導(dǎo)語(yǔ)：無(wú)機(jī)與水分析化學(xué)線上教學(xué)效果一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：由于突發(fā)疫情影響，學(xué)生不能按時(shí)返校上課，各高校組織開展線上教學(xué)活動(dòng)。以無(wú)機(jī)與水分析化學(xué)課程為例探索線上教學(xué)模式，包括線上教學(xué)準(zhǔn)備、線上教學(xué)方式和線上教學(xué)實(shí)施過程等。同時(shí)，分析了線上教學(xué)存在的問題，并就如何提升線上教學(xué)效果，保證線上教學(xué)質(zhì)量提出了可行的措施，可為其他課程線上教學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)，為實(shí)施高效的線上教學(xué)模式提供借鑒。

關(guān)鍵詞：無(wú)機(jī)與水分析化學(xué)；線上教學(xué)；教學(xué)效果；教學(xué)實(shí)踐；教學(xué)模式

由于2020年初突發(fā)的肺炎疫情影響，為防止疫情擴(kuò)散，全國(guó)各高校響應(yīng)教育部“停課不停教、停課不停學(xué)”的倡議，組織師生開展線上教學(xué)工作。為適應(yīng)疫情期間學(xué)校整體教學(xué)部署和線上教學(xué)工作要求，如何在確保教學(xué)質(zhì)量不下降的情況下，順利完成課程的線上授課工作成為每個(gè)任課老師面臨的首要難題。本文介紹了我們開展無(wú)機(jī)與水分析化學(xué)課程線上教學(xué)的主要做法，也總結(jié)了線上教學(xué)普遍的問題和提高線上教學(xué)效果的措施。

1無(wú)機(jī)與水分析化學(xué)線上教學(xué)實(shí)施過程

1．1線上教學(xué)準(zhǔn)備

在學(xué)校教務(wù)處的統(tǒng)一部署下，師生配合探討制定了線上教學(xué)預(yù)案和具體實(shí)施要求，利用雨課堂等信息化線上教學(xué)工具和慕課等教學(xué)資源開展線上教學(xué)。根據(jù)線上教學(xué)安排，提前做了以下五個(gè)方面的準(zhǔn)備工作：（1）建立交流群組，保障師生聯(lián)系暢通。相對(duì)于線下教學(xué)而言，暢通的師生溝通是保證線上授課效果的前提。為此，學(xué)校教務(wù)處在開學(xué)前完成了課程數(shù)據(jù)與雨課堂平臺(tái)對(duì)接，建立教學(xué)班級(jí)，自己也建立了授課用QQ群和學(xué)生及家長(zhǎng)聯(lián)系方式檔案。（2）開展在線調(diào)研，摸排學(xué)生準(zhǔn)備情況?？紤]到疫情的突發(fā)性，針對(duì)學(xué)生線上教學(xué)需要的硬件（智能手機(jī)、電腦）、網(wǎng)絡(luò)條件和教材等具備情況，通過QQ群投票的方式進(jìn)行摸排，絕大部分學(xué)生具備在線教學(xué)條件，并通知學(xué)生提前購(gòu)買紙質(zhì)或電子版教材。（3）測(cè)試教學(xué)工具，進(jìn)行軟件使用培訓(xùn)。綜合測(cè)試了QQ群、釘釘、騰訊會(huì)議、騰訊課堂、雨課堂等信息化線上教學(xué)工具，結(jié)合學(xué)校的要求，最終選定騰訊課堂和雨課堂作為線上教學(xué)工具，QQ群作為輔助。并參加教學(xué)工具的線上培訓(xùn)，也要求學(xué)生提前安裝相關(guān)軟件并熟悉使用。（4）梳理教學(xué)內(nèi)容，制定線上教學(xué)計(jì)劃。針對(duì)線上教學(xué)的特點(diǎn)和需要，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，充分利用互聯(lián)網(wǎng)慕課等資源，對(duì)已有教學(xué)資源重新組織，制定線上教學(xué)計(jì)劃，完善教學(xué)課件和習(xí)題庫(kù)。對(duì)于無(wú)機(jī)化學(xué)部分，選擇在“中國(guó)大學(xué)MOOC”上的華中農(nóng)業(yè)大學(xué)開設(shè)的《無(wú)機(jī)與分析化學(xué)（上）》，對(duì)于水分析化學(xué)部分，選擇哈爾濱工業(yè)大學(xué)開設(shè)的《水分析化學(xué)》。（5）線上教學(xué)演練，模擬真實(shí)上課情況。在開學(xué)前一周，搭建好授課硬件平臺(tái)，使用確定的教學(xué)工具進(jìn)行模擬線上教學(xué)，測(cè)試麥、攝像頭等設(shè)備運(yùn)行情況，調(diào)試語(yǔ)音直播、視頻直播等多種教學(xué)方式，以及簽到、互動(dòng)、隨堂測(cè)試、作業(yè)、答疑等各教學(xué)環(huán)節(jié)，針對(duì)第一次調(diào)試發(fā)現(xiàn)的問題，改進(jìn)后進(jìn)行多次調(diào)試，為正式授課做好軟硬件準(zhǔn)備以及應(yīng)急預(yù)案。

1．2騰訊課堂直播教學(xué)與雨課堂過程管理相結(jié)合的線上教學(xué)模式

通過線上教學(xué)準(zhǔn)備階段的測(cè)試與對(duì)比，并結(jié)合學(xué)生的意愿，最終確定無(wú)機(jī)與水分析化學(xué)線上教學(xué)模式采用騰訊課堂直播教學(xué)與雨課堂過程管理相結(jié)合的方式，如圖1所示。（1）課前：慕課預(yù)習(xí)。利用雨課堂的插入慕課視頻和插入題目功能，制作帶有慕課視頻及檢驗(yàn)習(xí)題（含解析）的預(yù)習(xí)課件，提前2天通過雨課堂課件推送功能給學(xué)生，并設(shè)置預(yù)習(xí)截止時(shí)間，要求學(xué)生在截止時(shí)間內(nèi)結(jié)合教材，自學(xué)慕課課程并完成相應(yīng)的預(yù)習(xí)習(xí)題。（2）課中：直播授課。采用騰訊課堂進(jìn)行直播授課，首先講解預(yù)留作業(yè)完成情況，然后著重講解章節(jié)的重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求，并對(duì)慕課未講授部分做補(bǔ)充。中間過程中針對(duì)某些重要知識(shí)點(diǎn)加入互動(dòng)內(nèi)容以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。每次課末尾預(yù)留時(shí)間，通過QQ群投票功能進(jìn)行隨堂測(cè)試，利用騰訊課堂討論區(qū)進(jìn)行互動(dòng)以掌控學(xué)生的實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)反饋。（3）課后：作業(yè)鞏固。利用雨課堂插入題目功能制作作業(yè)課件，并通過雨課堂試卷推送功能給學(xué)生，同樣設(shè)置截止時(shí)間，要求學(xué)生在截止時(shí)間內(nèi)完成，主觀題采用手寫拍照上傳。通過對(duì)學(xué)生作業(yè)完成情況的分析，一方面起到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的檢查和監(jiān)督，另一方面了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，方便第二節(jié)課有針對(duì)性的補(bǔ)充調(diào)整。此外，課后通過QQ群實(shí)時(shí)接受學(xué)生的答疑。該種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)在于：一是打造預(yù)習(xí)－直播－作業(yè)的學(xué)習(xí)閉環(huán)，將學(xué)生自學(xué)、師生互動(dòng)、教師督學(xué)相互結(jié)合，吃透難點(diǎn)及重點(diǎn)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，保證教學(xué)效果；二是充分利用優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源，互補(bǔ)地、多方位地開展學(xué)習(xí)；三是實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)”的理念，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，通過自學(xué)、參與課堂互動(dòng)等調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；四是利用信息化教學(xué)工具和在線平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的信息化管理，如課后回放、習(xí)題自動(dòng)批改等，便于課后對(duì)記錄進(jìn)行分析和評(píng)估。以酸堿滴定法的基本原理這一小節(jié)的授課為例，首先對(duì)本節(jié)主要知識(shí)點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行梳理，授課目標(biāo)要求學(xué)生掌握滴定過程中pH值的計(jì)算，掌握滴定突躍的概念以及運(yùn)用滴定突躍范圍選擇合適的指示劑。在授課前給學(xué)生推送預(yù)習(xí)課件，內(nèi)容包括本次課程的教學(xué)目標(biāo)、酸堿滴定曲線及酸堿指示劑兩個(gè)慕課視頻，并附上濃度及強(qiáng)度對(duì)不同滴定曲線突躍范圍變化等的學(xué)生預(yù)習(xí)效果自檢習(xí)題。在授課時(shí)，針對(duì)強(qiáng)堿滴定強(qiáng)酸、強(qiáng)堿滴定弱酸、強(qiáng)堿滴定多元酸、強(qiáng)酸滴定多元堿四種不同滴定曲線，講解滴定過程中包括滴定前、化學(xué)計(jì)量點(diǎn)前、化學(xué)計(jì)量點(diǎn)、化學(xué)計(jì)量點(diǎn)后等關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)溶液pH值的計(jì)算方法，并增加與學(xué)生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與pH值的計(jì)算，在教學(xué)中通過增加關(guān)于pH值突躍范圍及指示劑選擇的隨堂測(cè)試檢驗(yàn)授課效果。強(qiáng)堿滴定多元酸部分，對(duì)滴定可行性判斷的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行舉例探討，同時(shí)在課后，布置判斷0．1000mol／LH2C2O4溶液能否準(zhǔn)確分級(jí)滴定等的作業(yè)，用于鞏固重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)。

2線上教學(xué)存在的問題

針對(duì)目前疫情防控期間各高校實(shí)施的線上教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的對(duì)比，我們總結(jié)了線上教學(xué)普遍存在的問題如下：（1）硬件條件限制。即便如今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)突飛猛進(jìn)，智能手機(jī)和高速網(wǎng)絡(luò)的普及，為在線教學(xué)提供了便利。但仍然存在部分偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生缺少相應(yīng)硬件條件，線上教學(xué)無(wú)法做到100％涵蓋。此外，目前線上信息化教學(xué)工具種類多樣，其功能并不能面面俱到，實(shí)施中往往需要同時(shí)使用多個(gè)軟件協(xié)同教學(xué)，以及可能需要多個(gè)設(shè)備，一定程度上增加了教師和學(xué)生的使用難度［1－2］。（2）教學(xué)環(huán)境限制。線上教學(xué)環(huán)境缺少在教室場(chǎng)景下的約束感，且學(xué)生在家線上學(xué)習(xí)容易受到其他不利的干擾和誘惑［3］。同時(shí)，長(zhǎng)時(shí)間面對(duì)電子屏幕還一定程度上影響師生視力。此外，線上教學(xué)環(huán)境很大程度上依賴教學(xué)工具平臺(tái)的穩(wěn)定性和網(wǎng)絡(luò)條件的穩(wěn)定性，在各高校剛開學(xué)，曾出現(xiàn)多個(gè)教學(xué)平臺(tái)服務(wù)器暫停服務(wù)的現(xiàn)象。（3）教學(xué)資源限制。即便線上慕課等資源較多，但涵蓋的課程范圍仍然不足，全面線上教學(xué)必然遇到部分課程缺少線上教學(xué)資源的情況，大部分教師選擇自制教學(xué)視頻等方式和直播授課的方式［1］。（4）教學(xué)方式限制。完全線上教學(xué)限制了很多教學(xué)方式的使用，并且大多教師缺少線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有些教師變成單純的線上主播，缺少現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的師生互動(dòng)，給教學(xué)工作帶來(lái)極大挑戰(zhàn)［4］。（5）教學(xué)管理限制。線上教學(xué)不同于現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，老師無(wú)法觀察到學(xué)生實(shí)時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，很難約束學(xué)生在課堂上的活動(dòng)［5］。對(duì)于預(yù)習(xí)和作業(yè)需要經(jīng)常催促學(xué)生完成，增加了教學(xué)管理的成本。此外，也缺少一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的線上教學(xué)考核體系，不少學(xué)生認(rèn)為看完教學(xué)內(nèi)容就算完成學(xué)習(xí)任務(wù)了，教師也很難把握學(xué)生的掌握程度［6］。

3提高線上教學(xué)效果的措施

線上教學(xué)如果全憑學(xué)生自覺，不加以有效的督促和管理，教學(xué)效果會(huì)打折扣。因此，只有加強(qiáng)教學(xué)過程中各個(gè)環(huán)節(jié)的過程管理，才能實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并采取相應(yīng)措施。因此，針對(duì)上述線上教學(xué)問題，可以采取以下一些措施提高線上教學(xué)效果。

3．1為線上教學(xué)做好充分準(zhǔn)備

教師應(yīng)擺脫教學(xué)固化思維，加快教學(xué)觀念與教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變以適應(yīng)線上教學(xué)，同時(shí)應(yīng)充分利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和教學(xué)設(shè)備，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深層次的分析與拓展，準(zhǔn)備視頻、音頻、題庫(kù)等適合課堂教學(xué)的多元化課程資源，重新設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成良好居家線上學(xué)習(xí)習(xí)慣［7］。如在講授原子軌道和電子云部分，概念比較抽象，學(xué)生理解有困難，通過補(bǔ)充視頻及動(dòng)圖等便于學(xué)生理解。對(duì)于酸堿滴定部分，補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)動(dòng)態(tài)演示資料，加強(qiáng)學(xué)生記憶。此外，高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師線上教學(xué)能力的培訓(xùn)，包括線上教學(xué)設(shè)計(jì)和線上教學(xué)平臺(tái)及信息技術(shù)使用等基礎(chǔ)技能方面的培訓(xùn)［1］。

3．2加強(qiáng)教學(xué)的過程化管理

一方面應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)中間過程環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制，包括預(yù)習(xí)檢驗(yàn)、隨堂測(cè)試、作業(yè)鞏固等質(zhì)量控制，督促學(xué)生及時(shí)完成預(yù)習(xí)、作業(yè)和測(cè)試，掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)情況，如隨堂測(cè)試中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于酸效應(yīng)系數(shù)αY（H）隨溶液pH的變化情況掌握不足，授課時(shí)及時(shí)調(diào)整補(bǔ)充講授；另一方面應(yīng)充分利用線上教學(xué)工具實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的信息化管理，如通過預(yù)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、隨堂測(cè)驗(yàn)成績(jī)、互動(dòng)活躍度、出勤、作業(yè)成績(jī)等數(shù)據(jù)動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)評(píng)估學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況，根據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)其作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性［1］。

3．3發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

線上教學(xué)過程中，教師的授課資源質(zhì)量及授課投入程度都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)熟悉并掌握一些直播技巧，營(yíng)造良好的線上課堂學(xué)習(xí)氛圍。此外，教師還可利用線上教學(xué)平臺(tái)督學(xué)功能，把控線上課堂教學(xué)中各環(huán)節(jié)，引導(dǎo)、帶動(dòng)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，營(yíng)造良好線上課堂學(xué)習(xí)氣氛［7］。還可以在線上教學(xué)過程中，多開展小組討論、分組評(píng)比、在線搶答等互動(dòng)方式，并給予學(xué)生及時(shí)點(diǎn)評(píng)和反饋，促進(jìn)線上教學(xué)師生互動(dòng)，提升學(xué)生的參與度和專注度，營(yíng)造良好線上學(xué)風(fēng)。如在講授光譜、色譜等儀器分析部分，組織學(xué)生開展分組討論，每組從氣相色譜、液相色譜、原子發(fā)射光譜、原子吸收光譜等大型分析儀器中選擇一種，整理討論儀器的特點(diǎn)、原理及用途等。

3．4加強(qiáng)家校間的聯(lián)系

學(xué)生居家學(xué)習(xí)時(shí)，有家長(zhǎng)的督促可有效提升學(xué)習(xí)效果，教師、輔導(dǎo)員可通過電話家訪等方式提醒家長(zhǎng)適度參與監(jiān)督及發(fā)揮后勤保障作用［7］。把家庭營(yíng)造為學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，改善學(xué)生線上學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，保證教學(xué)效果。

3．5優(yōu)化課程考核評(píng)價(jià)方式

線上教學(xué)更應(yīng)注重過程化考核，包括課前預(yù)習(xí)檢測(cè)、隨堂測(cè)試和互動(dòng)問答等是作為過程性評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，通過建立評(píng)價(jià)學(xué)生掌握知識(shí)程度和應(yīng)用知識(shí)能力的多元考核辦法，注重平時(shí)環(huán)節(jié)的考察，注重學(xué)習(xí)過程的考核，一定程度上可激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性［8］。在本次無(wú)機(jī)與水分析化學(xué)的課程考核中，期中和期末占50％，預(yù)習(xí)檢測(cè)、隨堂測(cè)試、課堂互動(dòng)、作業(yè)等過程化考核占35％，另外實(shí)驗(yàn)部分占15％。

4結(jié)語(yǔ)

突發(fā)疫情導(dǎo)致的線上教學(xué)一方面是對(duì)高校教育的重大挑戰(zhàn)，也是新一輪教學(xué)改革的重大契機(jī)，疫情期間線上教學(xué)雖然存在一些問題，但也展示出了線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。今后應(yīng)結(jié)合線上教學(xué)和線下教學(xué)的長(zhǎng)處，依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)并結(jié)合線下的教學(xué)方法與教學(xué)手段，重點(diǎn)建設(shè)相輔相成、互為補(bǔ)充的線上線下混合式教學(xué)模式。

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作者：龔淼 徐翹 袁守軍 王偉 胡真虎 單位：合肥工業(yè)大學(xué) 土木與水利工程學(xué)院