導(dǎo)語：品管圈在急救護理學(xué)實訓(xùn)教學(xué)的運用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

急救護理學(xué)是研究各類急、危、重癥患者的評估、搶救、監(jiān)護、護理管理的一門綜合應(yīng)用學(xué)科[1]，是護理學(xué)科中的重要課程，掌握有效的急救技能可以挽救病人生命[2]，因此醫(yī)學(xué)院校在急救護理學(xué)實訓(xùn)課上要加強護理學(xué)生急救技術(shù)的錘煉。品管圈（qualitycontrolcircle，QCC）即質(zhì)量控制圈，是為了解決現(xiàn)有的工作問題，提高工作績效，由同一工作場所或工作性質(zhì)相關(guān)聯(lián)的人員，組成質(zhì)量改善圈，共同學(xué)習(xí)和運用管理的方法[3]。品管圈活動自20世紀(jì)90年代被引入到醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，目前已經(jīng)在許多領(lǐng)域取得了成功，涉及護理質(zhì)量管理、臨床護理、健康教育、護士素質(zhì)、儀器管理等方面，成為一種流程管理工具[4]。據(jù)報道，在基礎(chǔ)護理學(xué)實驗教學(xué)中開展品管圈活動，可以提高護理學(xué)生的實踐水平和各項學(xué)習(xí)能力，提高授課教師和護理學(xué)生的綜合素質(zhì)[5]。目前，在急救護理學(xué)實訓(xùn)教學(xué)中開展品管圈活動的效果研究鮮見報道。為了更好地改進護理教學(xué)工作方法，提高急救護理學(xué)實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，我們課題組在急救護理學(xué)實訓(xùn)課上開展品管圈活動，取得了良好效果?，F(xiàn)報道如下。

1資料與方法

1.1一般資料。選取我院2015級護理學(xué)本科班的311位學(xué)生作為對照組，2016級護理學(xué)本科班的315位學(xué)生作為實驗組。其中對照組護理學(xué)生采用傳統(tǒng)實訓(xùn)模式教學(xué)，實驗組原有教學(xué)模式基礎(chǔ)上根據(jù)品管圈活動要求進行實訓(xùn)教學(xué)。在進行急救護理學(xué)這門課程學(xué)習(xí)時兩組學(xué)生的年齡、性別比例、學(xué)歷、學(xué)習(xí)態(tài)度、已學(xué)課程等基線資料方面比較，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0.05）具有可比性。1.2研究方法。對照組：實行傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以教師為中心，實訓(xùn)課由主講老師進行示教，然后學(xué)生分組練習(xí)，各組老師隨堂給予指導(dǎo)。實驗組在傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)上根據(jù)品管圈活動要求進行實訓(xùn)教學(xué)：（1）品管圈小組的組建：教研室成立品管圈小組，圈員自愿報名，共由6名成員組成，有教授2名、副教授1名、講師2名、助教1名。選出1名圈長，1名輔導(dǎo)員。選擇投票的方式對圈名進行確定。圈長由教研室主任擔(dān)當(dāng)，主要工作為收集圈員的意見和建議，并制定計劃，組織實施和評價；輔導(dǎo)員由上課的主講老師擔(dān)當(dāng)，負(fù)責(zé)對工作進行指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和督查；圈員負(fù)責(zé)對計劃進行安排和實施。（2）確定圈主題：圈員通過頭腦風(fēng)暴法[6]，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)方案確定以“提高急救護理學(xué)實訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量”為品管圈主題。（3）問題查找：品管圈成員共同參與，進行充分研討，分析急救護理學(xué)實訓(xùn)課當(dāng)前教學(xué)情況，從學(xué)生因素、授課教師因素、教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)管理等方面進行討論，確定影響急救護理學(xué)教學(xué)質(zhì)量的因素。（4）制定計劃和實施：①結(jié)合急救護理學(xué)的學(xué)科特點，制定和完善教學(xué)管理制度。②積累授課經(jīng)驗，按照教學(xué)計劃，定期進行集體備課，統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容和操作規(guī)范，及時解決授課存在的問題。③對傳統(tǒng)教學(xué)方式進行必要的教學(xué)改革，在授課過程中適當(dāng)采用以問題為導(dǎo)向（problem-basedlearning，PBL）的教學(xué)模式，促進師生的教學(xué)相長。④對授課教師應(yīng)定期進行校級教學(xué)督導(dǎo)聽課，定時考核教學(xué)質(zhì)量，提高授課教師的教學(xué)能力。⑤錄制操作視頻，供學(xué)生課中和課后觀看練習(xí)，學(xué)生上課分小組練習(xí)，組內(nèi)同學(xué)互相學(xué)習(xí)和監(jiān)督。1.3評價指標(biāo)。實訓(xùn)操作考核：上完課后由同一組授課老師根據(jù)我校自編的操作評分標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進行考核，教師以百分制進行評分。理論考核：在學(xué)期末對兩組學(xué)生進行理論考核，試卷由主講老師根據(jù)授課內(nèi)容自主命題，以百分制進行評分。得分越高則表明護理教學(xué)質(zhì)量越好。1.4統(tǒng)計學(xué)方法。運用SPSS22.0統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計學(xué)分析，考核分?jǐn)?shù)結(jié)果用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差表示，實驗組與對照組間比較采用兩樣本均數(shù)t檢驗。P＜0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2結(jié)果

對照組和實驗組的期末理論考核成績與實訓(xùn)操作考核成績比較如表1所示，對照組和實驗組學(xué)生的實訓(xùn)操作考核成績對比，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0.05），兩組的期末理論成績對比，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05），實驗組的理論成績明顯高于對照組。

3討論

我們發(fā)現(xiàn)實施品管圈活動教學(xué)的學(xué)生與采用傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)生在實訓(xùn)操作成績上無統(tǒng)計學(xué)差異，可能的原因有：我們的操作考試是在每次學(xué)完一個操作后進行考試，學(xué)生對該操作的記憶還很深刻，兩組無差別；授課教師注重對學(xué)生操作的掌握，兩組學(xué)生實訓(xùn)操作成績平均分都達到95分。但期末理論成績比較，實施品管圈活動教學(xué)的學(xué)生明顯高于采用傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)生，可能與實施品管圈教學(xué)可以提高授課教師的授課熱情，在實施教學(xué)活動中發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的缺陷，通過圈員之間的研究討論，積極提高教學(xué)質(zhì)量，課上以問題為導(dǎo)向激發(fā)學(xué)生思考，增加學(xué)生對知識的理解和記憶，在期末考試時考得更好。作為一種新型的教學(xué)管理方法，品管圈在護理教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，它的特點為參與者相互合作，充分發(fā)揮每位授課教師的作用，及時發(fā)現(xiàn)護理教學(xué)中存在的缺陷，并制定有針對性的措施來改善，最終提高護理教學(xué)質(zhì)量[7]。

總之，在急救護理學(xué)實訓(xùn)教學(xué)中實施品管圈活動可以加深學(xué)生對相關(guān)急救知識的理解和記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和課堂參與度，完善整體教學(xué)環(huán)節(jié)，有效提高護理教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)和提高護理學(xué)生在面對各種急危重癥患者的綜合處置能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會對護理專業(yè)畢業(yè)生的要求，品管圈活動可推廣到其他課程的教學(xué)。

參考文獻

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[2]鐘佳,李淑蘭,劉竹英,楊柳青.綜合病例站點式培訓(xùn)模式在急救護理教學(xué)中的應(yīng)用[J].齊魯護理雜志,2018,24(10):79-82.

[3]張幸國.醫(yī)院品管圈活動實戰(zhàn)與技巧[M].杭州:浙江大學(xué)出版社,2010:151.

[4]LinL,ChangP,XieJ,etal.Sustainedaccuracyimprovementinintraocularlenspowercalculationwiththeapplicationofqualitycontrolcircle[J].ScientificReports,2017,7(1):14852.

[5]劉雅玲,馮華棟,高鳳久.談品管圈活動在基礎(chǔ)護理實驗教學(xué)中的開展[J].遼寧高職學(xué)報,2012,14(12):63-64.

[6]楊麗,王衛(wèi)瓊.參與管理模式在護理管理中的應(yīng)用[J].護理管理雜志,2004,4(4):44-45.

[7]董芳妮.品管圈活動在提高泌尿外科護理教學(xué)質(zhì)量中的應(yīng)用效果[J].臨床醫(yī)藥文獻電子雜志,2016,3(55):10957.

作者:鄧玉風(fēng) 何蘭燕 羅前穎 麻新靈 呂輝 單位:右江民族醫(yī)學(xué)院護理學(xué)院