導(dǎo)語(yǔ)：高校國(guó)際化法律人才培養(yǎng)體系構(gòu)建一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在全球化經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢(shì)下，我國(guó)經(jīng)濟(jì)在“一帶一路”“走出去”發(fā)展背景中，國(guó)際化法律應(yīng)用人才培養(yǎng)也就具備了更多的挑戰(zhàn)、機(jī)遇。針對(duì)當(dāng)下的工程類型的高校國(guó)際化應(yīng)用類型法律成員培養(yǎng)模式的分析和研究，研究其具備的培養(yǎng)方式的缺陷，融合工程類型的屬性構(gòu)建具備可行性的模式和策略。

關(guān)鍵詞：工程類；一帶一路；人才培養(yǎng)；法律人才

在當(dāng)下我國(guó)工程技術(shù)發(fā)展和建設(shè)發(fā)展、“一帶一路”的發(fā)展需求中，我國(guó)具備了更多的涉外工程。其中涉外工程為牽連很多法律層面的活動(dòng)，在具體的運(yùn)作環(huán)節(jié)，諸多問(wèn)題的分析均需要更加的透明化、國(guó)際化，基于此對(duì)涉外工程層面而言，其針對(duì)國(guó)際化類型的法律成員的要求急需解決。具備針對(duì)性的教育作為培養(yǎng)大量應(yīng)用類型的國(guó)際化法律成員的重點(diǎn)。由于工程類大學(xué)在工程類學(xué)科的積累優(yōu)勢(shì)，因此工程類院校法學(xué)院可以依托其工程類學(xué)科的優(yōu)勢(shì)實(shí)行國(guó)際化應(yīng)用型法律人才的培養(yǎng)，使學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提高。

一、現(xiàn)有國(guó)際化應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系概述

國(guó)際化應(yīng)用型法律人才主要體現(xiàn)在具有品德高尚，專業(yè)理論基礎(chǔ)扎實(shí)，掌握交叉型專業(yè)學(xué)科知識(shí)，具有國(guó)際化思維，以及實(shí)踐能力強(qiáng)五個(gè)方面。歷經(jīng)2011年教育部頒發(fā)的《關(guān)于實(shí)施卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見(jiàn)》的導(dǎo)向性功效，融合當(dāng)下我國(guó)工程類型的高校法律教育的真實(shí)情況，國(guó)際化類型的法律成員培養(yǎng)當(dāng)下在國(guó)內(nèi)的操作模式主要分為本科雙語(yǔ)型和小范圍實(shí)驗(yàn)班型兩種。（一）本科雙語(yǔ)型。一些院校在本科教學(xué)內(nèi)容與教材選用等教育階段選擇使用雙語(yǔ)教學(xué)方式。出于在雙語(yǔ)教學(xué)層面國(guó)際法同其他類型的課程而言擁有更多的優(yōu)勢(shì)，由此很多高校在落實(shí)雙語(yǔ)教學(xué)的最初均應(yīng)用在國(guó)際法學(xué)科下應(yīng)用雙語(yǔ)教學(xué)方式的環(huán)節(jié)應(yīng)用外語(yǔ)教材。培養(yǎng)構(gòu)建的學(xué)生也就擁有了很強(qiáng)的語(yǔ)言技能。在學(xué)生精通外國(guó)語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，繼續(xù)開(kāi)設(shè)國(guó)外部門法等課程。這種模式著重于語(yǔ)言能力培養(yǎng)，但專業(yè)優(yōu)勢(shì)并不能得到擴(kuò)大。（二）小范圍實(shí)驗(yàn)班型。有部分高校在法學(xué)系內(nèi)開(kāi)展法學(xué)實(shí)驗(yàn)班。更多高校開(kāi)設(shè)或準(zhǔn)備開(kāi)設(shè)“國(guó)際實(shí)驗(yàn)班”等，層次有本科生階段也有碩士生等高層次階段。這種模式達(dá)到了涉外法律人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，但因?yàn)槠湫》秶_(kāi)設(shè)的天生缺憾，導(dǎo)致受教范圍小，教育面窄，從而得不到普遍推廣。同時(shí)實(shí)驗(yàn)班采取的是外語(yǔ)能力考核的遴選機(jī)制，使得更多具有良好法學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生得不到國(guó)際化培養(yǎng)。

二、現(xiàn)有國(guó)際化應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系問(wèn)題

（一）培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確。我國(guó)經(jīng)濟(jì)“走出去”當(dāng)下已經(jīng)發(fā)展為國(guó)際構(gòu)建、投資的全新常態(tài)，基于此，明確了解很多國(guó)家的法律知識(shí)、具有職業(yè)外語(yǔ)能力的法律人才就成為中國(guó)對(duì)外投資的重要保障之一。當(dāng)下，我國(guó)的法學(xué)教學(xué)制度不能契合全新的要求，重點(diǎn)呈現(xiàn)在下面的層面：一為具備單一的培養(yǎng)方式，當(dāng)下的教材并不具備創(chuàng)新性，不具備學(xué)習(xí)目標(biāo)國(guó)家的相關(guān)法律體系，法律實(shí)務(wù)和教學(xué)環(huán)節(jié)具有脫節(jié)的情況。二為法學(xué)教學(xué)具備較低的國(guó)際化教育。三是學(xué)生涉外實(shí)踐能力教育訓(xùn)練缺乏。具體表現(xiàn)為重理論、輕實(shí)踐，出現(xiàn)了很多學(xué)生不理解涉外法律的重要性和涉外法律人才的稀缺性，學(xué)生對(duì)涉外法律的學(xué)習(xí)熱情普遍低于國(guó)內(nèi)法。由此，當(dāng)下在培養(yǎng)法律成員中不具備普遍、針對(duì)性，且培養(yǎng)的目標(biāo)并不精準(zhǔn)，比較寬泛，雖然最終可完成培養(yǎng)計(jì)劃所要求的培養(yǎng)目標(biāo)，但卻與實(shí)際市場(chǎng)需求存在較大差距。（二）課程設(shè)置不科學(xué)。在當(dāng)下的法學(xué)體系下，其缺陷重點(diǎn)呈現(xiàn)在如下層面：第一，重理論輕實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力弱，另一方面學(xué)校組織的實(shí)踐教學(xué)對(duì)想進(jìn)入涉外法律服務(wù)行業(yè)的學(xué)生也沒(méi)有足夠的吸引力。第二，各高校盲目參考知名政法類高校的課程體系，不根據(jù)自身特色在自身資源優(yōu)勢(shì)上建立特色學(xué)科。第三，法學(xué)專業(yè)課程設(shè)置不合理。只具備很少的涉外課程，不能培養(yǎng)較高素質(zhì)的國(guó)際化法律成員。（三）教學(xué)模式單一、師資力量薄弱。“對(duì)學(xué)生而言，訓(xùn)練專業(yè)技能和基礎(chǔ)理論需要依托優(yōu)良的師資建設(shè)”，對(duì)比其他的學(xué)院而言，工程類法學(xué)專業(yè)不具備較強(qiáng)的師資力量，對(duì)比每年學(xué)習(xí)該專業(yè)的學(xué)生而言，該專業(yè)的老師數(shù)量嚴(yán)重匱乏，教育理念落后，實(shí)踐能力缺乏，嚴(yán)重影響了工程類高校國(guó)際化應(yīng)用型法律人才的培養(yǎng)。其中最重要的呈現(xiàn)在不具備較多的復(fù)合類型，很多的工程類型的專業(yè)老師擁有專一性質(zhì)的法學(xué)知識(shí)，并且擁有較多法學(xué)理論、工程知識(shí)、實(shí)踐能力的老師很少，不能發(fā)揮工程類型的高校辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)，不能更好的培養(yǎng)法學(xué)、工程有效融合的復(fù)合類型的國(guó)際化法律成員。（四）培養(yǎng)理念與培養(yǎng)實(shí)效有差距。盡管很多的高校均已經(jīng)充分了解到一流人才需要擁有國(guó)際發(fā)展的視野，但在理念、實(shí)踐層面具備較大的差距。這種差距體現(xiàn)在：第一為在教育中外語(yǔ)課程具備有限的實(shí)踐，不能落實(shí)讓學(xué)生自由應(yīng)用外語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)；第二為并沒(méi)有有效的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)務(wù)洞察技能、責(zé)任感、思辨技能；三是大部分課程只照顧到學(xué)生的語(yǔ)言能力水平，而對(duì)外國(guó)的經(jīng)濟(jì)文化背景一無(wú)所知。其為為何當(dāng)下我國(guó)應(yīng)用類型的國(guó)際化法律成員在對(duì)涉外事務(wù)處置環(huán)節(jié)同其他成員具備的差距。

三、我國(guó)工程類高校國(guó)際化應(yīng)用型法律人才培養(yǎng)模式的對(duì)策建議

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)，凸顯國(guó)際化特色。針對(duì)法學(xué)院而言，其將培養(yǎng)法律成員當(dāng)作自身的責(zé)任，對(duì)法學(xué)院而言，培養(yǎng)專門定位的成員為其綜合追求。在學(xué)校落實(shí)專門類型培養(yǎng)之后，高度的認(rèn)同觀念讓學(xué)院的管理、教學(xué)研究均緊緊的圍繞培養(yǎng)涉外工程法律成員的目標(biāo)落實(shí)和開(kāi)展。領(lǐng)導(dǎo)層、各學(xué)科教師以及學(xué)生都可以以此為目標(biāo)，使得問(wèn)題集中化，處理問(wèn)題高效化。在相同、集中的培養(yǎng)觀念中，高校資源可具備針對(duì)性的獲得匹配的學(xué)院。例如長(zhǎng)沙理工大學(xué)的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，長(zhǎng)沙理工大學(xué)文法學(xué)院為國(guó)際工程法律人才的培養(yǎng)專門建立了工程法學(xué)研究中心，基于學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)建立起來(lái)的工程法學(xué)研究中心已為各涉外工程單位提供了大量?jī)?yōu)秀的工程法律人才。諸多的社會(huì)管理、公司全部和長(zhǎng)沙理工大學(xué)文法學(xué)院開(kāi)展或落實(shí)過(guò)涉外工程法律項(xiàng)目研究、人才支持計(jì)劃、大型活動(dòng)等諸多模式的合作。（二）設(shè)置與國(guó)際化對(duì)接的專業(yè)課程體系。設(shè)置專業(yè)課作為教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，是否具備合理的課程設(shè)計(jì)直接關(guān)乎能不能培養(yǎng)國(guó)際化類型的應(yīng)用法律成員目標(biāo)。為落實(shí)培養(yǎng)人才的最終目標(biāo)，第一需要實(shí)現(xiàn)國(guó)際合作、交流意識(shí)的強(qiáng)化，按照培養(yǎng)擁有國(guó)際觀念成員的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)課程的優(yōu)化。在確保設(shè)置系統(tǒng)性法學(xué)課程的環(huán)節(jié)，按照社會(huì)發(fā)展需求、學(xué)生屬性、國(guó)際化應(yīng)用成員需要擁有的知識(shí)，對(duì)課程體系進(jìn)行合理的設(shè)置，實(shí)現(xiàn)國(guó)際化課程建設(shè)水準(zhǔn)、比例的提升。一般而言，可將國(guó)際化類型的應(yīng)用法律成員課程劃分為工程法律實(shí)踐類課程群、法學(xué)類課程群、語(yǔ)言類課程群。其中工程法律實(shí)踐類課程群需要將市場(chǎng)需求和國(guó)際化人才需求有效的融合；法學(xué)類課程群需要學(xué)生擁有穩(wěn)定扎實(shí)的理論、專業(yè)知識(shí)；語(yǔ)言類課程群需要人才擁有優(yōu)良的合作、溝通技能。唯有如此，方可在完善公共基礎(chǔ)課、理論與實(shí)踐、專業(yè)課、專業(yè)選修課等核心課程的環(huán)節(jié)，設(shè)置《法律英語(yǔ)》、《國(guó)際工程》以及將“一帶一路”重點(diǎn)國(guó)家的法律類課程等，著力于提高學(xué)生扎實(shí)的法律思維基礎(chǔ)與語(yǔ)言交流能力，進(jìn)而培養(yǎng)契合全新時(shí)期發(fā)展的國(guó)際化成員。（三）將外語(yǔ)教育與涉外文化能力培養(yǎng)放在同等重要的位置。提高培養(yǎng)復(fù)合類型人才的速度，為呈現(xiàn)國(guó)際類型的專業(yè)屬性，對(duì)法學(xué)專業(yè)而言需要確保持續(xù)落實(shí)英語(yǔ)教學(xué)。在較低的年級(jí)開(kāi)展英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)、大學(xué)英語(yǔ)等相關(guān)的課程，在較高的年級(jí)可挑選將國(guó)際私法、國(guó)際法、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法構(gòu)建為全英文、雙語(yǔ)課程。并不精通一個(gè)國(guó)家的法律知識(shí)，就不能對(duì)該國(guó)家的法律情況和問(wèn)題進(jìn)行解決。在涉外交流環(huán)節(jié)為下風(fēng)，并會(huì)對(duì)自身崗位的適應(yīng)能力進(jìn)行限制。當(dāng)下，對(duì)外交流當(dāng)下已無(wú)法契合現(xiàn)實(shí)的需求，無(wú)論是在文化、經(jīng)濟(jì)、教育層面，對(duì)外合作和交流均依托兩者文化和思想層面的認(rèn)同和理解，因此跨文化的溝通也顯得頗為重要。在構(gòu)建大學(xué)外語(yǔ)必修課的環(huán)節(jié)，需要將跨文化種類的課程添加在教育體系之中，實(shí)現(xiàn)國(guó)家成員文化內(nèi)涵的豐富。并且，在培養(yǎng)體系之中添加我國(guó)的法律文化課程也是特別重要的存在。主要是出于任何國(guó)家的成員均是構(gòu)建在自我國(guó)家文化層面，由此唯有對(duì)我國(guó)全面客觀的進(jìn)行認(rèn)識(shí)，方可更好的了解外面的世界，對(duì)歷史革命和時(shí)代責(zé)任具備精準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)。（四）建立與國(guó)內(nèi)外相關(guān)機(jī)構(gòu)聯(lián)合培養(yǎng)人才新模式。需要培養(yǎng)具備國(guó)際化類型的應(yīng)用法律成員，社會(huì)和高校的聯(lián)合培養(yǎng)也就變得更加的重要。在培養(yǎng)人才層面，社會(huì)的真實(shí)需求和培養(yǎng)高校成員需要掛鉤，并不對(duì)社會(huì)的需求進(jìn)行了解，并不對(duì)人才培養(yǎng)的層面進(jìn)行調(diào)整，無(wú)法實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)。所以，培養(yǎng)具有國(guó)際化應(yīng)用型法律人才需要跨學(xué)校、跨地區(qū)、跨部門的交流合作，這不僅能使得高校的人才培養(yǎng)定位更加清晰、明確，培養(yǎng)具備國(guó)際化類型的法律成員方可更契合社會(huì)層面的需求。其要求高校落實(shí)開(kāi)放類型的辦學(xué)，結(jié)合地方涉外經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)，廣泛參與政府、企業(yè)的對(duì)外交流合作，對(duì)急需怎樣的國(guó)際化成員等問(wèn)題具備了明確的思考、認(rèn)識(shí)，唯有如此方可改善社會(huì)需求和人才培養(yǎng)脫節(jié)的現(xiàn)狀。對(duì)高校而言，尚需融合自身優(yōu)勢(shì)，對(duì)優(yōu)化人才培養(yǎng)的問(wèn)題予以思考，且不能精簡(jiǎn)的將該問(wèn)題留給公司和政府在工作中進(jìn)行解決。諸多院校均需要積極分析和探索創(chuàng)新類型的培養(yǎng)法律成員模式，對(duì)當(dāng)下涉外法律人才模式不足的情況進(jìn)行完善。教育部門引導(dǎo)學(xué)校堅(jiān)持“走進(jìn)去，引進(jìn)來(lái)”，多開(kāi)展與沿邊國(guó)家學(xué)校建立教育合作關(guān)系，探索建立多層次全方位的合作機(jī)制。同時(shí)，在對(duì)外交流方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)與國(guó)外高校達(dá)成涉外法律專業(yè)交換生學(xué)習(xí)交流長(zhǎng)期機(jī)制，為我國(guó)學(xué)生在國(guó)外司法機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，在國(guó)外的司法實(shí)踐下進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的積累，實(shí)現(xiàn)自身法律事務(wù)的有效提升。也可以通過(guò)將學(xué)生派至涉外工程企業(yè)實(shí)習(xí)以達(dá)到提高學(xué)生國(guó)際化思維的目的。

四、總結(jié)

綜上所述，我國(guó)在深入改革開(kāi)放的階段，我國(guó)工程類高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身教育資源，積極探索國(guó)際化應(yīng)用型法律人才培養(yǎng)的新模式，同時(shí)注重對(duì)學(xué)生的外語(yǔ)教育與涉外文化能力的培養(yǎng)，注重實(shí)踐與社會(huì)需求，培養(yǎng)出國(guó)際化應(yīng)用型法律人才，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)“走出去”保駕護(hù)航。

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作者:陳淑芬 李飛宏 單位:長(zhǎng)沙理工大學(xué)