導(dǎo)語(yǔ)：護(hù)士臨床歸屬感現(xiàn)狀調(diào)查及分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：目的調(diào)查分析我院規(guī)范化培訓(xùn)護(hù)士臨床歸屬感。方法選擇我院77名規(guī)范化培訓(xùn)護(hù)士進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，了解規(guī)范化培訓(xùn)護(hù)士臨床歸屬感。結(jié)果2017級(jí)規(guī)培護(hù)士臨床歸屬感得分總分為126.00±19.08，2018級(jí)得分126.32±13.67，兩者得分基本一致。對(duì)2017級(jí)及2018年調(diào)查結(jié)果綜合分析，結(jié)果顯示規(guī)培護(hù)士在工作中與同事的協(xié)作性、主動(dòng)性、積極性相對(duì)較強(qiáng)，對(duì)同事及團(tuán)體的信任感不夠、被關(guān)心及關(guān)注度不夠。結(jié)論我院應(yīng)加強(qiáng)對(duì)規(guī)范化培訓(xùn)護(hù)士的臨床歸屬感的關(guān)注度，積極探索更為有效的培訓(xùn)管理模式，從而提高培訓(xùn)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：護(hù)士；規(guī)范化培訓(xùn)；歸屬感

歸屬感是指?jìng)€(gè)人自覺(jué)被他人或團(tuán)體認(rèn)可與接納的一種感受，社會(huì)心理學(xué)家研究表明,缺乏歸屬感會(huì)對(duì)自己從事的工作缺乏激情,責(zé)任感不強(qiáng)[1]。我院為三級(jí)綜合醫(yī)院，為全面提高護(hù)理隊(duì)伍整體素質(zhì)和服務(wù)能力，按照《四川省護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)試點(diǎn)方案》要求，2016年我院被認(rèn)定為首批可面向社會(huì)招生的護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)基地，面向社會(huì)招收的培訓(xùn)對(duì)象簡(jiǎn)稱社會(huì)人，社會(huì)人規(guī)范化培訓(xùn)護(hù)士（以下簡(jiǎn)稱規(guī)培護(hù)士）由培訓(xùn)基地和培訓(xùn)對(duì)象簽訂培訓(xùn)協(xié)議，在基地經(jīng)過(guò)兩年的規(guī)范化培訓(xùn)后再次進(jìn)行就業(yè)選擇。臨床學(xué)習(xí)過(guò)程中歸屬感的缺乏,會(huì)直接影響學(xué)習(xí)質(zhì)量,降低學(xué)習(xí)效率[2]，為更好地的提高護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)質(zhì)量，我院于2018年11月對(duì)在院的所有規(guī)培護(hù)士進(jìn)行了臨床歸屬感現(xiàn)狀調(diào)查，現(xiàn)報(bào)道如下。

1資料與方法

1.1一般資料。2018年11月我院現(xiàn)有規(guī)培護(hù)士77人，包括2017級(jí)23人、2018級(jí)50人。至2018年11月，2017級(jí)規(guī)培護(hù)士已參加培訓(xùn)17個(gè)月，2018級(jí)培訓(xùn)5個(gè)月。此次調(diào)查對(duì)象均為社會(huì)人規(guī)范化培訓(xùn)護(hù)士，設(shè)定缺失的應(yīng)答題目≥2個(gè)作為無(wú)效問(wèn)卷的標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)調(diào)查回收有效問(wèn)卷2017級(jí)23份、2018級(jí)50份，合計(jì)73份。調(diào)查對(duì)象一般資料：女72人、男1人；本科3人、大專70人；平均年齡（22.04±1.10）歲。1.2方法。1.2.1調(diào)查工具。采用由TracyLevett-Jones等于2009年編制《臨床歸屬感量表》中文譯版[3]，用于評(píng)定護(hù)生在臨床環(huán)境中的歸屬情況。該量表包含34個(gè)條目，采用1-5級(jí)計(jì)分，分值越高提示臨床歸屬感水平越高，其中4個(gè)條目采用反向計(jì)分，總分為170分。該量表內(nèi)部一致性信度Cronbach’sɑ系數(shù)為0.93。1.2.2資料收集方法。本次調(diào)查以問(wèn)卷星網(wǎng)上答題形式實(shí)施，將《臨床歸屬感量表》導(dǎo)入問(wèn)卷星中，設(shè)定統(tǒng)一調(diào)查填寫說(shuō)明。填寫完成后對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行檢查，剔除無(wú)效問(wèn)卷，將問(wèn)卷中應(yīng)答不全的條目≥2條視為無(wú)效問(wèn)卷，此次調(diào)查回收有效問(wèn)卷73份。1.2.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法。采用軟件SPSS17.0進(jìn)行分析，計(jì)數(shù)資料以人數(shù)進(jìn)行描述，計(jì)量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（±s）進(jìn)行描述，組間差異采用t檢驗(yàn)。顯著水準(zhǔn)α設(shè)為0.05，P<0.05為有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

（1）不同年級(jí)規(guī)范化培訓(xùn)護(hù)士臨床歸屬感得分總分，見(jiàn)表1。2017級(jí)得分126.00±19.08，2018級(jí)得分126.32±13.67，兩者得分基本一致。（2）臨床歸屬感條目均分，見(jiàn)表2。34個(gè)條目中采用2/8原則，均分排名靠前的7個(gè)條目分別為“被同事接納的感覺(jué)”“主動(dòng)幫助同事”“征求同事的意見(jiàn)”“支持我的同事”“努力去協(xié)助同事工作”“需要時(shí)請(qǐng)求同事的幫助”“需要時(shí)同事主動(dòng)幫助我”；均分排名靠后的7個(gè)條目分別為“工作時(shí)我對(duì)個(gè)人生活保密”“無(wú)不自在地向同事傾述我的苦惱”“一起工作的人好像喜歡我”“有人祝賀我的生日，很重要”“通過(guò)詢問(wèn)同事及其家人的情況，關(guān)心他們”“工作或社交缺席時(shí)同事們會(huì)注意到我，會(huì)打聽(tīng)我”“喜歡我工作的地方”。

3討論

通過(guò)調(diào)查顯示：（1）不同年級(jí)之間規(guī)培護(hù)士臨床歸屬感基本一致，2017級(jí)規(guī)培護(hù)士參加培訓(xùn)時(shí)間比2018級(jí)早1年，時(shí)間的長(zhǎng)短并未對(duì)規(guī)培護(hù)士的歸屬感造成影響，說(shuō)明在培訓(xùn)階段管理者未關(guān)注規(guī)培護(hù)士的歸屬感，其次規(guī)培護(hù)士在培訓(xùn)期間需輪轉(zhuǎn)不同的科室，雖然均是在同一個(gè)醫(yī)院，但不同科室之間?？铺攸c(diǎn)不一致，臨床能力要求不一樣，對(duì)于規(guī)培護(hù)士而言每輪轉(zhuǎn)一個(gè)科室都是要一個(gè)陌生的環(huán)境，其對(duì)科室的歸屬感對(duì)其整體的歸屬感有重要的影響，有研究表明，在工作中，各科室應(yīng)進(jìn)一步改進(jìn)對(duì)輪轉(zhuǎn)護(hù)士的接納方式，增強(qiáng)其歸屬感[4]。（2）對(duì)2017級(jí)及2018級(jí)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行綜合分析，條目均分排名靠前的7個(gè)條目分別為“被同事接納的感覺(jué)”“主動(dòng)幫助同事”“征求同事的意見(jiàn)”“支持我的同事”“努力去協(xié)助同事工作”“需要時(shí)請(qǐng)求同事的幫助”“需要時(shí)同事主動(dòng)幫助我”，說(shuō)明規(guī)培護(hù)士在工作中與同事的協(xié)作性、主動(dòng)性、積極性相對(duì)較強(qiáng)。均分排名靠后的7個(gè)條目分別為“工作時(shí)我對(duì)個(gè)人生活保密”“無(wú)不自在地向同事傾述我的苦惱”“一起工作的人好像喜歡我”“有人祝賀我的生日，很重要”“通過(guò)詢問(wèn)同事及其家人的情況，關(guān)心他們”“工作或社交缺席時(shí)同事們會(huì)注意到我，會(huì)打聽(tīng)我”“喜歡我工作的地方”，說(shuō)明規(guī)培護(hù)士對(duì)同事及團(tuán)體的信任感不夠、被關(guān)心及關(guān)注度不夠。

4小結(jié)

歸屬感對(duì)于護(hù)士提高工作積極性和工作效率極其重要[5]，在護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)期間，各級(jí)管理部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)規(guī)培護(hù)士歸屬感的關(guān)注度，并采取針對(duì)性措施提高其歸屬感。主管部門要細(xì)化培訓(xùn)相關(guān)制度，形成激勵(lì)機(jī)制，對(duì)待規(guī)培護(hù)士應(yīng)一視同仁，醫(yī)院各層面組織的各種團(tuán)體活動(dòng)均有機(jī)會(huì)參加，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、班次安排等均與醫(yī)院護(hù)理人員一致。培訓(xùn)工作的順利完成不僅有賴于制度的保障，更離不開(kāi)各臨床科室的支持，科室要注意對(duì)規(guī)培護(hù)士的接納方式，應(yīng)將其視為科室一員對(duì)待，在工作中及時(shí)給予幫助，關(guān)注其思想動(dòng)態(tài)及生活狀況，多給予關(guān)心和幫助。應(yīng)從各個(gè)層面消除規(guī)培護(hù)士對(duì)醫(yī)院及科室的陌生感，增加信任感，使其感到為醫(yī)院大家庭中真正的一員，從而增強(qiáng)歸屬感，提高培訓(xùn)效果，提升醫(yī)院護(hù)理質(zhì)量，最終達(dá)到雙贏的目的。

參考文獻(xiàn)

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作者:單位:自貢市第三人民醫(yī)院護(hù)理部