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摘要：文章提出，美術教學有別于其他學科，它需要學生全身心地主動地去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。教師要喚起學生潛藏的感情來求得共鳴。

關鍵詞：美術教學；情感培養(yǎng)；成功體驗；藝術靈魂

美，無處不在；美，無時不有，如蘇藿姆林斯基所指出的：“學校的任務在于：把美感和許多世紀以來創(chuàng)造的美變?yōu)閭€人和人們之間道德關系中的審美素養(yǎng)?！蹦敲?，在美術教學的中如何去做，心理學家說過：“教師應當是一個播種、誘發(fā)和培養(yǎng)情感的園藝家，而不是一個冷淡無情的教書匠?！庇纱耍瑸閷W生創(chuàng)造一個積極學習的情感環(huán)境便成為美術教育工作者的首要任務，以下是筆者從教余年之所悟，提出來與同行共勉。

一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)情感

興趣是學習動機中最活躍、最現(xiàn)實的要素，沒有學習興趣，就沒有內在的動力，就沒有學習的自覺性，產(chǎn)生厭學的情緒。這樣美術教學、美感的培養(yǎng)就成為無源之水，無本之木。

在美術教學中如何激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)其情感，筆者認為應當做到以下幾點：

（一）創(chuàng)設激發(fā)情趣的教學情景

大自然是培養(yǎng)情感的最好導師。在美術教學中，要多帶學生到大自然中，通過對自然的寫生，陶冶學生的情操，使學生熱愛生活，增強自信心，使學生能夠發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、表現(xiàn)美。同時還要通過語言、演示、圖片、錄音、電視等方式，創(chuàng)設一些引人入勝的情景，激發(fā)學生愛美的情感。自然環(huán)境是引發(fā)學生豐富情感活動的一個重要因素，能引起他們的聯(lián)想，從而激發(fā)他們特定的情感，不同的自然環(huán)境影響學生不同情感活動。

（二）要挖掘教材中的美

美術教材中的作品，對學生來說，僅是一幅幅陌生的畫面而已，要循序漸進地向他們展示教材內容的美，從造型、構圖、內涵多方面來講解，使學生體會其中寓含的深層的美，是美育不流于表面，而是深入到每個學生內心深處，觸動他們的心弦，引導他們去思想、去領悟、去深思。美育是感性的，不是理性的、可量可算的，只有深入挖掘教材中的美，才能逐漸培養(yǎng)學生的愛美情感，愛美情趣，吸引學生的注意力。

（三）要實施愉快教學

愉快教學在美育中是尤其重要的。教師在教學中處于主導作用，是因為教師擔負著在知識與學生之間架起一座橋梁，使學生在掌握知識的過程中，盡可能少遇困難，少走彎路。好的教師應通過儀表、語言、板書、范畫、演示、輔導，評定成績等一系列活動得到學生的信任與尊重。同時，教師要通過對學生情感上的交流影響感染學生進行創(chuàng)造思維的活動，試想：面對一個面目冷冰冰的教師，一個不負責任的教師，學生怎敢各抒己見呢？在課堂上，教師也要以一個探求者的身份出現(xiàn)，對有些問題，可以回答“我也不清楚，我們一起來琢磨”，從而激發(fā)學生的探究性。

教師要培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維活動，首先要使自己成為一名創(chuàng)造者，他的首要任務就是要不斷探求新的教學方法，創(chuàng)造出富有個性的獨特的新穎的教學方式，力爭使更多學生積極參與教學活動?，F(xiàn)代社會，發(fā)展很快，只有不斷學習，不斷獲取最新信息更新固有觀念，才能使自己保持藝術創(chuàng)造、教學中的青春活力。

除了教學，教師還要大量創(chuàng)造自己的作品，讀萬卷書，行萬里路，不斷充實自己，凡是要求學生完成的作業(yè)，教師要盡可能先嘗識一下，試圖從多方面，多種途徑去考慮，對隨時涌現(xiàn)的想法，只要有價值，就要付諸實踐，這樣既可鍛煉自己的創(chuàng)造思維能力，也可以對可能出現(xiàn)的教學效果有所設計和預見。高爾基說：“不愛孩子，就不可以教育孩子?！碧K聯(lián)斯卡特金所言：“教是要用全部力量來把教學工作由學生沉重負擔變成歡樂、鼓舞和全面發(fā)展的源泉?！苯處熞媲榈膼蹖W生，使學生有親切感。反過來，“親其師，信其道。”只有在這樣的氛圍里，學生才能與教師產(chǎn)生共鳴，接受教師的引導。這一點，在美術教學中尤為重要。感性的，只可意會不可言傳的感覺，需要一種心理相融，感情相通的教學氛圍，只有這樣，學生才能夠向教師敞開心扉，從內心深處接受教師的美育的引導，激發(fā)愛美情感。

二、培養(yǎng)積極情感，提高審美熱情

美術教學有別于其他學科，它需要學生全身心地主動地去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。“有激情，一切才有可能?！苯處熞獑酒饘W生潛藏的感情來求得共鳴。

（一）減少學生心理負擔是培養(yǎng)積極情感的前提條件

青少年學生隨年齡增長，自我意識不斷發(fā)展，患得患失、膽怯、自卑、對立性等心理都不同程度地存在著，所以在素質教育的今天我們不應該還把目光放在學生成績上，對于美育工作者來說，更不能盲目扼殺學生的天性，不能盲目地說這個學生畫的好，表現(xiàn)得不錯，而另一個學生畫的不好。應該充分肯定每個學生自身所長，給每個學生以充分發(fā)展的自由心理空間，給他們創(chuàng)造一個愉快的生活和學習環(huán)境，減少刺激，開闊他們的視野，提高其思想境界。教師也可因材施教，發(fā)揮他們每個人的特長。從而培養(yǎng)其熱愛生活的情感，讓美育潛移默化地在每個學生心中生根發(fā)芽。只有源于此，學生才能充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，才能全身心

地進行審美活動。教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育是人和人的心理上最微妙的相互接觸?！痹谶@種接觸中，教師效應無疑是最深刻、最具影響力的，這是任何教科書，任何道德箴言，以及任何獎懲制度都無法代替的。

（二）用教師的積極情感去感染學生

“皮格馬利翁”效應中強調教師對學生的良好期望，會激起學生對教師的真誠的信賴和尊敬，產(chǎn)生上進的信心和決心。在美術教學中，美術的感性特征，決定其必是有感而發(fā)。因此教師首先必須有這種熱愛美的強烈感情，才能夠不斷感染學生，激發(fā)學生的情感，使學生為之動情，激起內心深刻體驗，產(chǎn)生一種移情作用，這就需要教師必須在教學中首先要培養(yǎng)自己對藝術的強烈的探索精神，培養(yǎng)自己的積極情感，使針對學生的感情培養(yǎng)和情感教學起到連續(xù)的滾動作用。

（三）培養(yǎng)“童趣”是培養(yǎng)積極情感的捷徑

兒童對什么都是好奇的，五彩繽紛的世界對于他們來說是充滿誘惑的。在美育教學中學生的心態(tài)如兒童一樣，心無雜念，有的只是對美的好奇、發(fā)現(xiàn)和探索這種最基本的求知欲望。體會這種心理心態(tài)，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，讓他們自由地聯(lián)想、創(chuàng)新。比如說在黑板上畫個圈，幼兒園小朋友會七嘴八舌地毫不思索地說是個太陽、是個地球、月亮等等。而對于中師生來說，他們可能會十分謹慎地說是個圓形，而絕大多數(shù)不可能或不敢想象成其他的物象，原因就源于學生在不斷的學習、接觸、影響和進步中，學生的思維已經(jīng)被知識、表象禁錮起來。所以在美術教學中要很好地解放他們的思想，提高他們的想象。想象是創(chuàng)作的翅膀，是培養(yǎng)童趣的關鍵，對培養(yǎng)積極情趣有著強大的助推作用。

三、穩(wěn)定情感，創(chuàng)設美育氛圍

中師學生是好動的，興趣廣泛的，而美育又不是一日之功，它的提高是循序漸進的、潛移默化的。所以就需要教師不斷地穩(wěn)定學生的情感，創(chuàng)設一個有聲有色的美育氛圍，使學生能夠主動地，持久地投入到學習活動中。

（一）展開積極討論，增強美育氛圍

不管是欣賞課、工藝課還是創(chuàng)作課，都需要學生相互討論，互相學習，由此而獲得的美術知識要比教師言傳身教得來要深刻，有趣的多。情感正是在這種討論中得以進一步發(fā)展穩(wěn)定，美術素質的培養(yǎng)，很大一部分是來自于學生之間的互相研究和學習?！爸R不能像往杯子里倒水一樣灌進學生的頭腦里去，相反，知識是使學生在求知和探索的動機驅使下通過自動選擇和發(fā)現(xiàn)得來的?！弊屇吧拿烙趯W生討論中逐漸融入學生的心中。

（二）創(chuàng)設成功體驗，增強自信情感

有些學生美術方面的知識是橫向的。繪畫課上布置這樣一幅作業(yè)，要求“以較抽象的形式創(chuàng)

作出自己心中的歌”。題目非常自由開闊，自由選材，自由發(fā)揮，不受造型基礎限制，但是大多數(shù)學生的作業(yè)上往往只有不同顏色的點，或不同顏色的亂七八糟的橫的、豎的、彎的線條，每個學生心中的歌都是這樣嗎？不是，只不過是他們不會更好地用繪畫這種語言來縱橫思維，描繪自己的內心體驗，在這個時候，往往需要教師的啟發(fā)、誘導，及時的發(fā)現(xiàn)每個同學不同于他人之處，使每個學生能夠發(fā)現(xiàn)自己的亮點，發(fā)散他們的多向思維空間，從而很好的表現(xiàn)自己心中的歌。大膽的、自由的表現(xiàn)，是學生在美術學習中的一大難點，所以要賞識每一個學生，給他們以自信。這樣才能有利于積極情感的長期保持，開拓他們的思維和想象。

總之，在素質教育的今天，情感教育應走進藝術教育的課堂，使我們的藝術教育豐富多彩。情感是藝術的靈魂，藝術的一切活動都受特定情感的支配，情感是無限豐富的、不斷更新的，它必將推動審美活動的發(fā)展。