導(dǎo)語(yǔ)：高考政治基本題型分析及答題要旨一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、選擇題 選擇題是一種在國(guó)內(nèi)外發(fā)展完善較快并得到廣泛應(yīng)用的題型。在高考及中學(xué)政治課教學(xué)過程中，選擇題也是經(jīng)常被使用且占分量較大的一種題型。

選擇題與其它題型相比較，具有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

（1）考生只用較少的時(shí)間作答，因而可將絕大多數(shù)的時(shí)間用于思考。另外，由于選擇題可以省去語(yǔ)言的斟酌和書寫占用的時(shí)間，從而使整個(gè)考試時(shí)間最充分最有效地用來測(cè)試政治學(xué)科所涵蓋的知識(shí)和所要求的能力。

（2）可以使試卷容量加大，測(cè)量知識(shí)的覆蓋面更廣，從而在一定程度上克服主觀題數(shù)量少，抽樣不足的局限性；可以降低考核中偶然性的影響，提高考試的信度和效度，并防止猜題押題的投機(jī)行為。

（3）有利于培養(yǎng)和考查學(xué)生思維的敏捷性和準(zhǔn)確的判斷力。

（4）評(píng)分統(tǒng)一、客觀，減少甚至避免評(píng)分誤差。

解答選擇題似乎有個(gè)不成文的規(guī)則：凡是題干與選擇項(xiàng)有聯(lián)系就選，沒有聯(lián)系的則舍。問題是聯(lián)系的情況比較復(fù)雜，有直接的間接的，顯露的隱蔽的，客觀的臆斷的，等等。并且哪種聯(lián)系應(yīng)當(dāng)選，哪種聯(lián)系不應(yīng)當(dāng)選，并沒有一個(gè)明確的規(guī)定，甚至在有些情況下，間接聯(lián)系可以選，而在另一些情況下，又不能選，以致造成混亂。因此，關(guān)于題干與選項(xiàng)的聯(lián)系問題，應(yīng)當(dāng)有一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，以便有所遵循。就高考政治命題而言，題干與選項(xiàng)的聯(lián)系應(yīng)當(dāng)是客觀的、內(nèi)在的。這是從性質(zhì)上的界定。從程度上如何界定呢？有相當(dāng)一部分選擇題，特別是師生普遍感到比較困難的不定項(xiàng)選擇題，題干和選項(xiàng)之間都有不同程度的引申。這種引申不能簡(jiǎn)單地歸屬為直接聯(lián)系或是間接聯(lián)系。為了保證試題的科學(xué)性、思想性和規(guī)范性的統(tǒng)一，一般規(guī)定，題干與選項(xiàng)之間的聯(lián)系，凡是一級(jí)引申的就選，凡是二級(jí)或多級(jí)引申的則舍。當(dāng)然，選擇與否的首要前提還是看聯(lián)系是否是客觀的、內(nèi)在的。所謂一級(jí)引申，簡(jiǎn)單地說就是題干與選項(xiàng)之間的聯(lián)系，不需要任何中介條件就能成立，所謂二級(jí)或多級(jí)引申，簡(jiǎn)單地說就是題干與選項(xiàng)之間的聯(lián)系需要一些中介條件（例如以其他選項(xiàng)的存在為前提）才能成立。

[例題]我國(guó)公民的基本權(quán)利和義務(wù)是一致的，它體現(xiàn)在（）A.任何公民都享有憲法和法律規(guī)定的權(quán)利，同時(shí)必須履行憲法和法律規(guī)定的義務(wù)B.公民享受權(quán)利和履行義務(wù)是平等的C.勞動(dòng)和受教育既是權(quán)利又是義務(wù)D.公民在行使自由和權(quán)利的時(shí)候，不得損害國(guó)家的、社會(huì)的、集體的利益和其他公民的合法的自由和權(quán)利此題的A、C項(xiàng)作為應(yīng)選項(xiàng)是顯而易見的，B、D項(xiàng)則需要思考分析。B項(xiàng)說的是權(quán)利和義務(wù)的平等性，題干說的是權(quán)利義務(wù)的一致性，兩者之間有沒有內(nèi)在聯(lián)系是決定B項(xiàng)取舍的關(guān)鍵。在階級(jí)社會(huì)里，權(quán)利和義務(wù)是對(duì)立的。正如恩格斯所指出的，剝削者國(guó)家“幾乎把一切權(quán)利給予一個(gè)階級(jí)，另一方面卻幾乎把一切義務(wù)推給另一個(gè)階級(jí)”。在社會(huì)主義條件下，每個(gè)公民依法享受他應(yīng)享有的權(quán)利，同時(shí)依法履行他應(yīng)盡的義務(wù)，享受權(quán)利和履行義務(wù)的平等性，自然體現(xiàn)了權(quán)利和義務(wù)的一致性。因此，B項(xiàng)是應(yīng)選的。D項(xiàng)在表述中出現(xiàn)了權(quán)利而沒有出現(xiàn)義務(wù)的字樣，在理解這句話時(shí)也往往側(cè)重在自由和權(quán)利不是絕對(duì)的、無限制的，而是相對(duì)的，有限制的，現(xiàn)有人主張D項(xiàng)不能眩實(shí)際上，限制就意味著一種義務(wù)，公民在行使自由和權(quán)利的時(shí)候，要受到一個(gè)總的限制，承擔(dān)一個(gè)總的義務(wù)，這就是不得損害國(guó)家的、社會(huì)的、集體的利益和其他公民的合法的自由和權(quán)利，目的是為了保證公民權(quán)利的正確行使。在這里充分體現(xiàn)了權(quán)利和義務(wù)的統(tǒng)一，所以D項(xiàng)也應(yīng)當(dāng)眩[例題]1989年春夏之交我國(guó)發(fā)生的政治風(fēng)波表明，在大力加強(qiáng)國(guó)家的社會(huì)管理職能，抓好社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的同時(shí)，我們決不能削弱國(guó)家的專政職能。因?yàn)椋ǎ〢.我國(guó)的經(jīng)濟(jì)文化落后狀況不可能在短期內(nèi)改變B.一定范圍內(nèi)的階級(jí)斗爭(zhēng)還將在我國(guó)長(zhǎng)期存在C.剝削階級(jí)思想的影響還將在我國(guó)長(zhǎng)期存在D.國(guó)際壟斷資產(chǎn)階級(jí)亡我之心不死這是1990年高考政治試卷第29題，正確答案是B、D項(xiàng)。對(duì)規(guī)定的應(yīng)選項(xiàng)沒有分歧，對(duì)C項(xiàng)是否應(yīng)選有較大的分歧。有人認(rèn)為，“剝削階級(jí)思想長(zhǎng)期存在”是我國(guó)“一定范圍內(nèi)的階級(jí)斗爭(zhēng)還將長(zhǎng)期存在”的重要原因，而“一定范圍內(nèi)的階級(jí)斗爭(zhēng)的長(zhǎng)期存在”又是我國(guó)堅(jiān)持和加強(qiáng)國(guó)家專政職能的直接依據(jù)，因而“剝削階級(jí)思想影響的長(zhǎng)期存在”與“決不能削弱國(guó)家的專政職能”之間有一種客觀的聯(lián)系，既然B項(xiàng)選了，C項(xiàng)也應(yīng)當(dāng)眩有人不同意這種看法，認(rèn)為專政是對(duì)敵人的，受剝削階級(jí)思想影響不構(gòu)成專政對(duì)象，也就是說，要正確處理兩類不同性質(zhì)的矛盾，盡管C項(xiàng)通過B項(xiàng)也能同題干聯(lián)系起來，但C項(xiàng)不能選，否則，在認(rèn)識(shí)上就可能導(dǎo)致階級(jí)斗爭(zhēng)擴(kuò)大化。我們是贊成后一種分析的，僅從命題規(guī)范性要求來看，后一種觀點(diǎn)符合“題干與選項(xiàng)之間的聯(lián)系凡是一級(jí)引申就選，凡是二級(jí)或多級(jí)引申就不馴的要求。

二、簡(jiǎn)答題 簡(jiǎn)答題是高考政治命題長(zhǎng)期堅(jiān)持使用的一種介于選擇題和論述題之間的試題類型。簡(jiǎn)答題答案要求簡(jiǎn)明扼要，它較適合于測(cè)量考生記憶、理解、比較等能力，具有較大的靈活性。

進(jìn)一步分析簡(jiǎn)答題又有簡(jiǎn)釋題、問答題、列舉題、簡(jiǎn)述題、簡(jiǎn)析題等幾種。

（1）簡(jiǎn)釋題。這種題要求考生用簡(jiǎn)單、清晰的詞語(yǔ)將名詞或概念解釋清楚。

例如，1978年試題。解釋下列名詞：生產(chǎn)力、階級(jí)、實(shí)踐、矛盾的普遍性。等等。

（2）問答題。這種題一般要求考生“知其然”，是一種最普遍的問答題形式。這種考核幾乎貫穿簡(jiǎn)答題始終。例如，1978年試題：認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)的總規(guī)律是什么？1989年試題：我國(guó)解決民族問題的基本原則和基本政策是什么？等等。

（3）列舉題。這種題要求考生根據(jù)要求范圍列舉出事或物，并略作說明。

例如，1979年試題：舉出1978年7月以來我國(guó)國(guó)內(nèi)政治生活和對(duì)外關(guān)系中最有影響的三件大事。

（4）簡(jiǎn)述題。這種題一般是對(duì)一段句子進(jìn)行判斷或進(jìn)行說明。例如，1978年試題：唯物辯證法和形而上學(xué)的根本區(qū)別是什么？批判“”宣揚(yáng)形而上學(xué)的一個(gè)謬論；1982年試題：“否定就是全盤拋棄，一筆勾銷?！边@個(gè)觀點(diǎn)是否正確？簡(jiǎn)要說明理由；1987年試題：資本家開設(shè)工廠，需作如下投資：興建廠房，購(gòu)買機(jī)器，購(gòu)買原料和材料，還需支付電費(fèi)、水費(fèi)和工人工資，等等。在這些投資中，哪些屬于不變資本，哪些屬于可變資本？這種劃分的依據(jù)是什么？有什么意義。

（5）簡(jiǎn)析題。 這種題不僅要求考生“知其然”，而且要“知其所以然”。

也是一種比較普遍的簡(jiǎn)答題形式。它側(cè)重于考查考生分析、比較、應(yīng)用等能力。

例如，1982年試題：《辯證唯物主義常識(shí)》中引用了列寧的一段話：“當(dāng)我們不知道自然規(guī)律的時(shí)候，自然規(guī)律是在我們的認(rèn)識(shí)之外獨(dú)立地存在著并起著作用，使我們成為‘盲目的必然性’的奴隸，一經(jīng)我們認(rèn)識(shí)了這種不依賴于我們的意志和我們的意識(shí)而起著作用的規(guī)律，我們就成為自然界的主人?！蹦銓?duì)這段話是怎樣理解的？

1990年試題：下面的幾段話，是美國(guó)前任總統(tǒng)和現(xiàn)任總統(tǒng)的言論。請(qǐng)運(yùn)用《政治常識(shí)》的有關(guān)知識(shí)，結(jié)合當(dāng)前國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，特別是聯(lián)系1989年我國(guó)發(fā)生的政治風(fēng)波事實(shí)，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

“美國(guó)之音是巨大的非軍事力量，是在共產(chǎn)主義社會(huì)的黑暗中點(diǎn)火的力量?！?/p>

（里根，1987年）

“對(duì)于蘇聯(lián)制度來說，最大的危險(xiǎn)之一，就是他們的思想、人、社會(huì)同我們……接觸。因?yàn)檫@種接觸會(huì)播下不滿的種子，而這些種子有朝一日會(huì)結(jié)出和平演變之果?！保峥怂?，1984年）“第二次世界大戰(zhàn)后，西方根據(jù)‘遏制’政策試圖把共產(chǎn)主義逼入困境，我則希望超越這一政策。我們所謀求的世界是一個(gè)行動(dòng)一致的自由國(guó)家的聯(lián)邦----在這個(gè)新世界，將有越來越多的國(guó)家進(jìn)入不斷擴(kuò)大的自由圈子?！保ú际玻?989年）（注：布什講的“新世界”或“自由圈子”，就是西方的資本主義體系。）1995年試題：有人認(rèn)為，“搞市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，就要放開價(jià)格；放開價(jià)格，就得提高價(jià)格，政府不應(yīng)干預(yù)”。為什么說這種觀點(diǎn)是片面的？

簡(jiǎn)答題有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（1）基礎(chǔ)性和變通性。 所謂基礎(chǔ)性，主要是以簡(jiǎn)答題的考核要求來界定的。從知識(shí)考查來看，主要涉及一些基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，不太追求大跨度的內(nèi)容；從能力考查來看，主要涉及記憶、理解、比較、分析等能力要求，一般不涉及綜合、評(píng)價(jià)等較高能力。

近幾年共考查過十幾道簡(jiǎn)答題，都是課本中最基本的知識(shí)。當(dāng)然對(duì)這些知識(shí)的考查，不是簡(jiǎn)單的再現(xiàn)，而是變換不同的角度，要求能理解、比較、分析。這就使簡(jiǎn)答題又具有“變通性”的特點(diǎn)。

（2）綜合性和遞進(jìn)性。 所謂綜合性，是指試題特別是答案不是出在課本的某一個(gè)地方，而是跨框、跨節(jié)、跨課的出題。所謂遞進(jìn)性，是指答案要求遞進(jìn)提高，使高水平的學(xué)生得高分，提高試題的區(qū)分能力。簡(jiǎn)答題的綜合性和遞進(jìn)性，要求考生在學(xué)習(xí)中注意把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，把握學(xué)科知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)和體系，這樣才能準(zhǔn)確、全面地回答問題，提高答題的質(zhì)量。

（3）時(shí)代性和新穎性。 簡(jiǎn)答題雖然以基礎(chǔ)性為顯著特點(diǎn)，但在設(shè)計(jì)題目時(shí)，仍十分注意滲透時(shí)代氣息和形式的活潑新穎。

[例題]怎樣理解社會(huì)主義與民主是不可分割的？

這是1990年高考政治試卷第50題。這道簡(jiǎn)答題看起來只是純知識(shí)性的考查，實(shí)際上有著深刻的時(shí)代背景。1989年“6.4”事件之后有人誤解為，社會(huì)主義是不講民主的，民主只是資本主義的特征。這道簡(jiǎn)答題起了澄清誤解的作用。

（4）靈活性和客觀性。 凡編制得較好的簡(jiǎn)答題都有一個(gè)顯著特點(diǎn)，就是“活”。近幾年，與側(cè)重考查能力要求相適應(yīng)，“活”的特點(diǎn)更為突出。

[例題]前蘇聯(lián)1977年憲法第6條：“蘇聯(lián)共產(chǎn)黨是社會(huì)領(lǐng)導(dǎo)力量和指導(dǎo)力量，是蘇聯(lián)社會(huì)政治制度，以及一切國(guó)家機(jī)關(guān)社會(huì)團(tuán)體的核心……”1989年3月修改后的前蘇聯(lián)憲法第六條：“蘇聯(lián)共產(chǎn)黨、其他政黨以及工會(huì)、共青團(tuán)、其他社會(huì)團(tuán)體和群眾運(yùn)動(dòng)通過自己選入人民代表蘇維埃的代表并以其他形式參加制定蘇維埃國(guó)家的政策，管理國(guó)家和社會(huì)事務(wù)。”

①這兩個(gè)條文的本質(zhì)區(qū)別何在？

②修改后的條文是否符合馬克思主義的無產(chǎn)階級(jí)的政黨學(xué)說？為什么？

這是1991年“三南”試題第41題。蘇聯(lián)解體是第二次世界大戰(zhàn)以來最重大的事件之一。此題要求考生運(yùn)用馬克思主義的政黨學(xué)說觀察分析這一事件，使試題既具有時(shí)代性，又具有靈活性。為控制這一靈活性試題的難度和評(píng)分誤差，采取了兩問形式，使其具有一定的客觀性。

（5）技巧性和合理性。 “孝巧、活”歷來被譽(yù)為簡(jiǎn)答題的特點(diǎn)。近年來有許多簡(jiǎn)答題設(shè)計(jì)得既活又巧，既有利于考查學(xué)生的能力，又有利于活躍學(xué)生的思想。

[例題]俗話說：“便宜沒好貨，好貨不便是反駁。

（6）根本缺陷中有合理因素。 [例題]“政黨是為了達(dá)到共同政治目標(biāo)而共同行動(dòng)的志同道合的集團(tuán)?！?/p>

這是1991年“三南”試題，此題的特點(diǎn)是，觀點(diǎn)有根本缺陷，但其中有合理因素。按照馬克思主義政黨觀來看，政黨是集中代表一定階級(jí)、階層和社會(huì)集團(tuán)的利益，并以?shī)Z娶行使或參與行使國(guó)家權(quán)力為政治目標(biāo)的政治組織。這說明政黨具有鮮明的階級(jí)性，是為一定階級(jí)的利益而斗爭(zhēng)的政治組織，有明確的政治目標(biāo)。而題中的觀點(diǎn)沒有指出政黨的本質(zhì)屬性----階級(jí)性，這在根本上就沒有揭示政黨的本質(zhì)，但它指出了政黨有共同的政治目標(biāo)，有一定的合理因素。

三、論述題 在政治科高考中，論述題是主觀性試題的最主要代表。這種題型可以有效地考查考生組織、歸納和綜合所學(xué)知識(shí)的能力、運(yùn)用他所掌握的知識(shí)解決新問題的能力以及探討問題的創(chuàng)新能力和評(píng)價(jià)能力。

1．論述題基本類型：限制性論述題和擴(kuò)展性論述題。 從不同角度可以把論述題細(xì)分為幾種類型，較為常見的是以命題規(guī)定的作答形式進(jìn)行劃分的。通常在題目中明確規(guī)定考核范圍，并且對(duì)答案長(zhǎng)度作了限制的論述題為限制性論述題。限制性論述題與其它論述題相比較具有評(píng)分較容易和客觀的特點(diǎn)，但是由于它對(duì)考生作答的范圍和方式作了限制，因此，在考查能力方面，它較適合于考查理解、分析等能力，而不適合于考查綜合、評(píng)價(jià)等能力。

[例題]既然提高勞動(dòng)生產(chǎn)率會(huì)降低商品價(jià)值，資本家為什么還要競(jìng)相改進(jìn)技術(shù)，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率？由此而引起的資本主義社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率的普遍提高，又會(huì)給資本家?guī)硎裁春锰帲?/p>

[例題]國(guó)體和政體的關(guān)系是怎樣的？請(qǐng)根據(jù)這一關(guān)系說明人民代表大會(huì)制是我國(guó)的根本政治制度。

擴(kuò)展性論述題對(duì)考生的作答方式和范圍不像限制性論述題那樣限制較多，它給考生以很大的自由，允許考生自己決定答題的形式，這類論述題給考生提供了綜合、評(píng)價(jià)的可能。

[例題]駁“沒有共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)我國(guó)也能實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化”的謬論。

2.論述題主旨功能：考核較高層次的能力。 [例題]資本家對(duì)剩余價(jià)值的貪得無厭的追求：怎樣促使資本主義基本矛盾尖銳化，進(jìn)而又是怎樣決定資本主義的必然滅亡？

這道題知識(shí)容量較大，綜合性較強(qiáng)?？忌绻麤]有一定的綜合能力，即使知道追求剩余價(jià)值是資本主義生產(chǎn)目的，資本主義的基本矛盾是生產(chǎn)的社會(huì)性和資本主義私人占有形式之間的矛盾等知識(shí)，也很難把握二者之間的內(nèi)在聯(lián)系，并調(diào)動(dòng)自己所學(xué)的有關(guān)知識(shí)，組織材料，從縱橫兩個(gè)方面把問題敘說清楚。很多考生僅回答了第一層面的問題，即“日益尖銳化”，而答不出或答不好第二層面的問題，即“必然滅亡”，說明這部分考生分析能力尚可，而綜合能力欠缺。

[例題]80年代末90年代初，世界格局發(fā)生了第二次世界大戰(zhàn)以來最大的變化。

舊的兩極格局已經(jīng)打破，新的格局尚未形成，世界正向多極化發(fā)展。

在這種形勢(shì)下，美國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人聲稱：“我們難得有機(jī)會(huì)----按照我們自己的價(jià)值觀和理想建立新的國(guó)際體系?！?/p>

美國(guó)人認(rèn)為他們需要“為下一個(gè)世紀(jì)成為美國(guó)的世紀(jì)作好準(zhǔn)備?！彼麄兊牧硪晃磺叭晤I(lǐng)導(dǎo)人說：“以進(jìn)取的姿態(tài)追求我國(guó)的對(duì)外政策利益會(huì)自然地加強(qiáng)中美關(guān)系，應(yīng)采取行動(dòng)時(shí)卻無所作為會(huì)傷害美中關(guān)系……但是我們決不要忘記，我們是為自己干，而不是為中國(guó)干?！?/p>

運(yùn)用《政治常識(shí)》的有關(guān)知識(shí)，分析說明上述材料。

（1）美國(guó)關(guān)于建立新的國(guó)際體系的出發(fā)點(diǎn)及其主張說明了什么？

（2）評(píng)論“按照我們自己的價(jià)值觀和理想建立新的國(guó)際體系。”宜”，可是在實(shí)際生活中，人們?yōu)槭裁纯偸沁x購(gòu)“價(jià)廉物美”的商品？

這是1992年高考政治試題。題目出得很巧?！氨阋藳]好貨，好貨不便宜”這一俗語(yǔ)的確從一個(gè)側(cè)面反映了一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)道理。但是也不盡如此，人們?cè)趯?shí)際生活中，的確能購(gòu)買到“貨又好，價(jià)格又便宜”的商品，也就是“價(jià)廉物美”的商品（這里的“價(jià)”在俗語(yǔ)中是指價(jià)格，而價(jià)格是價(jià)值的貨幣表現(xiàn)）。這是因?yàn)椋簜€(gè)別勞動(dòng)時(shí)間低于社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間的商品生產(chǎn)者在競(jìng)爭(zhēng)中處于有利地位，就可能用較低的價(jià)格出售自己“物美”的商品；有的商品生產(chǎn)者為了加快資金周轉(zhuǎn)，采勸薄利多銷”的辦法，也可能用較低的價(jià)格出售“物美”的商品；另外，當(dāng)某種“物美”的商品處于供過于求的情況下，人們也可能購(gòu)買到“價(jià)廉物美”的商品。正是根據(jù)這個(gè)實(shí)際情況，命題者設(shè)計(jì)了這道試題，既貼近實(shí)際生活，又包含著一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)的道理，使試題富有較高的技巧性。

簡(jiǎn)答題的“活”與“巧”的特點(diǎn)，要求考生在學(xué)習(xí)過程中，要善于把國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大時(shí)事以及貼近身邊的政治、經(jīng)濟(jì)、文化現(xiàn)象，與所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系起來，培養(yǎng)用馬克思主義的立嘗觀點(diǎn)和方法觀察分析問題的習(xí)慣，提高解決實(shí)際問題的能力，這樣才能從根本上提高解答簡(jiǎn)答題的能力。

從高考政治命題改革深化階段的簡(jiǎn)答題及其趨勢(shì)來看，它將在堅(jiān)持基礎(chǔ)性的同時(shí)，更多注意變通性、綜合性、靈活性和技巧性，使簡(jiǎn)答題與簡(jiǎn)析、簡(jiǎn)評(píng)結(jié)合起來。“題目在書外，觀點(diǎn)在書中”，答案要求分層次遞進(jìn)提高，使簡(jiǎn)答題、辨析題更多地?fù)?dān)負(fù)起考查能力區(qū)分考生的任務(wù)。這就要求考生在深入理解知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)上下更大的功夫。

四、辨析題 所謂辨析題，就是對(duì)試題所提供的觀點(diǎn)或現(xiàn)象，有辨有析，辨析結(jié)合，或有辨有評(píng)，辨評(píng)結(jié)合。待辨析的觀點(diǎn)或現(xiàn)象以及辨析評(píng)論的方法，沒有一個(gè)固定的模式，應(yīng)當(dāng)根據(jù)試題的具體內(nèi)容作具體分析。就待辨析的觀點(diǎn)來說，有的是正確觀點(diǎn)，有的是錯(cuò)誤觀點(diǎn)；有的具有兩重性，需要作階級(jí)的、歷史的分析；有的具有條件性，需要根據(jù)條件作具體分析；有的帶有根本性的缺陷，但有合理的因素；有的從總體上可以成立，但有不科學(xué)的成分?？傊?，應(yīng)實(shí)事求是，具體問題具體分析。

綜觀近年來的高考辨析題有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（1）根據(jù)條件進(jìn)行具體分析。 [例題]某守法公民發(fā)現(xiàn)朋友寄給他的信件被公安機(jī)關(guān)拆開過，十分氣憤，認(rèn)為公安機(jī)關(guān)檢查他的信件是不合法的。

這是1991年“三南”試題，此題的主要特點(diǎn)是它的條件性，必須根據(jù)條件來展開思維和組織答案。

我國(guó)憲法第四十條規(guī)定，“中華人民共和國(guó)公民的通信自由和通信秘密受法律的保護(hù)。除因國(guó)家安全或者追查刑事犯罪的需要，由公安機(jī)關(guān)或者檢查機(jī)關(guān)依照法律規(guī)定的程序?qū)νㄐ胚M(jìn)行檢查外，任何組織或者個(gè)人不得以任何理由侵犯公民的通信自由和通信秘密?！边@道辨析題就是根據(jù)這條憲法規(guī)定的特點(diǎn)設(shè)計(jì)和擬定的。

（2）在創(chuàng)設(shè)的特定情景中分辨是非。 [例題]甲認(rèn)為，商品的價(jià)值是由社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定的，因此，個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間對(duì)商品生產(chǎn)者沒實(shí)際意義。

乙表示不同意。認(rèn)為社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間是看不見的，摸不到的，只有個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間對(duì)商品生產(chǎn)者才有實(shí)際意義。

這是1992年“三南”試題。此題的主要特點(diǎn)是它有一個(gè)特設(shè)的情景，必須把有關(guān)理論知識(shí)和特設(shè)的情景結(jié)合起來進(jìn)行辨析。

（3）辨析與反駁的結(jié)合。 [例題]“專政就意味著消滅民主”

這是1992年“三南”試題。此題的主要特點(diǎn)是它的反駁性。也就是說此題不是對(duì)題中的觀點(diǎn)作辨證分析，不是指出這不準(zhǔn)確的，糊涂的或者帶有攻擊性的觀點(diǎn)中有什么合理的因素，而是指出它的不準(zhǔn)確的所在；對(duì)攻擊者來說，則試題使用了新材料，要求考生在新創(chuàng)設(shè)的情景中充分發(fā)揮自己批判性思維和創(chuàng)造性思維的能力，因此，考生不僅要明確“按照我們自己的價(jià)值觀和理想建立新的國(guó)際體系”的內(nèi)容，更重要的是，能提供評(píng)價(jià)美國(guó)的所謂“國(guó)際新體系”的標(biāo)準(zhǔn)。一部分考生不是根據(jù)我國(guó)政府關(guān)于建立國(guó)際新秩序的原則立場(chǎng)和主張來分析問題，而是從意識(shí)形態(tài)的差異來評(píng)論美國(guó)所謂“國(guó)際新體系”。顯然，評(píng)論的標(biāo)準(zhǔn)和視角發(fā)生了偏差，這說明這些考生的評(píng)價(jià)能力有待提高。