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法學教學與其他社會科學學科的教學有共同之處，但也有自己鮮明的特點。筆者從事法學教學8年，其間主講過《合同法學》、《國際經(jīng)濟法學》、《海商法學》、《消費者法學》、《國際貿(mào)易法學》、《經(jīng)濟法學》、《憲法學》、《法律基礎(chǔ)》等多門法學類課程，在教學過程中，不斷思考總結(jié)，對法學教學有一些粗淺的看法，現(xiàn)總結(jié)歸納如下，希望與其他老師共同探討。

一、案例教學法

20世紀初，哈佛大學創(chuàng)造了案例教學法。即圍繞一定的培訓目的把實際中真實的情景加以典型化處理，形成供學員思考分析和決斷的案例(通常為書面形式)，通過獨立研究和相互討論的方式，來提高學員分析問題與解決問題的能力的一種教學方法。這種教學方法依照法律工作中的立案辦法，把教學內(nèi)容編成案例形式來進行教學。案例教學法在法學課程的教學中舉足輕重，是法學教學的傳統(tǒng)方法。即使是法律基礎(chǔ)這樣的公共基礎(chǔ)課，也必須通過案例來引起學生的學習興趣，幫助他們掌握重要知識點。而案例數(shù)量繁多，如何挑選、應用直接影響到教學效果。在教學過程中，根據(jù)案例用途不用，筆者將案例分為三種:第一，在講授新知識點時所用的教學模型案例。為了幫助學生掌握新知識，應運用最具有典型意義的模型案例，并且案情盡量簡潔，能說明要講解的知識點即可。這樣，可以在最短的時間內(nèi)，幫助學生理解、掌握新知識點。有些老師主張全實例教學，即教學中所用案例全為現(xiàn)實生活中發(fā)生的真實案例，此類案例生動具體，但往往案情并非三言兩語可介紹清楚，并且涉及的法律條文與知識點有多個，筆者認為這樣的實際案例在講授新知識點時反而由于其復雜性，削弱了其典型性，不如采用簡短的案例模型，只需直接說明該新授知識點即可。第二，作為作業(yè)或課堂討論的案例。此類案例主要是培養(yǎng)學生運用基本知識，分析解決實際案例的能力，應選用具有一定綜合性和靈活性的案例，引導學生積極思考，培養(yǎng)其法律邏輯思維能力。筆者認為此類案例宜挑選合適的現(xiàn)實案例，特別是用作課堂討論的案例，如能選擇社會熱點實案，則更能激發(fā)學生的學習興趣，引導其將課堂理論知識用于解決分析實際案例。與此同時，現(xiàn)實案例的綜合性，相對于教學模型案例的復雜性，更能鍛煉學生抽絲剝繭，深入分析問題的法律邏輯性與思辨性。第三，試卷選用的案例?？荚囎鳛榭疾鞂W生學習水平的通用方式，試卷命題必須具有科學性，才能全面反映學生的學習水平與不同學生之間的差距。法學類課程考試，案例分析是必考題型，因此考試用案例的選擇很重要，其難易程度與涉及的知識點都必須認真考量，力求既能反映不同學生的分析問題的能力，也能突出重點與難點。筆者一般選用難度相對適中的案例，其覆蓋的知識點一般在三個左右，同時避免采用有爭議的案例，以保證答案的唯一性。隨著教學手段與方式的更新，多媒體教學被越來越多的學校作為主流教學方式，案例教學也從傳統(tǒng)的單一的書面文字案例，發(fā)展為視頻案例。與傳統(tǒng)的文字案例相比，視頻案例更加真實生動，能更好地激發(fā)學生思考與討論的興趣。但是，與傳統(tǒng)文字案例相比，視頻案例的收集、挑選、應用，需要花費更多的時間與精力。雖然現(xiàn)在多個電視臺都有法制類節(jié)目，視頻案例數(shù)量繁多，但如何從中選擇適合教學用的視頻，是個值得思考的問題。視頻案例資料的選擇往往存在以下幾個困難:其一，視頻時間過長。一般視頻案例資料多來自于各個電視臺的法制類專題節(jié)目，時長一般在20至30分鐘左右，而作為課堂教學使用的案例資料，時長控制在10分鐘之內(nèi)播放效果較好，又以時長5分鐘左右的案例更佳，否則過于拖沓，占用的課堂教學時間也過多，降低了課堂教學時間的利用效率。其二，案例類型相對單一，不能滿足法學多門課程的教學需求。各個法制節(jié)目為了吸引觀眾注意，一般選擇的案例大多是三類:一是充滿懸念的刑事案件，主要是案件情景重現(xiàn)，特別是案件偵破過程;二是婚姻家庭類，主要是感情糾紛引發(fā)的案例，多為情景劇類型或是當事人現(xiàn)身傾訴，此類案例比較瑣碎;三是其他類型案例，包括侵權(quán)糾紛、勞動權(quán)益糾紛等等。其三，案例的集中性較高。視頻案例經(jīng)常會表現(xiàn)出高度的集中性，比如消費者權(quán)益保護的視頻案例數(shù)量不少，但基本集中在消費欺詐問題上;再比如婚姻家庭類的案例，一般集中在離婚財產(chǎn)分割和子女撫養(yǎng)權(quán)爭奪上。基于以上幾點，選擇合適的視頻案例資料對有些法學課程來說就比較困難，比如筆者所教授的《國際經(jīng)濟法》課程與《國際貿(mào)易法》課程，案例視頻資料數(shù)量較少，要選擇與教學內(nèi)容契合的就更難。收集視頻案例資料，也要注重技巧，一是選擇知名的視頻網(wǎng)站，比如土豆網(wǎng)、優(yōu)酷網(wǎng)等;二是選擇適當?shù)乃阉麝P(guān)鍵詞，太寬泛缺乏針對性，要在海量的搜索結(jié)果中挑選合適的視頻需要花費大量的時間精力;三是對時長過長的視頻案例進行選擇性播放，能說明案件來龍去脈即可，其余瑣碎或鋪墊部分舍去。視頻案例作為案例教學的新形式，還有很多地方值得探討，例如，對現(xiàn)有的視頻案例進行剪輯與拼接;以動畫模式演示某些文字案例;利用DV自行拍攝視頻案例資料……科技的日新月益，也將為我們的課堂教學帶來無限的創(chuàng)造與想象空間。當然，這也對任課教師提出了更高的要求，比如掌握對視頻資料進行剪輯與拼接的技術(shù)手段，如何建造動畫人物模型、配樂、臺詞等。因此，教師除了對所任教課程具有較好的理論知識水平之外，掌握教學所需的現(xiàn)代技術(shù)手段，也是提高教學水平必備的技能。同時，學校應為此提供培訓與學習的機會，使普通教師能更好地運用現(xiàn)代計算機技術(shù)服務(wù)于教學。

二、模擬法庭與課堂辯論

模擬法庭也是法學教學中常用的教學方法，這種角色扮演的教學方法，可以使學生以不同的身份參與法庭審理，從法官到雙方當事人，從訴訟人到證人，從書記員到法警。模擬法庭通過角色扮演的方式，使得學生提前體驗不同的法律職業(yè)角色，熟悉庭審程序。但是，模擬法庭作為一種典型的法學教學方法，在教學實踐中往往將其作為學生熟悉庭審程序，主要是了解民事審判程序與刑事審判程序的一種演練。這種對模擬法庭的片面理解與運用，使得學生一般參加模擬法庭兩次之后，就興趣索然，因為程序熟悉之后，這樣的模擬對他們再沒有吸引力。因此，模擬法庭不應只淪為程序演練，更應有實質(zhì)內(nèi)容，也就是模擬法庭不應只停留在程序演練上，應該在法庭調(diào)查、法庭辯論中真正體現(xiàn)雙方的法律專業(yè)知識和對案件的判斷，不僅是掌握程序，更是培養(yǎng)對具體案件的分析與把握能力。模擬法庭的法庭辯論階段應該是最能培養(yǎng)學生法學邏輯思維能力和對法律的理解運用的環(huán)節(jié)，也應該是最出彩的環(huán)節(jié)。故此，模擬法庭開庭案例的選擇很重要，必須是原告與被告均有充分的施展空間，而不是毫無懸念的一邊倒。課堂辯論也是法學教學中常用的方式，辯論有助于培養(yǎng)學生的反應速度與思辨才能，為以后的法律職業(yè)生涯培養(yǎng)基本的表達能力與應變能力。課堂辯論與專門組織的辯論賽不同，課堂辯論短小精悍，講究一語中的，用簡練的語言表達自己的觀點，反駁對方觀點，對于快速思維方式與應變能力的培養(yǎng)大有裨益。課堂辯論的效果如何，取決于辯論主題的選擇和辯論的組織。在辯論主題的選擇上，可以從以下幾方面進行考量，一是與課程教學內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，二是主題的思辨性，三是主題的時事性與新穎性。只有把握好這三個標準，才能有的放矢，激發(fā)學生的參與熱情，陳舊的主題會讓人興趣索然，并且有太多前人觀點可供借鑒，反而限制了思維的發(fā)散性，也不利于調(diào)動學生自主思考的積極性。在辯論的組織上，可采用團隊式的辯論方式，即學生自由組合成4到5人的辯論小組，選出組長，共同準備辯論資料;課堂辯論舉行時，多組交叉辯論，每組多名學生發(fā)言;公布評分標準，每個學生都作為評委，給其他小組的辯論表現(xiàn)打分，再由組長匯總得分，并計算平均分，最后由教師匯總每組的得分，計算平均分，作為課堂辯論得分，計入該組學生的平時成績。通過這種全體參與的方式，使所有的學生都能積極思考，參與到辯論的全過程，而全體參與評分的方式，也是為了體現(xiàn)公平、公正的法律理念，避免單獨由教師評分帶來的主觀性與隨意性。

三、社會調(diào)查的方法

在給05級學生上《憲法學》課程的過程中，筆者為了讓學生有更多的機會接觸社會，組織他們以宿舍為單位開展公民憲法意識的社會調(diào)查活動。指導學生自行設(shè)計調(diào)查問卷，有針對性地發(fā)放問卷，并對問卷進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析，在此基礎(chǔ)上，撰寫調(diào)查報告。這次活動，共發(fā)放問卷800多份，提交數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析材料以及調(diào)查報告100多份，學生參與積極性較高，取得了良好的效果。通過這次活動，培養(yǎng)了他們團隊合作的精神以及調(diào)查分析的能力，使他們真實了解了我國當前公民的憲法意識狀況，加深了對憲法的認識和理解。這一方法在法學教學過程中的運用值得進一步探討。社會調(diào)查作為一種實踐性教學活動，可以充分調(diào)動學生的積極性和全面參與。從調(diào)查問卷的設(shè)計，到調(diào)查對象的選擇，對問卷的回收和數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，最終調(diào)查報告的撰寫，這一過程顯然不是一個學生單獨能完成的，必須是一個團隊通力合作，分工協(xié)調(diào)，群策群力才能實現(xiàn)。因此，這一教學方法的意義不僅在于對課堂知識的深入理解與實踐，更在于培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神與能力，學會如何分工合作，協(xié)同完成一項綜合任務(wù)。

四、其他教學方法

(一)聯(lián)系教學法所謂聯(lián)系，指將本課程的知識融入到整個專業(yè)知識體系中，注重知識的橫向與縱向聯(lián)系，同時注重理論聯(lián)系實際。例如，講合同的訂立時，就以學生每天都接觸的餐飲服務(wù)合同與買賣合同為例，聯(lián)系學生日常生活中能親身感受的事物，便于理解與掌握，取得了較好的效果。法律是對生活的提煉，法律來自生活，是為了解決現(xiàn)實生活中的實際問題，因此結(jié)合生活實際是最生動的教學方法。當然，不同的法學課程有不同的特點，有些課程比較貼近生活，比如合同法學、消費者法學等，因此聯(lián)系身邊實例是最直接有效的教學方法。但是，有些課程與實際生活距離較遠，比如海商法學、國際經(jīng)濟法學，這樣的課程本身就比較抽象難懂，與學生的現(xiàn)實生活又沒有什么直接聯(lián)系，因而很難使學生有感性直觀的認識，不容易激發(fā)學習興趣。對于此類課程，筆者平時十分留意時事新聞，有相關(guān)報道第一時間下載，用于課堂教學，使學生從切實發(fā)生的事件中對原本有距離感的課程形成具體的認識。例如，中遠航運股份有限公司所屬“樂從”輪在阿拉伯海被海盜襲擊事件發(fā)生后，筆者在第一時間下載了相關(guān)報道和后繼報道，并在海商法課堂上播放，雖然視頻總計才3分56秒，但使學生對嚴重威脅海上航運安全的海盜問題有了直觀具體的認識。(二)比較教學法在教學過程中，將相關(guān)知識相互比較，以使學生加深理解。比如，筆者在講國際經(jīng)濟法的調(diào)整對象時，將其與國際公法及國際私法的調(diào)整對象相比較，通過比較使學生對這個知識點有了更深入的理解;又如，講授國際貨物買賣合同的時候，隨時將其與國內(nèi)貨物買賣合同相比較，列出異同之處，便于學生掌握，溫故而知新。隨著教學手段的多樣化和法學教育的發(fā)展，法學教學方法也應與時俱進，不斷創(chuàng)新。如何在法學教學過程中，綜合運用多種教學方法與手段，以期取得更好的教學效果，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們理論聯(lián)系實際，分析解決問題的能力，形成具有思辨性與嚴密邏輯性的法律思維方式，需要每個法學教師在教學過程中不斷總結(jié)思考，探索創(chuàng)新。如何更好的發(fā)揮經(jīng)典教學方法，例如案例教學、模擬法庭等在培養(yǎng)學生思維能力中的作用，如何創(chuàng)造新的教學方式方法，使有限的課堂教學時間發(fā)揮最大效用，如何運用先進的技術(shù)手段充分實現(xiàn)教學互動，如何將課堂教學延伸到課后，系統(tǒng)培養(yǎng)學生的綜合能力，以適應當今社會激烈的競爭，都是我們在教學中需要深入思考的。教師年復一年的教學，不是簡單的重復勞動，是不斷總結(jié)經(jīng)驗，開拓創(chuàng)新的過程。墨守陳規(guī)、固步自封，只能使教學淪為一個乏味枯燥的重復過程;而科學技術(shù)的日新月異也將為教學方式方法的變革與創(chuàng)新，創(chuàng)造廣闊的天地。