導(dǎo)語(yǔ)：高校學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的素質(zhì)培育一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

人才資源是第一資源的觀念已成為當(dāng)今社會(huì)的共識(shí)。目前我國(guó)已基本完成了計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的過(guò)渡,在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下,社會(huì)對(duì)人才的需求也隨之發(fā)生改變。高職教育作為高等教育的重要組成部分,所培養(yǎng)的人才素質(zhì)問(wèn)題直接牽涉高職學(xué)生就業(yè)與發(fā)展,研究市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下高職大學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng),諸如高職辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)模式、人才素質(zhì)、實(shí)踐教學(xué)等問(wèn)題,更快實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的順利就業(yè)、成功就業(yè)與長(zhǎng)期發(fā)展,是高職教育實(shí)施過(guò)程中無(wú)法回避且必須解決的問(wèn)題,直接關(guān)系到大學(xué)生群體本身、關(guān)系到社會(huì)的和諧安定,既是高職教育發(fā)展的內(nèi)在需要,也是我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高職教育提出的必然要求,具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1高職人才素質(zhì)構(gòu)建的源點(diǎn)探析高職人才素質(zhì)的構(gòu)建,首先要從高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)需求出發(fā),并將二者貫通銜接。高職人才培養(yǎng)目標(biāo),根據(jù)教育部高教[2002]2號(hào)文件精神,就是要培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線,適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的,德、智、體、美全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用人才;學(xué)生在具有必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專門知識(shí)的基礎(chǔ)上,要重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能,擁有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。這一目標(biāo)明確了高職辦學(xué)方向,因此需要在具體實(shí)施過(guò)程中,根據(jù)辦學(xué)實(shí)際,認(rèn)真開(kāi)展調(diào)研,將社會(huì)要求、生產(chǎn)一線的實(shí)際需求與培養(yǎng)目標(biāo)加以整合,將培養(yǎng)目標(biāo)具體化,使二者有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái),從而確保培養(yǎng)目標(biāo)通過(guò)人才個(gè)體素質(zhì)的生成而得以實(shí)現(xiàn),促使學(xué)生具備培養(yǎng)目標(biāo)要求的必備素質(zhì)。具體到每一個(gè)專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì),應(yīng)認(rèn)真分析調(diào)研和充分論證哪些知識(shí)是“必要”的,哪些能力是需要重點(diǎn)培養(yǎng)的。圍繞知識(shí)和能力特別是崗位綜合能力的人才素質(zhì)培育,到底應(yīng)該采用何種教學(xué)模式?課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)等一線教學(xué)改革的重點(diǎn)到底是什么?此類問(wèn)題的研究與解決,是較好地找到人才素質(zhì)構(gòu)建立足點(diǎn)的前提,這樣既能使高技能專門人才的實(shí)用性得到最大可能的體現(xiàn),又能使高職人才素質(zhì)的構(gòu)建與培養(yǎng)一方面能符合高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求,另一方面也契合了社會(huì)的實(shí)際需求。

其次,構(gòu)建高職人才素質(zhì)還要充分考慮高職人才與其它人才的不同,特別是與本科人才的區(qū)別。一般來(lái)說(shuō),“世界一流的重點(diǎn)大學(xué),尤其是高層次的研究生教育側(cè)重培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和研究客觀規(guī)律的學(xué)術(shù)型人才以及開(kāi)拓新工程和技術(shù)領(lǐng)域的工程科學(xué)型人才的后備軍;教學(xué)科研型大學(xué)側(cè)重培養(yǎng)從事新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備的開(kāi)發(fā)與研制的應(yīng)用開(kāi)發(fā)型人才;以教學(xué)為中心的一般本科院校側(cè)重培養(yǎng)在生產(chǎn)一線從事設(shè)計(jì)、制造、運(yùn)行、檢測(cè)、技術(shù)指導(dǎo)、經(jīng)營(yíng)管理的工程技術(shù)型、工程管理型人才;高職高專院校側(cè)重培養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)應(yīng)用、技術(shù)實(shí)施的技能型人才”。一般本科院校尤其是應(yīng)用型本科院校人才素質(zhì)突出的是寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì),而高職院校突出的是職業(yè)技能,特別是職業(yè)崗位所需要的綜合職業(yè)能力。從理論知識(shí)的傳授看,本科強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性,而高職?？平逃齽t突出知識(shí)的實(shí)用性。這些差異反映了本科人才與?？迫瞬诺牟煌?也是在構(gòu)建高職人才素質(zhì)時(shí)應(yīng)當(dāng)予以充分考慮的。盡量保證高職人才素質(zhì)的區(qū)分度,有利于高職人才培養(yǎng)規(guī)格合乎標(biāo)準(zhǔn)與要求。

2市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)高職院校大學(xué)生素質(zhì)的需求當(dāng)前,中國(guó)對(duì)高職技工的需求缺口日益突顯,高職高素質(zhì)人才培養(yǎng)是解決中國(guó)技術(shù)人才短缺問(wèn)題的重要途徑,并為中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了良好的人才和技術(shù)儲(chǔ)備。

首先,高職人才的素質(zhì)特色,要體現(xiàn)出高職之“高”。高職之“高”重在高技能,而高技能表現(xiàn)在科技含量高、操作水平高、熟練程度高;高職之“職”重在職業(yè)性、實(shí)用性。高職培養(yǎng)的人才,必須體現(xiàn)出專業(yè)面向“基層”,工作居于“中間”,工作性質(zhì)重在“轉(zhuǎn)化”,規(guī)格要求突出“應(yīng)用”的人才特點(diǎn)?？傊?高職人才的素質(zhì)特色,只有緊緊把握“高職之高不宜越位,高職之職不宜缺位,高職教育不能錯(cuò)位”的原則,強(qiáng)化“高技能”,突出“應(yīng)用型”,其特色才有可能真正得到體現(xiàn)。

其次,高職教育所強(qiáng)調(diào)的“能力”,有很強(qiáng)的廣義性、職業(yè)性和目的性。其“綜合職業(yè)能力,一般由專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力三項(xiàng)基本要素所構(gòu)成。專業(yè)能力是職業(yè)能力中最基本的能力,可劃分為職業(yè)基礎(chǔ)能力和崗位專門能力;方法能力是從事職業(yè)活動(dòng)所需的工作方法、學(xué)習(xí)方法和思維方法,其核心是科學(xué)的工作方式和合理的思維邏輯;社會(huì)能力是職業(yè)活動(dòng)中協(xié)作交流、職業(yè)道德、環(huán)境安全等方面的行為能力,是從業(yè)人員必備的基本素質(zhì)?！庇绊懸陨夏芰?gòu)成的基本要素和形成與發(fā)展的因素很多,既有社會(huì)的因素,也有個(gè)體知識(shí)技能等方面的因素,在上述各種能力中,應(yīng)特別注意核心能力的培養(yǎng)。所謂核心能力,即在人的能力體系中處于核心地位的能力?，F(xiàn)代職業(yè)所要求的許多能力,已經(jīng)不僅屬于某種職業(yè),而是許多職業(yè)的共同基礎(chǔ),這種基礎(chǔ)能力是一種可遷移的能力。它使勞動(dòng)者能夠迅速適應(yīng)崗位的變化,順利進(jìn)行職業(yè)活動(dòng),這種遷移的能力亦叫核心能力,它具有普遍性、可遷移性和工具性的特點(diǎn)。這些能力應(yīng)是從事任何一種職業(yè)的勞動(dòng)者都應(yīng)具備的基本素質(zhì),更是構(gòu)建高職人才素質(zhì)需要認(rèn)真重視和探討的重要課題。

3高職院校大學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本素質(zhì)構(gòu)成

3.1職業(yè)技能素質(zhì)要體現(xiàn)出高職之“高”,首先必須注重高技能的培養(yǎng),這是高職院校的特色所在和主旨所在。相對(duì)于中級(jí)基本技能,專門技能的培養(yǎng)更需要專業(yè)知識(shí)支撐。要用專門技能來(lái)解決現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)問(wèn)題,必須具備運(yùn)用專業(yè)理論知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。專門技能培養(yǎng)要注意創(chuàng)造性智力技能的訓(xùn)練,中、高端技術(shù)問(wèn)題的解決主要不是依靠操作技能,而是依靠智力技能的創(chuàng)造性活動(dòng)。這正體現(xiàn)出知識(shí)技能型人才培養(yǎng)的特點(diǎn),也是高職院校與中職學(xué)校人才培養(yǎng)的區(qū)別所在。

高職院校應(yīng)積極推行“雙證書”制度,在培養(yǎng)學(xué)生具備良好的職業(yè)技能的同時(shí),讓學(xué)生在校期間通過(guò)相應(yīng)職業(yè)的職業(yè)資格考試,取得相關(guān)的職業(yè)資格證書,使學(xué)生畢業(yè)時(shí)能拿到“畢業(yè)證書”和“職業(yè)資格證書”,這樣更能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下國(guó)際職業(yè)技術(shù)人員用工的慣例,有利于規(guī)范國(guó)內(nèi)勞動(dòng)力市場(chǎng),使應(yīng)用型人才培養(yǎng)能夠適應(yīng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)和勞務(wù)輸出等多方面需要。

3.2人文素質(zhì)人文素質(zhì)教育一直是高職院校需要重點(diǎn)加強(qiáng)的內(nèi)容之一。人文素質(zhì)教育的目標(biāo)是使受教育者能洞察人生,完善心智,凈化靈魂,理解人生的目的與意義,找到正確的生活方式。對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō),畢業(yè)的去向較為集中,即求職工作。在現(xiàn)有的人才供需形式下,高職學(xué)生面對(duì)的壓力和挑戰(zhàn)更大,需要用更多的時(shí)間調(diào)節(jié)自己、適應(yīng)社會(huì)。加強(qiáng)人文素質(zhì)教育,可以提高學(xué)生的道德辨別能力和判斷能力以及責(zé)任意識(shí),增加社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。人文教育中心理健康教育是一項(xiàng)需要特別強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容,重視心理健康教育,充分塑造高職生自尊、自愛(ài)、自律、自強(qiáng)的優(yōu)良品格,以及增強(qiáng)克服困難、經(jīng)受考驗(yàn)、承受挫折的能力,可以促使學(xué)生更好地走向社會(huì)融入社會(huì)。

3.3創(chuàng)業(yè)素質(zhì)對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō),在中職或高中階段已經(jīng)具有了一定的理論知識(shí)和技能,升入高職后,還需要進(jìn)一步夯實(shí)和拓寬專業(yè)理論知識(shí)及提高操作技能。通過(guò)高職前期階段的學(xué)習(xí),從他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)和所處的年齡階段看,他們已經(jīng)進(jìn)入了創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的黃金階段。在當(dāng)今社會(huì)金融危機(jī)狀況下,自主創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為高職院校大學(xué)生就業(yè)的優(yōu)良渠道。

創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是一種復(fù)合型素質(zhì),首先需要合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),包括基礎(chǔ)類知識(shí)和技藝性知識(shí),這是形成創(chuàng)新能力的前提和基礎(chǔ)。其次需要綜合的能力結(jié)構(gòu),它主要包括三種能力,即一般性智能、創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新能力,這是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)所應(yīng)具備的核心要素。再次需要獨(dú)特的個(gè)性結(jié)構(gòu),主要包括自身風(fēng)格和創(chuàng)業(yè)意識(shí)以及其他有利于創(chuàng)新的非智力因素,其中非智力因素如科學(xué)的精神,良好的情緒,豐富的情感和濃厚的興趣,誠(chéng)信的品格和堅(jiān)忍不拔的毅力,團(tuán)隊(duì)精神等對(duì)創(chuàng)業(yè)的行為過(guò)程往往起著舉足輕重的作用。從上述分析可以看出,在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,高職院校大學(xué)生的素質(zhì)已經(jīng)不再單純,是一個(gè)動(dòng)態(tài)的多元結(jié)構(gòu),其素質(zhì)內(nèi)涵也將隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展。因此,高職院校大學(xué)生人才培養(yǎng)不可能是一蹴而就的,而是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。高職院校作為培養(yǎng)高層次專門人才的基地,將責(zé)無(wú)旁貸地承擔(dān)起為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新性人才的重任。