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［摘要］目前國內的攝影教學更多側重于技術層面，追求統(tǒng)一化、程式化、標準化的藝術理念與思維模式，這種教學模式抑制了學生個性的發(fā)展和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，導致學生缺少創(chuàng)新精神，對人文精神和價值理念缺乏足夠理解。通過將人文內涵植入到攝影教學實踐中，能夠不斷提升學生的人文素養(yǎng)和審美能力，為其進行藝術設計打下基礎。

［關鍵詞］攝影教學；人文內涵；藝術設計

教育的根本目的不是授之以“魚”，而是要授之以“漁”。作為高校藝術設計專業(yè)學生的必修課，攝影課程的教學目的是指導學生在原有的繪畫基礎上熟練掌握攝影技術，并引導學生依據(jù)自己本專業(yè)的特點和學科要求，進行有針對性地專業(yè)探索和創(chuàng)新，開發(fā)學生的潛能并提高審美能力。這就要求藝術專業(yè)的學生將所學攝影技能與本專業(yè)知識相結合，轉化成一種審美意識，從而獲得全新的視覺感受和更高的審美體驗，并能夠準確地向社會和大眾表達所學知識，從而為專業(yè)的提升和發(fā)展做出貢獻。

一、攝影教學現(xiàn)狀———人文教育的缺失

攝影作為一種將藝術與技術完美結合的造型藝術，在現(xiàn)代社會中有著不可或缺的地位，它能夠幫助我們發(fā)現(xiàn)并捕捉生活中各種美的事物，對提高人們的藝術修養(yǎng)和審美水平具有重要作用。攝影教學應當從技術和藝術兩方面著手，既要讓學生掌握嫻熟的攝影技術與技巧，又要幫助學生提高藝術修養(yǎng)和審美，讓他們學會發(fā)現(xiàn)生活中的美。然而，縱觀國內高校藝術設計專業(yè)的攝影教學，我們不難發(fā)現(xiàn)一個普遍存在的現(xiàn)象，即更側重技術性，將掌握攝影的基本要領和技巧作為主要教學目的，而忽視了學生人文素質和人文精神的提升，缺乏對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及個性的挖掘，再加上藝術生文化課水平相對較弱，知識面較窄，尤其是文學、美學、藝術欣賞等方面的修養(yǎng)欠缺，致使這一問題更為突出，而這與攝影教學為當代藝術設計服務的教育理念是相違背的。藝術本身就是為了創(chuàng)造美，但當今社會卻充斥著許多低級趣味的事物，很容易讓人迷失方向，一些人急功近利，將一些低俗的東西看成是高雅藝術。這主要是由于他們的審美認知能力低下，審美情趣發(fā)生了偏向，對于那些更能表達深刻思想、智慧精華、人類靈魂的藝術作品感知偏弱，無法正確欣賞和體悟優(yōu)秀作品中所蘊含的審美內涵，辨別不清高雅與庸俗的界線。人文精神是在人類文明進程中逐漸累積起來的，是在人類歷史的發(fā)展進程中不斷形成和完善的，是人類智慧的結晶。向受教育者傳遞文明、道德以及真善美的過程，也是喚醒和引導其走向人生和諧與幸福以及個體人格完善的必經(jīng)之道，是人性的需求。只有在正確的人文精神的引導下，學生才能意識到自己所承擔的社會責任和使命，才能勇敢面對并改進自己的不足和錯誤，找到正確的生活方式和人生態(tài)度。人文教育的本質就是通過向受教育者傳授人類長期積累的經(jīng)驗及智慧（即人文知識），從而培養(yǎng)他們對自己、他人及環(huán)境的人文理解和人文關懷，喚醒和引導潛藏在其身上的人文需要，并最終促使他們理解人生的意義與目的，樹立高尚的人文理想，找到正確的生活方式。人文教育的缺失在課程內容設置中的具體表現(xiàn)主要是美學、藝術史、視覺心理學等課程的缺失，這些課程都旨在提高學生的人文素質和創(chuàng)新能力。一個學生如果沒有接受過美學和藝術史論的系統(tǒng)教育，缺乏人文素養(yǎng)，那么他的靈感與思維、品位與審美能力都不可避免地存在著很大局限。

二、攝影作品中的人文精神與藝術設計

（一）攝影與人文精神。隨著攝影技術的發(fā)展與手機的普及，生活中人們可以隨時記錄下讓自己滿意的美好時刻，然而，只有真正能讓大家過目不忘的攝影作品才能稱為好作品。因為這些攝影作品具有強大的感染力，能使人產(chǎn)生共鳴，能觸動人們心中的真善美。例如，華商報攝影記者胡國慶于2008年5月19日拍攝的《手術中的默哀》，在2008年底獲得了由國家版權局主辦、中國攝影家協(xié)會承辦的“2008感動中國全國攝影大賽”唯一的特級收藏獎。這張照片色調偏暗，人物面部表情不太醒目，肢體語言也比較靜態(tài)，因而很容易被忽略。這張照片之所以獲得特級收藏獎，原因在于它深刻體現(xiàn)了人性、人道，張揚了人文精神，折射了人文境界。照片中，一邊是白衣戰(zhàn)士在搶救地震中傷者的生命，另一邊是暫時插不上手的醫(yī)護人員，在全國哀悼的時刻，向在地震中的罹難者默哀。這種一動一靜、一張一弛、拯救生命與悼念亡靈的對比手法很好地烘托了主題，準確表達出了其中蘊含的人文精神。（二）攝影作品中的藝術設計。攝影作為視覺表現(xiàn)的重要手段，在藝術設計的創(chuàng)作中占據(jù)著重要地位，這尤其表現(xiàn)在產(chǎn)品的廣告宣傳中。當前藝術設計的畫面表現(xiàn)形式和語言有很多，但產(chǎn)品宣傳廣告和海報采用最多的表現(xiàn)手法仍是攝影，因為相比書法、繪畫等，攝影能夠最迅速地滿足客戶需求，向廣大消費者進行宣傳。攝影能夠真實準確地展現(xiàn)廣告所要表達的內容，讓消費者更加直接地了解產(chǎn)品。廣告攝影的畫面有強烈的寫實能力，能真實再現(xiàn)物體的色彩、形狀、質感，給消費者以直觀感受。攝影技術的發(fā)展，為廣告攝影提供了新的選擇，讓攝影在“生產(chǎn)”過程中速度更快成為可能。一幅好的攝影作品使藝術設計在內容上更加豐富，視覺上更加真實，應用上更加方便，宣傳上更加深入人心，這幾者有機結合使得攝影相對于書法、繪畫等其他表現(xiàn)手法，在企業(yè)或商品的推廣與宣傳中更具優(yōu)勢。目前，攝影已經(jīng)被廣泛應用于平面設計、網(wǎng)絡廣告、出版印刷、新聞傳媒等眾多領域。例如，關于環(huán)境保護的廣告圖片，圖片中是一個造型奇特的垃圾回收機，這個機器整體像一條魚張著口，這種設計很獨特，很有創(chuàng)意。作者在造型的表現(xiàn)上簡單明了，很好地表達了主題及其本身代表的環(huán)保意義。張開的口好似在呼吁大家不要亂扔垃圾，保護我們賴以生存的環(huán)境。同樣是保護環(huán)境的廣告，但是不同的執(zhí)行方式，會給人不一樣的感覺。此廣告案例非常新奇，有創(chuàng)意，構思巧妙，獨具匠心。廣告創(chuàng)意者把所要表達的產(chǎn)品定位、產(chǎn)品功能、產(chǎn)品內涵以一種高內涵、高品位、高藝術化的方式表達出來，從而產(chǎn)生了很好的表現(xiàn)效果，進而將產(chǎn)品理念更好地傳達給觀眾。

三、攝影教學中人文素質的培養(yǎng)

通過對一些比較經(jīng)典的藝術設計作品進行分析，我們發(fā)現(xiàn)，不論是藝術設計還是藝術攝影，優(yōu)秀作品必然是具有人文素養(yǎng)的，這給我們攝影教學的啟示就是，一定要注重對攝影者人文素質的培養(yǎng)。（一）教學內容的改革。首先，高校應當重視人文學科的建設發(fā)展，重組并不斷優(yōu)化課程結構、師資結構、教育資源，滿足人文學科的教學需要。加大藝術設計專業(yè)中人文學科的課程比例，包括哲學、美學、文學、藝術史、攝影史、視覺心理學、傳播學等，讓學生能夠全面系統(tǒng)地接受人文素質教育，不斷提升自身的文化及藝術修養(yǎng)。其次，教育的實施主體是教師，因此教師自身的文化修養(yǎng)和藝術修養(yǎng)對提升學生的人文素質同樣具有重要作用。藝術設計專業(yè)是一門涉及人文、科學和社會等領域的學科，這就需要教師不斷學習新的知識，提高自己的教學能力、創(chuàng)新能力和研究能力，率先垂范，讓學生在潛移默化中接受人文精神的滋養(yǎng)和熏陶，從而幫助學生樹立起正確的價值觀和人生觀，使之具有優(yōu)秀的人文素養(yǎng)和積極的價值理念。同時，有助于學生形成“以人為本”的設計理念，密切關注人類的生存環(huán)境和生活方式，關愛社會中的弱者，通過產(chǎn)品設計引導人們進行正確理性的消費，并滿足人們的精神需求。最后應鼓勵學生參加各種形式的講座、論壇、競賽，開闊視野，在不斷提升專業(yè)知識的同時提高自身的人文素質。（二）專業(yè)教學中要結合人文基礎知識和人文精神的教育。在教學過程中，教師應當把人文基礎知識有機結合到專業(yè)知識的講解中，讓學生知道每一門學科都與其他學科有著密切聯(lián)系，從而加強對學生思維方法的訓練。在實習課程、外出寫生中，對學生進行人文精神的教育。高校藝術采風寫生課一般都應安排在恰當?shù)臅r間（自然景致最佳的時間）去進行，當學生置身在大自然中時，可以結合古詩詞的講解，讓學生更加深切地感受自然美，提升審美體驗。在參觀古建筑時，教師可以指導學生從歷史的角度來欣賞古建筑、感悟傳統(tǒng)的審美理念，增強學生對古建筑的理解，從而把自己對自然美景的感受形成繪畫語言，找到藝術表現(xiàn)的規(guī)律和特征。在觀察和感悟中訓練學生的構圖和色彩表達能力，在錯落有致的畫面中用恰當?shù)纳?、明度、純度去描繪自然之美，掌握構圖和色彩規(guī)律。在實踐教學中，可以讓學生在大自然中領悟藝術規(guī)律，使其藝術個性得到陶冶和熏陶，激發(fā)他們對藝術設計的激情和動力，同時也為設計打下堅實的基礎，讓設計藝術靈感在大自然和生活中得到滋養(yǎng)。（三）加強學生的賞析訓練與實踐。在藝術設計類專業(yè)的攝影教學實踐中，攝影賞析占有相當重要的地位。教師應當充分運用現(xiàn)代化的多媒體教學手段，讓學生接觸、欣賞大量的優(yōu)秀攝影作品。當看到一幅優(yōu)秀的攝影作品時，教師要指導學生對作品的創(chuàng)意、構圖、用光等展開討論，深入分析，讓學生領悟到“為什么要這樣拍”“為什么美”“美在哪兒”，要使學生明白拍攝成功的一個重要因素就是知道應當“追求什么”。一幅好照片一定要有一個鮮明的主題，要有一個能吸引人的主體，同時要畫面簡潔，而這些是在按下快門前應該考慮清楚的。在欣賞他人作品時，應當多研究別人要表達什么？又是如何表達的？采用了哪些技巧方法和表現(xiàn)方式？攝影作為一種藝術語言，其主要功能在于表現(xiàn)、傳達創(chuàng)作者的觀點與看法。教師要引導學生去剖析、研究攝影藝術家的藝術語言和思維，通過經(jīng)常性、實踐性的欣賞訓練，讓學生思考揣摩攝影家采用了哪些拍攝手法和技巧，運用怎樣的構圖形式，以及為什么要這樣拍攝，從而提高學生對圖片的鑒賞能力和對圖像的評判、比較、篩選與后期效果處理能力。在攝影課程中培養(yǎng)學生的欣賞與構思能力，督促、鼓勵學生進行攝影藝術語言的思考和探索，體會攝影與當代繪畫、裝置藝術、行為藝術、多維影像的結合所呈現(xiàn)出的形式多樣的視覺形態(tài)，從而有利于夯實和拓展學生的核心知識結構。此外，還要鼓勵學生進行大量的創(chuàng)作實踐。通過實踐訓練，提高學生對周圍世界的觀察能力與主觀表達能力，逐漸掌握攝影基本技巧及其藝術表現(xiàn)手法。藝術攝影教學屬于人文教育，而培養(yǎng)學生的人文精神，提升學生的人文素養(yǎng)，并非一朝一夕就可以完成的，這是一個長期積累的過程。教師必須在自己的教學活動中精心設計，為學生提供鑒賞、感悟藝術作品的機會，引導學生展開想象與分析。通過比較、鑒別、討論等方法以及各種教學手段和教學形式，如電影、訪問、參觀、參賽、影展等，增強學生的形象感受能力與實踐能力，提高其審美水平和審美境界。

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作者:王小珊 單位:山西財經(jīng)大學