導(dǎo)語：高中德育與心理健康教育融合策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】德育和心理健康教育相融合，相互補(bǔ)充，可以促進(jìn)高中生身心健康成長與發(fā)展，幫助高中生逐漸建立正確的思想觀念和積極健康的心理。文章針對高中德育與心理健康教育間的關(guān)系進(jìn)行了分析，并提出了兩者相互融合的有效策略，以期對促進(jìn)高中生身心健康發(fā)展有所幫助。

【關(guān)鍵詞】高中；德育；心理健康教育；融合策略

高中階段的學(xué)生即將面臨人生的一次重要轉(zhuǎn)折，也就是高考。很多高中學(xué)校在開展教學(xué)活動時(shí)，往往過于關(guān)注高中生的考試成績，很容易忽視德育和心理健康教育。這就導(dǎo)致一些高中生雖然學(xué)習(xí)成績較好，但是缺乏良好的思想道德品質(zhì)和健康的心理狀態(tài)。為此，高中學(xué)校非常有必要將德育與心理健康教育融合在一起，以確保高中生全面發(fā)展。

一、高中德育與心理健康教育的關(guān)系

（一）兩者的區(qū)別

高中德育和心理健康教育不管是理論基礎(chǔ)方面還是教學(xué)方面都存在明顯的區(qū)別。德育的理論支撐為思想道德規(guī)范，而心理健康教育的理論支撐是心理學(xué)。德育關(guān)注社會以及外部一些相關(guān)因素對高中生思想觀念的影響，通過對高中生行為舉止進(jìn)行規(guī)范，促進(jìn)和諧社會的構(gòu)建，并推動社會更加平穩(wěn)地發(fā)展。心理健康教育則關(guān)注高中生的心理狀況，教師需要通過各種切實(shí)可行的途徑探知高中生的內(nèi)心，以及時(shí)、準(zhǔn)確地掌握高中生的思想動向，進(jìn)而及時(shí)對高中生的心理變化進(jìn)行干預(yù)。從教學(xué)立場的角度來看，兩者存在較大的差異。德育以課堂教學(xué)為主，教師在課堂上通過傳授相關(guān)知識或者開展活動，對高中生的思想道德品質(zhì)和價(jià)值觀念進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)。心理健康教育則以課堂教學(xué)為輔，主要是教師通過平時(shí)與高中生單獨(dú)平等的交流和溝通，對高中生的心理進(jìn)行干預(yù)，及時(shí)糾正學(xué)生不健康的心理。

（二）兩者的關(guān)聯(lián)

高中德育與心理健康教育之間既存在明顯的區(qū)別，也有一定的關(guān)聯(lián)，二者是相輔相成的關(guān)系。首先，不管是德育還是心理健康教，所面對的對象都是高中生。其次，德育和心理健康教育的目標(biāo)一致，都是促進(jìn)高中生身心健康成長與發(fā)展。再次，教師在開展德育和心理健康教育時(shí)，都需要遵循循序漸進(jìn)的基本原則，由淺入深、逐層遞進(jìn)地對高中生實(shí)施德育和心理健康教育，尊重高中生的人格，平等對待每一名高中生，重視高中生的想法和觀點(diǎn)。

二、高中德育與心理健康教育融合的必要性

（一）符合社會發(fā)展的需求

社會不斷發(fā)展與進(jìn)步，對人才提出了更高的要求。作為現(xiàn)代新型人才，除了要具備較強(qiáng)的各項(xiàng)能力以外，還要有過硬的心理素質(zhì)，這樣才能靈活自如地面對快節(jié)奏的生活和高強(qiáng)度的工作。內(nèi)心強(qiáng)大的人能夠更好地適應(yīng)當(dāng)前社會的發(fā)展；而內(nèi)心懦弱、思想行為不端正的人勢必會被社會所淘汰。高中生是未來社會的建設(shè)者與發(fā)展者，必須要有較高的綜合素質(zhì)和健康的心理狀態(tài)。因此，將高中德育與心理健康教育融合在一起符合社會發(fā)展的需求。

（二）符合當(dāng)前高中德育的實(shí)際情況

高中德育和心理健康教育在實(shí)施方法上存在著較大的差異，德育側(cè)重于理論知識的講解和思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)［1］。從當(dāng)前高中學(xué)生德育實(shí)施的具體情況來看，很多教師都是將有關(guān)德育方面的知識直接灌輸給學(xué)生。這樣的德育方式很容易使高中生產(chǎn)生厭煩心理，無法達(dá)到事半功倍的教育效果。而融入心理健康教育后，教師更加關(guān)注高中生的價(jià)值體現(xiàn)和思想動向，使高中生感受到教師的關(guān)心，從而認(rèn)可德育和心理健康教育。由此可見，德育與心理健康教育的融合符合當(dāng)前高中德育的實(shí)際情況，更容易被高中生所接受，所達(dá)到的效果也更加理想。

三、高中德育與心理健康教育融合的有效策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，強(qiáng)化高中生的體會

高中教師在融合德育和心理健康教育的過程中，應(yīng)該以高中生為中心，以教育任務(wù)為基礎(chǔ)，為高中生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓其更加積極、自主地參與進(jìn)來，強(qiáng)化高中生的體會［2］。例如，教師可以根據(jù)高中生的興趣喜好和德育、心理健康教育的特點(diǎn)為高中生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐教學(xué)情境，促使高中生飽含熱情地投入到實(shí)踐活動中，在豐富高中生學(xué)識的同時(shí)，開闊其視野，增長其見識。最為重要的是，在參與實(shí)踐的過程中，高中生通常會對自身的言行舉止進(jìn)行深刻的反思和自我檢查，對自身的思想道德觀念和行為進(jìn)行全面的審視。教師只需要準(zhǔn)確把握教育時(shí)機(jī)，對高中生稍做引導(dǎo)，使高中生保持積極、健康的心理狀態(tài)，同時(shí)擁有良好的思想道德品質(zhì)和價(jià)值觀念。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境前，要加強(qiáng)對高中生的了解，保證所創(chuàng)設(shè)的情境可以引發(fā)高中生的情感共鳴，并可以鍛煉高中生的心理素質(zhì)，進(jìn)一步深化德育和心理健康教育融合的效果。

（二）雙向融合德育和心理健康教育

高中德育和心理健康教育之間存在著相輔相成、相互作用的密切關(guān)系。為此，高中教師在具體開展工作時(shí)，應(yīng)該雙向融合德育和心理健康教育。一方面，以心理健康教育為導(dǎo)向?qū)嵤┑掠Ｔ趯Ω咧猩唧w實(shí)施德育的過程中，教師應(yīng)該全面深入了解高中生的思想動向和實(shí)際心理情況，以此為依據(jù)設(shè)計(jì)德育［3］。另外，教師在對高中生實(shí)施德育時(shí)，還可以借鑒心理健康教育的方式。例如，高中教師可以利用心理學(xué)方面的理論和技巧深入了解高中生的心理狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)高中生存在的問題，有針對性地設(shè)計(jì)德育和心理健康教育的內(nèi)容，為兩者的有效融合提供明確的方向與指導(dǎo)，保障兩者順利融合。另一方面，利用德育工作促進(jìn)心理健康教育的實(shí)施。教師可以借助德育的思想觀念對高中生實(shí)施心理健康教育，提高高中生明辨是非的能力。除此之外，高中德育與和心理健康教育雙向融合的一個(gè)明顯優(yōu)勢就是有助于高中生健全人格的形成。在這一過程中，教師以心理健康教育為紐帶，根據(jù)高中生不同的個(gè)性特點(diǎn)，有層次地實(shí)施德育，將學(xué)生外在的行為規(guī)范內(nèi)化成為一種優(yōu)良的思想品質(zhì)和積極健康的心態(tài)。

（三）整合教學(xué)模式

目前，我國高中都有開設(shè)思想政治課程。但是多數(shù)教師在思想政治課堂上實(shí)施德育采用的是灌輸式教學(xué)模式，并且通過考試這種單一的方式來評價(jià)高中生的思想道德品質(zhì)和心理健康狀況。顯然，這樣的教學(xué)模式十分枯燥，教學(xué)評價(jià)非常片面，不僅不利于激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，而且不利于高中生將所學(xué)的理論知識內(nèi)化為思想道德品質(zhì)和行為規(guī)范，很容易使高中生出現(xiàn)言行不一的情況，對高中生身心健康發(fā)展非常不利［4］。為此，高中教師要積極對教學(xué)模式進(jìn)行整合。需要注意的是，整合教學(xué)模式，并非一味地摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是應(yīng)該揚(yáng)長避短，將其精華部分保留下來，并與先進(jìn)的教學(xué)模式結(jié)合在一起。因?yàn)?，不管是在過去還是在信息高速傳播的現(xiàn)如今，知識的力量都是無窮的，任何一種教育的實(shí)施都離不開一個(gè)系統(tǒng)化知識體系的支撐。為此，教師在融合德育和心理健康教育時(shí)，應(yīng)該對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新整合。例如，教師在完成相關(guān)理論知識講授后，組織高中生通過情景劇表演的方式進(jìn)一步深化對這些理論知識的理解和掌握，讓高中生在切身參與中感悟其中蘊(yùn)含的有關(guān)德育和心理健康教育方面的內(nèi)容，從而達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的教育效果。

（四）加強(qiáng)對心理健康理論的研究

教師在具體融合德育和心理健康教育的過程中，應(yīng)該重點(diǎn)加強(qiáng)對心理健康理論的研究。因?yàn)椴煌母咧猩兄煌男睦硖攸c(diǎn)，而且隨著社會的不斷發(fā)展，高中生不斷涌現(xiàn)新的心理健康問題，給教師順利融合德育和心理健康教育帶來了新的挑戰(zhàn)［5］。為此，高中教師應(yīng)該加強(qiáng)對心理健康理論的研究。高中學(xué)?？梢远ㄆ诮M織教師外出學(xué)習(xí)最前沿的心理學(xué)理論和技巧，開展心理學(xué)研討會議，促使教師及時(shí)掌握最新的心理學(xué)理論知識和技巧。另外，高中學(xué)校還可以邀請著名心理咨詢師走進(jìn)校園，為廣大師生開展心理健康講座。在講座中，不管是教師還是高中生，有任何問題都可以大膽地提出來，以獲得更加專業(yè)的解答。在先進(jìn)的心理健康理論知識的支撐下，教師在融合德育與心理健康教育時(shí)會更加順利。

四、結(jié)語

綜上所述，在素質(zhì)教育背景下，德育和心理健康教育已經(jīng)成為高中教育體系中兩項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，兩者之間既存在著一些差別，也有一定的關(guān)聯(lián)。為了滿足社會發(fā)展的需求，改變高中德育現(xiàn)狀，非常有必要將德育和心理健康教育進(jìn)行有機(jī)融合，促使高中生形成良好的思想道德品質(zhì)和積極健康的心態(tài)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］徐創(chuàng)瑜.融合德育思想與心理健康教育，優(yōu)化高中班級管理［J］.當(dāng)代教研論叢，2019（10）：104.

［2］王得祥.高中德育工作中突出心理健康教育的實(shí)效性研究［J］.華夏教師，2019（26）：5-6.

［3］劉衛(wèi)國.心理健康教育在高中德育工作中的應(yīng)用實(shí)踐探討［J］.考試周刊，2019（06）：21.

［4］徐創(chuàng)瑜.高中班級管理中德育教育在學(xué)生心理健康教育中的滲透［J］.高考，2018（05）：4.

［5］張楓.心理健康教育在高中德育工作中的應(yīng)用實(shí)踐探究［J］.新課程導(dǎo)學(xué)，2016（24）：34.

作者：吳燕 單位：江蘇省南通市天星湖中學(xué)