導(dǎo)語：經(jīng)濟(jì)改革背景經(jīng)濟(jì)教育改革路徑一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］經(jīng)濟(jì)教育改革需與現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)改革背景深度對(duì)接，且掌握教工作關(guān)鍵點(diǎn)。以具體的問題為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)改革的路徑與方法。即以經(jīng)濟(jì)改革背景為參照，創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)教育模式?；诤暧^視域，構(gòu)建國(guó)際化的經(jīng)濟(jì)教育體系。動(dòng)態(tài)了解經(jīng)濟(jì)業(yè)態(tài)變革，有效掌控經(jīng)濟(jì)教育改革尺度?；诖?，有策略和有方法地進(jìn)行經(jīng)濟(jì)教育改革，基于高素質(zhì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)，助力我國(guó)經(jīng)濟(jì)獲得穩(wěn)定且快速的發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］經(jīng)濟(jì)改革;經(jīng)濟(jì)教育;改革

新一輪的科技與經(jīng)濟(jì)變革，使人們的工作方式與消費(fèi)習(xí)慣等都發(fā)生翻天覆地的變化。經(jīng)濟(jì)改革，關(guān)乎國(guó)計(jì)民生，更影響著新一代年輕人的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的方式。教育工作者必須形成與時(shí)俱進(jìn)的育人理念，緊跟時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)經(jīng)濟(jì)教育進(jìn)行科學(xué)的創(chuàng)新與改革。應(yīng)對(duì)新經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)，既要發(fā)揮獲得技術(shù)與智慧的支持，還需在個(gè)體人員的思維上進(jìn)行引領(lǐng)。尤其，新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，經(jīng)濟(jì)教育的改革需體現(xiàn)適度超前性，構(gòu)建具有引領(lǐng)性的教育新模式與新體系。

一、基于經(jīng)濟(jì)改革背景下的經(jīng)濟(jì)教育改革的關(guān)鍵點(diǎn)

(一)經(jīng)濟(jì)教育需注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，經(jīng)濟(jì)教育工作的開展，既要注重夯實(shí)教育對(duì)象的理論基礎(chǔ)，還需進(jìn)一步提升他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。我國(guó)“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”倡議的提出，是對(duì)經(jīng)濟(jì)改革的積極響應(yīng)，更是改革開放的新手段與新方向。經(jīng)濟(jì)教育目的，體現(xiàn)在新經(jīng)濟(jì)形態(tài)下創(chuàng)新型人才的極大滿足。利用科學(xué)的教育方法與手段，為國(guó)家和社會(huì)培育出可利用經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)改變行業(yè)與商業(yè)形態(tài)的人才。因此，必須基于專業(yè)課程內(nèi)容做好教育深化改革，致力于培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才。

(二)基于互聯(lián)網(wǎng)元素構(gòu)建經(jīng)濟(jì)教育新形態(tài)

經(jīng)濟(jì)改革背景下，教育工作者應(yīng)積極構(gòu)建經(jīng)濟(jì)教育的新形態(tài)。以互聯(lián)網(wǎng)元素為切入點(diǎn)，人們可明顯看到新媒體與網(wǎng)絡(luò)直播等，都為當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與變革所發(fā)揮的助力。而針對(duì)經(jīng)濟(jì)教育的改革，相關(guān)人員需對(duì)經(jīng)濟(jì)改革背景下的新經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)建立正確的認(rèn)識(shí)，且能以新經(jīng)濟(jì)教育的視角出發(fā)，思考人才培養(yǎng)與教育問題。新經(jīng)濟(jì)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、業(yè)態(tài)快速變化、發(fā)展方式變革、全球化發(fā)展四個(gè)主要特點(diǎn)。對(duì)經(jīng)濟(jì)教育進(jìn)行改革的過程中，應(yīng)科學(xué)的融入創(chuàng)新教育、應(yīng)用教育、互聯(lián)網(wǎng)教育等。從全局視域出發(fā)，對(duì)經(jīng)濟(jì)教育的內(nèi)容與模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新。經(jīng)濟(jì)教育改革，應(yīng)精準(zhǔn)定位改革的方向與目標(biāo)，進(jìn)而才能體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)教育創(chuàng)新的科學(xué)性與實(shí)效性。教育工作者需緊密圍繞我國(guó)社會(huì)及國(guó)際社會(huì)經(jīng)濟(jì)改革的趨勢(shì)與態(tài)度，對(duì)經(jīng)濟(jì)教育中所設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充與豐富、對(duì)經(jīng)濟(jì)教育模式與形式進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化。經(jīng)濟(jì)教育應(yīng)朝向培育具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才方向發(fā)展，基于現(xiàn)代化的教育場(chǎng)景，是教育對(duì)象的專業(yè)技能、創(chuàng)新能力、市場(chǎng)洞察力等獲得全面提升。真正利用知識(shí)與技術(shù)解決問題，切實(shí)展現(xiàn)經(jīng)濟(jì)教育改革的價(jià)值與意義。

二、基于經(jīng)濟(jì)改革背景下的經(jīng)濟(jì)教育改革中表征問題

(一)經(jīng)濟(jì)教育與現(xiàn)實(shí)背景相脫離

我國(guó)大學(xué)生的綜合經(jīng)濟(jì)素質(zhì)普遍不高，雖掌握一定的專業(yè)知識(shí)，但缺乏處理問題的專業(yè)能力。經(jīng)濟(jì)教育與現(xiàn)實(shí)背景相脫離，是造成人員經(jīng)濟(jì)意識(shí)與能力不能達(dá)到預(yù)期的重要原因。通常情況下，我國(guó)在實(shí)際開展經(jīng)濟(jì)教育工作的過程中，主要面向的是大學(xué)生或高職生。在傳統(tǒng)教育理念，部分教育工作者過于注重理論教育與成績(jī)考核。利用一張考試卷衡量與評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與能力，雖在一定程度上展現(xiàn)出預(yù)期的教學(xué)效果，但無法適應(yīng)快速發(fā)展的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)。經(jīng)濟(jì)教育不應(yīng)局限在固定的學(xué)科與專業(yè)教學(xué)上，應(yīng)從教育對(duì)象的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展角度出發(fā)。注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力與創(chuàng)新能力，令他們?cè)诩ち业氖袌?chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中具備顯著的核心競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)會(huì)利用經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)解決經(jīng)濟(jì)問題，且能深度地參與到我國(guó)經(jīng)濟(jì)改革的浪潮中，而不是只會(huì)學(xué)習(xí)和答題的知識(shí)容器。

(二)經(jīng)濟(jì)教育缺乏國(guó)際視野

關(guān)于經(jīng)濟(jì)改革背景下的經(jīng)濟(jì)教育改革的研究，從目前的教育經(jīng)驗(yàn)與教育效果上來看，教育工作者缺乏一定的國(guó)際視野?；诮y(tǒng)一教材所設(shè)計(jì)的經(jīng)濟(jì)教育方案，只能滿足學(xué)生的普遍需求，不能提供個(gè)性化的教育，不利于培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)際社會(huì)發(fā)展的人才。而在實(shí)際開展經(jīng)濟(jì)教育工作的過程中，大部分教師都被局限在既定的育人視野中，按照既定俗成的規(guī)律與規(guī)則傳授經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)與經(jīng)濟(jì)文化。很少考慮到國(guó)際社會(huì)中對(duì)人才的需求，且無積極的意識(shí)融入西方最先進(jìn)的教育理念與知識(shí)。倘若學(xué)生只能學(xué)習(xí)與了解書本中的知識(shí)，未來進(jìn)入職場(chǎng)中將無法切實(shí)利用專業(yè)知識(shí)解決突發(fā)性的經(jīng)濟(jì)問題。

(三)經(jīng)濟(jì)教育改革缺乏適應(yīng)度

經(jīng)濟(jì)教育應(yīng)具有一定的現(xiàn)實(shí)性與創(chuàng)新性，根據(jù)目前經(jīng)濟(jì)變革的形勢(shì)，能及時(shí)進(jìn)行改革與變革。目前，部分院校將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入經(jīng)濟(jì)教育中，試圖利用技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與變革。從某種角度來說，將互聯(lián)網(wǎng)與教育進(jìn)行對(duì)接，是適合時(shí)代發(fā)展背景與教育要求的。但從經(jīng)濟(jì)教育改革的本質(zhì)上開看，這種單一強(qiáng)調(diào)形式與模式上變革，顯然缺乏一定的適應(yīng)度。即經(jīng)濟(jì)教育模式的創(chuàng)新應(yīng)與教育內(nèi)容保持契合性，若用現(xiàn)代化教育手段傳授具有滯后性的專業(yè)知識(shí)，只會(huì)形成“新瓶裝舊藥”的經(jīng)濟(jì)教育改革假象。教育工作者需注重經(jīng)濟(jì)教育內(nèi)容的劃時(shí)代的更新與優(yōu)化，制定多樣化的教育模式，為新經(jīng)濟(jì)教育提供更多的選擇性。

三、基于經(jīng)濟(jì)改革背景下的經(jīng)濟(jì)教育改革的有效路徑

(一)以經(jīng)濟(jì)改革背景為參照，創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)教育模式

經(jīng)濟(jì)改革背景下，我國(guó)在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)與轉(zhuǎn)型方面做出重大努力，并獲得顯著的經(jīng)濟(jì)發(fā)展效果。經(jīng)濟(jì)教育與營(yíng)商環(huán)境具有十分密切的關(guān)系，應(yīng)以現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)改革背景為依據(jù)，對(duì)具體經(jīng)濟(jì)教育模式進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化。經(jīng)濟(jì)教育必須深度對(duì)接到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，以此才能培養(yǎng)出具有實(shí)戰(zhàn)能力與創(chuàng)新能力的人才。目前，我國(guó)在互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)、電商經(jīng)濟(jì)、物流經(jīng)濟(jì)獲得蓬勃發(fā)展，而經(jīng)濟(jì)教育應(yīng)科學(xué)融入現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)元素。即將互聯(lián)網(wǎng)文化科學(xué)地融入經(jīng)濟(jì)教育中，能對(duì)互聯(lián)網(wǎng)金融、征信借貸與新融資渠道進(jìn)行全面了解。經(jīng)濟(jì)教育必須體現(xiàn)一定的時(shí)代性，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，不斷地對(duì)教育內(nèi)容與教育模式進(jìn)行優(yōu)化。“互聯(lián)網(wǎng)+”理念被滲透與應(yīng)用與各個(gè)領(lǐng)域的過程中，應(yīng)在經(jīng)濟(jì)教育模式上巧妙的融入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。即以“互聯(lián)網(wǎng)+”經(jīng)濟(jì)教育的模式，對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講解，且結(jié)合真實(shí)經(jīng)濟(jì)案例，組織學(xué)習(xí)者進(jìn)行頭腦風(fēng)暴。在依照既定的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)教育計(jì)劃的同時(shí)，應(yīng)結(jié)合豐富的網(wǎng)絡(luò)視聽資源，能夠?qū)ΜF(xiàn)代經(jīng)濟(jì)形態(tài)、商業(yè)運(yùn)作模式等進(jìn)行深入了解。經(jīng)濟(jì)教育必須突顯創(chuàng)新性與應(yīng)用性，在積累知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，能將其切實(shí)轉(zhuǎn)化為處理問題的能力。同時(shí)，根據(jù)全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)，以及當(dāng)下的政治格局，在經(jīng)濟(jì)教育中科學(xué)的融入政治文化元素?；诂F(xiàn)行的制度和法規(guī)等，培養(yǎng)人們良好的法制思維?；谕晟频慕?jīng)濟(jì)教育課程內(nèi)容體系，進(jìn)一步強(qiáng)化教育對(duì)象的經(jīng)濟(jì)思維。只有做到全方位、全過程展開經(jīng)濟(jì)教育工作，才能培育出具有時(shí)代精神和創(chuàng)新視角的經(jīng)濟(jì)類人才。

(二)基于宏觀視域，構(gòu)建國(guó)際化的經(jīng)濟(jì)教育體系

相較于傳統(tǒng)的工業(yè)經(jīng)濟(jì)背景，當(dāng)下的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境更加多元化。經(jīng)濟(jì)教育的改革，應(yīng)具備一定的宏觀視域，積極構(gòu)建國(guó)際化的經(jīng)濟(jì)教育形態(tài)。能提取經(jīng)濟(jì)教育領(lǐng)域的文化精髓與知識(shí)重點(diǎn)，有方向性地對(duì)既往知識(shí)體系進(jìn)行擴(kuò)展與延伸。既要保留核心的理論知識(shí)，還需融入新元素，注重培養(yǎng)具有國(guó)際視野的人才。教育工作者應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、國(guó)際化教育等，滲透到經(jīng)濟(jì)教育中。且明確此項(xiàng)專業(yè)教育不是固定的知識(shí)講解，應(yīng)充分保證課程內(nèi)容具有一定的交叉性。從某種角度來說，經(jīng)濟(jì)類學(xué)科屬于應(yīng)用型知識(shí)，需能解決現(xiàn)實(shí)的問題，而不僅局限學(xué)術(shù)理論研究層面。經(jīng)濟(jì)改革帶來新經(jīng)濟(jì)業(yè)態(tài)，并進(jìn)一步驅(qū)動(dòng)整個(gè)世界在各個(gè)行業(yè)與領(lǐng)域的創(chuàng)新。而經(jīng)濟(jì)全球化的顯著特征，是跨區(qū)域的創(chuàng)新，由此對(duì)于人才的標(biāo)準(zhǔn)又提出新的要求。不僅要具備夯實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和管理技能，還需具備優(yōu)良的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力。而針對(duì)經(jīng)濟(jì)教育的改革，必須科學(xué)整個(gè)全球資源，且能進(jìn)行合理的再配置。經(jīng)濟(jì)教育需體現(xiàn)國(guó)際化、現(xiàn)代化，在知識(shí)、技術(shù)、理念、方法上必須領(lǐng)先。相關(guān)教育結(jié)構(gòu)必須積極借發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)教育理念，保持良好的文化自信與制度自信的同時(shí)，能引進(jìn)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，鼓勵(lì)教育對(duì)象以經(jīng)濟(jì)思維分析目前的國(guó)際金融發(fā)展趨勢(shì)。即將經(jīng)濟(jì)教育與金融教育進(jìn)行有機(jī)融合，豐富學(xué)習(xí)者知識(shí)結(jié)構(gòu)的前提下，能全面提升他們對(duì)時(shí)局與商機(jī)的洞察能力與預(yù)測(cè)能力。此外，經(jīng)濟(jì)教育既要致力于培養(yǎng)高精尖的專業(yè)人才，還應(yīng)帶有一定的普及性。即面向普通大眾做好常識(shí)性知識(shí)的普及，令他們明確了解“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的意義與價(jià)值，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)建立基本的認(rèn)識(shí)。這樣，不斷提高我國(guó)國(guó)民的綜合素質(zhì)，令更多人逐漸形成正確的理財(cái)理念。即適度存儲(chǔ)、積極消費(fèi)，進(jìn)一步刺激我國(guó)內(nèi)需，每一個(gè)人都可成為經(jīng)濟(jì)變革的參與者。

(三)動(dòng)態(tài)了解經(jīng)濟(jì)業(yè)態(tài)變革，有效掌控經(jīng)濟(jì)教育改革尺度

經(jīng)濟(jì)變革背景下，應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)教育的形式與流程等建立新的認(rèn)識(shí)。在國(guó)家頂層的驅(qū)動(dòng)下，教育領(lǐng)域需適度擴(kuò)大經(jīng)濟(jì)教育規(guī)模。基于精準(zhǔn)的大數(shù)據(jù)分析后，根據(jù)既定的人才結(jié)構(gòu)與人才缺口等，有針對(duì)性地設(shè)置專業(yè)課程和擴(kuò)大人才培養(yǎng)規(guī)模?；诠灿修k學(xué)體制，教育工作者應(yīng)開創(chuàng)系列經(jīng)濟(jì)教育模式，且注重掌握改革的尺度。不盲從經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表征形態(tài)，應(yīng)通過深入了解既定領(lǐng)域?qū)?jīng)濟(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的需求。能有目的、有組織性、戰(zhàn)略性的建設(shè)現(xiàn)代化科技園，為人才創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與科學(xué)研究提供優(yōu)質(zhì)的平臺(tái)。且能在孵化器發(fā)展層面，做好頂層設(shè)計(jì)和政策響應(yīng)。教育部門需充分發(fā)揮主導(dǎo)性作用，在現(xiàn)有的眾創(chuàng)空間中，能對(duì)經(jīng)濟(jì)教育機(jī)制進(jìn)行深層次的改革與科學(xué)創(chuàng)新。而所強(qiáng)調(diào)的經(jīng)濟(jì)教育改革的尺度，主要體現(xiàn)在教育國(guó)際化，以及校企合作等方面。既要將經(jīng)濟(jì)教育對(duì)接到市場(chǎng)環(huán)境下，還有注重突顯底層邏輯，幫助教育對(duì)象打好“地基”。同時(shí)，經(jīng)濟(jì)教育工作的開展，應(yīng)在應(yīng)用性大學(xué)的協(xié)同育人方面進(jìn)行深入的思考。如可整合所有應(yīng)用型院校資源，共同構(gòu)建信息化的教育平臺(tái)。利用大數(shù)據(jù)與人工智能技術(shù)等，解決經(jīng)濟(jì)教育與應(yīng)用型人才培養(yǎng)中信息不對(duì)稱的問題?；诰W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，全程跟蹤人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，以及經(jīng)濟(jì)教育問題與成果。且能隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)，能建立新業(yè)態(tài)專業(yè)，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)金融、互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)紅經(jīng)濟(jì)、電商經(jīng)濟(jì)等進(jìn)行系統(tǒng)化的研究。在創(chuàng)新與改革的過程中，應(yīng)以最關(guān)鍵與核心的經(jīng)濟(jì)教育內(nèi)容為主，適當(dāng)?shù)貙?duì)課程內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充與完善。但不局限在固定的學(xué)科上，應(yīng)對(duì)與經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)的所有內(nèi)容進(jìn)行了解與學(xué)習(xí)。經(jīng)濟(jì)教育應(yīng)適度超前經(jīng)濟(jì)改革環(huán)境與走向，應(yīng)逐漸生成具有前瞻性的教育體系與課程類型，令經(jīng)濟(jì)教育真正獲得可續(xù)性的創(chuàng)新發(fā)展。

結(jié)語

總之，經(jīng)濟(jì)教育與現(xiàn)實(shí)背景相脫離、經(jīng)濟(jì)教育缺乏國(guó)際視野、經(jīng)濟(jì)教育改革缺乏適應(yīng)度三個(gè)表征問題，既是經(jīng)濟(jì)教育改革的動(dòng)力，更是構(gòu)建新教育模式與專業(yè)課程體系的切入點(diǎn)。在發(fā)現(xiàn)問題后，應(yīng)正視問題，并積極探索解決經(jīng)濟(jì)教育問題的策略。教育工作者應(yīng)能對(duì)經(jīng)濟(jì)改革背景中衍生出的新行業(yè)、新商業(yè)運(yùn)作模式進(jìn)行全面了解，以經(jīng)濟(jì)思維視角提取關(guān)鍵信息，并將其融入經(jīng)濟(jì)教育內(nèi)容中，并選擇適合當(dāng)下大學(xué)生認(rèn)知的教育模式。

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［5］游舜琨．線性經(jīng)濟(jì)向循環(huán)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的挑戰(zhàn)和機(jī)遇［J］．湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，33(1):115－117.

作者：陳美玲 單位：廣西國(guó)際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院