特殊教育學(xué)校寄宿管理研究

時(shí)間:2022-10-08 09:10:18

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特殊教育學(xué)校寄宿管理研究

摘要:目前特殊教育學(xué)校寄宿管理存在一定的問(wèn)題,嚴(yán)重影響了特殊教育學(xué)校的寄宿管理水平,因此研究特殊教育學(xué)校寄宿管理探索具有重要的意義。

關(guān)鍵詞:特殊教育;學(xué)校;寄宿管理;探索

一、特殊教育學(xué)校寄宿出現(xiàn)問(wèn)題的原因

(一)教師觀念存在偏差。在特殊教育過(guò)程中,教師觀念存在偏差是特殊教育學(xué)校寄宿管理存在的主要問(wèn)題,教師普遍認(rèn)為教育對(duì)象存在特殊性,教育對(duì)象數(shù)量少,影響小,社會(huì)覆蓋率低,特殊教育工作者不僅工作難以得到社會(huì)的認(rèn)可,還難以獲得成就感以及自豪感[1]。致使教師的觀念存在偏差,缺乏不斷學(xué)習(xí),革新教育思想,改進(jìn)教學(xué)方法,提升教學(xué)能力的動(dòng)力,放松了對(duì)自己以及學(xué)生的要求,缺乏進(jìn)取心,不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),只要學(xué)生不出現(xiàn)事故,能夠正常生活就算完成了任務(wù),產(chǎn)生錯(cuò)誤的教學(xué)觀念,不僅影響了教學(xué)效果,也影響了特殊教育學(xué)校的管理水平。因此,教學(xué)觀念存在偏差是特殊教育學(xué)校寄宿管理出現(xiàn)問(wèn)題的主要原因。(二)家庭教育不恰當(dāng)。一部分家長(zhǎng)在家庭教育過(guò)程中較為急躁,缺乏耐心,由于并不能與孩子有效的溝通,無(wú)法理解體諒孩子的真實(shí)困難,聾啞孩子由于不能聽(tīng)見(jiàn)不能言語(yǔ),無(wú)法與正常人有效的溝通,生活環(huán)境也與正常人不同,存在特殊性,其具體表現(xiàn)為交往圈子小,周?chē)h(huán)境不同,具有特殊的性格特征,比如膽小,怯懦,敏感,多疑等,由于聾啞兒童的此種特點(diǎn),致使家長(zhǎng)越發(fā)的沒(méi)有耐心,沒(méi)有信心,出現(xiàn)急躁情緒,并為孩子定下標(biāo)簽,認(rèn)為孩子沒(méi)有出息,影響孩子的發(fā)展,使孩子的性格更加極端化。二部分家長(zhǎng)認(rèn)為由于自己的原因?qū)е潞⒆映蔀槊@啞兒童,存在內(nèi)疚感以及負(fù)罪感,并不能理智的教育孩子,關(guān)心孩子,過(guò)分溺愛(ài)孩子,百般遷就,希望以此種方式。作為補(bǔ)償,使孩子受到更多的關(guān)愛(ài),但此種教育方式并不科學(xué),容易使聾啞兒童更加難以管理,任性妄為,從而導(dǎo)致出現(xiàn)特殊教育學(xué)校寄宿管理問(wèn)題[2]。(三)學(xué)校常規(guī)教育不科學(xué)特殊學(xué)校的常規(guī)教育與普通學(xué)校還是存在極大的差別,聾啞兒童由于身體殘疾,在性格特點(diǎn)上難免敏感,自卑,教師在教育過(guò)程中需要考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn),實(shí)施具有針對(duì)性的教育,但是當(dāng)前,特殊教育學(xué)校的常規(guī)教育不夠科學(xué),忽視對(duì)聾啞兒童心理的疏導(dǎo),按照普通學(xué)校的教學(xué)方法實(shí)施教學(xué),導(dǎo)致易出現(xiàn)寄宿管理問(wèn)題。

二、解決特殊教育學(xué)校寄宿出現(xiàn)問(wèn)題的策略

(一)加強(qiáng)個(gè)人管理。特殊教育的個(gè)人管理主要表現(xiàn)在衛(wèi)生,著裝,發(fā)型,就餐等方面,其中衛(wèi)生包括自身衛(wèi)生,生活區(qū)衛(wèi)生以及教學(xué)區(qū)衛(wèi)生等衛(wèi)生的處理,著裝要求是不能穿著奇裝異服,發(fā)型要求是不能留古怪的頭發(fā),禮儀需要使用文明用語(yǔ),就餐需要文明就餐,節(jié)約糧食,根據(jù)這幾方面建立一套標(biāo)準(zhǔn)的制度,并為學(xué)生制定一本記錄本,做到周周小總結(jié),月月大總結(jié),并在家長(zhǎng)會(huì)上通報(bào)相關(guān)情況,做到加強(qiáng)聾啞學(xué)生的個(gè)人管理。(二)加強(qiáng)生活區(qū)管理。加強(qiáng)生活區(qū)管理具有重要的作用,生活區(qū)的管理是學(xué)校管理中的重要區(qū)域,是最容易出現(xiàn)寄宿管理問(wèn)題的場(chǎng)所,因此,加強(qiáng)生活區(qū)管理至關(guān)重要,具有重要的價(jià)值。加強(qiáng)生活區(qū)管理需要做到以下兩點(diǎn),一制定相關(guān)的管理制度,按照學(xué)校的實(shí)際情況自行規(guī)定宿舍管理制度,宿舍衛(wèi)生評(píng)比制度進(jìn)行監(jiān)督,提高監(jiān)管力度。二加強(qiáng)教育,使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,因此,加強(qiáng)生活區(qū)管理至關(guān)重要,具有重要的意義。(三)加強(qiáng)生活教育。加強(qiáng)生活教育是指家長(zhǎng)需要加強(qiáng)家庭教育,在對(duì)孩子教育的過(guò)程中需要掌握正確的教育方法,不能夠急躁缺乏耐心,忽略孩子教育,放任自由以及溺愛(ài)孩子,注重孩子的家庭教育,加強(qiáng)生活教育。加強(qiáng)生活教育需要做到以下幾點(diǎn),一家長(zhǎng)需要保持較好的耐心以及信心,對(duì)聾啞孩子家長(zhǎng)需要耐心的教育,體會(huì)孩子存在的困難,學(xué)習(xí)手語(yǔ),與孩子較好的進(jìn)行溝通交流,給予孩子足夠的關(guān)愛(ài),使孩子形成健康的性格,以便以后的教育管理。二家長(zhǎng)需要采用恰當(dāng)?shù)慕逃绞剑^(guò)分溺愛(ài)孩子與嚴(yán)厲教育孩子都是不提倡的家庭教育方式,應(yīng)融合兩種教育方式,在孩子出現(xiàn)道德問(wèn)題以及較嚴(yán)重的問(wèn)題時(shí)必須嚴(yán)厲教育,使孩子意識(shí)到自己的錯(cuò)誤,并幫助孩子糾正問(wèn)題,使孩子形成正確的世界觀,人生觀以及價(jià)值觀,在孩子脆弱時(shí),需要給予孩子足夠的關(guān)愛(ài),使孩子感受到父母的愛(ài)與溫暖,幫助孩子建立自信,消除自卑。因此,加強(qiáng)生活教育至關(guān)重要,具有重要的意義。(四)豐富校園文化生活。豐富校園文化生活能夠提升聾啞兒童的能力,陶冶聾啞兒童的情操,實(shí)現(xiàn)聾啞兒童的自我管理、自我教育、使聾啞兒童能夠回報(bào)社會(huì),實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。因此,豐富校園文化生活十分重要,特殊教育學(xué)校可以開(kāi)展適合各類(lèi)殘疾學(xué)生的娛樂(lè)活動(dòng),如刺繡、籃球、繪畫(huà)、縫紉、手語(yǔ)歌、下棋等娛樂(lè)活動(dòng),豐富學(xué)生的課余生活,提高學(xué)生的能力水平,促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展,由此可見(jiàn),豐富校園文化生活具有重要的意義,能夠解決特殊教育學(xué)校寄宿管理存在的問(wèn)題,提高管理能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述,特殊教育學(xué)校中普遍存在寄宿問(wèn)題,由于教師觀念存在偏差,家庭教育不恰當(dāng),學(xué)校常規(guī)教育不科學(xué)等原因致使特殊教育學(xué)校寄宿問(wèn)題管理不當(dāng)問(wèn)題的發(fā)生,因此提出有效的解決策略,豐富校園文化生活,加強(qiáng)個(gè)人管理以及生活區(qū)管理至關(guān)重要,本文的研究具有重要的意義和價(jià)值。

參考文獻(xiàn):

[1]石光興.農(nóng)村寄宿制學(xué)校寄宿學(xué)生的安全管理[J].貴州教育,2013(07).

[2]譚文進(jìn).對(duì)農(nóng)村寄宿制學(xué)校安全管理的有效探索[J].中小學(xué)校長(zhǎng),2015(10).

作者:張曉磊 單位:湖北省十堰市特殊教育學(xué)校