導(dǎo)語：無機(jī)及分析化學(xué)課程思政教學(xué)改革策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:課程思政是我國高等教育工作的新方向，無機(jī)及分析化學(xué)是一門理論性極強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，在該課程中開展課程思政面臨著諸多困難。本文從加強(qiáng)教師隊(duì)伍課程思政的意識(shí)培養(yǎng)和能力建設(shè)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和挖掘課程思政元素，教學(xué)、科研與思政三者有機(jī)結(jié)合等方面進(jìn)行教學(xué)改革探討，力求將無機(jī)及分析化學(xué)課程與思政教育有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮該課程的專業(yè)育人和思政育人功能。

關(guān)鍵詞:無機(jī)及分析化學(xué);課程思政;高等院校;教學(xué)改革

培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人是高等學(xué)校教育的根本問題，如何回答好這三個(gè)問題成為新時(shí)期高校思想政治工作面臨的新任務(wù)?？倳浽趯W(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出:“高校思想政治工作要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面［2］?！钡闹v話為高校教育工作指明了方向，高校課堂教學(xué)應(yīng)與思想政治教育緊密結(jié)合，把立德樹人貫徹到教育教學(xué)的各個(gè)方面、各個(gè)環(huán)節(jié)，為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)思想品德優(yōu)良、專業(yè)知識(shí)豐富、和具有職業(yè)精神等多項(xiàng)優(yōu)良品質(zhì)的綜合型人才。高等學(xué)校教育工作要堅(jiān)持以立德樹人為中心，以專業(yè)知識(shí)教育為輔助，讓不同內(nèi)容、不同體系的各類課程與思想政治理論課程同向同行，協(xié)同發(fā)力，將我國高等教育事業(yè)的發(fā)展努力推上新臺(tái)階?！稛o機(jī)及分析化學(xué)》是一門理論與實(shí)踐高度結(jié)合的課程，融合了多學(xué)科的基礎(chǔ)性與先進(jìn)性，不僅是食品、生工、制藥、材化、環(huán)境等相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，也是高校學(xué)生科學(xué)素質(zhì)教育的主要課程作，在化學(xué)、生物、材料、醫(yī)藥、環(huán)境等領(lǐng)域的科研和生產(chǎn)中有著非常廣泛的應(yīng)用［3］。因此，該課程思政的實(shí)施在整個(gè)課程體系建設(shè)中具有十分重要的地位。同時(shí)，《無機(jī)及分析化學(xué)》是大一新生課程，新生一方面經(jīng)歷著環(huán)境的巨大變化，需要適應(yīng)生活方式和學(xué)習(xí)方式改變帶來的心理、道德、倫理的轉(zhuǎn)變，另一方面需要面對(duì)人際關(guān)系及社會(huì)適應(yīng)性提出來的新要求［4］。因此，在授課的過程中，加入思想政治教育的元素，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、做事和與人相處，培養(yǎng)實(shí)事求是、獨(dú)立思考、勇于開拓的科學(xué)精神和為推進(jìn)新時(shí)代中國特色社會(huì)主義偉大事業(yè)而努力奮斗的奉獻(xiàn)精神具有十分重要的意義。

1無機(jī)及分析化學(xué)課程思政存在的問題

1.1專業(yè)理論知識(shí)與思政內(nèi)容融合

無機(jī)及分析化學(xué)課程包括分散體系、化學(xué)熱力學(xué)基礎(chǔ)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、化學(xué)分析、四大平衡和滴定分析法、以及電勢(shì)分析化和吸光光度法等多個(gè)章節(jié)內(nèi)容，具有知識(shí)點(diǎn)多、邏輯性強(qiáng)、科學(xué)性強(qiáng)等特點(diǎn)，該課程涉及的理論知識(shí)由于過于基礎(chǔ)，既與社會(huì)實(shí)踐應(yīng)用有一定距離，又與思政內(nèi)容有較大區(qū)別。因此，如何從課程中挖掘思政內(nèi)容以及恰到好處地將思政內(nèi)容融入教學(xué)中是該課程實(shí)施課程思政的面臨的重要難點(diǎn)之一。

1.2新形勢(shì)下大學(xué)教育的要求不斷提高

教育部自2017年以來積極推進(jìn)“新工科”建設(shè)［5］，以適應(yīng)近年來全球經(jīng)濟(jì)和科技快速發(fā)展引起的科技革命與產(chǎn)業(yè)變革。“新工科”建設(shè)要求大學(xué)教育必須加快培養(yǎng)符合新興科技領(lǐng)域和新興產(chǎn)業(yè)的專業(yè)人才，這也就意味著作為作為食品、生工、制藥、材化、環(huán)境等相關(guān)工科專業(yè)重要基礎(chǔ)課程的無機(jī)及分析化學(xué)課程，也必須從教學(xué)理念、模式、技術(shù)和方法等方面進(jìn)行新的探索和研究。同時(shí)，近年來國際形勢(shì)亂象叢生，我國不斷面臨外國政治勢(shì)力干預(yù)內(nèi)部事務(wù)和科技霸凌主義四處橫行的挑戰(zhàn)，在這樣的新形勢(shì)下，大學(xué)教育要求更加注重培養(yǎng)政治思想立場(chǎng)堅(jiān)定、科研創(chuàng)新能力強(qiáng)、工程實(shí)踐能力強(qiáng)的高素質(zhì)綜合性人才。

1.3教師和學(xué)生對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)不足

理工科的教師和學(xué)生的思維模式使他們更加注重邏輯、追求效率和實(shí)用性，導(dǎo)致其對(duì)思政課程認(rèn)識(shí)不夠;同時(shí)，理工科的教師和學(xué)生也缺乏將思政知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活和工作中的經(jīng)歷和能力，從而導(dǎo)致他們對(duì)課程思政存在偏見，對(duì)其產(chǎn)生抵抗心理［6］。另一方面，部分專業(yè)課教師認(rèn)為思政工作是學(xué)工隊(duì)伍和思政課的職責(zé)和任務(wù)，專業(yè)課應(yīng)當(dāng)以向?qū)W生傳授更多的專業(yè)知識(shí)為目標(biāo)，在專業(yè)課上增加思政內(nèi)容會(huì)干擾專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。這些教師忽略了專業(yè)技術(shù)要為祖國、為人民服務(wù)這一根本前提。通過課程思政的正確引導(dǎo)，讓大學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、和價(jià)值觀，才能更好地我國社會(huì)主義建設(shè)做出更大貢獻(xiàn)。

1.4學(xué)校管理和引導(dǎo)上的偏失

目前，我國高校普遍出現(xiàn)“重科研而輕教學(xué)”的傾向［7］，導(dǎo)致高校老師一味追求科研項(xiàng)目和論文，而輕視教學(xué)，許多高校在課程思政上也缺乏統(tǒng)一的的規(guī)劃和安排。由于缺乏管理上的引導(dǎo)和規(guī)劃，一方面導(dǎo)致高校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部、教師和學(xué)生對(duì)課程思政的內(nèi)涵了解不夠;另一方面部分教師也會(huì)缺乏開展課程思政的動(dòng)力。從而致使課程思政工作的開展結(jié)果不夠理想。

2無機(jī)及分析化學(xué)課程思政教學(xué)實(shí)施策略

2.1加強(qiáng)教師隊(duì)伍課程思政的意識(shí)培養(yǎng)和能力建設(shè)

教師隊(duì)伍是實(shí)施課程思政的主體，是全面推進(jìn)課程思政建設(shè)的關(guān)鍵。只有進(jìn)一步強(qiáng)化廣大教師隊(duì)伍的課程思政意識(shí)、提升廣大教師隊(duì)伍的課程思政能力，才能確保課程思政建設(shè)落到實(shí)地、取得實(shí)效。培養(yǎng)課程思政意識(shí)是推進(jìn)課程思政的重要前提，具有課程思政意識(shí)的老師，才能把課程思政的理念與自己的一言一行相結(jié)合，才能自覺把課程思政貫徹落實(shí)到教育教學(xué)各環(huán)節(jié)，從而潛默移化地塑造學(xué)生正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。課程思政能力的建設(shè)是推進(jìn)課程思政的重要途徑。各類專業(yè)課程教學(xué)活動(dòng)是課程思政實(shí)施的主要舞臺(tái)，因此，教師本身的課程思政能力至關(guān)重要，只有不斷提高廣大教師的課程思政能力，才能讓課程思政發(fā)揮更大的作用。課程思政意識(shí)培養(yǎng)以及能力建設(shè)可以從以下幾個(gè)方面開展工作:一、加強(qiáng)課程思政理論和技巧培訓(xùn)。從學(xué)校層面將課程思政培訓(xùn)納入教師培訓(xùn)體系，從課程思政理論基礎(chǔ)、課程思政元素的挖掘、課程思政教育教學(xué)技能、課程思政教育原理等方面開展專題培訓(xùn)，加強(qiáng)廣大教師群體的課程思政意識(shí)并提升其專業(yè)教育和思政教育相結(jié)合的能力。二，建立思政教育平臺(tái)。鼓勵(lì)高校搭建各類課程思政資源共享平臺(tái)和交流平臺(tái)，分學(xué)科、分專業(yè)共享廣大教師的思政教育心得和課程中的思政元素挖掘成果，同時(shí)定期開展思政教育經(jīng)驗(yàn)交流和現(xiàn)場(chǎng)觀摩會(huì)等活動(dòng)。三，開展課程思政教育競(jìng)賽。通過舉辦各類課程思政大賽來以賽帶練和以賽代練，達(dá)到提升廣大教師課程思政能力的目標(biāo)。

2.2優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和挖掘課程思政元素

無機(jī)及分析化學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)多，但都是絕大部分知識(shí)點(diǎn)都是專業(yè)知識(shí)，與思想道德教育沒有直接的關(guān)系，因此要求教師隊(duì)伍必須優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，充分挖掘課程中的蘊(yùn)含的思想政治元素。思政元素的挖掘具體可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行進(jìn)行:一、科學(xué)家勵(lì)志故事。通過介紹無機(jī)及分析化學(xué)課程中的科學(xué)家的勵(lì)志故事，鼓勵(lì)學(xué)生在當(dāng)今國際科技霸凌主義橫行的情況，以科技創(chuàng)新為人生目標(biāo)，為祖國科技進(jìn)步而努力奮斗;二、專業(yè)知識(shí)中蘊(yùn)含的人生哲理和辯證思維。從專業(yè)知識(shí)里引申出人生哲理和辯證思維，既能夠幫組學(xué)生記憶專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，又能夠讓學(xué)生積極面對(duì)人生中的各個(gè)難題，理解生活的真諦;三、科學(xué)精神以及職業(yè)道德。自然科學(xué)發(fā)展的過程中形成的諸多優(yōu)良的認(rèn)知方式、行為規(guī)范和價(jià)值取向，通過將這些優(yōu)良的科學(xué)精神以及職業(yè)道德等方面的思政元素融入到無機(jī)及分析化學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活工作習(xí)慣以及職業(yè)道德;四、愛國情懷與文化自信。對(duì)比中西方的科技和文化，從我國歷史和近代在科技、經(jīng)濟(jì)以及文化上所取得的成果出發(fā)，積極培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和文化自信。

2.3教學(xué)、科研與思政三者有機(jī)結(jié)合

無機(jī)及分析化學(xué)課程理論性較強(qiáng)、知識(shí)點(diǎn)過于復(fù)雜抽象，在缺乏有效教學(xué)方法和手段的情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性普遍不高，學(xué)習(xí)效果差?？蒲袑?shí)踐可以有效地將抽象復(fù)雜的專業(yè)知識(shí)具體化，從而幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，并提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。將科研與教學(xué)結(jié)合，以科研帶教學(xué)，以教學(xué)促進(jìn)科研，可以實(shí)現(xiàn)兩者的良好互動(dòng)，共同提升。思政教育則可以進(jìn)一步為教學(xué)與科研提供思想指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立崇高的理想信念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教學(xué)、科研和思政三者有機(jī)集合，既可以實(shí)現(xiàn)教書育人的根本目的，又可以落實(shí)好立德樹人根本任務(wù)，還能引導(dǎo)學(xué)生以家國天下為己任，不負(fù)青春，努力拼搏，為我國社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)畢生的力量。例如在《無機(jī)及分析化學(xué)》授課過程中，結(jié)合我校湘南優(yōu)勢(shì)植物資源綜合利用重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的科研平臺(tái)，我們?yōu)閷W(xué)生設(shè)計(jì)了系列以“新型吸附材料的設(shè)計(jì)及其在天然產(chǎn)物分離提純中的應(yīng)用”為中心的科研課題，讓學(xué)生將課堂學(xué)到的固液吸附原理、儀器分析法、納米吸附材料的制備等知識(shí)應(yīng)用到銀杏、青蒿、金銀花、厚樸等湘南優(yōu)勢(shì)植物資源中有效成分的分離提純研究中去。同時(shí)，在授課過程中進(jìn)一步為學(xué)生講解我國中藥有效成分分離提純的研究現(xiàn)狀:一方面是雖然我國中藥有數(shù)千年的歷史，但是目前我國中藥有效部位(提取物)和有效單體(天然來源化合物)的相關(guān)研究遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于美國、日本和歐洲等國家，許多中藥有效部位和有效單體的專利反而被外國公司率先注冊(cè);另一方面，我國也出現(xiàn)了如屠呦呦這樣的偉大的科學(xué)家，從青蒿中提取了青蒿素，挽救數(shù)百萬人的生命，從而大大提升了中藥在國際上的地位。通過科研，可以讓學(xué)生更加牢固地掌握專業(yè)知識(shí)和靈活地運(yùn)用知識(shí)，通過思政教育則可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，以及樹立遠(yuǎn)大的理想追求和深沉的家國情懷，教學(xué)、科研與思政三者有機(jī)結(jié)合，更好地實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人的“三全育人”目標(biāo)。

3結(jié)語

無機(jī)及分析化學(xué)是食品、生工、制藥、材化等相關(guān)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，在該課程中開展課程思政教學(xué)改革和實(shí)踐具有十分重要的意義。然而，一方面由于學(xué)校管理層、教師和學(xué)生對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)不足，另一方面由于該課程知識(shí)過于理論抽象，與思政內(nèi)容融合較為困難，新形勢(shì)下大學(xué)教育的要求不斷提高，在該課程中開展課程思政較為困難。本文從加強(qiáng)教師隊(duì)伍課程思政的意識(shí)培養(yǎng)和能力建設(shè)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和挖掘課程思政元素，教學(xué)、科研與思政三者有機(jī)結(jié)合等方面探討了該課程的教學(xué)改革措施。力求將思想政治教育與教學(xué)工作有機(jī)結(jié)合，使該課程在改進(jìn)中加強(qiáng)和提升思想政治教育的親和力和感染力，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，實(shí)現(xiàn)全員、全程和全方位育人的教學(xué)目標(biāo)。

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作者：龔紹峰 錢廣艷 肖新生 譚英芝 劉芳 單位：湖南科技學(xué)院化學(xué)與生物工程學(xué)