導(dǎo)語(yǔ)：學(xué)院法學(xué)人才培養(yǎng)探究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

本文作者：鄧紅梅單位：武漢工程大學(xué)郵電與信息工程學(xué)院

截至2010年7月，獨(dú)立學(xué)院辦校已十一個(gè)年頭，總數(shù)量已達(dá)337所，承擔(dān)了三分之一的本科生培養(yǎng)任務(wù)，而獨(dú)立學(xué)院的法學(xué)本科在校生規(guī)模占所有全日制法學(xué)本科生在校人數(shù)的三分之一。另?yè)?jù)統(tǒng)計(jì)，目前在全國(guó)337所獨(dú)立學(xué)院中，設(shè)有法學(xué)專(zhuān)業(yè)的獨(dú)立學(xué)院總數(shù)已達(dá)181個(gè)。2011年4月，全國(guó)獨(dú)立學(xué)院法學(xué)教育年會(huì)上，西南大學(xué)育才學(xué)院院長(zhǎng)何向東強(qiáng)調(diào)說(shuō)，法學(xué)是傳統(tǒng)學(xué)科，全國(guó)有630所高校都開(kāi)設(shè)有法學(xué)專(zhuān)業(yè)，學(xué)生約為29萬(wàn)人，就業(yè)壓力很大。面對(duì)如此龐大的法學(xué)人才隊(duì)伍，獨(dú)立學(xué)院如何在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中推動(dòng)學(xué)生順利就業(yè)，“培養(yǎng)什么人”和“怎樣培養(yǎng)人”是獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵問(wèn)題。我院法學(xué)專(zhuān)業(yè)自2004年獨(dú)立招生、獨(dú)立辦學(xué)以來(lái)，至今才歷經(jīng)短短的8年時(shí)間。如何在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中占有一席之地，如何拓開(kāi)就業(yè)市場(chǎng)，一直是筆者在教學(xué)中不斷思考的問(wèn)題。筆者認(rèn)為，構(gòu)建符合我院法學(xué)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)特色的人才培養(yǎng)模式才是解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵所在，培養(yǎng)模式應(yīng)當(dāng)包括培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方法、教師隊(duì)伍等內(nèi)容。

一、培養(yǎng)目標(biāo)的制定

培養(yǎng)目標(biāo)解決的是“培養(yǎng)什么樣的人”的問(wèn)題。在各校各專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中，培養(yǎng)目標(biāo)列居第一位。培養(yǎng)目標(biāo)的定位應(yīng)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以學(xué)生特點(diǎn)為基礎(chǔ)。目前，主要有研究型人才和應(yīng)用型人才兩種培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)市場(chǎng)的需求和學(xué)生的特點(diǎn)，應(yīng)用型人才可分為技能應(yīng)用型人才和復(fù)合應(yīng)用型人才。技能應(yīng)用型人才針對(duì)高職高專(zhuān)學(xué)生而言，它強(qiáng)調(diào)以構(gòu)建學(xué)生掌握職業(yè)崗位技能和操作性技術(shù)知識(shí)為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的職業(yè)技能、較深的崗位業(yè)務(wù)知識(shí)、較強(qiáng)的技術(shù)再現(xiàn)能力為重點(diǎn)，復(fù)合應(yīng)用型人才主要針對(duì)一本、二本院校的學(xué)生而言，它強(qiáng)調(diào)以通識(shí)為基礎(chǔ)的深厚專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)、寬廣的專(zhuān)業(yè)知識(shí)面、較強(qiáng)的應(yīng)用能力和技術(shù)創(chuàng)新能力。復(fù)合應(yīng)用型人才的能力培養(yǎng)要求在教育部“《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄和專(zhuān)業(yè)介紹》關(guān)于對(duì)法學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求”中得到了證實(shí)，即把法學(xué)教育的重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)為兩個(gè)方面———素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)。素質(zhì)教育的核心是“運(yùn)用法學(xué)理論和方法分析問(wèn)題”，能力培養(yǎng)的核心是“運(yùn)用法律管理事務(wù)和解決問(wèn)題”。因此，很多學(xué)者把本科階段法學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)確定為培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才。但是，由于獨(dú)立學(xué)院本科學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，實(shí)踐需求相對(duì)較強(qiáng)，把復(fù)合應(yīng)用型人才作為自己的培養(yǎng)目標(biāo)顯然不妥。因此，具有良好的政治素質(zhì)，系統(tǒng)掌握法學(xué)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具有較強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、社會(huì)適應(yīng)能力的高級(jí)應(yīng)用型法學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)才是獨(dú)立學(xué)院法學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位。高級(jí)應(yīng)用型人才與復(fù)合應(yīng)用型人才相比有明顯差別，前者在法律理論基礎(chǔ)知識(shí)掌握的深度方面、非專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握的廣度方面相對(duì)要求較低，但在動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、社會(huì)交往能力、團(tuán)隊(duì)合作能力方面，高級(jí)應(yīng)用型人才甚高一籌。

二、課程的合理設(shè)置

（1）完善理論課程體系?！敖逃龑?shí)踐，就是以課程為軸心展開(kāi)的?！崩碚摻虒W(xué)體系的設(shè)置分為三大模塊，一是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，二是專(zhuān)業(yè)方向課，三是專(zhuān)業(yè)選修課。法學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課是法學(xué)的精髓，是培養(yǎng)法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生具有法的精神和形成法學(xué)思維的基本訓(xùn)練課程，是學(xué)習(xí)應(yīng)用法學(xué)的基石、臺(tái)階和前提。在此環(huán)節(jié)，可把教育部規(guī)定的14門(mén)核心課程根據(jù)該校專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)方向課中進(jìn)行合理的歸類(lèi)。筆者認(rèn)為，法理學(xué)、憲法學(xué)、中國(guó)法制史應(yīng)當(dāng)歸屬于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，并把“法律英語(yǔ)”和“司法文書(shū)”納入到此模塊中。專(zhuān)業(yè)方向課應(yīng)注重結(jié)合社會(huì)實(shí)際需要和自身辦學(xué)特色、辦學(xué)條件開(kāi)設(shè)，既可開(kāi)設(shè)國(guó)際法方向、經(jīng)濟(jì)法方向、知識(shí)產(chǎn)權(quán)方向、民商法方向、環(huán)境法方向?qū)I(yè)課程，也可開(kāi)設(shè)政府法務(wù)方向、律師法務(wù)方向、市場(chǎng)法務(wù)方向和國(guó)際法務(wù)方向?qū)I(yè)課程。專(zhuān)業(yè)選修課是結(jié)合學(xué)生愛(ài)好和自身辦學(xué)條件開(kāi)設(shè)的科目，可開(kāi)設(shè)《律師訴訟技巧》、《司法實(shí)務(wù)》、《談判技巧》、《非訴處理》、《證據(jù)學(xué)》課程，除了開(kāi)設(shè)與法律密切相關(guān)的課程之外，還應(yīng)依托本校的其他優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)，開(kāi)設(shè)與法律有一定關(guān)系又與市場(chǎng)需求密切聯(lián)系的的課程，如《企業(yè)管理》、《會(huì)計(jì)學(xué)原理》。法律的這種培養(yǎng)方式也正如博登海默所說(shuō)：“甚至在提高專(zhuān)業(yè)能力較為嚴(yán)格的法律教育專(zhuān)業(yè)階段，也必須提醒學(xué)生注意，法律乃是整個(gè)社會(huì)生活中的一部分，它絕不存在于真空之中。法律并不是社會(huì)科學(xué)中一個(gè)自足的獨(dú)立領(lǐng)域，能夠被封閉起來(lái)或者可與人類(lèi)努力的其他分支學(xué)科相脫離。”

（2）合理安排實(shí)踐環(huán)節(jié)。法學(xué)是應(yīng)用型極強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，美國(guó)歷史上最偉大的法官之一霍姆斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“法律的生命始終不是邏輯，而是經(jīng)驗(yàn)?！迸囵B(yǎng)學(xué)生運(yùn)用法律知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的最佳方法。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生雖然入校分?jǐn)?shù)較一本、二本院校學(xué)生低，基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，但對(duì)實(shí)踐操作的興趣極大，他們希望通過(guò)通俗易懂的實(shí)踐來(lái)闡釋枯燥晦澀的理論。所以，適時(shí)合理地安排實(shí)踐環(huán)節(jié)是非常必要的。大一下學(xué)期，設(shè)置感知實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生去法院庭審觀摩或組織學(xué)生參觀監(jiān)獄、看守所；大二下學(xué)期，設(shè)置案例分析環(huán)節(jié)，教學(xué)時(shí)數(shù)為2周；大三上學(xué)期，設(shè)置一個(gè)月的集中業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)地點(diǎn)為法院、檢察院，學(xué)期末，結(jié)合“12.4”法制宣傳日，安排學(xué)生進(jìn)行法律宣傳與咨詢(xún)活動(dòng)。法律宣傳的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合當(dāng)前社會(huì)中新出臺(tái)并與老百姓利益息息相關(guān)的熱門(mén)部門(mén)法，宣傳的方式可為發(fā)傳單、掛橫幅、制作移動(dòng)板報(bào)、一對(duì)一提供咨詢(xún)；大三下學(xué)期，設(shè)置模擬法庭審判和學(xué)年論文；大四下學(xué)期，設(shè)置畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，以上實(shí)踐環(huán)節(jié)中，諸如感知實(shí)習(xí)、業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)和模擬法庭審判需要在公檢法機(jī)關(guān)或模擬法庭實(shí)驗(yàn)教室進(jìn)行，這需要獨(dú)立學(xué)院對(duì)法學(xué)教育建設(shè)進(jìn)行必要的投入或發(fā)揮專(zhuān)業(yè)所依托行業(yè)的優(yōu)勢(shì)，積極、主動(dòng)地建設(shè)一批相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地。

三、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革

傳統(tǒng)的教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)以教師為中心的理論講授為主，忽視了對(duì)學(xué)生邏輯思維能力、自主學(xué)習(xí)能力、知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，教學(xué)的效果是學(xué)生感覺(jué)法學(xué)枯燥無(wú)味、空洞晦澀，無(wú)法運(yùn)用法律知識(shí)分析解決具體案情。2009年，法學(xué)專(zhuān)業(yè)大三本科學(xué)生被允許在校期間參加國(guó)家司法考試，國(guó)家司法考試重點(diǎn)考察學(xué)生運(yùn)用法律知識(shí)、法律條文分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，它向傳統(tǒng)的教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn)。為此，法學(xué)專(zhuān)業(yè)教師必須更新教育理念，教學(xué)活動(dòng)中把主動(dòng)教和主動(dòng)學(xué)有機(jī)結(jié)合，吸引學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入課堂。（1）課前演講法。課前演講可安排在授課教師正式講課前十分鐘，由學(xué)生自主進(jìn)行，具體內(nèi)容僅限法律問(wèn)題，可圍繞同學(xué)看過(guò)的法律案件、法律書(shū)籍、生活紛爭(zhēng)談看法、感想。（2）案例教學(xué)法和課堂討論法。法律專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)更多的是對(duì)法律原則、法律原理的理解和領(lǐng)悟，單一直接講授會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)法律枯燥晦澀、索然無(wú)味，案例教學(xué)法能很好的克服這一缺陷。首先由授課教師根據(jù)將要講解的知識(shí)點(diǎn)提出相關(guān)經(jīng)典案例或者近期生活中有一定影響的疑難案例，列出一系列需要解決的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考解決問(wèn)題的途徑，由此拋磚引玉，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)學(xué)習(xí)將要講解的理論知識(shí)。（3）視頻觀摩法。為了使教學(xué)生動(dòng)形象，避免教師的口語(yǔ)化講授使學(xué)生形成視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)疲勞，可適時(shí)適當(dāng)在相關(guān)講授內(nèi)容中播放視頻。例如，在講到刑法中的故意殺人罪或者刑罰裁量制度中的自首時(shí)，可以播放《中國(guó)法庭》中的“馬加爵庭審實(shí)錄”部分。（4）課后練習(xí)法。此處的課后練習(xí)不是幾個(gè)課后作業(yè)了事，而是做配套練習(xí)題集。為了鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，鍛煉他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也使他們分析問(wèn)題的能力、邏輯思維能力與司法考試考查能力相一致，可以選擇典型案例居多的配套練習(xí)，如中國(guó)人民大學(xué)出版社的配套練習(xí)題集，在學(xué)完某一章之后，教師布置配套練習(xí)讓其課后練習(xí)。

四、教師隊(duì)伍的建設(shè)

教師隊(duì)伍質(zhì)量的高低，對(duì)培養(yǎng)人才的素質(zhì)好壞具有重要影響。哈佛大學(xué)前校長(zhǎng)曾言：“大學(xué)的榮譽(yù)不在它的校舍和人數(shù)，而在它一代代教師的質(zhì)量”。目前獨(dú)立學(xué)院教師隊(duì)伍由兩部分構(gòu)成：一是專(zhuān)職專(zhuān)任教師，一是外聘教師。對(duì)于校方而言，基于教育投資成本和教育前景不明因素的影響，招收的專(zhuān)職專(zhuān)任教師數(shù)量有限，對(duì)于被招收教師主體而言，由于獨(dú)立學(xué)院非公辦出身，工資待遇、穩(wěn)定性都較公辦院校、公務(wù)員行列低，所以流動(dòng)性較大。另一部分教師力量來(lái)自于母?，F(xiàn)任在崗教師和部分在校博士、已退休教師。由于沒(méi)有自己穩(wěn)定數(shù)量的教師隊(duì)伍，只能過(guò)分依賴(lài)于外部力量，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果很難優(yōu)質(zhì)。因此，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)。（1）形成穩(wěn)定數(shù)量的專(zhuān)職教師隊(duì)伍。學(xué)校應(yīng)根據(jù)所開(kāi)法學(xué)課程按一定比例確定引進(jìn)教師數(shù)量。為現(xiàn)有專(zhuān)職教師提供相對(duì)完善的保障體系，合理的工資考核體系，提供不間斷學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)等，實(shí)現(xiàn)“尊重留人、前途留人、發(fā)展留人和待遇留人”，消除專(zhuān)職教師在人事制度和社會(huì)保障方面的后顧之憂(yōu)。營(yíng)造好的學(xué)術(shù)氛圍，使教師從各方面接觸專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)熏陶和再教育，使他們能夠安心、放心、盡心地工作，充分實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值，從根本上穩(wěn)定專(zhuān)職教師隊(duì)伍。（2）提高教師教學(xué)能力和社會(huì)實(shí)踐能力。獨(dú)立學(xué)院招收的專(zhuān)職教師均以高校應(yīng)屆畢業(yè)的研究生為主，他們雖有踏實(shí)肯干、積極進(jìn)取的奮斗精神，但缺乏教學(xué)和實(shí)踐部門(mén)工作經(jīng)驗(yàn)，存在授課時(shí)內(nèi)容講解平淡，理論知識(shí)講解不透等問(wèn)題。一是對(duì)新進(jìn)教師實(shí)施導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，為其配備教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較高的副教授以上教師進(jìn)行指導(dǎo)，由責(zé)任導(dǎo)師通過(guò)一對(duì)一的方式進(jìn)行全程指導(dǎo)；二是舉行青年教師講課比賽活動(dòng)、互相聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)；三是鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師參與律師實(shí)務(wù)活動(dòng)或作陪審員、仲裁員，以提高教師自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際運(yùn)用能力，增強(qiáng)課堂的實(shí)效性和生動(dòng)性。從事法律教育的教師，本身沒(méi)有法律實(shí)務(wù)知識(shí)，不了解法律實(shí)際運(yùn)用，就不可能培養(yǎng)出了解法律實(shí)際問(wèn)題、掌握法律實(shí)踐能力的人才。總之，法學(xué)教育有其自身發(fā)展規(guī)律。社會(huì)發(fā)展推動(dòng)法學(xué)教育的發(fā)展，法學(xué)教育必須與社會(huì)發(fā)展相一致，要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，要按社會(huì)需求培養(yǎng)人才，否則法學(xué)教育發(fā)展將是盲目的，會(huì)導(dǎo)致社會(huì)資源的浪費(fèi)。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展和對(duì)人才需求的變化，把法學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式真正落到實(shí)處，為法學(xué)專(zhuān)業(yè)走出就業(yè)最難境地找到最佳出路，為社會(huì)培養(yǎng)出適銷(xiāo)對(duì)路的法學(xué)人才。