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在小學英語聽力教學中，詞塊教學法是一種先進的教學方法。所謂詞塊教學法，是指通過讓學生熟練的掌握一些詞塊來進行預制性學習。一般詞塊可以分為四類，多詞詞、高頻搭配、固定搭配、半固定搭配等。通過詞塊教學方法能夠讓學生在聽力學習中，有效地抓取英語聽力的大致意思，并通過對詞塊的掌握來了解句子的意思，從而獲得聽力較全面的信息。

1.通過基礎詞匯學習可鞏固并擴充學生的詞匯量，是學習聽力的基礎

小學英語教學中，學生必須鞏固和掌握的基本詞匯，這些基本詞匯的掌握，能夠有效地提升學生的詞匯量，幫助學生在進行英語聽力時，可以快速地了解英語句子的意思，而聽到不認識的單詞時，可以通過對基本詞匯的掌握來有效地進行判斷英語句子的意思，進而獲得正確的答案。如“forexample”，這是一個基本的詞匯，學生在英語聽力的訓練或者考核中，通過詞塊教學法，掌握了這個詞組的意思，在聽到這個詞匯時，自然會將該詞塊后面的意思，理解為舉例說明，自然可以很有效地將句子拆分為“總分”結構。在小學聽力教學中，運用詞塊教學法，教師要注重合理地分析與歸納詞塊，并在一定程度上擴展學生的詞塊。通過詞塊教學法，不僅可以幫助學生熟練地鞏固已經(jīng)掌握的、學習過的單詞，同時可以擴充學生的詞匯量，幫助學生學習更多的新的單詞。在鞏固的基礎上進行單詞的擴充，是詞塊教學法的在小學英語聽力教學中的優(yōu)勢。

2.掌握高頻搭配提升學生的英語水平，是學習聽力的關鍵

在小學英語聽力教學中，運用詞塊教學法，能夠幫助學生掌握豐富的扎實的高頻搭配，擴充學生的英語知識面，并不斷提升學生的英語能力。在小學英語聽力中，高頻搭配組合是比較常見的，通過詞塊教學法的運用，學生可以掌握豐富的高頻搭配，在聽力訓練或考核的過程中，通過辨析高頻搭配來拆解句子的意思。如“havearest”是指“休息一下，小憩一會”等，這類高頻詞匯組合在小學英語聽力中非常普遍，這種日常的近乎口語化的英語表達，更像是一種文化的符號，學生如果沒有較深的語感，沒有掌握良好的高頻詞匯組合，那么在聽力的過程中，學生大多一知半解，無從下手。在小學英語聽力教學中，通過詞塊教學法，能夠幫助學生獲取豐富的扎實的高頻詞匯組合，這些英語基礎的掌握，是學生學習聽力的關鍵。而且通過高頻詞匯組合的學習，學生還可以從強化舊單詞之間的關聯(lián)性，并通過學習舊的單詞來衍生學習新的單詞，擴充學生的詞匯量，有效地幫助學生理解英語聽力。如“pickupleaves”、“doanexperiment”等高頻詞匯組合，學生在學習這些基礎的高頻詞匯的基礎上，可以通過總結與歸納，在教師的引導下，有效地擴充新的高頻詞匯組合，進而逐步地豐富學生的詞塊數(shù)量，幫助學生更好地進行英語聽力的學習。

3.通過固定或半固定搭配的學習來加強單詞之間的聯(lián)系，更好地記憶單詞

在小學英語聽力教學中，通過詞塊教學法可以有效地幫助學生獲得更多的固定搭配，并且通過固定搭配的學習，來強化單詞與單詞之間的關聯(lián)，幫助學生更好地記憶單詞?？梢哉f，運用詞塊教學法，能夠幫助學生在掌握某個單詞的基礎上，通過以該單詞為基點，來依附一些新的生詞，讓生詞的學習不再是機械化的記憶，而是一種在運用中不斷反復練習的過程。如“doanexperiment”可以通過轉(zhuǎn)換成為“makeanexperiment”，學生在固定搭配的學習中，擴充了新的詞匯量，在英語聽力的學習過程中，有非常扎實的英語基礎，能夠幫助學生快速地進行英語聽力的學習。在小學英語聽力教學中，還有不少半固定的搭配，這種詞塊教學法的運用，能夠有效地提升學生的語感，幫助學生更好地進行英語單詞的學習，從而為英語聽力的學習打下良好的基礎。相比固定搭配，半固定搭配是一種運用比較廣泛的詞塊，如“droptheball”等，通過半固定搭配的學習，學生能夠發(fā)掘英語學習中很多神奇的組合與變化，有效地提升學生英語學習的興趣，提升學生英語學習的積極性，進而有效地提升學生的聽力水平。運用詞塊教學法，通過固定搭配或半固定搭配的鞏固與學習，本身就是一種英語的探究式學習過程中，學生的主體地位得以體現(xiàn)，學生的積極主動性也被調(diào)動了起來。

4.總結

在小學英語聽力教學中，通過詞塊教學法，能夠有效地提升學生的英語聽力水平，充分發(fā)揮基礎詞匯、高頻搭配、固定搭配等優(yōu)勢，不斷提升學生的詞匯量，有效提升學生的聽力水平，提升學生英語聽力學習的趣味，提升英語聽力的質(zhì)量。

作者:汪晶晶 單位:江蘇省徐州市賈汪區(qū)紫莊鎮(zhèn)中心小學

參考文獻:

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