全心理學的重要理論基礎(chǔ)（見圖2），即把“人”作為系統(tǒng)中的一個環(huán)節(jié)，通過感官系統(tǒng)（如眼睛）接受機器材料的信息，經(jīng)由大腦中樞神經(jīng)系統(tǒng)的處理，再指揮運動器官系統(tǒng)（如手）操作和控制機器材料系統(tǒng)，形成“人—機”信息交流閉環(huán)系統(tǒng)，同時信息交流的效率受周圍環(huán)境的影響，從而形成“人—機—環(huán)”系統(tǒng)?？蒲袑嶒灮顒舆^程實質(zhì)就是一個復雜的“人—機—環(huán)”系統(tǒng)信息交流的過程。在科研實驗過程中，科研實驗人員通過眼睛、耳朵、皮膚等感覺系統(tǒng)接收來自儀器或?qū)嶒灢牧系男畔?，?jīng)中樞神經(jīng)系統(tǒng)對信息進行綜合分析判斷，再指揮手、腳等運動系統(tǒng)開始操作，進行實驗活動。同時，“人—機”所處的外部環(huán)境，如溫度、噪聲、人文環(huán)境等因素也會不斷地干擾和影響“人—機”系統(tǒng)的效率。本文以該模型為依據(jù)，從安全心理學的角度出發(fā)，通過對高?？蒲袑嶒炇业倪\行現(xiàn)狀進行分析，探索高校科研實驗室的安全工作建設(shè)途徑。

2安全行為與人心理活動的關(guān)系

根據(jù)美國心理學家馬斯洛提出的需要層次論，人的需要按照重要程度分為5個層次：一是生理需要，二是安全需要，三是社交需要，四是尊重需要，五是自我實現(xiàn)需要。馬斯洛認為人的需要由低向高逐層遞升，低層次為基礎(chǔ)性需要，高層次為發(fā)展性需要。只有當?shù)蛯哟蔚男枰玫綕M足才能向高層次發(fā)展?？梢?，科研實驗人員發(fā)揮主動性、創(chuàng)造性、追求發(fā)展，最終實現(xiàn)自我價值的前提之一就是安全需要的滿足。早在20世紀初，著名的“霍桑實驗”結(jié)果就表明，在生產(chǎn)活動中士氣的主要影響因素是員工的心理因素而非物質(zhì)條件[3]。德國人帕布斯•海恩分析了55萬個機械事故，發(fā)現(xiàn)事故的發(fā)生是量的積累結(jié)果，技術(shù)和制度永遠無法取代人自身的素質(zhì)和責任心，即著名的海恩法則[4]。美國安全工程師海因里希調(diào)查了7.5萬件工傷事故，發(fā)現(xiàn)98%是可以預(yù)防的，其中以人的不安全行為為主要原因的占89.8%，而以設(shè)備物質(zhì)的不安全狀態(tài)為主要原因的僅占10.2%[5]。李志紅調(diào)查了2001—2013年全國高等院校和科研院所實驗室發(fā)生的典型事故，58%的實驗室事故都與人為因素有關(guān)[6]?？梢姡凇叭恕獧C—環(huán)”系統(tǒng)中，“人”的這個環(huán)節(jié)，是對作用過程效率的最大限制。高校科研實驗室安全管理工作的關(guān)鍵就是要了解科研實驗人員的心理活動特點，從而有效控制或者約束科研實驗人員的不安全行為，達到安全進行科研工作的既定目標。

3基于“人—機—環(huán)”模型的實驗室安全狀況分析

關(guān)于“人—機—環(huán)”系統(tǒng)，人類工效學將“人”定位為主體核心地位。在科研實驗活動中科研實驗人員是主體，他們的心理因素對科研實驗活動過程的安全進行有著重要作用。本文的著眼點就是討論科研實驗人員的心理與安全行為的關(guān)系，及作為客體的設(shè)備儀器、實驗材料和環(huán)境等因素如何通過影響科研實驗人員的心理，進而影響科研實驗人員的安全行為。3.1高?？蒲袑嶒炇铱蒲袑嶒炄藛T的心理過程與安全。3.1.1高?？蒲袑嶒炇铱蒲袑嶒炄藛T的一般心理過程與安全人的心理過程包括認知過程、情感過程和意志過程，均與安全行為密切相關(guān)。在認知過程中，分析與綜合是思維的基本過程，兩者關(guān)系密切?？蒲袑嶒灮顒又行枰ㄟ^對各種意外未知的信息進行不斷地分析，同時做出綜合判斷，以做好充分的心理準備，來確定實驗進展是否安全順利、環(huán)境是否良好，還可以通過推理來獲得應(yīng)變能力。如果科研實驗人員在認知過程中能夠保持高的感覺、知覺敏銳度及準確性，并在實驗操作中能夠細致、認真、集中注意力，實驗操作中的危險性就會有很大程度的降低。人的思想感情、意志性格會影響思維的準確性。工作的熱情往往影響到思維活動的效率：熱情高漲時，思維活動的效率就高，這時的思想明確、靈活機智、思維過程迅速；頹廢、心灰意懶時，思維活動的效率就低，聯(lián)想過程就進行得緩慢；情緒激動、急躁緊張會導致注意力分散，都影響思維的順利進行。所以，善于控制與調(diào)節(jié)自己的情緒和行為，是培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)、保證安全的一個重要心理條件。意志的果斷和堅韌在面對突發(fā)狀況時顯得難能可貴。心理素質(zhì)較強的人頭腦冷靜沉著，思維敏捷果斷，能急中生智，積極采取一切可行的方法進行自救，最大限度地降低事故的危害性。而心理素質(zhì)較弱的人面臨意外時，則表現(xiàn)為驚慌失措、動作紊亂，往往擴大和加重了事故的危害程度?？蒲袑嶒炗捎谄涮剿餍裕瑳Q定了有時是非常復雜的工作狀態(tài)。只有科研實驗人員對實驗設(shè)計和有關(guān)操作的各種概念和要點理解得越準確、越全面，才越能對思維提供可靠的幫助，進而提升操作能力。在實驗室的“人—機—環(huán)”系統(tǒng)中，科研實驗人員起著主導作用，同時也是最難控制和最薄弱的環(huán)節(jié)。科學研究工作有著明顯的特定工作行為特性，是一個復雜的心理過程?？蒲袑嶒炄藛T對基礎(chǔ)理論知識的掌握、創(chuàng)造性思維的萌發(fā)、具體實驗操作探索等，過程中的每一個環(huán)節(jié)都與人的心理活動密切相關(guān)，若其中一個環(huán)節(jié)出了問題，甚至是細節(jié)性的問題，都可能引起不安全行為，甚至導致事故發(fā)生。3.1.2高?？蒲袑嶒炇铱蒲袑嶒炄藛T的個性心理過程與安全高校科研實驗室除了完成科研任務(wù)，還肩負著培養(yǎng)學生的目標，所以實驗室人員結(jié)構(gòu)形成了博士后、博士、碩士、本科生梯度結(jié)構(gòu)。這樣的梯度結(jié)構(gòu)使得科研實驗人員的素質(zhì)、經(jīng)驗、需要、人際關(guān)系等均參差不齊，勢必不同人員的個性心理存在差異，尤其新進實驗室的學生更是存在一個適應(yīng)的過程，在這個過程中心理往往處于不安全狀態(tài)。個性差異是遺傳因素、環(huán)境因素、心理因素、生理因素的綜合影響結(jié)果，而個性是影響個體行為的重要心理因素?？蒲袑嶒炄藛T的個性心理是可以被認識并逐漸改變的。根據(jù)科研實驗人員所處的生活環(huán)境、所受的教育、以往的經(jīng)歷等因素的不同，認識每個人的個性，針對不同的個性心理采取相應(yīng)的安全教育和管理方法，充分調(diào)動每個人的安全積極性和責任感，做好安全工作?？梢詮囊韵?方面考慮：（1）人的特定能力可以通過學習和培訓得以提高，所以在學生開展實驗工作以前，根據(jù)實驗方案的設(shè)計，提前對實驗中所涉及到的試劑及儀器進行了解和學習，尤其應(yīng)通過培訓，掌握儀器和試劑的安全操作知識及在緊急狀態(tài)下的應(yīng)變知識，從而提高應(yīng)付突發(fā)事件的能力以保證實驗的安全進行。（2）運用紀律來培養(yǎng)意志品質(zhì)，加強意志力的自我培養(yǎng)、提高對挫折的承受力。意志的堅韌對于克服工作、生活中的困難，降低事故危害程度是可貴的品質(zhì)，要達到熟練的技能需要后天的努力，需要堅韌的意志力。只有良好的意志自制性，才能自覺地按照規(guī)章制度辦事，積極主動地去執(zhí)行已經(jīng)做出的決定。（3）積極安全態(tài)度的形成與轉(zhuǎn)變是一個復雜的心理過程，與安全知識、工作經(jīng)驗、技術(shù)水平及群體影響等因素有關(guān)。因此，可以通過改善實驗室條件，引導學生積極參與安全活動，或運用群體影響，創(chuàng)造具有安全約束力的實驗室工作環(huán)境，或加強安全教育與培訓等途徑形成積極的安全態(tài)度。個人的態(tài)度具有內(nèi)涵性和穩(wěn)定性，規(guī)范的安全管理能夠?qū)θ说膽B(tài)度進行正確的引導，促使其向積極的態(tài)度轉(zhuǎn)變。（4）人的體力、情緒、智力和各種生理機能的變化受生物節(jié)律的影響。據(jù)報道，在各類事故中有80%以上的人處于節(jié)律低潮期。那么在實驗室的管理中，可以倡導每個學生繪制自己的生物節(jié)律變化曲線，根據(jù)曲線安排實驗活動。個人綜合素質(zhì)的提高對生物節(jié)律的不良影響有著重要的抑制作用。實驗室可以階段性地對科研實驗人員的個性心理進行調(diào)查評估，了解和掌握其在氣質(zhì)、性格、能力、節(jié)律等方面的個性心理情況，然后根據(jù)具體情況針對性地制定應(yīng)對措施。同時針對不良的個性心理，應(yīng)通過心理教育手段來改變，以提高其應(yīng)對、處理緊急事件的能力。3.1.3高?？蒲袑嶒炇铱蒲袑嶒炄藛T的異常心理因素與安全實驗的進展總是迂回曲折的，科研實驗人員在實驗進程中勢必會遇到挫折、面臨壓力和疲勞等異常心理因素。力不從心或者壓力很大都容易產(chǎn)生心理疲勞。研究表明，壓力與工作成果呈倒U關(guān)系[7]，壓力過大，人的精神就會緊張疲憊、思想不集中、注意力分散、效率和控制能力降低、安全行為受到影響。有時科研實驗人員在巨大的科研壓力下，會產(chǎn)生挫折、沮喪、悲觀等心理障礙，進而引發(fā)失誤行為。心理上若存在反抗、對立情緒，還會違反章程野蠻操作，釀成事故。在對以往安全事故原因的分析中，往往忽視心理健康因素的影響，而實際上，許多安全事故正是由于人身體或心理不良狀態(tài)的擴大化而導致的。對此，就要幫助科研實驗人員采取積極的行為適應(yīng)壓力，改變對挫折情境的認知和評估以消除其心理疲勞。首先，開展心理治療，疏導受挫者的失常感情，緩和其情緒上的壓力，解除其心理上的負擔，使其提高認識水平，樹立對人對事正確的觀點和態(tài)度，提高控制情緒的能力；其次，安排力所能及的科研任務(wù)，做到勞逸結(jié)合，始終保持充沛的經(jīng)歷和敏捷的反應(yīng)，避免引起心理疲勞；最后，要盡力通過學習交流提高科研能力和操作水平，增加個人目標實現(xiàn)的可行性。3.2高?？蒲袑嶒炇也牧显O(shè)備與安全。在“人—機—環(huán)”系統(tǒng)中，針對高?？蒲袑嶒炇?，機是客體，包括科研實驗人員需要接觸并接受信息反饋的儀器設(shè)備和試劑材料2部分。人類工效學認為，產(chǎn)品和服務(wù)應(yīng)圍繞人的本性思考，在技術(shù)上盡可能地智能化，具備安全設(shè)計，耐失誤，以適應(yīng)人的需求[8]。3.2.1符合人類工效學設(shè)計的材料、儀器設(shè)備一些實驗事故和科研實驗人員的不安全行為與儀器設(shè)備的設(shè)計和布置不適宜有相當大的關(guān)系。要控制實驗室內(nèi)操作人員的不安全行為，一個很重要的方面就是在實驗室建設(shè)中，選擇實驗設(shè)備儀器或其他材料時，盡可能選擇構(gòu)造性能良好、科學技術(shù)水平高、適合人的生理心理特點、含有耐失誤設(shè)計、便于操作、盡量減少人的錯誤反應(yīng)、人機匹配自動化程度高的，從而達到安全、舒適、高效的目的。比如，生物實驗室的高壓蒸汽消毒柜的選擇，根據(jù)人體的反饋速度，電子數(shù)顯屏幕比指針儀表更方便準確判斷，尤其是若帶有安全保護裝置——自動聯(lián)鎖裝置，在壓力和溫度出現(xiàn)異常時，柜門則自動鎖死，操作人員即使判斷失誤，也會將失誤無害化。再例如高速冷凍離心機，如果選擇人機匹配智能化高、具有防失誤設(shè)計的，當學生操作的轉(zhuǎn)速要求與轉(zhuǎn)子不相匹配時，則儀器自動防護程序啟動，禁止運轉(zhuǎn)。離心結(jié)束，在轉(zhuǎn)速未降到零以前，離心機的蓋子自動鎖死，無法打開。這樣就大大降低了因操作失誤而造成的儀器傷人事故。噪音和振動也會降低操作者的反應(yīng)能力和注意力水平，使失誤率提高，所以選擇儀器設(shè)備時應(yīng)該提高降低噪音和減少震動的標準。例如超聲波破碎儀的使用就要格外注意選擇屏蔽效果好的材料。再如生物安全柜如果有警示裝置，在紫外燈開啟時，柜門若處于開啟狀態(tài)，則自動報警提示操作者，這樣就防范了由于操作失誤而造成的輻射傷害。另外，基于大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)和信息技術(shù)的虛擬仿真技術(shù)的迅猛發(fā)展，智能型虛擬實驗平臺陸續(xù)被構(gòu)建，這應(yīng)該是目前實驗室安全保障行之有效的方法之一。虛擬實驗是一種動態(tài)的體驗，是現(xiàn)有實驗室的數(shù)字化和虛擬化，由虛擬實驗臺、虛擬器材庫和開放式實驗室管理系統(tǒng)組成，基于Web3D技術(shù)、虛擬現(xiàn)實平臺構(gòu)建的開放式網(wǎng)絡(luò)化的虛擬實驗教學系統(tǒng)[9-11]。虛擬現(xiàn)實技術(shù)，構(gòu)建模擬實驗平臺，使其作為橋梁，虛實結(jié)合，從而使科研實驗人員在實際操作中有嫻熟的操作技巧和鎮(zhèn)定的頭腦來敏捷地應(yīng)對異常情況。如果每個實驗室都能結(jié)合自己的情況開發(fā)建立一個相應(yīng)的虛擬實驗平臺，讓科研實驗人員在實際操作之前，尤其是涉及高危的創(chuàng)新性科研實驗時，先在虛擬實驗平臺上，對各種儀器原理功能、操作方法熟練掌握，對于危險有毒等特殊試劑的使用注意事項和配制方法提前得到充分的了解和演練，以及提前對各種突發(fā)狀況進行評估，對安全的保障就起到了非常重要的作用。現(xiàn)在各大高校已經(jīng)普遍認識到了虛擬仿真實驗平臺在科研工作和教學工作方面的應(yīng)用價值。在國外，美國科羅拉多大學開設(shè)了PhET交互式虛擬仿真實驗室，英國開放大學也構(gòu)建了與課堂平行的三維虛擬環(huán)境。在國內(nèi)，截至2015年，我國已陸續(xù)建設(shè)有200個國家級虛擬仿真教學中心。2017年辦公廳了關(guān)于2017—2020年開展示范性虛擬仿真實驗教學項目的通知，推動高校積極探索線上線下虛實結(jié)合的教學科研新模式[12-13]。3.2.2多種風險預(yù)防分析方法的采用在“機”這個環(huán)節(jié)，還有一項很重要的工作就是采用有效的方法提前預(yù)防分析，風險評估，規(guī)避儀器設(shè)備、材料試劑操作中可能出現(xiàn)的失誤，例如HAZOP分析方法的采用。HAZOP（hazardandoperabilityanalysis）即危險與可操作性分析，它能夠?qū)嶒灮顒硬僮鬟^程進行系統(tǒng)、詳細的分析和檢查，對各環(huán)節(jié)要素進行全面描述并提問，找出可能出現(xiàn)偏差或漏洞失誤的原因，確定這些可能發(fā)生的現(xiàn)象是否會上升為危險源[14]。繼而通過HAZOP分析對造成可能危險源的原因、后果做好風險評估。最終針對危險因素制定基本防范措施，做好應(yīng)急預(yù)案。有些高校實驗室已經(jīng)將HAZOP分析方法應(yīng)用在設(shè)備儀器以及材料的管理中。HAZOP分析方法是一種辨識危險的強力有效的手段，使用HAZOP分析方法可以準確地把握危險試劑和儀器設(shè)備操作過程中的注意事項和側(cè)重點，是降低風險水平、提高實驗操作安全的一種穩(wěn)定有效的手段。這些安全細節(jié)的改進，是實驗室安全運行的基礎(chǔ)。隨著科技的發(fā)展和高?？蒲袑嶒炇夜芾淼牟粩嗵剿骱蛯嵺`，會有越來越多的更加安全、更加符合人類工效設(shè)計的設(shè)備材料及分析方法被引入高校科研實驗室建設(shè)。3.3高校科研實驗室環(huán)境因素與安全。科研實驗人員在從事實驗的過程中，就是在不斷地與環(huán)境進行信息交流的過程，環(huán)境因素在實驗室的安全活動中起著非常重要的作用。在“人—機—環(huán)”系統(tǒng)中，“人—機”所處的外部環(huán)境因素，如物質(zhì)環(huán)境（溫度、照明、標識等）、群體的性質(zhì)、管理行為等也將不斷地影響和干擾此系統(tǒng)的效率。實驗室、家庭、社會等環(huán)境因素都是影響科研實驗人員心理健康的因素。毋庸置疑，良好的環(huán)境有助于降低事故的發(fā)生率，減少事故的嚴重程度。3.3.1實驗室空間環(huán)境實驗室空間物質(zhì)環(huán)境的設(shè)計，如果布局合理、空間充足、清潔衛(wèi)生，環(huán)境溫度、采光、照明合適、并能有效控制噪音，對健康心理的形成都有很大的益處[15-16]。學習區(qū)、休息討論區(qū)與實驗區(qū)分區(qū)域進行，實驗區(qū)根據(jù)實驗內(nèi)容、儀器試劑的操作要求以及會不會造成污染等原則可繼續(xù)細分為不同的區(qū)域。不同的區(qū)域貼有顏色鮮明的警示標志，這樣進入不同的區(qū)域，操作人員潛意識就會有相應(yīng)的心理準備。3.3.2實驗室心理環(huán)境實驗室中的任何一個人都不是孤立的存在，每一個實驗室或科研團隊都是一個群體結(jié)構(gòu)。其他的學生、教師作為環(huán)境以其自身的特點影響和制約著實驗室群體內(nèi)的每一個人的行為。當然，實驗室群體中的每一個學生為了適應(yīng)實驗室環(huán)境也會表現(xiàn)出與單獨情況下不同的心理反應(yīng)和行為方式，使其安全心理和安全行為產(chǎn)生不同的影響和不同的變化。這就意味著群體環(huán)境對安全的影響具有兩面性：如果學生之間人際關(guān)系緊張，會使學生，尤其是新進入實驗室的學生產(chǎn)生緊張感，注意力分散，操作容易失誤甚至導致事故的發(fā)生；如果學生之間互相關(guān)心幫助，及時溝通，就會有融洽的科研氣氛，減輕個體的心理壓力，而合作互補是安全操作的必要條件。陸翠巖等[17]研究發(fā)現(xiàn)，學生所生活的群體內(nèi)部關(guān)系狀況、群體凝聚力、群體行為規(guī)范及群體思維等對學生都有相當大的影響。最明顯的是團隊里的士氣作為一種心理傾向，如果低落會很快地彌散和影響個體的心理狀況，容易產(chǎn)生疲勞和分散注意力，從而發(fā)生不安全行為。所以實驗室群體意識、凝聚力、士氣，對保證實驗室個體的安全行為具有重要價值。激勵手段可以提升團隊的士氣和斗志，示范引領(lǐng)作用可以強化團隊管理，利用群體的約束力推動安全管理不失為一種有效的措施。實驗室中具有優(yōu)秀品德、才能出眾、知識淵博、技術(shù)精湛并與他人情感融洽的高年級學生，一般在群體中的影響力比較大，可以通過嘉獎的方式激勵大家向他們看齊，不斷地提高他們的影響力，這是一種很有效的方式。每一個高?？蒲袑嶒炇覒?yīng)該盡量將自己的團隊，尤其是合作同一個項目的科研團隊，建成一個高質(zhì)量的有效群體，即具有較強的群體意識、凝聚力和高昂士氣的團隊。這樣的群體里的個體之間，配合默契，心理上的相容性和互補性高，能遵章守紀，自覺地標準化操作，會大量減少不安全行為?？沙掷m(xù)發(fā)展的管理模式不僅是制度的建立，更是個體與團體之間和諧關(guān)系的建立。3.3.3實驗室安全管理環(huán)境的建立高?？蒲袑嶒炇野踩芾硎且豁椌C合型、協(xié)作性和技術(shù)性較高的工作，需要多層次、多部門協(xié)作管理[18]。2015年教育部有對高?？蒲袑嶒炇疫M了全面的安全現(xiàn)場檢查，有力地推動了高?？蒲袑嶒炇野踩芾眢w系的建立。首先，要根據(jù)實驗室的建設(shè)發(fā)展不斷完善實驗室安全運行制度和有效的監(jiān)管機制。趙明、彭華松等[19-20]提出的嚴格實驗室準入制度、建立安全工作獎懲制度、建立實驗室多層次管理聯(lián)動運行機制等，以及及時根據(jù)實驗室的發(fā)展需要完善安全制度的規(guī)范化和可操作性建設(shè)，在學校統(tǒng)一領(lǐng)導下構(gòu)建由學校、二級單位和實驗室組成的三級聯(lián)動安全管理責任體系，借鑒布拉德利安全曲線建立實驗室安全管理模式等，都是目前行之有效的運行制度和監(jiān)管機制。其次，構(gòu)建多層次培訓體系。通過實施有效的安全教育，如根據(jù)心理學的規(guī)律研究切實可行、不流于形式的安全教育途徑和方法，培養(yǎng)人的安全意識和安全技能等。北京大學倡導“安全知識、安全意識、責任意識以及事故應(yīng)對技能是個人素質(zhì)的重要組成部分，更是高素質(zhì)人才必備的特質(zhì)”，從入校起就普及安全常識[21]。蔡霞等[22]對復旦大學157名研究生進行了生物安全知識問卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學生對生物安全相關(guān)的法律法規(guī)和相應(yīng)的管理制度的認知度較低，分別為54.14%和69.21%，對與實際操作相關(guān)的安全常識和如何正確用消毒滅菌劑處理廢棄物的認知度僅為73.57%和76.43%。對在實驗中如何進行風險評估并有效規(guī)避風險及實驗室發(fā)生突發(fā)事故時應(yīng)如何正確處理的認知度分別為73.14%和80.89%，也有待提高。因此，在高校中進行系統(tǒng)的安全教育及培訓十分必要。國外高校也非常重視實驗室安全管理環(huán)境的建設(shè)。美國高校提出了“環(huán)境、健康和安全”管理系統(tǒng)，著重建設(shè)安全工作管理體系，有力保障實驗室的安全運行。英國高校對各個層級的安全檢查與培訓工作格外重視。日本高校在投入大量經(jīng)費用于安全軟硬件建設(shè)的同時，也大力建設(shè)校園文化與安全意識，形成了安全、環(huán)保的良性循環(huán)[21]。正面有效的安全管理行為對實驗室的安全運轉(zhuǎn)具有非常重要的意義。科研實驗人員的心理健康狀況不僅與個人自身因素和實驗室環(huán)境有關(guān)，也受家庭環(huán)境和社會環(huán)境因素的影響，如社會傳媒、政治經(jīng)濟條件、家庭關(guān)系等。葉茂林等[23]研究表明，農(nóng)村籍碩士生幸福感指數(shù)顯著低于城市籍碩士生，與社會支持、父母受教育程度等因素有關(guān)。楊蔚[24]提出新媒體作為一把“雙刃劍”對大學生的心態(tài)帶來了很大的影響，如功利化傾向、社會負面情緒增多、沉迷虛擬世界對現(xiàn)實人際關(guān)系冷漠等。高校科研實驗室安全環(huán)境的建立，在某種程度上就是指在管理中有效地建設(shè)安全文化，促進安全氛圍的形成，以便通過積極的心理暗示，引導安全行為的培養(yǎng)，形成良好的安全習慣，這是安全管理的一個重要方面。

4總結(jié)與思考

通過“人—機—環(huán)”系統(tǒng)模型對高校實驗室的安全狀況進行分析，可總結(jié)出科研實驗人員的安全關(guān)系，見圖3。在對高校科研實驗室安全建設(shè)時，可以嘗試從安全心理學的視角出發(fā)，根據(jù)高?？蒲袑嶒炇业墓ぷ魈攸c，參考科研實驗人員的一般心理活動特點對實驗室進行布局規(guī)劃，提高安全細節(jié)的改進，選擇更符合人類工效學的儀器設(shè)備材料。同時，做好細節(jié)營造氛圍，制度規(guī)范落實到位，改良環(huán)境加強安全文化建設(shè)。可以通過對個性心理活動特點的分析，探究導致違章違紀行為的原因是內(nèi)部原因還是外部原因，通過對個性心理活動穩(wěn)定性的分析，看違章失誤操作是否為偶然行為，通過對個性心理活動可控性的分析，可預(yù)測科研實驗人員在特定的實驗環(huán)境中違章風險的可能性，提前進行預(yù)防。還可以根據(jù)個性心理特點，從知覺、情感、意志、行為4個方面對一些經(jīng)常有不安全行為的人進行心理疏導，重點教育，對他們的性格、氣質(zhì)、能力進行全面分析，根據(jù)他們的特點針對性地強化安全教育和培訓，逐步引導他們改變對安全不利的心理素質(zhì)，建立良好的心理安全素質(zhì)。高?？蒲袑嶒炇业陌踩ㄔO(shè)是一件長期的系統(tǒng)的工作，它是“人—機—環(huán)”動態(tài)系統(tǒng)的良性運轉(zhuǎn)，即具備健康的心理素質(zhì)、強烈的安全意識、自覺的安全行為的科研實驗人員—先進科學符合人體生理心理特點的儀器設(shè)備實驗材料—能與科研實驗人員進行良好信息交流的大環(huán)境（包括：實驗室環(huán)境、管理環(huán)境、心理環(huán)境、甚至家庭環(huán)境、社會環(huán)境）。這一有機組合動態(tài)過程的建立，不僅標志著實驗室安全管理的不斷發(fā)展，同時也是安全文化建設(shè)不斷升華的過程。

作者:王莉 單位:西北農(nóng)林科技大學