導(dǎo)語：小學(xué)體育教學(xué)中組合動作的設(shè)計與應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在生活水平不斷提高的時代背景下，體質(zhì)健康也越來越受到人們的重視。作為體育教師，如何能激發(fā)學(xué)生的學(xué)練興趣，讓他們真正地感受到體育的樂趣，調(diào)動他們的主動性和積極性，養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣，是當(dāng)下所有小學(xué)體育教師值得思考的問題。本文將對小學(xué)體育教學(xué)中如何利用組合動作的單元教學(xué)提高學(xué)生興趣，促進參與意識和行為等進行探究分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育組合動作

一、組合動作的教學(xué)價值

體育單元教學(xué)是以一個單位中的不同核心知識點的教學(xué)需要，整體構(gòu)建、統(tǒng)籌安排、有效銜接的一種教學(xué)形態(tài)。而以組合動作為主的單元教學(xué)可以根據(jù)各種類別項目的運動屬性對教學(xué)資源進行重組、開發(fā)和利用，在此基礎(chǔ)上突出運動技能的實踐運用。換言之，運動技能的實踐運用不僅僅只是單一的身體練習(xí)，還是為了讓學(xué)生借助體育課程學(xué)習(xí)，適應(yīng)未來不斷變化的生活環(huán)境，從而獲得終身受益的體育知識和動作技能，提高在各種環(huán)境下的適應(yīng)能力，進而可以更加健康、積極、主動的生活。

二、組合動作的教學(xué)案例——水平三（六年級）蹲踞式跳遠組合

1.設(shè)計意圖:本單元以障礙跑和蹲踞式跳遠為教學(xué)內(nèi)容，并設(shè)計各種障礙跑和蹲踞式跳遠的組合范例，在激發(fā)學(xué)練興趣的同時也能滿足不同能力學(xué)生的需求，提高他們自主探究的學(xué)習(xí)能力，使每一位孩子都能享受成功的快樂。2.單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）知道跨、鉆、繞等各種過障礙的方法和蹲踞式跳遠的方法。（2）能做出蹲踞式跳遠的完整動作及與障礙跑的組合，提高力量、靈敏和協(xié)調(diào)性。（3）勇敢、果斷且自信地完成組合動作，并能幫助他人一起完成，共享快樂。3.組合動作設(shè)計范例：（1）變向跑與蹲踞式跳遠組合：重點：蹲踞式跳遠。難點：助跑與起跳動作。目標(biāo)達成：知道蹲踞式跳遠的4個組成部分；能做出變向跑與蹲踞式跳遠的組合動作；樂于重復(fù)練習(xí)，也樂于接受他人的意見。學(xué)練方法：觀看視頻或掛圖，了解蹲踞式跳遠的主要技術(shù)環(huán)節(jié)；分組三步連續(xù)跨步跳遠練習(xí)；講解示范助跑與起跳的動作方法和要領(lǐng)；分組短距離助跑與起跳練習(xí)；分組全程助跑與起跳練習(xí)；蹲踞式跳遠完成動作示范及講解；分組練習(xí)，提醒空中積極收腹抬腿；變向跑與蹲踞式跳遠組合動作練習(xí)及游戲，提醒練習(xí)有序。（2）障礙跑與蹲踞式跳遠組合：重點：目標(biāo)達成：跑、跳、跨、鉆等過障礙動作。難點：落地緩沖。目標(biāo)達成：知道用跑、跳、跨、鉆等方法過障礙；能做出障礙跑與蹲踞式跳遠的組合動作，提高下肢力量和動作協(xié)調(diào)性；和同伴合作，共同完成任務(wù)。學(xué)練方法：分組練習(xí)蹲踞式跳遠，強調(diào)落地緩沖；分組合作，利用各種器材進行障礙跑的游戲；自行設(shè)置障礙，分組障礙跑與蹲踞跳遠的組合動作練習(xí)；小組展示，互評。4.單元學(xué)練評價：說出蹲踞式跳遠的技術(shù)環(huán)節(jié)，并能展示自己最佳的跳遠組合動作，可以完成2種不同類型的跳遠組合練習(xí)，積極主動地展示自己的跳遠組合動作；動作與動作之間的銜接連貫。技能優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)：流暢完成一種與蹲踞式跳遠的組合，且蹲踞式跳遠的成績在男生3米以上；女生2.6米以上。技能合格標(biāo)準(zhǔn)：基本完成一種組合，且蹲踞式跳遠的成績在男生不低于2.6米，女生不低于2米。

三、組合動作的案例分析

我們在開展教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以根據(jù)不同的組合動作，引導(dǎo)學(xué)生在跳遠教學(xué)中，連續(xù)練習(xí)，促使他們可以積極地參與到體育學(xué)習(xí)中。詳細地說，主要是通過多種跳遠的方式，讓學(xué)生參與到跳遠學(xué)習(xí)中。蹲踞式跳遠和障礙跑可以提高學(xué)生的肢體爆發(fā)力，以及他們的身體協(xié)調(diào)性。當(dāng)然，小學(xué)體育教師在開展組合動作教學(xué)時，應(yīng)明白每一名學(xué)生的體質(zhì)都是不同的。因此，教師應(yīng)懂得按照學(xué)生的實際身體素質(zhì)為他們安排組合動作的難易度，以此滿足每一名學(xué)生的需求。

參考文獻：

[1]蔣美.小學(xué)體育單元教學(xué)中游戲的輔助作用及意義[J].青少年體育.2016年12期

[2]陳洪吉.游戲輔助的小學(xué)體育單元教學(xué)主題探析[J].課程教育研究.2015年26期

作者:陸佳 王東 單位:1.江蘇省南通市實驗小學(xué)2.江蘇省南通崇川學(xué)校