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由于教育技術的快速發(fā)展，先進的多媒體技術為實施探究性學習活動提供了幫助，多媒體技術可以開發(fā)出CAI輔助教學系統(tǒng)，利用多媒體進行仿真實驗，為探究性學習在專業(yè)課中開展提供了有利條件，可以有效仿真實際的生產(chǎn)過程，仿真模擬設備的運行軌跡，讓探究學習的過程更具有真實性、直觀性，為學生開展探究學習提供有力保障。

一、利用多媒體課件對學生進行心理調(diào)適，樹立信心

目前，進入高三對口班的學生多是成績較好的學生。但真正面對對口高考，一部分學生自信心不夠，甚至思想上動搖失去信心而忽略學習。對于這部分學生，專業(yè)教師應結合教材內(nèi)容、教學目標，仔細設計教學過程，借助于實驗實習設備、多媒體技術等方式，根據(jù)學生的生活實際創(chuàng)設與專業(yè)內(nèi)容相關的真實教學情境，激發(fā)學生的學習專業(yè)技能興趣，促使學生自覺參與到學習活動中來。通過展示真實的直觀教學，培養(yǎng)學生去發(fā)現(xiàn)問題的能力。其次，教師要密切關注學生的心理動態(tài)，有針對性地進行心理溝通。例如，機電專業(yè)的學生文化成績普遍不理想，而要達到本科線，專業(yè)成績又必須達到多少分，具體落實到所教的專業(yè)課又要達到什么要求，必須讓學生清楚。因此，我針對實際情況，確定存在的差距，讓每個學生都學有目標，學有希望，讓學生體會到加把油，成功將觸手可及。事實也證明，信心的力量是無窮的。在最后機電專業(yè)大綜合考試中，我班同學以272的高分奪得本市第一名的好成績。該生已被南京農(nóng)業(yè)大學錄取。

二、利用多媒體課件組織學生收集信息，提高分析能力

探究性學習方式需要學生去收集用于解釋和評判科學性問題的證據(jù)，并要根據(jù)所收集到的事實證據(jù)形成解釋，對問題做出解答。

第一，讓學生收集復習資料中的信息。如《軸系零件》一部分的教學中，根據(jù)大綱和歷年試卷結構的特點，讓學生將復習資料和教材中出現(xiàn)的題目進行匯總，分類、找出共性問題，發(fā)現(xiàn)這一部分常以一道大綜合題的形式出現(xiàn)，常見兩種類型，即軸的結構錯誤分析和軸的結構設計；找出所涉及的知識點，包括軸、軸承、鍵零件的裝拆、系統(tǒng)的潤滑、密封方式以及相鄰學科《金屬材料與熱處理》等。通過學生的信息采集，對該部分知識結構能了如指掌，能明確知識點、把握重點難點，逐步形成清晰的解題思路。

第二，讓學生收集來自于生產(chǎn)實踐中的信息，機電的專業(yè)課程應用性強，好多問題源于生產(chǎn)實際。通過學生接觸生產(chǎn)實踐，能加深對知識點的理解，提高解題的應變能力。如在《軸的結構》一部分教學中讓學生實地參觀機床的主軸，并動手裝拆，讓學生“紙上談兵”為“實地演習”。

第三，讓學生收集平時考查、練習中的錯誤信息、建立錯題檔案。通過學生對失分原因的分析、記錄、糾正錯誤，以達到錯題下次不出錯的目的，從而提高解題的正確率、得分率，如①每次考試之后，要求學生將錯題摘錄，記錄易錯的原因，正確解題的關鍵。諸如，單位未換算、公式的適用范圍錯、審題不清等。②要求同學之間相互交流說錯，相互幫助。③每次考試之前復習錯題，對照錯題分析，盡可能做到上次的錯誤現(xiàn)象不發(fā)生、少發(fā)生，對屢犯的錯誤做上記號，對改正的錯誤也做上記號，三輪復習下來，錯題數(shù)量越來越少，低級錯誤越來越少，解題更整潔、規(guī)范，正確率、得分率明顯上升。

三、利用多媒體課件對學生創(chuàng)設寬松民主的課堂，有利于師生共同提高

一個民主、和諧互動的課堂環(huán)境，是學生敢想、敢說、敢問的良好的外部條件。

第一，要把科學探究性學習真正落實到教學實踐中，教師需要在知識結構上不斷更新。如：復綱年年在更新，機械上的許多標準在更新。教學的手段，教材學生都在不斷地更新、變化。只有教師不斷地更新知識，學生問而有答，教師答而有理，師生才能默契合作，共同進步。

第二，作為教師，必須理解學生究竟是如何學習的，要真正認識到營造民主、和諧的環(huán)境的重要性。設想如果學生對你的課堂講授有異議，你不予理睬，不予糾正，學生會有什么樣的想法，學生對課堂的反映又怎樣呢？學生又怎么會學好這一門功課呢？我認為有異議說明學生動了腦筋，經(jīng)過大腦思考、分析過。只有師生坐下來，共同探討解決，才能共同進步，對師生都是一次很好的學習升華的機會。如：《凸輪機構的壓力角》這一部分教學中，有一道求作偏置式凸輪機構壓力角的題目。這一部分內(nèi)容是超綱的，我剛將作圖的過程和答案在黑板上，演示板書出來。下面馬上有學生說這樣做我認為不對，但我也不知道究竟怎樣做。針對這一情況，我并沒有用教師的權威否定他，而是將問題暫時放一放，課后個別交流。課后，我通過查資料和學生共同研究，討論得到一致答案，又重新在課堂上講析清楚。雖然只是一道題目，但通過共同探究，解出來之后，同學們對壓力角的概念、作法都更清晰了，全班沒有一個同學在這一問題上再出過差錯，這一個效果是驚人的。這堂課給我最大的感觸是，只要我們的課堂真正回歸學生作為學習主人的地位，他的效果就是令人驚喜的，同時這一堂課，讓我更加深切地體會到教師角色和行為轉(zhuǎn)變的價值。

第三，最實際的是教師需要有效的專業(yè)支持。如：一個學科不可能孤立而成，總有與之根系相連的諸多學科支撐，就拿《機械基礎》來說，其與《金屬材料與熱處理》《工程力學》《機械制造工藝》等。學科都有著千絲萬縷的聯(lián)系。

總之，應用探究性學習方式，有利于培養(yǎng)學生的綜合分析能力，有利于學生良好的思維品質(zhì)、思維方式、治學精神和學風的形成，更有利于學生在對口高考中取得優(yōu)異的成績，也能讓學生的專業(yè)素質(zhì)得到有效提升。

作者：劉雪林單位：邳州市中等專業(yè)學校