導(dǎo)語(yǔ)：略談大學(xué)英語(yǔ)知識(shí)管理策略一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1大學(xué)英語(yǔ)教師知識(shí)管理現(xiàn)狀

目前大學(xué)英語(yǔ)教師在知識(shí)管理方面面臨很多問(wèn)題:(1)大部分英語(yǔ)教師對(duì)知識(shí)管理理解很少。國(guó)內(nèi)大學(xué)英語(yǔ)教師學(xué)歷組成比較單一,大部分是英語(yǔ)教育專業(yè),語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的碩士和博士。雖然這些教師專業(yè)知識(shí)豐富,但是不知道對(duì)已有的知識(shí)進(jìn)行管理,不善于運(yùn)用各種有效手段去獲取需要的知識(shí)以及如何用最簡(jiǎn)單快捷地方法查找自己需要的知識(shí)。甚至很多人還沒(méi)有意識(shí)到知識(shí)管理的重要性。同理工科的教師相比這就造成了大學(xué)英語(yǔ)教師的科研狀況不佳,學(xué)術(shù)創(chuàng)新困難。(2)由于高校教育的教師管理具有分散性。大學(xué)教師習(xí)慣于獨(dú)自完成教學(xué)和科研任務(wù)。教師們彼此交流的時(shí)間相對(duì)較少,不會(huì)主動(dòng)利用和分享這些知識(shí)。這就造成了大部分英語(yǔ)教師思維封閉,與世界上的先進(jìn)科研知識(shí)脫節(jié)。(3)學(xué)校的硬件建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)資源有限。很多學(xué)校的校園網(wǎng)不能支持在線知識(shí)管理平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)中心沒(méi)有進(jìn)行知識(shí)管理平臺(tái)的建設(shè)。這就造成很多教師即使想使用知識(shí)管理平臺(tái)而沒(méi)有機(jī)會(huì)。

2基于互聯(lián)網(wǎng)的大學(xué)英語(yǔ)教師知識(shí)管理策略

基于互聯(lián)網(wǎng)的大學(xué)英語(yǔ)教師知識(shí)管理策略是指在知識(shí)管理的過(guò)程中,英語(yǔ)教師主動(dòng)利用信息技術(shù),對(duì)其顯性知識(shí)和隱性知識(shí)進(jìn)行識(shí)別、分析、存儲(chǔ)、共享、應(yīng)用,創(chuàng)造的方法和手段,其目標(biāo)是系統(tǒng)化個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備,提高個(gè)人知識(shí)應(yīng)用和創(chuàng)新能力,促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展。下面具體分析大學(xué)英語(yǔ)教師知識(shí)管理策略:(1)知識(shí)的獲取階段是大學(xué)英語(yǔ)教師利用各種途徑和方式獲取自己所需要的知識(shí)的一個(gè)過(guò)程。首先,教師可以利用資源豐富的互聯(lián)網(wǎng),從網(wǎng)上下載電子期刊或者書(shū)籍的電子版等方式來(lái)獲取知識(shí);或者利用百度文庫(kù),百度的問(wèn)問(wèn),谷歌等和專業(yè)有關(guān)的英語(yǔ)網(wǎng)站查資料;還可以使用專業(yè)的學(xué)科網(wǎng)站或者教育網(wǎng)站來(lái)獲取自己所需的專業(yè)知識(shí)。最后,參加外校的示范課或觀摩活動(dòng)也是獲得很多隱形知識(shí)的最佳途徑。教師通過(guò)參觀其他學(xué)校的示范課可以學(xué)到很多有價(jià)值的內(nèi)容,尤其可以學(xué)到別的教師的一些經(jīng)驗(yàn)。(2)顯性知識(shí)指教師從書(shū)本,學(xué)校學(xué)習(xí)到的表層上的知識(shí)。在教師的知識(shí)的相互交流中,教師可以學(xué)習(xí)到其他人的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。最佳方法是建立教師網(wǎng)絡(luò)研究群來(lái)促進(jìn)知識(shí)的共享。教師網(wǎng)絡(luò)研究群是一種研討組織。教師圍繞共同的主題,協(xié)作,探究和討論。教師網(wǎng)絡(luò)研究群在一定的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)空間中進(jìn)行。普遍的知識(shí)轉(zhuǎn)化發(fā)生場(chǎng)所一般是教研室,教研組。即在教研室環(huán)境中,教師們通過(guò)簡(jiǎn)單的交流實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享。在教師網(wǎng)絡(luò)研究群中,具有更為廣闊的交流空間,可以促進(jìn)知識(shí)共享。網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)了個(gè)人與社會(huì),個(gè)人與個(gè)人信息間的關(guān)系互動(dòng)。在同一個(gè)群匯集的教師越多,交流和互動(dòng)的頻率越多。群內(nèi)所集聚的資源也越多。教師可以通過(guò)校園網(wǎng)或者網(wǎng)絡(luò)上的聊天工具比如QQ、MSN或者電子郵件、BBS、個(gè)人網(wǎng)站、還可以用現(xiàn)在比較流行的微博等工具來(lái)交流和分享知識(shí)。教師可以將自己獲得的一些知識(shí)上傳在QQ空間中,供大家閱讀、轉(zhuǎn)載,也可以將自己一段時(shí)間的教學(xué)成績(jī)、經(jīng)驗(yàn)、不足發(fā)表成QQ日志或?qū)懗刹┛?讓同行借鑒和評(píng)論,從而提升自己的教學(xué)和專業(yè)水平。另外還可鏈接大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的專業(yè)網(wǎng)站或者視頻教材等,分享自己看到的好的知識(shí)。這些內(nèi)容如果對(duì)學(xué)生有幫助的話,還可以提供給學(xué)生使用。教師之間交流還可以嘗試多學(xué)科,多所學(xué)校的綜合交流。有時(shí)不同學(xué)科容易產(chǎn)生靈感,更容易創(chuàng)新。教師還組成一個(gè)教師網(wǎng)上的不同校區(qū)的學(xué)習(xí)群。這種學(xué)習(xí)群解決了不同地區(qū),不同學(xué)校間英語(yǔ)教師的溝通。大學(xué)也有重點(diǎn)大學(xué),普通大學(xué)之分。重點(diǎn)大學(xué)中有很多寶貴的資料和經(jīng)驗(yàn)值得其他學(xué)校學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)解決了時(shí)間和空間的障礙。大學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)中,很難有大塊的脫產(chǎn)到外地學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。不同學(xué)校的交流學(xué)習(xí)節(jié)省人力和物力?？梢灾付▽ｉT(mén)人員負(fù)責(zé)解答疑問(wèn),提供資料。同學(xué)科的教師都可以加入不同的群來(lái)分享知識(shí)。比如大家可以上傳自己的課件或備課教案,在這個(gè)大家庭中尋找答案來(lái)解決自己的問(wèn)題。

3結(jié)語(yǔ)

曾經(jīng)在企業(yè)管理中帶來(lái)革新和實(shí)際效益的知識(shí)管理策略,在互聯(lián)網(wǎng)的支持下將會(huì)在教育領(lǐng)域?yàn)橹R(shí)進(jìn)步掃除障礙。在知識(shí)飛速發(fā)展的時(shí)代,知識(shí)管理策略的運(yùn)用將為大學(xué)英語(yǔ)教師提供核心競(jìng)爭(zhēng)力,成為高校生存和競(jìng)爭(zhēng)的決定因素。

作者：盛冬梅劉劍鋒單位：吉林工商學(xué)院外語(yǔ)學(xué)院吉林大學(xué)圖書(shū)館