導(dǎo)語(yǔ)：禮樂(lè)文明的確立教案一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教材分析

本課內(nèi)容講述的是中國(guó)作為“禮儀之邦”的淵源。教材先講周朝的分封制，再以宗法制是周代分封制的基礎(chǔ)過(guò)渡到宗法制，然后以“周朝通過(guò)禮樂(lè)制度來(lái)規(guī)范貴族的身份地位”與宗法等級(jí)制度相銜接，層次清晰。

教材講述了在農(nóng)耕文明時(shí)代，中華民族的祖先治理國(guó)家的方略，與前面所學(xué)的世界上其他地區(qū)的古老文明相對(duì)應(yīng)，對(duì)后面教學(xué)中學(xué)生理解2000多年王朝統(tǒng)治的基本體制作了鋪墊，起著承上啟下的作用。

為便于學(xué)生理解“制度”這類抽象概念，教材中用了一些具體實(shí)例、圖片、活動(dòng)等內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)感知、體驗(yàn)來(lái)理解“制度”的產(chǎn)生與作用。

本課的教學(xué)目的是使學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)和中華文明主要特征的起源，初步認(rèn)識(shí)到中華文明的根基和特色。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)中國(guó)作為“禮儀之邦”的淵源，通過(guò)對(duì)比課文材料與現(xiàn)實(shí)生活，理解和感受禮樂(lè)文明的基本內(nèi)涵，增強(qiáng)對(duì)禮樂(lè)文明的感性體會(huì)。

2.學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)物或文獻(xiàn)資料分析禮樂(lè)文明在當(dāng)時(shí)的作用及對(duì)中華文明的影響，增強(qiáng)對(duì)禮樂(lè)的理性認(rèn)識(shí)。

3.在活動(dòng)與探索中體驗(yàn)求知和學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體會(huì)到中華文明的悠久歷史，從而增強(qiáng)民族自豪感，激發(fā)繼續(xù)探索求知的欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

（三）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)分析

教學(xué)重點(diǎn)：中國(guó)古代禮樂(lè)文明在周朝得到發(fā)展與完善。

教學(xué)難點(diǎn)：分封制、宗法制及禮樂(lè)制度成為中國(guó)古代統(tǒng)治階級(jí)維護(hù)社會(huì)秩序、鞏固統(tǒng)治的工具。

（四）落實(shí)與突破：通過(guò)小品表演、圖片觀察、資料收集、組織活動(dòng)等，體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，讓學(xué)生通過(guò)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式去感知、去體驗(yàn)，自己得出結(jié)論，使抽象的知識(shí)感性化，加深理解與認(rèn)識(shí)。

（五）教學(xué)方法

情境化教學(xué)、討論法、學(xué)生活動(dòng)與教師啟發(fā)相結(jié)合。

（六）教學(xué)準(zhǔn)備

查閱有關(guān)禮樂(lè)制度的典籍、關(guān)于西周的史書、關(guān)于古代編鐘的知識(shí)、《詩(shī)經(jīng)》、等，排演小品。

二、學(xué)與教的過(guò)程

導(dǎo)入：同學(xué)們，先讓我們一起走進(jìn)一段歷史吧！

視頻：周滅商

師：同學(xué)們，周朝已經(jīng)建立起來(lái)了，那么大的疆域，那么多的人民，周王心里在想：“該怎么辦呢？”后來(lái)，他決定召開(kāi)一次御前會(huì)議！掌聲有請(qǐng)周王和各大臣。

小品表演

眾大臣：參見(jiàn)大王

周王：各位大臣，現(xiàn)在，我們大周的疆域無(wú)比遼闊，人口眾多，大家說(shuō)說(shuō)看，應(yīng)該怎么管呢？

大臣甲：大王，我認(rèn)為還是把領(lǐng)土分割成一塊一塊比較好管。

周王：好是好，但是派誰(shuí)去管呢？

大臣乙：大王，我們都是王族，就派我們?nèi)ス馨桑?/p>

大臣丙：不行不行，我們?yōu)榇笾芰⑾铝撕柜R功勞，應(yīng)該派我們?nèi)ス堋?/p>

大臣?。何屹澇?。

大臣丙：我反對(duì)。

周王：好了好了，都別爭(zhēng)了，我已經(jīng)決定了。留下一塊我親自管理，其他的就都交給你們了，讓你們都去當(dāng)諸侯。

眾大臣：謝大王。

大臣甲：大王，我一定會(huì)為您管好我的那一份的。

大臣乙：大王，我一定會(huì)把封國(guó)內(nèi)最好的美玉敬獻(xiàn)給您的。

大臣丙：大王，如果有人對(duì)您不忠，只要您一聲令下，我的軍隊(duì)隨時(shí)聽(tīng)候您的調(diào)遣。

周王：好，那就這樣定了，你們退下吧。

幻燈片：箭頭圖示：分封制

師：同學(xué)們，在剛才的小品中，周王把土地和人民分給了哪些人去管？

生：

師：這些人又會(huì)怎樣去報(bào)答周王呢？

生：

師：這樣就形成了“普天之下，莫非王土，率土之濱，莫非王臣”（全天下的土地都是周王的土地，全天下土地上的人民，都是周王的臣民了）這種制度就是西周的什么制度？

生：

師：那么同學(xué)們思考一下，分封制在當(dāng)時(shí)有什么好處？

幻燈片：思考：分封制在當(dāng)時(shí)有什么作用？

生：

師：悠閑的日子過(guò)了一些年后，周王看起來(lái)憂心忡忡的，到底有什么心事呢？請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)欣賞小品。

小品表演：

周王：哎，頭發(fā)白了，胡子也白了。兒子那么多，讓誰(shuí)來(lái)繼承我的王位呢？不行，得把兒臣們叫來(lái)商量商量。

大臣甲：父王，我最聽(tīng)您的話了，讓我來(lái)繼承吧！

大臣乙：父王，我能力最強(qiáng)，功勞最大，應(yīng)該讓我來(lái)繼承吧！

大臣丙：父王，我年齡最大，應(yīng)該由我來(lái)繼承。

大臣?。焊竿?，雖然我不是您最大的兒子，但我的母親是王后，我是嫡長(zhǎng)子，當(dāng)然由我繼承了。

眾兒子：父王，父王……

周王：都別吵了，現(xiàn)在我們就定一個(gè)規(guī)矩！從今往后，王位就由嫡長(zhǎng)子來(lái)繼承，其余的人都領(lǐng)一塊土地去當(dāng)諸侯國(guó)君。免得你們爭(zhēng)來(lái)爭(zhēng)去。

大臣乙：父王，我也有5個(gè)兒子，我的諸侯地位將來(lái)有哪個(gè)兒子繼承呢？

周王：全都由嫡長(zhǎng)子繼承，按規(guī)矩辦，一律不能改變。

師：精彩的小品結(jié)束了，同學(xué)們看明白了嗎？周王為什么煩惱？

生：

師：怎么解決的？

生：

師：周王說(shuō)的這個(gè)“規(guī)矩”是什么？（嫡長(zhǎng)子繼承，諸子逐級(jí)分封的制度。）

師：這樣逐級(jí)分封，西周都有哪些等級(jí)？

生：

師：看來(lái)周朝時(shí)一個(gè)人的社會(huì)地位由什么來(lái)決定的？

生：由血緣關(guān)系的親疏遠(yuǎn)近來(lái)決定的。

師：一個(gè)平民出身的人在周朝能否當(dāng)上大官？在現(xiàn)代有沒(méi)有可能成為中央領(lǐng)導(dǎo)人？為什么？按照書本的提示，請(qǐng)大家現(xiàn)場(chǎng)畫一株宗法等級(jí)樹(shù)，好嗎？

師：終于解決了王位繼承的問(wèn)題，減少了王室內(nèi)部的不必要糾紛，周王大舒了一口氣。正在這時(shí)，一位大臣急匆匆地跑進(jìn)來(lái)，到底怎么回事呢？請(qǐng)大家再欣賞小品。

小品表演：

大臣：報(bào)──告──大王，午時(shí)快到了，祭祀即將開(kāi)始了，我已經(jīng)備好了車馬八抬大轎，可一路上擠滿了看熱鬧的人們，我分不開(kāi)道??！

周王：你是卿大夫，為什么他們不讓給你先過(guò)呢？簡(jiǎn)直是翻了天了，一點(diǎn)尊卑貴賤的觀念都沒(méi)有！

大臣：可他們并不知道我是卿大夫?。〈笸?！

周王：得定個(gè)規(guī)矩，快把周公叫來(lái)。

周公：拜見(jiàn)大王。

周王：周公，你想個(gè)法子出來(lái)，讓所有的周人一眼就能分得出尊卑貴賤來(lái)，讓他們時(shí)刻別忘了自己的身份和地位。

周公：是，大王。

師：假如你就是周公，你能想出什么妙招？

小組討論并做記錄。

生：

師：同學(xué)們相出了那么多，我們跟周公的比一比：

幻燈片：“衣冠”

師；這幅圖說(shuō)明了什么？現(xiàn)在當(dāng)官的是否只能穿西裝，老百姓只能穿休閑服嗎？

幻燈片：“鼎”

幻燈片：“死”的稱呼

師：現(xiàn)在人們大多叫作什么？

幻燈片：八禮五禮

師：這幾張圖片都反映了對(duì)社生活中的禮作了規(guī)定，那么這一張呢？

幻燈片：編鐘

生：

師：有敢越軌的嗎？

幻燈片：是可忍孰不可忍？

師：孔子的原話怎么講？輕則招致非議，重則被處以死刑！現(xiàn)在有規(guī)定春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)只有誰(shuí)能收看嗎？

師：這一切就構(gòu)成了西周的一種制度──禮樂(lè)制度。

師：禮樂(lè)制度有沒(méi)有害處？

生：

師：那么，當(dāng)時(shí)為什么要實(shí)行這種制度呢？

生：

師：講到現(xiàn)在，我們講了西周的哪幾種制度？

生：

師：它們有沒(méi)有相同之處？

生：

師：那么大家能否在現(xiàn)代生活中捕捉到傳統(tǒng)禮儀文明的影子呢？

幻燈片：回歸現(xiàn)實(shí)：禮儀文明的影響

生：

師：這些文明都可以追溯到西周時(shí)期，而前面我們剛學(xué)過(guò)的古代希臘、羅馬在農(nóng)耕文明時(shí)代是如何統(tǒng)治的？

生：

師：可見(jiàn)，中華是禮儀之邦，名不虛傳。中華文明一路走來(lái)，舍去的是糟粕，如等級(jí)制；繼承的是民族文化的精華，如禮儀。今天的我們，又能為民族文化做點(diǎn)什么呢？

幻燈片：我為宏揚(yáng)民族文化出微力：

1.當(dāng)發(fā)現(xiàn)身邊有不合禮儀文明的現(xiàn)象時(shí)──

2.為宏揚(yáng)民族文化我是這樣做的──

3.……