導(dǎo)語：分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】高中化學(xué)教學(xué)方法較多，其中分層教學(xué)綜合考慮學(xué)生的實(shí)際情況，可滿足不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，幫助其找到學(xué)習(xí)的自信，促使課堂教學(xué)效果明顯提升，因此，教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)做好分層教學(xué)理論學(xué)習(xí)，正確理解“分層”內(nèi)涵，靈活應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，不斷提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；教學(xué)；分層教學(xué)；應(yīng)用

眾所周知，學(xué)生是不同的個(gè)體，認(rèn)知、理解、學(xué)習(xí)能力存在較大差別。高中化學(xué)教學(xué)中，教師忽略學(xué)生的差異，一視同仁，顯然是不科學(xué)的，容易挫傷部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致“兩極”分化，與當(dāng)前教育目標(biāo)不符。分層教學(xué)是一種基于學(xué)生差異提出的教學(xué)方法，在實(shí)踐中的應(yīng)用取得了良好效果，因此，高中化學(xué)教師應(yīng)認(rèn)識(shí)分層教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中積極應(yīng)用。

一、高中化學(xué)分層教學(xué)應(yīng)用原則

高中化學(xué)教學(xué)中，為獲得預(yù)期的分層教學(xué)效果，應(yīng)注重遵守以下應(yīng)用原則：1.全體性原則。教師將全體學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)目標(biāo)，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生間的差異，能夠看到每位學(xué)生的閃光點(diǎn)，不偏愛優(yōu)秀生，也不歧視、排擠后進(jìn)生，確保各層次學(xué)生都能得到發(fā)展。2.保底性原則。分層教學(xué)對基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)習(xí)要求較低，但不能無限制的低，至少應(yīng)滿足高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，使學(xué)生掌握基本的知識(shí)，獲得基本的能力。3.動(dòng)態(tài)性原則。分層教學(xué)應(yīng)防止給學(xué)生貼“標(biāo)簽”，充分看到學(xué)生的發(fā)展空間、發(fā)展?jié)撃?，靈活調(diào)整分層結(jié)果。4.隱蔽性原則。分層教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生的自尊心，做好保密，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際做好分層，尤其不能公布分層結(jié)果，教師心中有數(shù)即可。

二、高中化學(xué)分層教學(xué)應(yīng)用策略

在高中化學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)時(shí)應(yīng)注重尋找與應(yīng)用相關(guān)策略，提高分層質(zhì)量以及分層教學(xué)效果，具體應(yīng)注重以下內(nèi)容的落實(shí)：1.全體學(xué)生分層。高中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生能否合理分層是分層教學(xué)實(shí)施成敗的關(guān)鍵。教師應(yīng)做好分層教學(xué)理論學(xué)習(xí)，通過基礎(chǔ)測試、平時(shí)的上課觀察確定分層指標(biāo)，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、接受能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)成績等?；谠撝笜?biāo)可將全體學(xué)生分為A、B、C三層，不同層次學(xué)習(xí)的具體表現(xiàn)如表1所示：表1不同層次的學(xué)生表現(xiàn)2.教學(xué)目標(biāo)分層。在高中化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用分層教學(xué)時(shí)應(yīng)結(jié)合學(xué)生層次分配合理的教學(xué)目標(biāo)，在不挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極的同時(shí)，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。以“離子晶體”教學(xué)為例，針對不同層次學(xué)生，教師可對教學(xué)目標(biāo)作如下分層：C層學(xué)生應(yīng)掌握離子晶體概念、構(gòu)成微粒、微粒間作用，熟悉氯化鈉晶體、氯化色晶體的結(jié)構(gòu)模型。能敘述出離子晶體的特點(diǎn)，能夠解答課后難度一般的習(xí)題。B層學(xué)生在掌握C層學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，能夠從幾何因素、電荷因素、堿性因素分析離子晶體的結(jié)構(gòu)。能夠根據(jù)離子結(jié)構(gòu)熟練找到陰陽離子的配位數(shù)，可解答課后中等難度的練習(xí)題。A層學(xué)生在掌握C層學(xué)生知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析、解答相關(guān)離子晶體試題，能夠準(zhǔn)確判斷出離子晶體的化學(xué)式?？烧_解答課后難度較大的習(xí)題。3.教學(xué)內(nèi)容分層。教師根據(jù)分層的教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，確保講解的內(nèi)容能夠使對應(yīng)層次學(xué)生明白、掌握。同樣以“離子晶體”為例，不同層次學(xué)生掌握的內(nèi)容為：針對C層學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容有：離子晶體概念、配位數(shù)概念、氯化鈉晶體、氯化色晶體結(jié)構(gòu)、離子晶體的物理性質(zhì)、微粒間的作用。針對B層學(xué)生在C層學(xué)生教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，講解配位數(shù)計(jì)算方法、以及影響離子結(jié)構(gòu)的因素。以氯化鈉、氯化色晶體結(jié)構(gòu)微粒，分析陰陽微粒個(gè)數(shù)。A層學(xué)生在B層學(xué)生教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以應(yīng)用及能力提升為主，不僅全部講解教材中的內(nèi)容，而且注重教學(xué)內(nèi)容的拓展，講解陌生離子晶體物理性質(zhì)比較內(nèi)容、離子晶體化學(xué)式的書寫、密度的計(jì)算、相對分子質(zhì)量表示等內(nèi)容。4.教學(xué)評價(jià)分層。為使各層次學(xué)生都有所學(xué)、有所獲，提高各層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)評價(jià)進(jìn)行分層。從基層知識(shí)掌握情況、課堂上聽講專心程度、作業(yè)完成情況，對C層學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。在C層評價(jià)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從知識(shí)理解程度、中等難度試題解答正確率等方面對B層學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。對A層學(xué)生的評價(jià)主要體現(xiàn)在靈活應(yīng)用、融匯貫通以及難度較大試題的解答上。需要注意的時(shí)，無論評價(jià)哪一層的學(xué)生，教師用語應(yīng)委婉，肯定學(xué)生在化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中的付出，注重多表揚(yáng)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，更好的調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

高中化學(xué)教學(xué)中，如何滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，是任課教師應(yīng)認(rèn)真研究的重要問題，即，師結(jié)合以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，做好教學(xué)方法研究，推廣與應(yīng)用優(yōu)秀的教學(xué)方法。本文重點(diǎn)探討分成教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，得出以下結(jié)論：在高中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)不能盲目應(yīng)遵守相關(guān)原則，明確應(yīng)用步驟，制定合理的計(jì)劃，按部就班的進(jìn)行。為在高中化學(xué)教學(xué)中更好的開展分層教學(xué)，獲得預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)明確應(yīng)用重點(diǎn)，尤其應(yīng)做好學(xué)生的分層、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價(jià)的分層。

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作者:汪貴香 單位:湖北省天門中學(xué)