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摘要：語言學習中，聽力學習都是非常關(guān)鍵的一部分。而作為高中英語這門學科來說，掌握熟練的聽力技能不僅能在考試中取得良好的成績，更重要的意義在于強化了語言的學習，英語水平能得到顯著的提升。但是在現(xiàn)階段中，高中英語聽力學習中仍然存在著一些問題，阻礙了聽力學習的進程。本文旨在分析當前存在的問題，并針對性地提出解決措施，以探討如何提升聽力水平。

關(guān)鍵詞：高中英語；聽力學習；障礙及技巧

聽力一直以來都是英語學科中非常重要的一部分，同時也是廣大學生日常學習的難點之一。但是以目前的情況來看，很多學生都只注重了英語詞匯和閱讀的學習，對于聽力方面的練習還遠遠不夠。但是英語是一門語言學科，注重的是交流能力。筆者也根據(jù)自身的學習經(jīng)驗，探討這個問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

一、現(xiàn)階段高中英語聽力學習中存在的問題

1、語言習慣的阻礙

語言習慣主要體現(xiàn)在學生學習聽力的方式上。英語聽力和語文聽力的學習不同，英語聽力學習不需要對每個單詞進行逐字的理解，只需要將一句話的整體意思了解就能夠有效應對。但是現(xiàn)階段，尤其是高中英語的聽力句子比較多，如果采用這種逐字逐詞學習的方式，勢必在速度上是跟不上學習進度的。產(chǎn)生這種問題的原因也在于漢語的學習習慣已經(jīng)在日常的學習中養(yǎng)成，所以導致在英語聽力的學習方面產(chǎn)生了巨大的障礙[1]。

2、詞匯量太少

盡管英語聽力不需要將每個單詞都全部掌握，但是其中的關(guān)鍵詞或者重點詞還是要記住的，這也是英語聽力學習的方法之一。而詞匯量無疑是提升英語水平的最有效途徑。尤其是語言都具有一個最大的特點，就是其含義會隨著語境的變化產(chǎn)生不同的差異。而一旦學生在學習的過程中沒有對單詞有很牢固的記憶，就會導致只記住了一個單詞的一種含義，甚至于不了解，這便會帶來學習上的障礙，導致理解出現(xiàn)偏差，對于英語聽力的學習自然是非常不利的。

3、文化差異

文化差異主要指的是漢語的語言習慣和表達方式與英語的表達方式有所差異，這也是文化差異帶來的結(jié)果。對于以英語作為母語的國家來說，其生活習慣和語言風格都與漢語有明顯的不同，而這也給學生的聽力學習帶來了一些困難[2]。由于對文化差異的不了解，導致在學習時往往會對某個詞或某句話的意思產(chǎn)生誤解。而高中英語聽力的難度也有所增加，有很多情況下都是先聽一整段話再進行分析，所以當中某一句的理解偏差會使得整段話的理解出現(xiàn)問題，所以這給英語聽力帶來了巨大的阻礙。

4、學生自身

學生自身的問題主要有兩個方面。一是對于英語聽力學習的不重視。這一點在現(xiàn)階段的學生中是普遍存在的，即很多學生認為英語這種外語學科，其學習重點在于單詞量的掌握，以及閱讀理解的能力。盡管這些對英語能力的提升有一定幫助，但是語言終究的用途是用來進行交流和溝通，所以聽力學習的作用是不言而喻的。另一方面，還有一些學生存在心理上的問題，主要表現(xiàn)為對于英語聽力學習的畏懼感，這樣一來便從心理上產(chǎn)生了一種抗拒的情緒，所以在日常的學習和考試過程中精神都會過度緊張，也使得聽力學習無法朝著正確的方向發(fā)展

二、高中英語聽力學習的提高技巧

1、了解文化差異和語言習慣

之前探討的現(xiàn)階段高中英語聽力學習的問題中，有兩個問題是關(guān)于文化方面的。一是語言習慣，二是文化差異。所以作為學生來說，就可以在這一方面進行針對性地改進。例如在日常學習中，可以通過多媒體設(shè)備進行英文廣播的收聽，或是英文的生活喜劇等[3]。由于在這些語境下，所說英語的作用是讓聽眾能了解到內(nèi)容中所包含的信息，尤其是生活喜劇，這一類節(jié)目中演員所使用的詞匯都是日常交流過程中嘗見的，非?？谡Z化，所以這對于學生了解外國人的語言習慣和文化差異方面都有著巨大的幫助。而教師在這一過程中也可以發(fā)揮引導的作用，通過對內(nèi)容的講解讓學生能了解到這些差異的方面，從而提升英語聽力的學習效率。

2、重視詞匯量的積累

之前提到過，高中英語聽力的要點在于對段落或句子中的關(guān)鍵詞進行理解和分析。而要提升英語聽力的水平，在詞匯量的積累上自然是不可或缺的。而詞匯的學習分為幾個方面：讀音、詞義、引申義。讀音毫無疑問是掌握詞匯的關(guān)鍵，在聽力學習時只有對某個單詞的讀音有正確的了解，才能明白單詞的意思。而詞義也是需要學習的另一方面。聽力練習時由于語速較快，無法短時間內(nèi)將句子的全部意思進行翻譯，所以對關(guān)鍵詞的理解就非常重要了。而引申義指的是在不同的語境下單詞也會有不同的含義。這幾方面的熟練掌握，是英語聽力能力提升的有效途徑。

3、心理方面的調(diào)節(jié)

心理方面的調(diào)節(jié)主要指的是讓學生克服心理方面的障礙，從而以更加積極的心態(tài)學習高中英語的聽力。作為學生，要控制好自身的情緒，在聽聽力之前要將緊張的情緒拋在腦后，并在聽力開始前先對整個題目的條理和問題進行大概了解，然后以冷靜的頭腦去仔細聆聽[4]。而作為教師來說，要幫助學生克服心理障礙，例如可以通過對錄音內(nèi)容的多次回放來強化學生對于聽力內(nèi)容的記憶。在日常練習過程中，對于學生遇到的問題要及時處理，并教授學生最為有效的解決方式，引導學生通過關(guān)鍵詞來獲得有用的信息等。這樣一來學生也不會在學習的過程中因為心理原因而影響學習效率，英語聽力能力自然能得到有效顯著提升。

三、結(jié)語

通過研究，不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段高中英語聽力學習中存在的問題主要集中在兩個方面。而語言學科的熟練掌握是需要長時間的努力才能取得成果的。所以這也給了我們啟示。作為學生，要有主動學習意識，并在學習的過程中努力完善自己，實現(xiàn)能力的提高；而作為教師，要引導學生進行學習，并幫助學生脫離學習的困境。在教師和學生的共同配合努力下，今后的高中英語聽力學習將不再是阻礙學生的絆腳石，學生的英語水平必將實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

作者:耿藝凝 單位:黑龍江省牡丹江市第一中學

參考文獻:

[1]曹彬冰.淺析英語聽力學習中的障礙與技巧[J].英語教師,2015,23(16):147-148.

[2]呂豫.淺談普通高中英語聽力的學習策略[J].科學中國人,2014,14(15):233.

[3]楊應棠.高中英語聽力學習策略研究[J].考試周刊,2012,06(13):90-92.

[4]蔣茜.高中英語聽力學習策略探討[J].民營科技,2011,10(33):89.