導(dǎo)語：非英語專文化英語輸出能力探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：新時代背景下，隨著中國綜合國力的提升，中國文化備受關(guān)注。非英語專業(yè)大學(xué)生作為對外傳播中國文化的主力軍，應(yīng)該具有較高的中國文化英語輸出能力。但目前，非英語專業(yè)大學(xué)生的“中國文化失語”現(xiàn)象較為嚴(yán)重，中國文化英語輸出能力普遍較低。為此，各高校要提升英語教師的中西文化綜合素養(yǎng)，編寫中國文化類英語教輔資料，創(chuàng)新教學(xué)方法，完善大學(xué)英語課程設(shè)置，以提升非英語專業(yè)大學(xué)生中國文化英語輸出能力，為促進(jìn)中國文化的傳播助力。

關(guān)鍵詞：新時代背景；非英語專業(yè)學(xué)生；中國文化英語輸出能力；大學(xué)英語

本民族文化的英語表達(dá)力是傳播本民族文化的一項必備能力，也是跨文化交際能力的重要組成部分。新時代背景下，經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程提速，跨文化交際日益頻繁，加之近年來中國綜合國力的提升，都使得中國及其數(shù)千年的璀璨文化受到前所未有的關(guān)注。這就要求非英語專業(yè)大學(xué)生具備較高的本民族文化英語表達(dá)力，以實現(xiàn)有效的跨文化交際和對外傳播中國文化。

一、非英語專業(yè)大學(xué)生的中國文化英語輸出能力現(xiàn)狀

南京大學(xué)從叢曾撰文寫道：“許多中國青年學(xué)者英文程度很不錯，但在與西方人交流的過程中，并不能體現(xiàn)中國知識分子應(yīng)該具有的文化素養(yǎng)和獨立的文化人格……立即或多或少地呈現(xiàn)出‘中國文化失語癥’，甚至在日常漢語交流中也顯示出貧乏的中國文化底蘊，毋庸置疑，這是我國基礎(chǔ)英語教學(xué)的一個缺陷?！保?］目前，非英語專業(yè)大學(xué)生的“中國文化失語”現(xiàn)象較為嚴(yán)重，中國文化英語輸出能力普遍較低，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：第一，學(xué)生自身的中國文化知識儲備匱乏。例如，學(xué)生在與外國友人談及圣誕節(jié)、情人節(jié)、西餐、影視劇甚至西方文學(xué)作品等西方文化時能夠滔滔不絕，而在給外國友人介紹中國傳統(tǒng)節(jié)日及其習(xí)俗、特色飲食文化、《論語》等承載中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的內(nèi)容時，經(jīng)常顧左右而言他，甚至出現(xiàn)“語塞”現(xiàn)象。第二，學(xué)生缺乏用英語表達(dá)中國文化的能力。英語語言水平對良好的中國文化表達(dá)能力至關(guān)重要。但目前，多數(shù)學(xué)生的英語水平并不高，詞匯量不足，并且不知道某些中國文化的概念已有固定和約定俗成的表達(dá)方式。例如，很多學(xué)生不知道孔子的英文譯名是Confucius，把Mencius（孟子）譯為“門修斯”。

二、非英語專業(yè)大學(xué)生中國文化英語輸出能力低的原因

非英語專業(yè)大學(xué)生的中國文化英語輸出能力低，究其原因，主要有四點：第一，長期以來，中國文化在我國大部分高校的英語教學(xué)中嚴(yán)重缺位，英語教師過于注重對西方文化的介紹，忽視對中國文化的傳播，中西方文化知識輸入嚴(yán)重失衡，從而導(dǎo)致非英語專業(yè)大學(xué)生出現(xiàn)“中國文化失語”問題；第二，目前，我國大部分高校的英語教材中的文章內(nèi)容主要是介紹西方國家的物質(zhì)文化、風(fēng)俗制度及精神，涉及中國傳統(tǒng)文化的課文微乎其微，而專門的中國文化英語表達(dá)類教材基本沒有；第三，部分英語教師自身中國文化底蘊薄弱，相關(guān)中國文化英文表達(dá)欠缺，在英語課程上進(jìn)行中國文化教學(xué)時顯得力不從心；第四，非英語專業(yè)大學(xué)生自身中國文化素養(yǎng)不高，中國文化知識儲備匱乏，無法用清晰、準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)挠⒄Z向外國人介紹自己的民族文化。

三、提升非英語專業(yè)大學(xué)生中國文化英語輸出能力的建議

（一）提升英語教師的中西文化綜合素養(yǎng)

英語教師作為英語教學(xué)的主導(dǎo)者，應(yīng)該擔(dān)負(fù)起在英語教學(xué)中融入中國文化的歷史重任。根據(jù)克拉申（Krashen）的輸入假說［2］，大量的可理解輸入是習(xí)得語言的關(guān)鍵，而中國文化在大學(xué)英語教學(xué)中的嚴(yán)重缺失恰恰違背了“大量輸入”的要求。要改觀大學(xué)英語教學(xué)中“中國文化嚴(yán)重缺失”和學(xué)生“中國文化失語”嚴(yán)重的現(xiàn)狀，大學(xué)英語教師自身要“大量輸入”中國文化知識，提升中西文化綜合素養(yǎng)。首先，英語教師自身要重視學(xué)習(xí)中國文化，通過主動研讀經(jīng)典文學(xué)作品、利用互聯(lián)網(wǎng)資源等方式“大量輸入”中國文化知識，進(jìn)一步提高自身的中國文化素養(yǎng)。其次，英語教師還可利用進(jìn)修、培訓(xùn)等形式主動學(xué)習(xí)、吸收西方優(yōu)秀文化成果的同時，深化自身對中國傳統(tǒng)文化知識及中西文化異同的理解；再次，學(xué)校要為英語教師學(xué)習(xí)本國文化知識提供平臺。例如，可組織各種培訓(xùn)活動，并應(yīng)該適當(dāng)減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，為教師的繼續(xù)教育提供時間和空間。在繼續(xù)教育中，要加強(qiáng)文化背景知識的教學(xué)，處理好語言與文化的關(guān)系，要英語教師注意了解中外交往中東西方文化的差異及原因。

（二）利用現(xiàn)有教材，編寫中國文化類英語教輔資料

桑德拉·麥凱（McKayS.）曾指出：“作為國際語言的英語，應(yīng)當(dāng)屬于所有使用者，英語教材應(yīng)當(dāng)吸收使用者的文化。”［3］故筆者認(rèn)為，要想提升學(xué)生的中國文化英語輸出能力，整合中國文化知識，編寫含有中國文化內(nèi)容的英語教輔資料勢在必行。在編寫教輔資料時，筆者建議，第一，以歷年大學(xué)英語四、六級真題中的段落翻譯為出發(fā)點，對其中涉及的中國文化知識點進(jìn)行整合，編寫出系統(tǒng)的中國文化教輔資料。第二，以現(xiàn)有大學(xué)英語教材中涉及的西方文化為切入點，選取對應(yīng)的中國文化與其進(jìn)行對比。例如，如果教材中的文章與美國人的金錢觀有關(guān)，在編寫教輔資料時，可以選取一篇關(guān)于中國人和美國人金錢觀異同的文章。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

第一，運用文化對比教學(xué)法。在大學(xué)生文化輸出能力培養(yǎng)中，加強(qiáng)中西方文化對比是重要的培養(yǎng)路徑。例如，在日常教學(xué)中，教師可將現(xiàn)有大學(xué)英語教材中涉及的西方國家的風(fēng)俗禮儀與中國本土文化進(jìn)行比較，并特別注意加大中國文化的滲透力度。需要注意的是，在文化比較過程中，教師可從文化共性入手，對文化的個性作分析強(qiáng)調(diào)，從文化表層入手，對文化深層內(nèi)涵進(jìn)行剖析。第二，采用交際教學(xué)法。在日常教學(xué)中，英語教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)用英語輸出中國文化的情景，鼓勵學(xué)生用英語來介紹中國文化，在提升英語口語能力的同時，提升學(xué)生的中國文化英語輸出能力。

（四）完善大學(xué)英語課程設(shè)置

盧加偉曾寫道：“語言是文化的載體，也是傳播文化的橋梁，因而在弘揚和傳播中國文化、吸收和借鑒國外文化方面，大學(xué)英語教學(xué)有著不可推卸的責(zé)任?！保?］然而，從現(xiàn)行的大學(xué)英語課程設(shè)置來看，教學(xué)的重點仍停留在英語語言基礎(chǔ)知識傳授上面，以培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力，提升學(xué)生中國文化英語輸出能力為主的大學(xué)英語課程匱乏，故大學(xué)英語課程設(shè)置急需完善。為滿足學(xué)生提升中國文化英語輸出能力的需求，筆者建議豐富大學(xué)英語選修課課程種類，增設(shè)諸如中國文化概況、英語漫談中國文化、中國文化英語教程等選修課，提高學(xué)生的中國文化素養(yǎng)和中國文化英語輸出水平；增設(shè)中西文化對比類選修課，幫助學(xué)生加深對中西文化的理解；開設(shè)英漢互譯實用教程、句子漢譯英技巧等翻譯類選修課，提升學(xué)生的翻譯技能，引導(dǎo)學(xué)生掌握翻譯的基本理論知識和技巧，為學(xué)生中國文化英語輸出能力的提高奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語

新時代背景下，英文教學(xué)兼具學(xué)習(xí)西方文化與傳播中國文化雙重任務(wù)。大學(xué)英語作為提高非英語專業(yè)大學(xué)生跨文化交際能力的平臺，理應(yīng)承擔(dān)起傳播中國文化的使命。因此，大學(xué)英語在教授非英語專業(yè)大學(xué)生西方文化的同時，也要提高學(xué)生的中國文化英語輸出能力，助力中國文化的對外傳播。

參考文獻(xiàn)

［1］從叢.“中國文化失語”：我國英語教學(xué)的缺陷［EB/OL］.（2000-10-19）［2021-04-01］.

［2］KRASHENI.TheInputHypothesis［M］.London：Longman，1985：123.

［3］MCKAYS.TeachingEnglishasInternationalLanguage:TheChileanContext［J］.EnglishLanguageTeachingJournal，2003（2）：139-148.

［4］盧加偉.基于文化開放視域的中國外語教育［J］.中國成人教育，2016（5）：131-134.

作者：王艷芳 單位：南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院 外國語學(xué)院