導(dǎo)語：數(shù)控加工一體化課程教學(xué)改革探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：數(shù)控加工技術(shù)是中國加工產(chǎn)業(yè)中最為重要的組成部分之一，由于中國對數(shù)控人才的需求與要求程度在不斷提高，因此在各職業(yè)院校教學(xué)過程中開展數(shù)控加工一體化課程教學(xué)改革是極為重要的。本文對數(shù)控加工一體化課程教學(xué)改革的重要性、思路及相關(guān)改革、教材進(jìn)行分析，并結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)過程中的具體問題，探討如何有效實施改革，進(jìn)一步提高數(shù)控加工一體化課程教學(xué)的整體質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：數(shù)控加工；一體化課程；改革思路；實施方法

一、引言

受到科技水平的推動與支持，中國工業(yè)中不斷加入科學(xué)技術(shù)，而數(shù)控機(jī)床等高科技工業(yè)加工設(shè)備也被不斷設(shè)計出來，達(dá)到提高工業(yè)經(jīng)濟(jì)效益及發(fā)展速度的目的。但由于數(shù)控加工對于操作人員的技術(shù)水平及文化程度要求較高，因此在中國職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展過程中，各大職業(yè)院校開設(shè)了數(shù)控加工專業(yè)。而隨著中國對數(shù)控加工技術(shù)人員實踐能力要求的提升，需要根據(jù)目前數(shù)控加工課程教學(xué)中的弊端進(jìn)行整改，并提升整體教學(xué)質(zhì)量。由此可見，對數(shù)控加工專業(yè)課程進(jìn)行改革是極其必要的。

二、數(shù)控加工課程改革的必要性

自中國加入世界貿(mào)易組織后，中國三大產(chǎn)業(yè)的發(fā)展不斷受到國際的關(guān)注與重視。其中工業(yè)（第二產(chǎn)業(yè)）作為中國經(jīng)濟(jì)及發(fā)展的重要組成部分，為達(dá)到世界先進(jìn)水平，則需要通過對數(shù)控加工專業(yè)技術(shù)人才進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)地授課教學(xué)及技術(shù)輔導(dǎo)，才能夠從根本上提高中國工業(yè)加工技術(shù)的整體水平。例如，《數(shù)控編程與加工》作為中國各大職業(yè)院校數(shù)控專業(yè)課程中的重點(diǎn)課程之一，其中包含著數(shù)控機(jī)床基本常識及基本操作、基礎(chǔ)數(shù)控加工工藝、刀具補(bǔ)償?shù)葍?nèi)容，該課程以扎實的理論基礎(chǔ)為依托，通過各種方式來提高學(xué)生接觸數(shù)控機(jī)床加工作業(yè)的機(jī)會與概率，利用車間模擬等方式提高學(xué)生的實踐操作能力，使該教學(xué)進(jìn)一步貼近市場，真正達(dá)到為中國工業(yè)企業(yè)公司提供人才服務(wù)的目的與效果[1]。但由于該課程理論性較強(qiáng)，而在過去一段時間內(nèi)，中國部分職業(yè)院校在教學(xué)過程中教師過于注重理論知識教育，雖然對編程、加工等專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，學(xué)生雖獲得扎實的理論基礎(chǔ)，但如果沒有進(jìn)行有效的技能訓(xùn)練，同時未對中國最新數(shù)控加工技術(shù)進(jìn)行了解，就會導(dǎo)致課程與中國企業(yè)實際加工作業(yè)產(chǎn)生脫節(jié)滯后現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生無法在企業(yè)很好立足。因此，人們必須根據(jù)中國實際國情及科技發(fā)展?fàn)顩r，對數(shù)控加工專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行改革及調(diào)整，使該專業(yè)能夠充分服務(wù)于中國工業(yè)，提高數(shù)控加工人才的整體素質(zhì)。

三、有關(guān)數(shù)控加工一體化課程教學(xué)改革理念的思考

就中國目前工業(yè)發(fā)展來說，數(shù)控機(jī)床等科技設(shè)備早已代替人工加工作業(yè)，在提高加工效率的同時也進(jìn)一步提高工業(yè)產(chǎn)品各方面數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)度，同時也為企業(yè)降低了人員成本，進(jìn)一步提高企業(yè)生產(chǎn)效率[2]。由此可見，中國專業(yè)院校在培養(yǎng)數(shù)控加工技術(shù)人才時，不僅要保證學(xué)生具有較高的專業(yè)理論基礎(chǔ)，同時更重要的是要求學(xué)生必須掌握熟練的操作能力與加工技術(shù)，通過完成典型工作任務(wù)，實現(xiàn)理論實踐一體化教學(xué)，充分培養(yǎng)數(shù)控加工專業(yè)全方位的優(yōu)秀人才。因此，各職業(yè)院校數(shù)控加工課程必須采取“理實一體化”教學(xué)，通過利用理論實踐充分結(jié)合的形式，使學(xué)生在輕松的環(huán)境下提高學(xué)習(xí)能力，達(dá)到事半功倍的效果[3]。

四、數(shù)控加工一體化課程教學(xué)改革的實施

第一，將課程目標(biāo)進(jìn)行重新定位。在傳統(tǒng)數(shù)控加工課程教學(xué)過程中，主要是提高學(xué)生的數(shù)控加工程序的編寫能力、數(shù)控機(jī)床的具體結(jié)構(gòu)、機(jī)床操作能力以及零件加工等方面的技能等。但在數(shù)控加工一體化課程教學(xué)改革過程中，其目標(biāo)要在原有地基礎(chǔ)上增加提高學(xué)生就業(yè)能力、崗位更換遷移以及其他方面促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的實踐能力，使其能夠更加適應(yīng)社會生活，幫助學(xué)生快速進(jìn)入企業(yè)工作中的同時為其奠定扎實專業(yè)基礎(chǔ)，從而達(dá)到提高中國工業(yè)加工行業(yè)整體水平的效果。例如，目前中國大部分職業(yè)院校數(shù)控加工專業(yè)逐漸改變其教學(xué)方式，利用“訂單式”培養(yǎng)形式，與當(dāng)?shù)毓I(yè)企業(yè)公司簽訂訂單合同，由學(xué)校加大學(xué)生培養(yǎng)力度，并利用校企合作形式，院校將企業(yè)具體加工技術(shù)及數(shù)控編程等加入院校教科書內(nèi)容中，并設(shè)計典型工作任務(wù)，使學(xué)生能夠充分熟悉企業(yè)的加工編程及具體流程，而在學(xué)生畢業(yè)后與企業(yè)簽訂就業(yè)合同，在實現(xiàn)理實一體化課程教學(xué)的同時重新定位該專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，并為學(xué)校打造特色式教學(xué)提供有利條件。第二，結(jié)合理實一體化與國際最新內(nèi)容，重新編寫相關(guān)教材。其一，在傳統(tǒng)數(shù)控加工專業(yè)課程基礎(chǔ)上充分結(jié)合理實一體化理念和典型工作任務(wù)，將該專業(yè)中的教材進(jìn)行重新編寫，在保證教材符合實際教學(xué)情況及合理的基礎(chǔ)上，完全融入理實一體化核心教學(xué)內(nèi)容，使教師從根本上提高實踐教學(xué)效果；第二，由于中國早已加入世界貿(mào)易組織，因此各個職業(yè)院校應(yīng)充分了解其他發(fā)達(dá)國家數(shù)控加工技術(shù)及職業(yè)院校中的教學(xué)模式，通過舉例、理論等形式將其加入到教材當(dāng)中，使學(xué)生能夠及時了解國外最新先進(jìn)技術(shù)，并通過充分結(jié)合其成果提高自身學(xué)習(xí)能力；其三，對教材內(nèi)容的深度和廣度進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。結(jié)合“雙證融通”的人才培養(yǎng)模式，將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入教材中，將數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)按照職業(yè)特定技能和核心技能標(biāo)準(zhǔn)模塊來設(shè)計，將“綜合性”與“職業(yè)性”有機(jī)統(tǒng)一，形成富于新意、別具一格的教材內(nèi)容體系。第三，與世界接軌，鼓勵學(xué)生參與世界級比賽。其一，應(yīng)充分借鑒國外優(yōu)秀教學(xué)模式，利用項目教學(xué)法等使學(xué)生能夠在第一時間了解到國外數(shù)控加工專業(yè)的最新動態(tài)與教學(xué)優(yōu)秀成果，真正做到與國際接軌，提高中國數(shù)控加工專業(yè)在國際中的成績與地位；其二，根據(jù)學(xué)生自身學(xué)習(xí)與實踐能力，將《數(shù)控編程與加工》課程拆分為“車削編程與加工”和“銑削編程與加工”等工種，充分提高學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)能力，打造一支具有專業(yè)性較強(qiáng)的人才隊伍，而教師則根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)出來不同的學(xué)習(xí)程度進(jìn)行“差別”教學(xué)，并及時了解世界數(shù)控編程及加工等方面的賽事，由校方進(jìn)行聯(lián)系，將實踐能力突出的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，并鼓勵其參與國際賽事，進(jìn)一步提高各國之間的數(shù)控加工技術(shù)交流，同時也能夠及時汲取國外先進(jìn)理念，對調(diào)整教學(xué)模式、提高學(xué)生實踐本領(lǐng)起到重要作用。第四，進(jìn)一步提升教師實踐教學(xué)能力。在教學(xué)過程中，不僅需要具備扎實的理論基礎(chǔ)，同時也要求其能夠充分進(jìn)行實踐教學(xué)，通過結(jié)合理論與實踐，使教學(xué)效果進(jìn)一步提升，為培養(yǎng)應(yīng)用型全方位人才奠定堅實基礎(chǔ)。因此應(yīng)通過以下幾點(diǎn)達(dá)到提升教師實踐教學(xué)能力的目的：其一，在聘請數(shù)控加工專業(yè)教師應(yīng)重點(diǎn)考慮其教學(xué)資歷、實踐能力、年齡結(jié)構(gòu)及就業(yè)資格等方面條件，充分重視數(shù)控加工專業(yè)教師隊伍的建設(shè)，從根本上提升其教學(xué)水平；其二，在教學(xué)過程中，應(yīng)定期對教師進(jìn)行專業(yè)知識、實踐技能等多方面的培訓(xùn)與指導(dǎo)，使教師能夠在第一時間學(xué)習(xí)到有關(guān)數(shù)控加工專業(yè)新技術(shù)等方面的知識，并充分提高教師的崗位意識、專業(yè)素質(zhì)以及職業(yè)素養(yǎng)；其三，充分鼓勵教師進(jìn)行相關(guān)專業(yè)兼職活動，通過提高自身專業(yè)工作能力與實踐能力，通過校企合作模式定期將教師送入企業(yè)進(jìn)行兼職，充分了解企業(yè)中的數(shù)控加工作業(yè)流程與技術(shù)，并在課程教學(xué)過程中結(jié)合自身實踐經(jīng)歷對教學(xué)內(nèi)容及過程進(jìn)行調(diào)整，提高其自身教學(xué)能力，使其成為同時具備理論和實踐教學(xué)能力的“一體化教師”。第五，教學(xué)方法和手段的改革。其一，以學(xué)生數(shù)控崗位能力培養(yǎng)為核心，創(chuàng)建具有數(shù)控特色的教學(xué)方法和手段。課程教學(xué)根據(jù)需要可采用電視錄像片、電子教案、CAI課件、模擬軟件、網(wǎng)絡(luò)課件、數(shù)控仿真與實際操作等形式，強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)改革的突破與創(chuàng)新；其二，實施教學(xué)時，應(yīng)結(jié)合學(xué)校實際條件，并考慮數(shù)控技能訓(xùn)練的成本等諸多因素，既要充分發(fā)揮數(shù)控加工仿真系統(tǒng)在教學(xué)中的作用，又不能以仿真訓(xùn)練代替和沖擊實際零件加工訓(xùn)練；其三，由于該專業(yè)課程專業(yè)理論性較強(qiáng)，對學(xué)生來說學(xué)習(xí)過程過于枯燥乏味，使其失去對實踐課程的興趣。因此教師在教學(xué)過程中可結(jié)合多種教學(xué)方法，例如情境教學(xué)、項目教學(xué)、現(xiàn)場體驗以及多媒體教學(xué)等方式，利用多樣化教學(xué)模式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與能力，達(dá)到提高學(xué)生自身操作技能與實踐能力的目的，同時也能夠使教師在營造輕松的教學(xué)氛圍時達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。第六，職業(yè)技能考核要求的融入。其一，應(yīng)加大對學(xué)生的考核要求，將具體教學(xué)目標(biāo)分為數(shù)控車床操作、數(shù)控編程、數(shù)控銑床等幾大模塊，通過對學(xué)生進(jìn)行模塊式教學(xué)，并針對每一模塊教學(xué)目標(biāo)制定相關(guān)考核要求，使學(xué)生明確自身學(xué)習(xí)目標(biāo)及考核標(biāo)準(zhǔn)后充分調(diào)動其主動學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)校企“訂單”內(nèi)容將學(xué)生的就業(yè)崗位按照能力劃分為群，使學(xué)生能夠明確自身學(xué)習(xí)方向后進(jìn)行學(xué)習(xí)；其二，院校在教育、教學(xué)中應(yīng)融入職業(yè)技能鑒定內(nèi)涵，將課程教學(xué)全覆蓋職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)知和應(yīng)會，為學(xué)生獲得職業(yè)資格證書提供可靠的保障。通過實施“雙證制”教育，實現(xiàn)學(xué)生“零距離”上崗。第七，將傳統(tǒng)考核方法及內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。其一，應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代數(shù)控加工技術(shù)，對職業(yè)院校數(shù)控加工專業(yè)中的傳統(tǒng)考核方法進(jìn)行改善及創(chuàng)新。通過尋找其弊端并將其進(jìn)行適當(dāng)創(chuàng)新改革的方式，將目標(biāo)考核設(shè)為主體，將其考核過程中的具體內(nèi)容結(jié)合理實一體化理念和典型工作任務(wù)進(jìn)行整改，例如在考核過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在相對真實的環(huán)境中進(jìn)行數(shù)控車床或數(shù)控銑床操作等方面的實踐考核，抑或在多媒體終端上進(jìn)行軟件仿真操作，按照國家人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)提高學(xué)生的實踐考試成績，進(jìn)一步對其學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價，勒令不合格的學(xué)生進(jìn)行重新學(xué)習(xí)或考試，而對于合格的學(xué)生予以適當(dāng)獎勵；其二，職業(yè)院校應(yīng)加入國際專業(yè)知識等方面的考核內(nèi)容，并要求學(xué)生充分了解國際賽事，并對考核成績優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，加入國際數(shù)控加工相關(guān)賽事中，提高中國數(shù)控加工人才的整體成績。

五、結(jié)束語

中國人社部分別在2009年、2012年、2016年三次下發(fā)文件要求，在全國200余所技工院校的30多個專業(yè)開展了三批一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作，并開展了一體化課程師資培訓(xùn)，為充分提高中國數(shù)控加工專業(yè)人才的教育水平提供了有利條件，并為進(jìn)一步提升中國數(shù)控行業(yè)科技水準(zhǔn)奠定了基礎(chǔ)。因此，技工院校在開展數(shù)控加工專業(yè)教學(xué)時，必須要審時度勢地對教學(xué)形式與理念進(jìn)行整改，以國家制定的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，以典型工作任務(wù)為載體，以理實一體化教學(xué)方式為主，把＂教、學(xué)、做＂融為一體，以提高數(shù)控技能人才的專業(yè)實踐能力為重要教學(xué)指標(biāo)，真正培養(yǎng)出更多素質(zhì)全面、技能精湛的數(shù)控技能人才。

作者:宋茂榮 單位:昆明高級技工學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

[1]許云飛.FANUC系統(tǒng)數(shù)控車床編程與加工[M],電子工業(yè)出版社,2013.

[2]李木杰.技工院校一體化課程體系構(gòu)建與實施[M],中國勞動社會保障出版社,2012.

[3]林炳良.一體化教學(xué)在《數(shù)控機(jī)床裝調(diào)與維修》課程中的應(yīng)用[A],中國職協(xié)2014年度優(yōu)秀科研成果獲獎?wù)撐募ㄉ蟽裕C],2014.