導語：堅持聯(lián)系的觀點一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

教學目標

1、知識與技能目標：

引導學生識記聯(lián)系、發(fā)展、原因結果等概念；幫助學生理解事物之間的聯(lián)系是普遍的客觀的、、事物是變化發(fā)展地、；明確原因和結果之間的辯證關系、整體和部分之間的辯證關系、。初步培養(yǎng)學生用聯(lián)系的發(fā)展的觀點看問題，觀察事物處理問題要樹立全局觀念，。逐步培養(yǎng)學生辯證思維能力、判斷正誤、是非的能力、從具體到一般的抽象概括的思維能力。不斷提高學生分析和解決問題的能力和理解問題的能力。

2、過程與方法：通過設疑、質疑、解疑的過程，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、透過現(xiàn)象看本質的能力等；通過小組調查、問卷調查、師生互動、生生互動、研究性學習等方法，讓學生明確事物是普遍聯(lián)系的、聯(lián)系是客觀的有條件的、世界是發(fā)展的，以及因果聯(lián)系、整體和局部的關系等觀點，從而培養(yǎng)學生堅持用聯(lián)系的發(fā)展的觀點看問題。

3、態(tài)度、情感、價值觀目標：

（1）態(tài)度目標：培養(yǎng)學生在分析問題和解決問題時堅持聯(lián)系的發(fā)展的態(tài)度和解放思想、反對孤立的、靜止的地看問題。

（2）情感目標：結合有關教學內容讓學生理解國家兩個文明建設的方針、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略、經(jīng)濟體制改革的方針和實事求是的思想路線，增強愛國情感。

（3）價值觀目標：樹立馬克思主義科學的世界觀。

教法建議

關于第一節(jié)教學重點難點分析

事物聯(lián)系的普遍性

（1）聯(lián)系普遍性的含義：聯(lián)系是指事物之間以及事物內部各要素之間的相互影響、相互制約的關系。首先明確聯(lián)系是講關系的概念。這種關系是指是相互影響、相互制約的關系，簡稱兩個"相互"的關系。這兩個相互的范圍，一是事物與事物之間都存在這種關系。這種關系一般稱為事物的外部聯(lián)系。二是事物內部諸要素之間也存在這種關系。這種關系通常稱為事物的內部聯(lián)系。無論內部聯(lián)系還是外部聯(lián)系，我們統(tǒng)稱為聯(lián)系。

哲學上的聯(lián)系概念是對世界上萬事萬物的相互影響、相互制約關系，這一共同屬性的概括和總結。它是一個高度概括的辯證法的范疇，與社會生活中人們常講的具體聯(lián)系是不同的，二者是共性和個性的關系。

（2）事物是普遍聯(lián)系的原理

主要表現(xiàn)在三個方面：第一，任何事物內部的各個部分、要素、環(huán)節(jié)是相互聯(lián)系的。如黑格爾所說：“譬如一只手，如果從身體上割下來，命雖可叫手，實已不是手了?！绷袑幒苄蕾p這句話，指出：“身體的各個部分只有在其聯(lián)系中才是他們本來應當?shù)哪菢?，脫離了身體的手，只是名義上的手?！边@說明世界上任何事物都是由若干部分、要素構成的。構成事物的各個部分、要素不是散亂的一團，而是相互依存、相互聯(lián)系在一起的。因為只有這樣，事物才能成為有機整體。第二，任何事物都與周圍的其他事物相互聯(lián)系著。這個聯(lián)系包括橫向聯(lián)系和從相聯(lián)系兩個方面。鹿群和狼群的例子說明任何事物都不能孤立存在，都與周圍其他事物處于相互聯(lián)系之中，是該事物存在和發(fā)展的條件。這是指事物之間的橫向聯(lián)系。人類對世界由淺入深地認識史說明任何事物都處于前后相繼的聯(lián)系之中，都有其產(chǎn)生、發(fā)展和滅亡的歷史。這是指事物之間縱向聯(lián)系。第三，整個世界是一個相互聯(lián)系的統(tǒng)一整體。從自然界的內部到人類社會的內部、人的意識內部，從自然界與人類社會之間到客觀世界與人的意識之間，都連接為一個統(tǒng)一的整體。整個世界就是一個普遍聯(lián)系的有機整體，沒有任何一個事物是孤立存在的。

第一，事物聯(lián)系的客觀性與人的關系

（1）事物聯(lián)系的客觀性，是指聯(lián)系不以人們的意志為轉移的，是事物本身固有的，而不是人們強加的。事物是普遍聯(lián)系的，在這一點上市無條件的，絕對的。但這并不意味著任何事物和任何事物都聯(lián)系著。一事物和他事物的聯(lián)系是具體的、有條件的、相對的。

（2）聯(lián)系的客觀性與人的關系：事物的聯(lián)系是客觀的，并不是說人們對事物的聯(lián)系無法改變，人們可以根據(jù)事物固有的聯(lián)系改變事物的狀態(tài)，建立新的具體的聯(lián)系。但我們必須反對主觀臆造的聯(lián)系，“烏鴉叫喪，喜鵲報喜”、“888代表發(fā)發(fā)發(fā)”等；“殺雞取卵”等掠奪式開采都是無視聯(lián)系客觀性的表現(xiàn)，都是十分有害而且必須堅決予以制止的。

第三，正確把握事物的因果聯(lián)系

（1）因果聯(lián)系的含義：任何現(xiàn)象都會引起其他現(xiàn)象的產(chǎn)生，任何現(xiàn)象的產(chǎn)生都是由其他現(xiàn)象所引起的。這種引起和被引起的關系，叫做因果關系。

（2）因果聯(lián)系的特點：因果聯(lián)系有兩個特點：一是具有現(xiàn)行后續(xù)的關系。二是引起和被引起的關系。兩個特點必須同時具備才是因果聯(lián)系。如四季更替是先行后續(xù)的關系但不是引起和被引起的關系，所以不是因關聯(lián)系；發(fā)展經(jīng)濟和污染環(huán)境也不是因果聯(lián)系。

（3）原因和結果的關系：原因和結果是有區(qū)別的。一是含義不同，引起某種現(xiàn)象產(chǎn)生的現(xiàn)象叫原因；被某種現(xiàn)象引起的現(xiàn)象，叫做結果。二是時間順序不同，在一個具體的因果聯(lián)系中，總是原因在前，結果在后，形成前因后果、先行后續(xù)的順序。三是地位作用不同，在一個具體的因果聯(lián)系中，原因總是處于"主動"地位，是被引起者，具有"動因"的作用；結果總是處于"被動"地位，是被引起者，具有"結果"的作用?？梢?，原因和結果有嚴格的界限，不能混淆。否則就會發(fā)生倒因為果、倒果為因的錯誤。原因和結果又是不可分割、相互聯(lián)系的。一是二者互相依賴，原因離不開結果，相對結果而言，原因才能成氣為原因。結果也離不開原因，沒有原因就沒有結果。相對原因來說，結果才成其為結果。二是二者在一定條件下能相互轉化。轉化有兩種情形，一種情形是在這一關系中是原因的在另一關系中則是結果。這是由于事物的聯(lián)系和發(fā)展是一個無限的鏈條。另一種情形是在同一關系中，兩種現(xiàn)象互為因果，如物質文明和精神文明的關系等。注意：第二種情形的轉化只是在一些因果聯(lián)系中存在，而不是在一切因果聯(lián)系中普遍具有的。

（4）因果聯(lián)系原理的方法論意義：首先，它使人們正確認識事物，進行科學研究的前提。由于事物都處在因果聯(lián)系之中，人們認識事物時，既要認識它產(chǎn)生的原因，又要研究和認識他的結果?？茖W研究的重要使命就是探索事物的因果聯(lián)系，尋因究果。其次，正確把握事物的因果聯(lián)系，才能提高人們活動的自覺性和預見性。。由于一定的結果都有一定的原因，懂得這一點就能使人們自覺地從某一行動結果中，分析原因，總結經(jīng)驗教訓。由于一定的原因必然引起一定的結果，懂得這個道理能使人們根據(jù)某種原因，預見事物發(fā)展的結果指導實踐活動。

第五，整體和部分的關系：既相互區(qū)別又相互聯(lián)系，是對立統(tǒng)一的關系。

（1）整體和部分相互區(qū)別。表現(xiàn)在兩個方面：一是含義不同，二者有嚴格的界限。在同一事物中，整體就是整體而不是部分，部分就是不分而不是整體，二者不能混淆。二是地位和功能不同。有三種情形：第一種情形時，整體具有部分根本沒有的功能。如鐘表由各種零部件組裝而成，任何一個零部件都不具有鐘表的計時功能。第二種情形是整體的功能大于各部分功能之和。條件是當各部分以有序、合理、優(yōu)化的結構形成整體時。如三人其心，其力斷金。第三種情形是，整體的功能小于各部分功能之和。條件是當各部分以無序、欠佳的結構形成整體時。如：一個和尚挑水喝、兩個和尚抬水吃、三個和尚沒水吃。

（2）整體和部分相互聯(lián)系。表現(xiàn)在兩個方面：一是二者不可分割。整體由部分組成，沒有部分就無所謂整體。部分是整體中的部分，沒有整體也無所謂部分。任何部分離開了整體，它就失去了原來的意義。二是二者相互影響。整體的性能狀態(tài)及其變化會影響到部分的性能狀態(tài)及其變化；反之，部分也制約整體，甚至在一定條件下，關鍵部分的性能會對整體的性能狀態(tài)起決定作用。如："一著不慎，滿盤皆輸"說的就是這個道理。

（3）整體和部分的關系，在一定意義上也是系統(tǒng)與要素的關系。這里講的"一定意義上"主要是指兩對關系具有的共性方面，即兩對關系都是強調整體性原則，都是互相依賴等方面。關于第一節(jié)的教法建議

（1）、總體思路：哲學原理或觀點的形成和理解，都是典型分析和綜合概括的結果。每一個普遍性的哲學命題，都是對世界萬事萬物的某一方面普遍性分析基礎上的總結和抽象。所以，每個重點難點的突破都是由具體到抽象，而且要從自然界、人類社會、思維領域三個方面列舉事例，只有這樣得出結論才帶有普遍意義。（2）、具體建議：

①對"事物聯(lián)系的普遍性"這一知識點的突破可嘗試用小組協(xié)作調查法。全班分成4個小組，分別調查自然界、人類社會、認識領域的萬事萬物是普遍聯(lián)系的，自然界、人類社會和認識領域之間又是普遍聯(lián)系的。調查的內容包括事物內部、事物之間（包括橫向聯(lián)系和縱向聯(lián)系）兩個方面。全班分成4個小組，分別調查自然界、人類社會和認識領域以及這三大領域之間是相互聯(lián)系的。第一組調查自然界的事物是普遍聯(lián)的，調查的內容包括：無機自然界內部包含哪些因素？這些因素之間是什么關系？如果其中一個因素受到破壞會造成什么后果？無機自然界和有機自然界是什么關系？無機自然界的發(fā)展史是怎樣的？等。第二組調查人類社會的事物是普遍聯(lián)系的小組，調查的內容包括：從經(jīng)濟領域來看，人類活動包括生產(chǎn)、分配、交換、消費，這四個環(huán)節(jié)之間的關系是怎樣的？經(jīng)濟和政治的關系是怎樣的？人類社會的發(fā)展經(jīng)歷了五種社會形態(tài)，這五種社會形態(tài)之間是什么關系？第三組調查認識領域的小組調查的內容包括：我們現(xiàn)在所學的科目它們之間有聯(lián)系嗎？隨著文綜和理綜的出現(xiàn)，你認為我們應具備什么樣的素質才能在高考中取得好成績？請結合事例說明人類對世界的認識經(jīng)歷了一個由淺入深的過程？你能為大家介紹一些世界之謎嗎？第四組調查自然界、人類社會和認識領域之間是相互聯(lián)系的，調查內容是自然界、人類社會和認識領域的關系是怎樣的？請結合事例加以說明？在調查的基礎上可讓學生填寫下表：

②對“人和事物聯(lián)系的客觀性的關”"這一知識點的分析可嘗試采用探究性學習。探究的主題是人和環(huán)境的關系。內容包括：我們現(xiàn)在生存的環(huán)境的如水資源、礦產(chǎn)資源等現(xiàn)狀怎樣？造成這種狀況的主客觀因素各是什么？人類在開采自然方面成功和失敗的案例有哪些？造成什么樣的后果？我國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略提出的背景是什么？發(fā)展經(jīng)濟和保護環(huán)境怎樣才能協(xié)調發(fā)展？人類怎樣才能和自然界和諧相處？全班分成六個小組，針對上面六個問題進行探究，然后在全班交流探究成果。教師在探究的基礎進一步引導分析得出結論：人們如果無視事物的客觀聯(lián)系，或否定客觀存在的聯(lián)系，必然給人類帶來惡果，受到客觀聯(lián)系的懲罰。

③對"因果聯(lián)系的特點"這一知識點的分析，可采用以教師為主導以學生為主體的師生互動式教學方法。教師可由一個具體的因果聯(lián)系的事例導入，使學生認識到任何現(xiàn)象都不是孤立的，而是處于因果聯(lián)系中。在此基礎上，教師列舉一系列聯(lián)系的事例，讓學生討論判斷哪些是因果聯(lián)系，并引導學生分析因果聯(lián)系區(qū)別于其他聯(lián)系的特點，原因和結果的關系是怎樣的。

④對"整體和部分相互關系"的教學可采用問題教學法，教師事先讓學生先預習本框題內容，學生在預習的基礎上提出自己疑惑的問題，教師匯總學生提出的問題，找出有代表性的幾個問題，全班討論解疑。

教學設計示例

關于《把握事物的因果聯(lián)系》教學設計示例

課題：把握事物的因果聯(lián)系

教學重點：因果聯(lián)系的特點；原因銀和結果的辯證關系。

教學難點：原因和結果的互相轉化，特別是互為因果的問題。

教學手段：多媒體

教學設計思想：設計思想：突出學生的主體地位，以學生為中心，把教師的主導地位和教師的主體地位相結合，通過小組調查、事例教學法等充分調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的獨立思考和創(chuàng)新、探究意識，改變政治課“一言堂的”的教學模式，積極實踐通過師生互動和生生互動探究問題的教學模式。

教學過程：

5月20日，四川省廣安市石林煤礦發(fā)生瓦斯爆炸事故，井下十五人遇險；5月18日，四川宜賓市南溪青龍嘴煤礦發(fā)生透水事故，39人被困井下；5月14日，云南省曲靖地區(qū)富源縣一家煤礦發(fā)生爆炸，有15人被埋在井下，等等。

學生調查：導致我國煤礦事故頻發(fā)的原因是什么？我國應該從哪些方面采取預防措施？告訴我們什么哲學道理？

（在學生回答的基礎上）教師歸納：在現(xiàn)實生活中，任何現(xiàn)象都會引起其他現(xiàn)象的產(chǎn)生，任何現(xiàn)象的產(chǎn)生都是由其他現(xiàn)象引起的，因此，我們看問題、辦事情，一定要尋因究果，防范于未然。

導入新課：這種原因和結果的關系，也是我們要學習的聯(lián)系中的一種。那么什么叫因果聯(lián)系？因果聯(lián)系有哪些特點？因果聯(lián)系的方法論意義是什么呢？帶著這些疑問，我們一起進入今天的學習。

二、把握事物的因果聯(lián)系（板書）

1、事物聯(lián)系的多樣性（板書）

材料：德謨克利特是古希臘唯物主義哲學家的杰出代表。他博學多才，著作多達五六十種┉。馬、恩稱他是“經(jīng)驗的自然科學家和希臘人中的一個百科全書式的學者。”他為什么如此博學多才呢？他有強烈的求知欲望，以探求事物之間的因果聯(lián)系為最大快樂。他曾經(jīng)說：“寧可找到一個因果的解釋，不愿獲得一個波斯王位?！边@句話說得非常好。科學的任務就在于探求因果聯(lián)系。

提問：你認為事物之間聯(lián)系的方式有哪些？以上的事例告訴我們，在諸多種聯(lián)系中，人們經(jīng)常遇到，最容易提出的聯(lián)系是哪一種？

（學生討論并回答）

（在學生回答的基礎上）教師歸納：事物之間的聯(lián)系方式有直接聯(lián)系和間接聯(lián)系，內部聯(lián)系和外部聯(lián)系，主要聯(lián)系和次要聯(lián)系，必然聯(lián)系和偶然聯(lián)系，因果聯(lián)系等等。這是因為世界上的事物是千差萬別，無限多樣的，事物的聯(lián)系也是紛繁復雜，多種多樣的。但是在諸多聯(lián)系中，我們經(jīng)常遇到，最容易提出的聯(lián)系是事物之間的因果聯(lián)系。

2、事物的因果聯(lián)系（板書）

電腦展示：風蝕地貌圖和蛀牙形成圖

提問：風蝕地貌出現(xiàn)的原因是什么？蛀牙形成的原因有哪些？這兩個例子告訴我們什么道理？

（學生討論并回答）

（在學生回答的基礎上）教師歸納：不論自然界還是人類社會，任何現(xiàn)象都不是彼此孤立的。這些例子的共同特點是現(xiàn)象之間存在引起被引起的關系。如：風蝕地貌圖的存在，“風”是引起的現(xiàn)象，“地貌”是被引起的現(xiàn)象；“蛀牙的形成”中“糖”是引起的現(xiàn)象，“蛀牙”是被引起的現(xiàn)象。它們之間存在著一種引起和被引起的關系。

設疑：這種引起被引起的關系，在哲學上稱為什么關系？

（1）因果聯(lián)系的含義（板書）

任何現(xiàn)象都會引起其他現(xiàn)象的產(chǎn)生，任何現(xiàn)象的產(chǎn)生都是由其他現(xiàn)象所引起的。這種引起被引起的關系，哲學上稱為因果關系。其中，引起其他現(xiàn)象產(chǎn)生的現(xiàn)象叫原因；被某種現(xiàn)象引起的現(xiàn)象叫結果。

提問：在現(xiàn)實生活中，類似的例子你還能舉出哪些呢？

（教師可引導學生分別從自然界、人類社會、思維領域三個角度列舉事例，教師可選擇有典型意義的例子寫在黑板上。）

（在此基礎上）教師設疑：從以上的分析中你能看出因果聯(lián)系有什么特點嗎？

（學生討論并回答）

（在學生回答的基礎上）教師分析：通過分析可以看出，在一個具體的因果聯(lián)系中，原因作為引起者總是出現(xiàn)在先，結果作為被引起者，總是出現(xiàn)在后，我們常說的“事出有因”“前因后果”。可見，因果聯(lián)系是指原因和結果之間的一種先行后續(xù)的關系。

設疑：那么，是不是說事物之間具有先行后續(xù)關系，就一定是因果聯(lián)系？

（教師可要學生列舉一些存在先行后續(xù)關系但并不是因果聯(lián)系的例子，讓學生討論并回答）

（在學生回答的基礎上）教師歸納：如春夏秋冬的四季更替，雖然是先行后續(xù)的關系，但他們之間不存在引起和被引起的關系，也就構不成因果聯(lián)系?！霸诖酥蟆辈坏扔凇耙虼酥省?。

設疑：那么，因果聯(lián)系除了是一種先行后續(xù)的關系，還必須是一種什么關系呢？二者關系只要具備其中一個特點就是因果聯(lián)系嗎？

（學生討論并回答）

（在學生回答的基礎上）教師歸納：事物的因果聯(lián)系既是一種先行后續(xù)的關系，又是一種引起被引起的關系。只有這兩個特點同時具備才叫因果聯(lián)系，這就是因果聯(lián)系的特點。

（在以上分析的基礎上得出以下板書）

（2）因果聯(lián)系的特點（板書）

教師設疑：一種關系同時具備這兩個特點，才構成因果聯(lián)系。這兩個特點相比，哪個更重要呢？

（學生討論并回答）

（在學生回答的基礎上）教師歸納：引起被引起的關系更重要。因為，事物之間光具備先行后續(xù)的關系，而不具備引起被引起的關系不能構成因果聯(lián)系，而具有引起被引起的關系，一定具有先行后續(xù)的關系，就一定是因果關系。所以，它是因果關系的本質特征。

設疑：原因和結果之間是什么關系呢？

2、原因和結果之間的關系（板書）

材料一：電腦圖畫《痛痛病》

材料二：廈門遠華案

廈門遠華案是“目前涉及走私金額最大的”。該案涉嫌的走私范圍也很廣，包括化工、油品、汽車、百貨，“什么都有”。廈門遠華案涉及的走私金額“大概有400多億人民幣”（約80多億新元）。

提問：（1）材料一中誰是原因？誰是結果？二者是否構成因果聯(lián)系？（2）材料二中改革開放是否是走私這種經(jīng)濟犯罪出現(xiàn)的原因？（3）原因和結果的關系怎樣？

（學生分組討論并回答問題）

（在學生討論回答的基礎上）教師歸納：材料一中水受污染是原因，居民飲水并得病是結果。水受污染引起了痛痛病的出現(xiàn)。在二者關系中水受污染出現(xiàn)在先，居民得病出現(xiàn)在后，二者構成因果聯(lián)系。材料二中改革開放并不是走私出現(xiàn)的原因，二者不存在引起和被引起的關系，不是因果聯(lián)系。原因和結果既有區(qū)別又有聯(lián)系。

①原因和結果的區(qū)別（板書）

投影顯示：

教師分析：正因為原因和結果有這些嚴格的區(qū)別，所以我們不能把它們混淆。在一個具體的因果聯(lián)系中，我們不能隨意顛倒原因和結果的順序，否則，將會鬧出笑話。例如：在“侵略者侵略，被侵略者反抗”這個因果聯(lián)系中，因果就不能顛倒，否則，將是非?；闹嚨?。

設疑：原因和結果能否相互分離呢？

②原因和結果的聯(lián)系（板書）

分析：第一，原因離不開結果，一定的原因必定引起一定的結果；同樣，結果也離不開原因，一定的結果必定是有一定的原因引起的，二者互相依賴，密不可分。第二，原因和結果在一定條件下可以相互轉化。

如：環(huán)境污染在工業(yè)排出的廢氣廢水中是結果，在危害人體健康中就成了原因。損害人體健康在環(huán)境污染中是結果，在影響工作和學習中就成了原因?？梢?，一種現(xiàn)象，在這一場合中是原因，在另一關系中則是結果，說明二者在一定條件下可以互相轉化。這是轉化的第一種情形。

如：在生產(chǎn)和消費的關系中，生產(chǎn)決定消費的方式、水平，為消費創(chuàng)造動力，從這個意義上講，生產(chǎn)是因，消費是果。而消費反過來也影響生產(chǎn)的發(fā)展，能為生產(chǎn)創(chuàng)造新的勞動力，提高勞動者的生產(chǎn)積極性，從這個意義上講，消費是因，生產(chǎn)是果?？梢?，在這一關系中，它們是互為因果，這是轉化的另一種情形。

投影顯示：

綜上所述：二者關系如下：

設疑：掌握這一原理，對于我們科學的認識事物和有效的進行實踐活動，有什么方法論意義？

3、掌握事物因果聯(lián)系的方法論意義（板書）

（1）承認事物因果聯(lián)系的普遍性和客觀性，是人們正確認識客觀事物，進行科學研究的前提（板書）

材料：

牛頓有一天正在在蘋果樹下思考問題，突然從蘋果樹下掉下一個蘋果，這再平常不過的現(xiàn)象卻引起牛頓的思考：蘋果為什么不蹦到天上，又為什么不會水平地向外飛出，而偏偏落在地上呢？他認為其中一定隱藏著某種原因，這個原因是什么呢？正是這一因果聯(lián)系之謎促使牛頓不斷的去探索、研究、試驗。最后他發(fā)現(xiàn)蘋果之所以落在地上，是由于地球引力作用的結果。在其基礎上他提出著名的萬有引力定律，為近代物理學的發(fā)展做出了突出貢獻?？上У氖?，牛頓晚年確認為地球的運動是由于上帝的推動，因而想方設法去尋找所謂的“第一推動力”，這樣就否認了地球與其他天體之間的因果聯(lián)系，把自己的研究引向企圖，結果是一事無成。

提問：（1）牛頓事例告訴我們什么道理？（2）正確認識因果聯(lián)系的普遍性和客觀性有什么意義？

（學生討論并回答問題）

（在學生討論并會的基礎上）教師歸納：牛頓的事例生動的告訴我們，認識事物，進行科學研究，必須承認因果聯(lián)系的普遍性和客觀性。因果聯(lián)系是普遍存在的，同時它又是事物本身固有的，不以人的意志為轉移。列寧說：“物本身中，含有因果依存性。”世界上的事物總是先因后果，彼此制約的，都處在因果鏈條的連接中，這就要求我們必須承認因果聯(lián)系的客觀普遍性，在認識某一事物時，既要看到它的產(chǎn)生是又客觀原因的，又要看到它還會引起一定的結果。

問卷調查：

1、你知道的歷史上重大的人類對環(huán)境的重大破壞作用以及大自然對人類報復的案例有哪些？

2、你認為現(xiàn)在人類仍在進行的對環(huán)境有破壞作用的行為有哪些？應采取什么樣的措施制止這類現(xiàn)象繼續(xù)發(fā)生？

3、你知道的最近幾年我國境內出現(xiàn)的比較嚴重的環(huán)境污染案有哪些？

4、你認為現(xiàn)在人們的環(huán)保意識如何？為了增強人類的環(huán)保意識，我們應在哪些方面采取措施？

5、沙塵暴是最近幾年讓老百姓頭疼的事情，我們應采取什么措施才能控制這一現(xiàn)象的擴展和蔓延呢？

6、北京申辦奧運的主題其中之一就是“綠色奧運”，為了實現(xiàn)這一承諾，北京應在哪些方面進行改進？

7、最近幾年，國家提出退耕還林，退湖還田；一些城市也特別重視城市綠化建設，如上海、大連等，你認為是什么原因促使國家、政府做出這樣的決定？

8、你認為作為一個中學生，在環(huán)保方面我們能做哪些力所能及的事情呢？

（全班分成4個小組，分別調查其中的2個問題，填寫好調查問卷回班交流）

（在交流的基礎上）教師設疑：最近幾年，國家提出退耕還林，退湖還田；一些城市也特別重視城市綠化建設；在西部大開發(fā)中，國家也提出西部開發(fā)，環(huán)保先行等，促使這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，同學們提出了許多，但最重要的一點就是因為經(jīng)驗教訓給人們帶來的啟示：人和自然只有和諧相處，大自然才能更好的回報人類。這從哲學上給我們什么啟示呢？

（學生討論并回答）

（在學生回答的基礎上）教師歸納總結：有因必有果，探索事物的因果聯(lián)系，是科學研究的重要使命?？茖W只有尋因究果，才能有所建樹，才能使人們對事物的認識日益深入，因此，正確把握事物的因果聯(lián)系，才能提高人們活動的自覺性和預見性。

（在以上分析的基礎上得出下列板書）

（2）正確把握事物的因果聯(lián)系，才能提高人們活動的自覺性和預見性（板書）

材料：

據(jù)《光明日報》報道：草地作為環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)的基本部分，具有凈化空氣，清潔水源，保持水土、防塵護沙、調節(jié)氣候、降低噪音等方面的重要功能。但目前占我國國土面積1/4的草地被大量開墾，加上過度放牧，遭到掠奪式破壞，草地鼠蟲害日益嚴重，生態(tài)環(huán)境日益惡化，西北地區(qū)出現(xiàn)的沙塵暴以及華北地區(qū)出現(xiàn)的風沙天氣，均與草地沙化密切相關。

近年來，我國先后大力治理了淮河、太湖、滇池，并取得了階段性成果。在西部開發(fā)戰(zhàn)略中游強電把生態(tài)環(huán)境建設放在突出位置?，F(xiàn)在西部地區(qū)退耕還林、還草已付諸行動。

提問：這兩段材料之間存在什么關系？第二段材料的決定是根據(jù)什么做出的？給我們什么啟示？

歸納：一定的結果都是有一定的原因引起的，這要求我們善于從某一行動的后果中分析原因，總結經(jīng)驗教訓，以免重犯類似的錯誤，從而提高自己活動的自覺性。

電腦展示：課本50頁圖片《找原因》

提問：這段漫畫給我們什么啟示？

歸納：一定的原因必然引起一定的結果，人們應當根據(jù)某種原因，預見事物發(fā)展的結果，提高對活動的預見性。俗語說：“凡事預則立，不預則廢”，“人無遠慮，必有近憂”。有了對后果的科學預見，才能促使事物向人們所期望的結果發(fā)展。如果只顧眼前的行動，不顧長遠結果，必然會給工作和生活帶來危害。

本課小結：這節(jié)課我們主要學習了因果聯(lián)系的含義、特點：原因和結果的關系以及學習因果聯(lián)系，對于我們的工作、學習和生活的重大指導意義。

課后練習：

1、單項選擇題

下列選項中屬于因果聯(lián)系的是

A.四季更替B.讀書破萬卷，下筆如有神C.牽一發(fā)而動全身D.月暈而風，礎潤而雨

辨析題：

發(fā)展經(jīng)濟會引起環(huán)境污染，所以，環(huán)境污染必定是發(fā)展經(jīng)濟引起的。

答案：選擇題答案B

辨析題答案：發(fā)展經(jīng)濟會引起環(huán)境污染這句話有道理，但因此得出“環(huán)境污染必定是發(fā)展經(jīng)濟引起的”這個結論是錯誤的，二者不構成因果聯(lián)系。引起環(huán)境污染的因素許多，如環(huán)保意識差等，我們應該提倡邊發(fā)展邊治理。

板書設計：

二、把握事物的因果聯(lián)系

1、因果聯(lián)系的含義

（1）含義

（2）特點

2、原因和結果的關系

3、掌握事物因果聯(lián)系的方法論意義

（1）承認事物因果聯(lián)系的普遍性和客觀性，是人們正確認識客觀事物，進行科學研究的前提

（2）正確把握事物的因果聯(lián)系，才能提高人們活動的自覺性和預見性

探究活動

節(jié)能--是一個落伍的話題還是緊迫的話題？

1、探究目的：我國人口眾多，能源、資源相對不足，環(huán)境污染嚴重，已成為制約我國經(jīng)濟和社會發(fā)展的重要因素。我國人均資源占有量只有世界平均水平的一半，其中主要礦產(chǎn)資源人均占有量不足世界平均水平的一半。要確保國家經(jīng)濟安全和可持續(xù)發(fā)展，必須強化資源意識、節(jié)約意識。

雖然節(jié)能對我們國家來說有著重要而特殊的意義，但有些學生認為，我國現(xiàn)在經(jīng)濟條件好了，浪費資源沒有關系，甚至有些學生認為從某種角度說，浪費資源反而有利于國家經(jīng)濟建設。那么，如何看待節(jié)能問題?它的重要性有哪些呢？今天我們一起來做一些探究。

2、探究活動的程序：全班按自愿原則分成8個組，圍繞8個問題進行探究。讓學生準備2-3個星期的時間。調查結束后，然學生在全班進行成果交流，教師給與相應的指導和評價。）

3、探究的內容：

（1）、什么是能源？其中哪些是可再生資源？哪些是不可再生資源？我國的擁有量如何？

（2）、能源發(fā)展和經(jīng)濟發(fā)展之間的關系怎樣？要保證我國每年7%-8%的經(jīng)濟發(fā)展速度，我國能耗量是多少？這些能源是如何保證的？

（3）、我國的能源利用現(xiàn)狀如何？和過去相比有什么進步？和發(fā)達國家相比有什么差距？國家在節(jié)約能源問題上有哪些措施？

（4）、發(fā)達國家如何看待能源問題？他們在能源開發(fā)和利用上有哪些值得我們借鑒的成果？

（5）、節(jié)約能源與保護環(huán)境之間的關系怎樣？節(jié)約能源與可持續(xù)發(fā)展之間的關系是什么？

（6）、結合案例分析說明能源利用與提高企業(yè)經(jīng)濟效益之間是什么關系？

（7）、我國在利用能源問題上存在的問題有哪些？解決的措施和建議是什么？

（8）、在保護能源、節(jié)約能源問題上我們中學生應如何做？