導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)德育生活化論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘　要：在社會(huì)文明快速進(jìn)步的今天，德育教育工作成為學(xué)校教育的重頭系。做好德育工作，提高學(xué)生的思想道德水平，才能促進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。小學(xué)階段的德育教育，對(duì)于小學(xué)生人生觀、世界觀的啟蒙格外重要。生活與德育工作相互影響，不能分割。加強(qiáng)小學(xué)德育工作的生活化力度，促進(jìn)生活對(duì)教育作用的發(fā)揮，有利于小學(xué)德育教育成果的豐富。本文以小學(xué)德育生活化途徑探索為主題，展開了探討與分析，希望能對(duì)大家有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；德育；生活化；方法；內(nèi)容

傳統(tǒng)的小學(xué)德育工作中，教育工作者只重視德育知識(shí)的傳授，忽視了小學(xué)生對(duì)德育內(nèi)容的內(nèi)化過程。讓德育工作內(nèi)容服務(wù)于小學(xué)生的實(shí)際生活，使知識(shí)轉(zhuǎn)變成為行為，才標(biāo)志著德育教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。真正的德育工作要尊重學(xué)生，而不是將正確的觀點(diǎn)強(qiáng)加在學(xué)生生活。倡導(dǎo)生活化的德育教育理念，還需要教育工作者的改革與創(chuàng)新。

一、加強(qiáng)小學(xué)德育教育方式的生活化改革

要促進(jìn)小學(xué)德育的生活化改革，就要推翻傳統(tǒng)的德育教育形式，讓小學(xué)生在開放的環(huán)境中成長(zhǎng)。成功的教育，需要解放學(xué)生的頭腦，讓學(xué)生積極去想。要解放學(xué)生的眼睛，讓學(xué)生看他們想看的事物。解放學(xué)生的手腳，讓他們盡情去做、去體會(huì)。將教學(xué)的時(shí)間與空間還給學(xué)生，給學(xué)生自由，才能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。與傳統(tǒng)的講解式德育教育活動(dòng)相比，綜合性的實(shí)踐活動(dòng)更有教育意義與生活意義。從生活中的核心問題出發(fā)，組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，讓德育教育成為學(xué)生與社會(huì)之間的橋梁。開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，需要教師對(duì)小學(xué)生的生活進(jìn)行了解，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在成長(zhǎng)中所遇到的問題，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)。比如，在一次家長(zhǎng)會(huì)中，有家長(zhǎng)反映孩子在家總是與大人頂嘴，做不到尊敬長(zhǎng)輩，家庭教育的收效甚微。這時(shí)，教師就可以從孝順父母這一點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)一個(gè)“不與父母拌嘴的一天”或者“孝順父母的一天”。鼓勵(lì)小學(xué)生在家庭生活中多幫助父母分擔(dān)家務(wù)，和諧與父母共處，多站在父母的角度上思考問題。這樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓德育教育落實(shí)在生活中，能夠讓小學(xué)生自己去體驗(yàn)德育內(nèi)容的正確性，而不是在教師的灌輸下死記硬背一些正確的道德標(biāo)準(zhǔn)。生活化的德育教育形式，有利于德育教學(xué)效果的優(yōu)化。

二、加強(qiáng)小學(xué)德育教育內(nèi)容的生活化改革

將現(xiàn)實(shí)生活視為小學(xué)德育工作的資料庫(kù)，從生活中提取有利于德育教育活動(dòng)實(shí)施的資源，能夠讓德育教育滿足小學(xué)生的生活所需與成長(zhǎng)所需。首先，教師要從小學(xué)生的生活中發(fā)現(xiàn)道德榜樣。在過去的德育教育中，教師會(huì)從思想品德課本中尋找一些道德榜樣，或者利用雷鋒、這樣經(jīng)典人物。這樣人物離小學(xué)生的實(shí)際生活太遠(yuǎn)，不利于榜樣作用的發(fā)揮。從小學(xué)生的生活中發(fā)現(xiàn)榜樣，并引入課堂，能夠促進(jìn)德育內(nèi)容的生活化。比如，教師可以利用班級(jí)內(nèi)搶著干臟活、累活的學(xué)生作為事例，樹立勞動(dòng)榜樣，讓德育內(nèi)容更加活靈活現(xiàn)，使學(xué)生找到更加具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，教師要積極創(chuàng)設(shè)生活化德育教育情境。教師可以利用角色扮演，給學(xué)生一定的表演任務(wù)，促進(jìn)生活小事件在生活中的再現(xiàn)。比如，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)上公交車不刷卡的情境，讓一人表演司機(jī)，四人表演乘客，其中一人沒有刷公交卡這樣的情境。讓學(xué)生在情境表演中自由發(fā)揮，給大家演一出戲，讓學(xué)生對(duì)這件事情進(jìn)行評(píng)論。這樣的情境能夠?qū)⒄\(chéng)信問題突顯出來，促進(jìn)小學(xué)生快速理解，也讓師生互動(dòng)更加自然。

三、加強(qiáng)小學(xué)德育教育作用的生活化改革

生活，是小學(xué)生體驗(yàn)的重要來源，更是檢驗(yàn)小學(xué)生學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)。在小學(xué)德育生活化發(fā)展的過程中，教師要引導(dǎo)小學(xué)生留心自己身邊的生活現(xiàn)象，有意識(shí)地去體會(huì)生活中的一點(diǎn)一滴，在發(fā)現(xiàn)美好事物的同時(shí)，建立相對(duì)應(yīng)的道德觀念。利有生活體驗(yàn)落實(shí)德育教育，會(huì)讓小學(xué)生在體驗(yàn)中逐漸構(gòu)建起屬于自己的道德體系，明確個(gè)人道德標(biāo)準(zhǔn)。比如在講解愛護(hù)自然這個(gè)主題時(shí)，教師在課堂中反復(fù)強(qiáng)調(diào)，也不如在生活中讓小學(xué)生體驗(yàn)一次。教師可以利用課堂教學(xué)時(shí)間組織學(xué)生到學(xué)校內(nèi)或者附近的公園去觀察植物，讓小學(xué)生說一說自己看到了植物的哪些美。連著欣賞與贊美兩到三個(gè)星期，促進(jìn)小學(xué)生建立欣賞自然、喜愛自然的感情，再讓學(xué)生了解一些破壞自然的事件。用情感上的反差，引導(dǎo)小學(xué)生選擇愛護(hù)自然這一正確的道德觀念，使小學(xué)德育教育能夠提升小學(xué)生的生活品質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生健康成長(zhǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，生活即教育，這是陶行知先生提出的教育觀點(diǎn)，也是生活化教育理念的來源。讓德育教育成為規(guī)范小學(xué)生日常行為的一種手段，促進(jìn)德育教育內(nèi)容成為學(xué)生生活的準(zhǔn)則，才能促進(jìn)德育教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。改革德育教育方法與內(nèi)容，讓德育教育在學(xué)生的實(shí)際生活中發(fā)揮作用，才能讓小學(xué)德育更有價(jià)值。

作者:黃金雙 單位:四平市北體育街小學(xué)

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