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中職學校德育教育工作是思想政治工作中的重要組成部分。中職學生思想道德狀況直接關系到國家和民族的未來，學校應如何針對中職生的特點，有方向地進行德育教育，這是一個值得探討的問題。

一、中職學生的特點

中職生是一個相對特殊的學習群體，其在校的綜合表現(xiàn)為：厭學心理嚴重，又缺乏刻苦學習的毅力無心繼續(xù)求學，自控能力差，煩躁、易沖動，缺乏明辨是非能力，經(jīng)常因一時控制不了自己而做出一些魯莽、無知甚至違法的事，對就業(yè)信心不足，不少學生對未來的工作充滿疑問和困惑。

(一)思想特點。單純、思想簡單、是非觀念模糊，缺乏真正的正義感，無遠大的理想、依賴心強、好享受，追求和崇尚物質生活。

(二)家庭背景。大多數(shù)的父母文化程度不高，不重視對孩子的德育教育，只滿足于孩子的物質需求。豐富的物質生活環(huán)境，造就了孩子不愛吃苦，好吃懶做的習慣，再加上家長的行為習慣和生活方式、家長的工作或家庭中的不幸、忽視對孩子的教育等因素，也會給學生提供不良榜樣和示范作用，產(chǎn)生不良影響。父母忙于賺錢養(yǎng)家糊口，很少關心孩子的內(nèi)心世界，孩子匱乏的精神生活導致了思想的溝通只限于朋友之間，而周圍的朋友和自己的情況基本一樣，孩子之間形成的錯誤觀點和作用得以延續(xù)，父母苦口婆心的說教換來的卻是孩子的叛逆和反感。

(三)知識背景。由于中職生源素質參差不齊，部分基礎差的學生入學后聽不懂課，又不肯吃苦，加上外界的誘惑太大，如網(wǎng)絡、游戲、電子產(chǎn)品等。讓學生無法靜下心專心的學習。學習目標和方向模糊，人生的規(guī)劃不明朗。但部分的中職學生喜歡動手操作、相對理論課，學生在上實操課的時候會相對認真。

(四)社會閱歷?；緹o社會閱歷，不熟悉周圍的社會環(huán)境和求職環(huán)境，也不愿意接觸社會，即使有過短時間的社會實踐的經(jīng)驗，終也因怕吃苦而中途放棄。無法給自己正確的定位，職業(yè)理想也往往脫離實際。

(五)心理因素。叛逆心較強，心理也較脆弱，遇到問題不懂處理。社會上的一些不健康思想如享樂主義、拜金主義、實利主義等不同程度地影響了一些中職生，尤其是中職生經(jīng)常出入娛樂性網(wǎng)吧，沉溺于虛擬的網(wǎng)絡世界，出現(xiàn)了狹義、偏見、嫉妒、暴躁、孤獨、抑郁、固執(zhí)、攻擊等不良個性的心理特征，經(jīng)常逃學、曠課，甚至一部分中職生毫不猶豫或毫不內(nèi)疚地說謊、欺詐或偷盜，做一些違紀違法的事情。

二、中職學校德育教育存在的普追問息

大部分的中職學校為了追求學生的就業(yè)安置效果，尤其注重學生的專業(yè)技能的提高，把專業(yè)技術的學習作為評價教師和學校教育工作的主要依據(jù)。學校在這種思想的影響下，把理論知識教育、專業(yè)技能培養(yǎng)擺在了首位，把育人問題擺在了次要位置，因而使學校德育工作流于形式，難以適應當前中職生思想的發(fā)展變化。雖然學校開設了禮儀、職業(yè)生涯、法律與道德等課程，但德育教育的收效卻不佳。其根本原因是沒有根據(jù)中職生的特點有針對洼地制定德育教育方案。

(一)課程設置不科學。德育課的老師在授課時只停留在理論的學習中，學生因缺乏社會閱歷、家庭教育而無法理解書本上的含義，久而久之就厭倦了上德育課。在課程安排上，德育課屬于基礎課，學生認為學分少，或是選修課沒有專業(yè)技能操作來得重要和實用，因此并不重視。學?；虬嗉夡w針對本學期安排的德育課程安排配套的德育實踐活動，在使德育教育具有可操作性，不要只停留在書本上。因此學生缺乏對德育知識的實質認識學校并不重視德育教育的社會實踐工作。部分學校并沒有開設心理咨詢機構，隨時關注學生的心理發(fā)展方向。

(二)學校重視不夠。由于大多數(shù)學校并不重視學生的德育教育，許多德育教育項目因缺少資金或有資質的教師而無法開展德育工作。許多學校更會因德育教育工作收效慢而逐步減少投入，導致培養(yǎng)就業(yè)的學生素質不高，就業(yè)困難等現(xiàn)象的出現(xiàn)，直接影響學校的發(fā)展前景。因此加強學校德育工作的開展勢在必行。

三、薯育教育改革策略

學校應重視學生的德育培養(yǎng)，配合德育老師開展各項社會實踐活動。德育老師要定期組織學習，交流經(jīng)驗。及時反饋學生的表現(xiàn)。具體操作如下：基本禮儀課程要在全校普及，在此基礎上，學校應鼓勵學生多參加社會實踐。如學校與企業(yè)聯(lián)合，安排學生利用周末或寒暑假時間去定點單位、企業(yè)實習。每個學期都必須要求學生參與。讓學生從實踐中不但學會運用在校所學的知識、包括德育理論，技能的運用等，這些過程中學生還能體驗社會、加強認知的能力，了解自己未來的發(fā)展方向。在學習方面，學生在實踐中找到自身的問題后，會回到學校認真學習，在書本中或通過咨詢老師得到解決，從而提高自身。這種方式既能讓學生防止與社會脫節(jié)，也能推進學生向社會發(fā)展的進度。針對學生的不同階段，開展有針對性的教育，配合開展職業(yè)生涯設計活動，對學生進行職業(yè)指導工作，提高學生的就業(yè)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。德育課的教學模式改為公開討論形式，老師可以就社會最近發(fā)生的熱門事件讓學生展開討論，這不但能活躍課堂氣氛，又能讓學生自主開動腦筋，分享自己的看法。老師就學生的評論作指正和引導，逐步讓學生養(yǎng)成關心社會動態(tài)，更培養(yǎng)學生學會動腦的習慣。學校應經(jīng)常組織班主任及德育老師開展德育教育活動，參與社區(qū)服務工作、扶貧、下基層體驗生活等。實踐結束后要開展相關的主題班會討論、演講比賽、歌詠比賽等，加強學生們對思想教育的理解。法制宣傳要開展，學校應經(jīng)常聘請一些法律工作人員就青少年犯罪以開會的形式教育全校師生。強化道德規(guī)范教育和法制教育，是培養(yǎng)他們高尚的道德觀念和遵紀守法的自覺性、明辯是非曲直、理清真善美與假惡丑、把握正確的正確方法。學校必須開設心理咨詢中心，讓有心理問題的孩子及時得到正確的引導和治療。做好心理干預和預防工作也是中心的重要任務。中職學校應高度重視學生的德育教育，要把德育與技能的應用提高到同一個水平，學生的技能培訓離不開社會實踐，德育教育也同樣需要實踐的環(huán)境。讓學生在工作環(huán)境中學會與同事相處，了解自己所從事的職業(yè)道德、職業(yè)素質要求是什么，讓他們的親身經(jīng)歷，告之并理解禮儀、道德、法律的真實含義。只有認識了行動的意義，才能自覺地遵守道德規(guī)范。學校也應根據(jù)學生的實踐進度，有針對性地組織開展不同時期的德育教育，比如一、二年級以職業(yè)意識啟蒙、樹立職業(yè)理想為重點，三、四年級以職業(yè)意識強化、職業(yè)理想確立、職業(yè)道德行為養(yǎng)成為重點，在頂崗就業(yè)實習前以端正就業(yè)觀念、增強創(chuàng)業(yè)意識、修正發(fā)展目標為重點，引導學生挖掘自身各方面潛力，形成奮發(fā)向上的動力，懂得珍惜在校生活，主動接受職業(yè)道德教育。總之，更要使學生遵紀守法、愛崗敬業(yè)，成為具有創(chuàng)新意識、探索意識的新世紀的技能型人才。中職教育的改革步伐就要加快，德育教育改革也應與時俱進。