導(dǎo)語(yǔ)：探討舉例教育法在國(guó)際交易實(shí)時(shí)教學(xué)中的應(yīng)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

關(guān)鍵詞國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)案例教學(xué)實(shí)際應(yīng)用

摘要案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)性和實(shí)踐性的新型教學(xué)方法，它能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的接受知識(shí)能力，培養(yǎng)學(xué)生思考能力和觀察能力，鍛煉其實(shí)踐能力。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在教學(xué)中正確地運(yùn)用案例，能取得較好教學(xué)效果。

一、案例教學(xué)在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教學(xué)中的應(yīng)用

案例教學(xué)是通過(guò)對(duì)一些真實(shí)、典型案例的講解、分析和討論，將抽象的、一般性的書本知識(shí)融人到具體的案例分析中去，使學(xué)生從生動(dòng)的、有代表性的個(gè)性中去理解書本知識(shí)，掌握必備的流程規(guī)則?！秶?guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》是一門專門講授國(guó)際貨物買賣理論和實(shí)際業(yè)務(wù)的課程。其交易過(guò)程、交易條件、貿(mào)易合約履行細(xì)項(xiàng)及規(guī)則，都遠(yuǎn)比國(guó)內(nèi)貿(mào)易復(fù)雜。具有以下特點(diǎn)：

1、實(shí)踐應(yīng)用性強(qiáng)

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》是一門專門研究和處理國(guó)際問(wèn)商品交換具體過(guò)程的課程，其中涉及到貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的使用，貿(mào)易合同的簽訂以及合同的履行，違約的處理等各環(huán)節(jié)，如交易磋商、租船、投保、報(bào)驗(yàn)等內(nèi)容。因此，這門課程所介紹的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)在國(guó)際貿(mào)易中都有具體的操作環(huán)節(jié)，即直接指導(dǎo)對(duì)外貿(mào)易業(yè)務(wù)的實(shí)踐應(yīng)用工作。

2、與國(guó)際慣例和法律密切相關(guān)

這門課程涉及到許多與國(guó)際貿(mào)易相關(guān)的國(guó)際慣例、法律，如《跟單信用證統(tǒng)一慣例》、《國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)解釋通則》、《聯(lián)合國(guó)國(guó)際貨物銷售合同公約》等等，這些國(guó)際慣例廣泛地被世界各國(guó)接納、使用。因此，學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)，必熟悉這些慣例和法律。

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》中所介紹的都是涉外貿(mào)易，它的做法與國(guó)內(nèi)貿(mào)易不完全相同。在國(guó)際貿(mào)易交易中，洽談對(duì)象均為國(guó)外的交易商，在交易的每一個(gè)環(huán)節(jié)中(如詢盤、發(fā)盤、還盤和接受過(guò)程，貿(mào)易合同的簽訂過(guò)程，申請(qǐng)開立信用證的過(guò)程，填寫各種單據(jù)的過(guò)程以及到銀行結(jié)匯等環(huán)節(jié))都要使用英語(yǔ)這個(gè)工具來(lái)完成交易。

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》所具有的這些特點(diǎn)，必然要求學(xué)生不僅要具備相關(guān)的理論知識(shí)，熟悉其交易流程和有關(guān)單據(jù)，而且還需具備較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。作為中職教育目標(biāo)是培養(yǎng)技能型應(yīng)用型人才，由此對(duì)應(yīng)的中職教育應(yīng)以實(shí)用為先導(dǎo)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)是以理論為中心的，注重強(qiáng)調(diào)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，忽略了《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》的實(shí)際操作性，這種常規(guī)教學(xué)法片面強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的講授，忽于實(shí)踐的結(jié)合，很難取得理想的教學(xué)效果。應(yīng)該在明確教學(xué)目的指導(dǎo)下，改變過(guò)去重點(diǎn)講授各個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)為設(shè)計(jì)出典型的案例，讓學(xué)生通過(guò)案例去理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，從而對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)案例的分析、鑒別，學(xué)生可以了解理論知識(shí)是如何應(yīng)用于實(shí)踐的，在提高學(xué)生綜合分析能力和實(shí)踐能力的同時(shí)，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。

二、案例教學(xué)在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教學(xué)中的實(shí)施

1、案例的準(zhǔn)備

根據(jù)每章節(jié)和課程總的教學(xué)目標(biāo)編制案例教學(xué)計(jì)劃，明確案例教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，教師應(yīng)著手收集、編寫、設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的案例。

案例選擇是否恰當(dāng)直接關(guān)系到課堂教學(xué)效果的好壞，因而選擇的案例既要與特定的教學(xué)內(nèi)容以及特定的教學(xué)環(huán)節(jié)很好地結(jié)合，又要與當(dāng)前進(jìn)出口業(yè)務(wù)實(shí)際聯(lián)系密切，更要具有一定程度的疑難性，給學(xué)生開辟一個(gè)廣闊的思維空間，能夠運(yùn)用國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)知識(shí)深入分析并解決問(wèn)題。

根據(jù)案例教學(xué)實(shí)踐，在編寫教案時(shí)，已經(jīng)按教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度將案例收集在內(nèi)，這些案例要涵蓋國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)、貨物質(zhì)量、出口包裝、貨物的運(yùn)輸、保險(xiǎn)、貨物檢驗(yàn)、索賠、不可抗力等國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域中的重要內(nèi)容，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。值得注意的是，教師應(yīng)充分考慮到分析此案例時(shí)所需涉及到的知識(shí)點(diǎn)，以及討論中可能出現(xiàn)的任何問(wèn)題，并應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提前查找、仔細(xì)閱讀相關(guān)資料。公務(wù)員之家

2、案例辨析與討論

由于國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)是一門應(yīng)用性、操作性極強(qiáng)的課程，講授的過(guò)程中，教師要盡量避免學(xué)生死記硬背，應(yīng)該通過(guò)案例辨析與討論，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和靈活運(yùn)用。

首先，教師推出案例。這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵在于巧，既要選準(zhǔn)切人口，以吸引學(xué)生的注意力，又要向?qū)W生指出案例中必須注意的地方，討論的難度，要達(dá)到的目標(biāo);其次，學(xué)生分析討論。案例討論是案例教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。在討論中，教師將全班學(xué)生分為若干小組，以小組為單位進(jìn)行分析、討論。而教師的主要任務(wù)是組織、引導(dǎo)學(xué)生討論，教師應(yīng)少講多“點(diǎn)”，應(yīng)允許有不同觀點(diǎn)的同學(xué)進(jìn)行辯駁，這樣才能深入挖掘，達(dá)到對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，同時(shí)鍛煉培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。當(dāng)然，在討論脫離了主題時(shí)，或是在一些細(xì)節(jié)上糾纏不清時(shí)激師要把討論引回到正題上。授課教師應(yīng)力爭(zhēng)班上每個(gè)學(xué)生都至少有一次發(fā)言的機(jī)會(huì)，當(dāng)學(xué)生提出的方案大致相同時(shí)，為了確保討論的順利進(jìn)行，教師必須給予及時(shí)的幫助，設(shè)法啟示學(xué)生提出另外一種方案，引發(fā)大家的探討，從而引導(dǎo)他們由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”到“活用”。例如：在本課程的教學(xué)中，貿(mào)易術(shù)語(yǔ)部分是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。貿(mào)易術(shù)語(yǔ)中CIF是目前國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐中采用得最普遍的一種貿(mào)易術(shù)語(yǔ)，而它的特點(diǎn)之一“象征性交貨”很多學(xué)生不能理解，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在此，我們可以通過(guò)案例來(lái)講授，并采用討論的方法，增強(qiáng)學(xué)生的思考能力。有這樣一個(gè)案例：有一份CIF合同，貨物已在合同規(guī)定的期限和裝運(yùn)港裝船，但受載船只離港1個(gè)小時(shí)后，因觸礁沉沒(méi)。第二天，當(dāng)賣方憑齊全、正確的提單、保險(xiǎn)單、發(fā)票等單證要求買方付款時(shí)，買方以貨物全部損失為理由，拒絕接受單證和付款。在課堂上，老師可以把案例講出來(lái)后，先讓同學(xué)們展開討論，引導(dǎo)同學(xué)們思考在上述情況下，賣方有無(wú)權(quán)利憑規(guī)定的單證要求買方付款。

經(jīng)過(guò)學(xué)生們的積極思考和討論，可以掌握在該案例中，賣方是否有權(quán)利憑規(guī)定的單證要求買方付款主要看兩方面：一方面看賣方在輪船觸礁沉沒(méi)時(shí)是否已完成交貨任務(wù)。據(jù)(2000年國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)解釋通則》的規(guī)定，按CIF成交的合同，只要賣方按期在約定地點(diǎn)完成裝運(yùn)，并向買方提交合同規(guī)定的包括物權(quán)憑證在內(nèi)的有關(guān)單據(jù)，就算完成交貨任務(wù)。即使貨物在運(yùn)輸途中已滅失，買方也不能拒收單據(jù)和拒付貨款。本案例中，賣方已把貨物在合同規(guī)定的期限和裝運(yùn)港裝船，完成交貨任務(wù)。因此，從這點(diǎn)看，買方拒收單據(jù)和拒付貨款是不合理的。

從這里可以看到：在CIF貿(mào)易術(shù)語(yǔ)下，按時(shí)提交合格的單據(jù)，是賣方完成交貨任務(wù)的證明。因此，在CIF貿(mào)易術(shù)語(yǔ)下，賣方憑單交貨，買方憑單付款，這是象征性交貨的特點(diǎn)之一。

另一方面要看發(fā)生觸礁沉沒(méi)風(fēng)險(xiǎn)是在裝運(yùn)港船舷風(fēng)險(xiǎn)劃分之前還是之后。據(jù)(2000年國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)解釋通則》的規(guī)定，在CIF下，賣方只負(fù)責(zé)風(fēng)險(xiǎn)劃分之前的一切風(fēng)險(xiǎn)。而本案例中，輪船是在離港1小時(shí)后觸礁沉沒(méi)，所以這一風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)由買方自己承擔(dān)。所以買方以貨損為由拒付貨款也是不合理的。