摘要:隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，產(chǎn)生了一門新興的專業(yè)，這個(gè)專業(yè)是隸屬于會(huì)展行業(yè)，這個(gè)專業(yè)是為會(huì)展人力資源建設(shè)而開(kāi)設(shè)的，這個(gè)專業(yè)就是會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)。相較于其他國(guó)家，我國(guó)的會(huì)展業(yè)市場(chǎng)起步較晚，會(huì)展業(yè)各個(gè)領(lǐng)域人員缺乏，從而導(dǎo)致會(huì)展專業(yè)人力資源稀缺，這種稀缺對(duì)于我國(guó)會(huì)展經(jīng)濟(jì)來(lái)講是一個(gè)極大的瓶頸。為了改變這種現(xiàn)狀，我國(guó)現(xiàn)在急需會(huì)展經(jīng)濟(jì)專業(yè)的人才，筆者將結(jié)合自身的專業(yè)特點(diǎn)，簡(jiǎn)要的談一下會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)中的一些問(wèn)題。

關(guān)鍵詞:會(huì)診經(jīng)濟(jì)與管理;人才培養(yǎng);專業(yè)建設(shè)

目前，國(guó)家20多所高校開(kāi)設(shè)了會(huì)展管理專業(yè)或方向。哈爾濱商業(yè)大學(xué)積極應(yīng)對(duì)黑龍江會(huì)展業(yè)的快速發(fā)展人才需求，省教育廳應(yīng)將教育廳/專業(yè)設(shè)置為本地經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的原則，在2000申報(bào)這個(gè)特殊的特點(diǎn)工業(yè)和批準(zhǔn)，在同一年，招聘第一批展覽經(jīng)濟(jì)和管理理工科大學(xué)生。在專業(yè)建設(shè)的過(guò)程中，我們針對(duì)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式課程體系與教學(xué)內(nèi)容的安排研究等進(jìn)行了初步的嘗試和探索，發(fā)現(xiàn)和解決一些問(wèn)題。

一、會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理人才培養(yǎng)

所謂的會(huì)展經(jīng)濟(jì)，就是通過(guò)舉辦各種會(huì)議和展覽，在直接經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，由一個(gè)地區(qū)或一個(gè)地區(qū)發(fā)展與城市相關(guān)產(chǎn)業(yè)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的目的，這也被稱為展覽業(yè)。展示經(jīng)濟(jì)是一個(gè)多因素、多產(chǎn)業(yè)融合、跨區(qū)域、多空間新經(jīng)濟(jì)的擴(kuò)張，會(huì)展業(yè)的規(guī)模對(duì)全經(jīng)濟(jì)體制對(duì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展有重要的影響。會(huì)展經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)決定了會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)人才的發(fā)展人才培養(yǎng)模式。會(huì)展業(yè)是一個(gè)實(shí)用性、運(yùn)營(yíng)性和服務(wù)性很強(qiáng)的行業(yè)在新興產(chǎn)業(yè)中，會(huì)展活動(dòng)十分復(fù)雜和廣泛。會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)的特點(diǎn)。人才應(yīng)該有新的知識(shí)和想法，以滿足新興市場(chǎng)的需求。因此，會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位是致力于基礎(chǔ)藝術(shù)和文化素質(zhì)的培養(yǎng)，有一個(gè)強(qiáng)大的創(chuàng)意、策劃、組織、管理和協(xié)調(diào)能力，兩位大師會(huì)展設(shè)計(jì)的基本方法和技巧，具有現(xiàn)代管理知識(shí)，并能夠在設(shè)計(jì)、規(guī)劃和管理專業(yè)技術(shù)人員在此基礎(chǔ)上，加快專業(yè)建設(shè)和學(xué)科建設(shè)的發(fā)展，以及學(xué)科建設(shè)的發(fā)展，并且將學(xué)科建設(shè)發(fā)展行業(yè)專業(yè)人員的整體素質(zhì)提高，把專業(yè)人員培養(yǎng)成有更多的有很高的創(chuàng)新能力和理論研究能力的專業(yè)人才。會(huì)展業(yè)作為一種跨學(xué)科的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，包括經(jīng)濟(jì)科學(xué)，管理，貿(mào)易，營(yíng)銷，公共關(guān)系，美學(xué)、工程、設(shè)計(jì)心理學(xué)等，涵蓋研究學(xué)習(xí)、計(jì)劃和實(shí)施三個(gè)主要層次。會(huì)展業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)從幾個(gè)層面入手。我們通常說(shuō)，展覽人員是指研究、規(guī)劃和實(shí)施水平人才，包括核心人才的展覽，會(huì)展業(yè)的支持人才與會(huì)展業(yè)支撐人才。會(huì)展中心人才會(huì)展研究，規(guī)劃和展覽的高級(jí)管理人員和其他人員，他們?cè)谛袠I(yè)最高水平，最強(qiáng)的專業(yè)展覽業(yè)支持人員包括設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)輸、設(shè)備生產(chǎn)和銷售人員;會(huì)展業(yè)支持人員，包括高級(jí)翻譯、旅游、酒店等。滿足核心人才數(shù)量的需求小，這是會(huì)展業(yè)決策點(diǎn)。但培養(yǎng)核心人才是最重要的。最長(zhǎng)的一段時(shí)間，需要專業(yè)的培訓(xùn)。會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理人才培養(yǎng)水平主要集中在對(duì)會(huì)展核心人才的培養(yǎng)上。

二、會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)存在的問(wèn)題

【摘要】隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)出“新常態(tài)”，中國(guó)會(huì)展業(yè)面臨復(fù)雜多變的發(fā)展態(tài)勢(shì)。會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理的人才培養(yǎng)與會(huì)展業(yè)人才需求的矛盾日益突出，通過(guò)對(duì)該專業(yè)學(xué)生商務(wù)禮儀教育的研究，為會(huì)展人才培養(yǎng)提供有效路徑。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)發(fā)展；會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理；商務(wù)禮儀教育

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)出“新常態(tài)”，經(jīng)濟(jì)從高速增長(zhǎng)轉(zhuǎn)為中高速增長(zhǎng)，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化升級(jí)，中國(guó)會(huì)展業(yè)面臨復(fù)雜多變的發(fā)展態(tài)勢(shì)，會(huì)展經(jīng)濟(jì)逐步發(fā)展成為新的增長(zhǎng)點(diǎn)，而且會(huì)展業(yè)是發(fā)展?jié)摿Υ蟮男袠I(yè)之一?！?015～2020年中國(guó)會(huì)展行業(yè)市場(chǎng)前瞻與投資戰(zhàn)略規(guī)劃分析報(bào)告》顯示，我國(guó)會(huì)展行業(yè)將向全球化和多元化發(fā)展。廣闊的發(fā)展前景和良好的發(fā)展機(jī)遇，為會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理人才創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境。會(huì)展市場(chǎng)最急需的五種會(huì)展人才是：會(huì)展設(shè)計(jì)師、會(huì)展項(xiàng)目策劃、會(huì)展銷售、項(xiàng)目經(jīng)理、會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)服務(wù)人才。目前會(huì)展專業(yè)人才供需矛盾日益突出，一方面，我國(guó)會(huì)展業(yè)缺乏既有現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念，掌握會(huì)展設(shè)計(jì)的基本技能和方法，又有現(xiàn)代管理知識(shí)的應(yīng)用型高級(jí)復(fù)合型人才；另一方面，高校培養(yǎng)的會(huì)展專業(yè)人才難以滿足市場(chǎng)需求，學(xué)生面臨求職困難。文章通過(guò)對(duì)會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)學(xué)生商務(wù)禮儀教育的研究，為會(huì)展專業(yè)人才培養(yǎng)提供有效路徑。

一、會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)職業(yè)發(fā)展內(nèi)涵

根據(jù)中國(guó)職業(yè)規(guī)劃師協(xié)會(huì)的定義：職業(yè)發(fā)展是組織對(duì)企業(yè)人力資源進(jìn)行的知識(shí)、能力和技術(shù)的發(fā)展性培訓(xùn)、教育等活動(dòng)。會(huì)展人才指的是策劃和實(shí)施層次的人才，其中包括會(huì)展核心人才、會(huì)展輔助性人才與會(huì)展支持型人才。會(huì)展核心人才包括會(huì)展策劃和會(huì)展高級(jí)運(yùn)營(yíng)管理等人才。技術(shù)性應(yīng)用型會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)人才的培養(yǎng)定位于會(huì)展銷售（招商員、招展員）和會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)服務(wù)人才。會(huì)展專業(yè)人才的最大特點(diǎn)就是職業(yè)性，即會(huì)展人才既要具備職業(yè)技能，又要具備綜合的職業(yè)素質(zhì)。可以在專業(yè)的組展公司、展館、大型企業(yè)的會(huì)展部、會(huì)展行業(yè)協(xié)會(huì)、咨詢公司等從事包括廣告、文案、物流、宣傳、公共關(guān)系、營(yíng)銷策劃、展品銷售、現(xiàn)場(chǎng)管理等工作。商務(wù)禮儀教育能夠培養(yǎng)會(huì)展人才的溝通能力，掌握特定商務(wù)活動(dòng)禮儀，如展覽會(huì)的組織、展示位置分配及展覽會(huì)布置等禮儀，有利于會(huì)展學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。

二、會(huì)展專業(yè)學(xué)生商務(wù)禮儀教育的必要性

【摘要】我國(guó)經(jīng)濟(jì)型酒店人才培養(yǎng)的模式能夠直接影響經(jīng)濟(jì)型酒店的發(fā)展，文章首先針對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)型酒店人力資源情況進(jìn)行分析，其次對(duì)我國(guó)酒店管理專業(yè)教育中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，最后結(jié)合這些問(wèn)題，提出一些我國(guó)經(jīng)濟(jì)型酒店人才培養(yǎng)模式和途徑。

【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟(jì)型酒店；人才培養(yǎng)模式

隨著人們生活質(zhì)量的不斷提升，我國(guó)酒店行業(yè)逐漸呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展態(tài)勢(shì)，經(jīng)濟(jì)型酒店的快速崛起使得酒店人才逐漸稀缺，加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)型酒店人才培養(yǎng)模式和途徑的研究十分必要。本篇文章主要結(jié)合當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)型酒店人才培養(yǎng)的實(shí)際情況，明確當(dāng)前經(jīng)濟(jì)型酒店人才的實(shí)際需求，并提出一些相關(guān)觀點(diǎn)與建議，希望能夠?qū)ξ覈?guó)經(jīng)濟(jì)型酒店的發(fā)展產(chǎn)生一定的積極影響。

一、我國(guó)經(jīng)濟(jì)型酒店人力資源情況

我國(guó)經(jīng)濟(jì)型酒店中人才處于欠缺狀態(tài)下，具體表現(xiàn)為專業(yè)性教育培訓(xùn)人員缺失，連鎖經(jīng)營(yíng)高層管理人才較少，各部門運(yùn)作的管理人才匱乏以及缺乏一專多能的基層操作人才等方面。（一）專業(yè)性教育培訓(xùn)人員缺失。專業(yè)性教育培訓(xùn)人員的專業(yè)技能水平、個(gè)人綜合素質(zhì)等能夠直接影響酒店人才培養(yǎng)的質(zhì)量。但是當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)型酒店存在著專業(yè)性教育培訓(xùn)人員缺失的問(wèn)題，對(duì)經(jīng)濟(jì)型酒店的發(fā)展產(chǎn)生了一定的阻礙性影響[1]。（二）連鎖經(jīng)營(yíng)高層管理人才較少。優(yōu)秀的經(jīng)濟(jì)型酒店管理人才需要具備高瞻遠(yuǎn)矚的眼光，科學(xué)的管理理念，明確的經(jīng)營(yíng)管理規(guī)劃，為經(jīng)濟(jì)型酒店的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。但是當(dāng)前過(guò)經(jīng)濟(jì)型酒店中鎖鏈經(jīng)營(yíng)高層管理人才明顯不足，不能夠?yàn)榻?jīng)濟(jì)型酒店的發(fā)展指明方向[2]。（三）各部門運(yùn)作的管理人才匱乏。經(jīng)濟(jì)型酒店的發(fā)展需要各個(gè)部門之間的協(xié)調(diào)與配合，但是當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)型酒店中各部門運(yùn)作的管理人才明顯不足[3]。比如經(jīng)濟(jì)型酒店中的財(cái)務(wù)管理人員、運(yùn)行管理人員、服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)管理人員等存在較為匱乏的問(wèn)題。優(yōu)秀的管理人才能夠?yàn)榻?jīng)濟(jì)型酒店的發(fā)展創(chuàng)建良好的條件，吸引更多的客源。（四）缺乏一專多能的基層操作人才。經(jīng)濟(jì)型酒店組織結(jié)構(gòu)較為簡(jiǎn)單，結(jié)構(gòu)層次較少，這就要求經(jīng)濟(jì)型酒店中的員工需要具備較高的職業(yè)水平，滿足經(jīng)濟(jì)型酒店的實(shí)際發(fā)展需求。但是當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)型酒店中一專多能型人才相對(duì)較少，酒店工作人員專業(yè)技能水平有待提升。

二、我國(guó)酒店管理專業(yè)教育中存在的問(wèn)題

一、課程建設(shè)與改革的基本訴求

第一，構(gòu)建具有工科特色的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課堂教學(xué)的有效運(yùn)行機(jī)制，科學(xué)設(shè)置實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐性教學(xué)課程體系，創(chuàng)新實(shí)踐課程教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)以解決處理特定行業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理問(wèn)題為導(dǎo)向的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，推動(dòng)地方應(yīng)用型工科高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程建設(shè)與改革上臺(tái)階。第二，將工科特色和經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)在課程建設(shè)上實(shí)現(xiàn)工科品牌優(yōu)勢(shì)與經(jīng)管特色的深度融合，凸顯高校特色對(duì)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的滲透和統(tǒng)帥作用，培養(yǎng)既有經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)知識(shí)又具有工科基礎(chǔ)理論、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的、具有特色的復(fù)合型經(jīng)管人才。第三，以塑造具有工科特色的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)為課程建設(shè)和改革的關(guān)鍵，整合資源，實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)緊跟特定行業(yè)發(fā)展方向，形成具有行業(yè)特色的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程的師資隊(duì)伍、人才培養(yǎng)方案、教學(xué)條件、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)督導(dǎo)與管理、教材建設(shè)體系，提升地方應(yīng)用型工科高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。第四，探索差異化優(yōu)勢(shì)的辦學(xué)思路，打造與重點(diǎn)高校、財(cái)經(jīng)高校相區(qū)別的非對(duì)稱性競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。由于學(xué)校辦學(xué)的行業(yè)特色較鮮明，地方應(yīng)用型工科高校的主導(dǎo)專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力較強(qiáng);但是，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)一般不屬于這類高校的主導(dǎo)專業(yè)，鮮明的行業(yè)特色如果不能被經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)建設(shè)有效吸收的話，行業(yè)特色就會(huì)成為行業(yè)的累贅。為此，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)主動(dòng)在課程建設(shè)與教學(xué)改革上向?qū)W校的主流特色靠攏，既能借助學(xué)校工科的優(yōu)勢(shì)資源做大做強(qiáng)自身，也能強(qiáng)化地方應(yīng)用型工科高校經(jīng)管類專業(yè)與非工科高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的差異化優(yōu)勢(shì)。

二、課程建設(shè)與改革的總體框架

課程建設(shè)要突出特色［2］。在地方應(yīng)用型工科高校，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程建設(shè)與改革要始終要求立足于特定行業(yè)，依托工科行業(yè)這塊“自留地”來(lái)推動(dòng)專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)具有解決特定行業(yè)內(nèi)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理問(wèn)題的實(shí)際應(yīng)用能力的專業(yè)人才。這即是說(shuō)，要將工科特色作為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程建設(shè)與改革的主導(dǎo)方向，在課程建設(shè)與改革中強(qiáng)調(diào)工科特色與經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的深度融合。課程建設(shè)與改革是一項(xiàng)綜合性的整體建設(shè)，課程建設(shè)的各項(xiàng)內(nèi)容彼此既相互促進(jìn)又相互制約［3］。在課程建設(shè)與改革中推動(dòng)工科特色與經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的深度融合，培養(yǎng)具有工科特色的復(fù)合型經(jīng)濟(jì)管理類人才，其總體框架可概括為5個(gè)方面(圖1)。由圖1可知，在課程建設(shè)與改革中實(shí)現(xiàn)工科特色與經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的深度融合，其總體思路為:(1)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，要構(gòu)建以解決行業(yè)內(nèi)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理問(wèn)題為核心的教學(xué)內(nèi)容體系;(2)充實(shí)教學(xué)條件，要實(shí)現(xiàn)以工科特色為主線的教學(xué)條件的轉(zhuǎn)變;(3)促進(jìn)教學(xué)過(guò)程與考核的科學(xué)化，要完善能充分體現(xiàn)行業(yè)內(nèi)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理規(guī)律的教學(xué)過(guò)程與考核體系;(4)提升教師素質(zhì)，要塑造具有工科知識(shí)背景的經(jīng)管教師隊(duì)伍;(5)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，要設(shè)計(jì)工科特色的經(jīng)管實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。這5個(gè)方面內(nèi)容共同構(gòu)成了工科特色的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程建設(shè)與課程改革的總體框架。從圖1能夠看出，工科特色的課程建設(shè)與改革，是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)過(guò)程與考核、師資建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)一體。其中，教學(xué)內(nèi)容的改革，要求在適當(dāng)增加工科類課程的基礎(chǔ)上，教師的教學(xué)緊緊跟隨時(shí)展和特定產(chǎn)業(yè)發(fā)展，充分掌握行業(yè)內(nèi)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的最新前沿與發(fā)展趨勢(shì)。教學(xué)條件建設(shè)首先要求組織編寫具有工科特色的經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)方案、教材，著力解決工科特色的經(jīng)管專業(yè)教學(xué)的一些共性問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)以工科特色為主線的教學(xué)條件的轉(zhuǎn)變。教學(xué)過(guò)程和考核的科學(xué)化，要求從解決行業(yè)內(nèi)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理問(wèn)題入手設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中充分凸顯行業(yè)內(nèi)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的典型案例教學(xué)作用，并逐步建立以解決行業(yè)內(nèi)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理問(wèn)題為中心的教學(xué)考核體系。在教師隊(duì)伍建設(shè)方面，則強(qiáng)調(diào)引進(jìn)具有工科背景的經(jīng)管師資的重要性，將派遣教師進(jìn)修工科類課程、派遣教師到企業(yè)調(diào)研學(xué)習(xí)作為解決現(xiàn)有教師欠缺工科知識(shí)問(wèn)題的重要途徑。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，要強(qiáng)化與行業(yè)內(nèi)企業(yè)建立產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，并建立具有較高仿真性的模擬實(shí)驗(yàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理場(chǎng)景的經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室。

三、課程建設(shè)與改革的具體內(nèi)容

在課程建設(shè)與改革中實(shí)現(xiàn)工科特色與經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的深度融合，具體內(nèi)容包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)過(guò)程與考核、師資隊(duì)伍、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)共5個(gè)方面。

摘要：在高校教育體系中，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科占據(jù)著十分重要的地位。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科越來(lái)越受到重視，在開(kāi)展高校經(jīng)濟(jì)管理課程教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)放型網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)具有至關(guān)重要的作用，直接關(guān)系到學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和人才素質(zhì)。在高校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科開(kāi)放型網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)過(guò)程中，仍存在諸多問(wèn)題，制約了學(xué)科教學(xué)水平的提升。本文立足高校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科專業(yè)實(shí)踐，分析教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，探尋創(chuàng)新開(kāi)展開(kāi)放型網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)的有效策略。

關(guān)鍵詞：高校教育;經(jīng)濟(jì)管理;教學(xué)創(chuàng)新;實(shí)驗(yàn)教學(xué);網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)、技術(shù)的不斷發(fā)展，高校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的教學(xué)出現(xiàn)了新特征和新問(wèn)題，為了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求，構(gòu)建開(kāi)放型網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)發(fā)展的重要方向，也是滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理人才的要求重要路徑[1]。在經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中，由于缺乏正確的理念指引與教學(xué)方式，開(kāi)放型網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)仍存在諸多問(wèn)題，亟待整改升級(jí)。

1.經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科開(kāi)放型網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的特點(diǎn)

高校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科開(kāi)放型網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)具有諸多特點(diǎn)，是開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)的重要載體和平臺(tái)，是開(kāi)展學(xué)科研究、人才培養(yǎng)、教學(xué)創(chuàng)新的重要場(chǎng)所。與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)放型網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)具有很多新特點(diǎn)，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來(lái)臨，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)出現(xiàn)了深度融合，整個(gè)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)出現(xiàn)了高度的開(kāi)放性和融合性特征，基于此，開(kāi)展開(kāi)放型網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)，對(duì)于提升高校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科教學(xué)水平具有十分重要的意義。從開(kāi)放型網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)自身來(lái)說(shuō)，要建設(shè)高水準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，必須從軟件和硬件兩個(gè)方面入手。在硬件方面，開(kāi)放型網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)要具備一般實(shí)驗(yàn)室的器材和設(shè)備，包括基本的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信等設(shè)備[2]。在軟件方面，開(kāi)放型網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)要整合多種信息系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)運(yùn)行軟件，包括電子商務(wù)模擬軟件、國(guó)際貿(mào)易模擬軟件、物流管理軟件等等。通過(guò)整合利用軟件和硬件資源，可以有效提升高校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科教學(xué)水平，提升高校經(jīng)濟(jì)管理人才的綜合素質(zhì)，進(jìn)而適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求。

2.經(jīng)濟(jì)管理學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)存在的問(wèn)題

1高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)統(tǒng)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)

統(tǒng)計(jì)學(xué)，作為一門關(guān)于數(shù)據(jù)搜集、整理、分析的方法論科學(xué)，可以直接為經(jīng)濟(jì)、管理各專業(yè)的數(shù)據(jù)分析和決策服務(wù).目前，高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)統(tǒng)計(jì)教學(xué)皆配有一定比例的實(shí)踐教學(xué)，大體設(shè)置為校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐兩種形式：校內(nèi)實(shí)踐包括上機(jī)實(shí)驗(yàn)和模擬實(shí)習(xí)兩種.上機(jī)實(shí)驗(yàn)是指學(xué)生在校內(nèi)機(jī)房練習(xí)統(tǒng)計(jì)軟件，模擬實(shí)習(xí)是通過(guò)簡(jiǎn)單模擬統(tǒng)計(jì)工作以鍛煉學(xué)生的統(tǒng)計(jì)運(yùn)用能力；校外實(shí)踐一般通過(guò)設(shè)置校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生接觸統(tǒng)計(jì)工作以提高其統(tǒng)計(jì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力.收集到的數(shù)據(jù)顯示，現(xiàn)行統(tǒng)計(jì)實(shí)踐教學(xué)呈現(xiàn)如下四個(gè)特征：

1.1實(shí)踐化趨勢(shì)越來(lái)越明顯

教育部于2012年在《教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》（下文簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）中明確提出要強(qiáng)化高校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，規(guī)定了不同類型高校實(shí)踐學(xué)分所占的最低比例；其中，人文社會(huì)科學(xué)類本科專業(yè)不少于總學(xué)分(學(xué)時(shí))的15%.國(guó)內(nèi)各高校應(yīng)《意見(jiàn)》要求，一方面增加了統(tǒng)計(jì)理論課程，如在原有數(shù)理統(tǒng)計(jì)和統(tǒng)計(jì)學(xué)原理課程的基礎(chǔ)上，根據(jù)相關(guān)學(xué)科特點(diǎn)新增計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)與決策、金融統(tǒng)計(jì)、市場(chǎng)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)分析、企業(yè)統(tǒng)計(jì)或統(tǒng)計(jì)軟件分析等課程；另一方面還相應(yīng)提高統(tǒng)計(jì)實(shí)踐教學(xué)課程占總學(xué)分的比重.

1.2不同專業(yè)師資合授現(xiàn)象突出

研究表明，幾乎所有高校統(tǒng)計(jì)類課程都分配給不同院系不同研究方向的教師，如數(shù)理統(tǒng)計(jì)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程分配給統(tǒng)計(jì)學(xué)教師，而金融統(tǒng)計(jì)、企業(yè)統(tǒng)計(jì)等專業(yè)統(tǒng)計(jì)課程分配給經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教師.鑒于我國(guó)絕大多數(shù)高校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)授予理學(xué)學(xué)位，①高校的統(tǒng)計(jì)學(xué)教師多隸屬理學(xué)學(xué)院.這樣雖然可以借助理學(xué)教師的專業(yè)優(yōu)勢(shì)以彌補(bǔ)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教師的不足，并減輕任課教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，但也容易造成統(tǒng)計(jì)理論體系分割，統(tǒng)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容松散.統(tǒng)計(jì)類課程由統(tǒng)計(jì)學(xué)教師和經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教師合授的現(xiàn)象.

一、廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置概況

廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)本科教學(xué)主要采用學(xué)分制的形式展開(kāi)，學(xué)生在學(xué)制內(nèi)（一般為4-6年）修讀完至少170學(xué)分方可畢業(yè)。廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)本科課程體系主要由3個(gè)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)成，即理論教學(xué)平臺(tái)、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和素質(zhì)拓展教學(xué)平臺(tái)。（一）理論教學(xué)平臺(tái)理論教學(xué)平臺(tái)主要包括通識(shí)教育課程和專業(yè)教育課程兩大部分。通識(shí)教育課程又分為通識(shí)必修課程和通識(shí)選修課程模塊；專業(yè)教育課程又分為專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)限選課程和專業(yè)任選課程四個(gè)模塊。在理論教學(xué)平臺(tái)下，學(xué)生需修滿116.5學(xué)分。通識(shí)必修課程模塊需要修習(xí)38學(xué)分，主要包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、馬克思主義基本原理、形勢(shì)與政策教育、大學(xué)生心理健康教育、中華經(jīng)典文化、應(yīng)用文寫作、大學(xué)英語(yǔ)、大學(xué)體育、職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等通識(shí)課程。通識(shí)選修課程模塊要求學(xué)生從人文科學(xué)類、社會(huì)科學(xué)與管理科學(xué)類、科學(xué)技術(shù)與健康類和藝術(shù)體育類課程中選修至少8學(xué)分，且非藝術(shù)類學(xué)生必須選修一門藝術(shù)類課程。專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊需要修習(xí)24學(xué)分，主要包括高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、國(guó)際貿(mào)易地理、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等專業(yè)課程。專業(yè)核心課程模塊需要修習(xí)14學(xué)分，主要包括國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)、國(guó)際金融、兩岸經(jīng)貿(mào)往來(lái)與桂臺(tái)經(jīng)貿(mào)合作等專業(yè)課程。專業(yè)限選課程模塊需要修習(xí)28.5學(xué)分，主要包括商務(wù)英語(yǔ)、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、報(bào)檢實(shí)務(wù)、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、國(guó)際商務(wù)談判、國(guó)際服務(wù)貿(mào)易、跨境電子商務(wù)應(yīng)用、國(guó)際商法、兩岸經(jīng)貿(mào)合作政策與協(xié)議解讀、桂臺(tái)商務(wù)與投資合作專題分析等專業(yè)課程。專業(yè)任選課程模塊要求學(xué)生任意選修4學(xué)分，主要課程包括現(xiàn)代禮儀與溝通技巧、互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)概論、個(gè)人理財(cái)、品牌管理、物流管理、消費(fèi)心理學(xué)、跨國(guó)公司運(yùn)作與管理、國(guó)際經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)專題分析、國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)專題分析等。（二）實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)主要包括兩大模塊，即通識(shí)類實(shí)踐模塊和專業(yè)類實(shí)踐模塊。在實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)下，學(xué)生需修滿43學(xué)分。其中，通識(shí)類實(shí)踐模塊須修習(xí)9學(xué)分，主要課程包括軍事理論與訓(xùn)練、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、商務(wù)英語(yǔ)綜合能力訓(xùn)練等課程。專業(yè)類實(shí)踐模塊須修習(xí)34學(xué)分，主要包括國(guó)際商務(wù)函電模擬實(shí)踐、國(guó)際商務(wù)單證模擬實(shí)踐、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷模擬實(shí)踐、進(jìn)出口報(bào)檢模擬實(shí)踐、進(jìn)出口報(bào)關(guān)模擬實(shí)踐、進(jìn)出口業(yè)務(wù)模擬實(shí)踐、國(guó)際商務(wù)談判模擬實(shí)踐、國(guó)際貨運(yùn)模擬實(shí)踐等模擬實(shí)踐專業(yè)課程以及中國(guó)-東盟邊境貿(mào)易考察實(shí)踐和在桂臺(tái)資企業(yè)經(jīng)營(yíng)考察實(shí)踐等考察實(shí)踐課程。（三）素質(zhì)拓展教學(xué)平臺(tái)素質(zhì)拓展教學(xué)平臺(tái)包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模塊和東南亞國(guó)家語(yǔ)言模塊兩大部分，學(xué)生需要修習(xí)10.5學(xué)分。其中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模塊中，學(xué)生須在社會(huì)實(shí)踐、管理工作、讀書活動(dòng)、技能證書、學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、社會(huì)服務(wù)、社團(tuán)活動(dòng)、國(guó)（境）外文化體驗(yàn)中至少參與四個(gè)類別的活動(dòng)獲得四個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分。東南亞國(guó)家語(yǔ)言模塊要求學(xué)生從交際泰語(yǔ)、交際越南語(yǔ)、交際柬語(yǔ)、交際印尼語(yǔ)中選擇一種東南亞國(guó)家語(yǔ)言學(xué)習(xí)并修習(xí)4學(xué)分。此外，在素質(zhì)拓展教學(xué)平臺(tái)下，還要求學(xué)生修習(xí)1學(xué)分的普通話測(cè)試和1.5學(xué)分的安全教育。

二、樹(shù)德科技大學(xué)國(guó)際企業(yè)與貿(mào)易系課程設(shè)置概況

樹(shù)德科技大學(xué)國(guó)際企業(yè)與貿(mào)易系本科教育的學(xué)制一般為四年，規(guī)定在畢業(yè)前須修滿135學(xué)分，方可畢業(yè)。與大陸地區(qū)不同的是，樹(shù)德科技大學(xué)國(guó)際企業(yè)與貿(mào)易系本科教育主要是采用學(xué)程制。學(xué)程發(fā)端于美國(guó)，所謂學(xué)程，是指課程的組合方式，通過(guò)學(xué)程制，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和生涯規(guī)劃組合未來(lái)四年的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。樹(shù)德科技大學(xué)國(guó)際企業(yè)與貿(mào)易系本科課程體系主要由四個(gè)部分構(gòu)成，分別是校訂必修模塊、院必修模塊、主學(xué)程（基礎(chǔ)學(xué)程）模塊和副學(xué)程（就業(yè)學(xué)程）模塊。（一）校訂必修模塊校訂必修模塊需要修習(xí)28學(xué)分，主要包括基礎(chǔ)英文、進(jìn)階英文、寫作技巧、體育、服務(wù)領(lǐng)導(dǎo)教育、計(jì)算機(jī)概論、文化與生活、民主與法治、情意通識(shí)、人與自然、藝術(shù)之多元呈現(xiàn)等語(yǔ)言通識(shí)課程和一般通識(shí)課程。（二）院必修模塊院必修模塊需要修習(xí)9學(xué)分，主要包括管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、統(tǒng)計(jì)學(xué)等經(jīng)管類基礎(chǔ)課程。（三）主學(xué)程（基礎(chǔ)學(xué)程）模塊主學(xué)程（基礎(chǔ)學(xué)程）主要分為三個(gè)模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，分別是主學(xué)程必修、貿(mào)易行銷模組和國(guó)際經(jīng)營(yíng)模組。其中，主學(xué)程必修52學(xué)分，主要包括科技整合與大學(xué)教育、商用微積分、會(huì)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、創(chuàng)造思維與問(wèn)題解決、總體經(jīng)濟(jì)學(xué)、行銷原理、商用英文、國(guó)際貿(mào)易理論與政策、國(guó)際企業(yè)管理、實(shí)務(wù)專題、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)Ⅰ、國(guó)際行銷管理、國(guó)際金融、專題制作、工作態(tài)度與倫理、專案管理、證照實(shí)務(wù)等專業(yè)課程。學(xué)生還需要從貿(mào)易行銷模組和國(guó)際經(jīng)營(yíng)模組中選擇任一模塊修完其全部課程，共21學(xué)分。貿(mào)易行銷模組包括會(huì)展管理概論、全球經(jīng)貿(mào)趨勢(shì)、消費(fèi)者行為、國(guó)際物流管理、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)Ⅱ、貿(mào)易英文、商品展示與解說(shuō)等專業(yè)課程。國(guó)際經(jīng)營(yíng)模組包括組織行為、貨幣銀行學(xué)、國(guó)際財(cái)務(wù)管理、國(guó)際人力資源管理、國(guó)際企業(yè)經(jīng)營(yíng)策略、國(guó)際投資和產(chǎn)業(yè)分析等專業(yè)課程。（四）副學(xué)程（就業(yè)學(xué)程）模塊副學(xué)程（就業(yè)學(xué)程）模塊需要選修至少25學(xué)分，選修課程主要包括商用日文、多媒體設(shè)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、展覽行銷管理、電子商務(wù)與網(wǎng)路行銷、會(huì)展企劃實(shí)務(wù)、英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練、市場(chǎng)調(diào)查、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)管理、國(guó)際品牌管理、區(qū)域經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)、國(guó)際貿(mào)易資訊系統(tǒng)等課程。

三、桂臺(tái)兩地國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系比較分析

（一）課程體系的相似性。1.重視實(shí)踐教學(xué)廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院和樹(shù)德科技大學(xué)均屬于應(yīng)用型本科高校，都十分注重課程體系中的實(shí)踐教學(xué)。在廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的本科培養(yǎng)計(jì)劃中，除了要求學(xué)生修習(xí)國(guó)際商務(wù)函電模擬實(shí)踐、國(guó)際商務(wù)單證模擬實(shí)踐、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷模擬實(shí)踐、進(jìn)出口報(bào)關(guān)模擬實(shí)踐、進(jìn)出口報(bào)檢模擬實(shí)踐等9門在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室完成的實(shí)踐課程之外，還要求學(xué)生赴校外實(shí)踐基地完成中國(guó)-東盟邊境貿(mào)易考察實(shí)踐和在桂臺(tái)資企業(yè)經(jīng)營(yíng)考察實(shí)踐兩門實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)。此外，廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院還十分重視培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，專門開(kāi)設(shè)了團(tuán)隊(duì)合作實(shí)踐訓(xùn)練課程。在當(dāng)前中國(guó)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的熱潮中，廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院在課程教學(xué)計(jì)劃中專門設(shè)置了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模塊，要求學(xué)生必須在社會(huì)實(shí)踐、管理工作、讀書活動(dòng)、技能證書、學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、社會(huì)服務(wù)、社團(tuán)活動(dòng)、國(guó)（境）外文化體驗(yàn)中至少參與四個(gè)類別的活動(dòng)獲得4個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分。樹(shù)德科技大學(xué)國(guó)際企業(yè)與貿(mào)易系對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視主要體現(xiàn)在采取專業(yè)課程與證照輔導(dǎo)合一的方式，要求學(xué)生畢業(yè)前至少獲得兩張系里認(rèn)可的專業(yè)證照。學(xué)生通過(guò)證照實(shí)務(wù)課程可以選擇性地考取專業(yè)證照，如國(guó)際行銷管理專業(yè)人員、會(huì)議展覽服務(wù)專業(yè)人員、國(guó)際企業(yè)管理師、貿(mào)易經(jīng)營(yíng)師、專責(zé)報(bào)關(guān)人員、初級(jí)物流運(yùn)籌人才檢定、國(guó)貿(mào)業(yè)務(wù)技術(shù)士乙/丙級(jí)檢定、海/空運(yùn)EDI報(bào)關(guān)專業(yè)人才認(rèn)證、初階外匯人員專業(yè)能力測(cè)驗(yàn)、航空貨運(yùn)承攬技術(shù)認(rèn)證證照檢定、理財(cái)規(guī)劃人員、證券初級(jí)業(yè)務(wù)員等證照。此外，根據(jù)相應(yīng)專業(yè)課程，學(xué)校會(huì)安排學(xué)生到相關(guān)進(jìn)出口貿(mào)易公司、貨運(yùn)承攬業(yè)企業(yè)、物流企業(yè)、報(bào)關(guān)公司、銀行或證券公司開(kāi)展職場(chǎng)體驗(yàn)活動(dòng)。2.專業(yè)課程涵蓋的知識(shí)領(lǐng)域相似盡管廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院和樹(shù)德科技大學(xué)具體開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程內(nèi)容不同，但兩所高校開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程所涉及的知識(shí)領(lǐng)域有共同之處。廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程包括高等數(shù)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貨運(yùn)運(yùn)輸與保險(xiǎn)、國(guó)際金融、商務(wù)英語(yǔ)、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、國(guó)際商務(wù)談判、跨境電子商務(wù)應(yīng)用等課程；樹(shù)德科技大學(xué)國(guó)際企業(yè)與貿(mào)易系開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程有經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、商用微積分、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際金融、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)、商用英文、國(guó)際企業(yè)管理、國(guó)際物流管理、電子商務(wù)與網(wǎng)路行銷等課程。通過(guò)對(duì)兩所高校具體的課程內(nèi)容進(jìn)行比較分析，可以看出桂臺(tái)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程所共同涉及的知識(shí)領(lǐng)域包括：經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)、管理學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)知識(shí)、商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)以及國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)類知識(shí)。（二）課程體系的差異性。1.課程體系模塊劃分不同。雖然廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院和樹(shù)德科技大學(xué)開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程涵蓋的知識(shí)領(lǐng)域相似，但二者開(kāi)設(shè)的課程基本構(gòu)成模塊卻不同，且有各自的特點(diǎn)。廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的課程體系主要由理論教學(xué)平臺(tái)、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和素質(zhì)拓展教學(xué)平臺(tái)三個(gè)平臺(tái)構(gòu)成。理論教學(xué)平臺(tái)主要包括通識(shí)教育課程和專業(yè)教育課程兩大部分。通識(shí)教育課程又分為通識(shí)必修課程和通識(shí)選修課程模塊；專業(yè)教育課程又分為專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)限選課程和專業(yè)任選課程四個(gè)模塊。實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)主要包括通識(shí)類實(shí)踐模塊和專業(yè)類實(shí)踐模塊，而素質(zhì)拓展教學(xué)平臺(tái)包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模塊和東南亞國(guó)家語(yǔ)言模塊。樹(shù)德科技大學(xué)國(guó)際企業(yè)與貿(mào)易系課程體系主要包括校訂必修模塊、院必修模塊、主學(xué)程（基礎(chǔ)學(xué)程）模塊和副學(xué)程（就業(yè)學(xué)程）模塊四個(gè)模塊。通過(guò)對(duì)兩所高校課程體系模塊劃分的比較分析，發(fā)現(xiàn)：第一，廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系有著明顯的院校特色，對(duì)理論教學(xué)課程體系、實(shí)踐教學(xué)課題體系和素質(zhì)拓展教學(xué)課程體系進(jìn)行了十分清晰的劃分；第二，樹(shù)德科技大學(xué)國(guó)際企業(yè)與貿(mào)易系課程體系的特色主要是學(xué)程模塊化，即學(xué)生在主學(xué)程中可以從貿(mào)易行銷模塊和國(guó)際經(jīng)營(yíng)模塊中選擇任意一個(gè)模塊進(jìn)行修習(xí)。通過(guò)對(duì)廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院和樹(shù)德科技大學(xué)課程體系結(jié)構(gòu)比重的對(duì)比分析，可以看出兩所高校在課程體系結(jié)構(gòu)上的差異主要體現(xiàn)在：第一，通識(shí)課程與專業(yè)課程重視程度不同。樹(shù)德科技大學(xué)非常注重專業(yè)課程的教學(xué)。其中，院必修就相當(dāng)于大陸的專業(yè)基礎(chǔ)課程，主學(xué)程和副學(xué)程的課程都屬于專業(yè)課程，因此，樹(shù)德科技大學(xué)國(guó)際企業(yè)與貿(mào)易系的通識(shí)課程只占所有課程的20.74%，專業(yè)課程卻占比79.26%。廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)中，通識(shí)課程占比38.52%，專業(yè)課程占比61.48%?？梢钥闯?，廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院比樹(shù)德科技大學(xué)更加注重通識(shí)課程的教學(xué)，這也是大陸高校與臺(tái)灣高校課程體系構(gòu)成上的主要區(qū)別。這說(shuō)明臺(tái)灣高校非常重視學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而大陸高校則強(qiáng)調(diào)通識(shí)基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)并重，更重視學(xué)生的全面發(fā)展，這主要受兩岸高校不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)計(jì)理念等方面的影響。第二，必修課與選修課比重不同。在廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的課程設(shè)置中，必修課比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于選修課比重，而樹(shù)德科技大學(xué)的選修課比重較高。從限定選修課來(lái)看，廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院限定選修課占比16.76%，樹(shù)德科技大學(xué)占比15.56%，兩校在這方面基本相似；從任意選修課來(lái)看，樹(shù)德科技大學(xué)任意選修課占比18.51%，而廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院占比僅僅為7.06%?？傮w來(lái)說(shuō)，樹(shù)德科技大學(xué)比廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院更加注重選修課的開(kāi)設(shè)，體現(xiàn)出臺(tái)灣高校更注重學(xué)生的自主發(fā)展，這也是臺(tái)灣高校與大陸高校在課程體系設(shè)置方面的普遍差異。3.課程編排形式不同。廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院與樹(shù)德科技大學(xué)的課程設(shè)置在編排形式上有著一定的區(qū)別。廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的課程設(shè)置主要采用通識(shí)教育-專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)-專業(yè)知識(shí)縱向編排形式，學(xué)生在大一大二主要學(xué)習(xí)通識(shí)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程，到了大三大四階段才進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)。而樹(shù)德科技大學(xué)國(guó)際企業(yè)與貿(mào)易系課程設(shè)置主要采用橫向編排形式，即通識(shí)課程遍及大一至大三的每個(gè)學(xué)期，專業(yè)基礎(chǔ)課程從大一上學(xué)期就開(kāi)始開(kāi)設(shè)，專業(yè)課程會(huì)一直持續(xù)到大四上學(xué)期。

［摘要］問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)方式是行政管理專業(yè)培養(yǎng)模式改革的發(fā)展趨勢(shì)，也是提升行政管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。如何通過(guò)教學(xué)方式創(chuàng)新，滿足行政管理專業(yè)的社會(huì)發(fā)展需要，成為行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索方向。本文以行政管理專業(yè)“公共經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程教學(xué)為核心，系統(tǒng)分析“公共經(jīng)濟(jì)學(xué)”問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)采用的方法及面臨的困境，并提出了優(yōu)化教學(xué)的具體路徑。

［關(guān)鍵詞］行政管理專業(yè);公共經(jīng)濟(jì)學(xué);問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)

隨著我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型加速，傳統(tǒng)的行政管理專業(yè)培養(yǎng)模式已無(wú)法滿足新時(shí)代的需求。因此，人才培養(yǎng)模式亟需革新，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。在這一背景下，作為行政管理專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程———“公共經(jīng)濟(jì)學(xué)”，亦需通過(guò)教學(xué)模式改革破除傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，培養(yǎng)更具獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新思維的現(xiàn)代化行政管理專業(yè)人才。

一、行政管理專業(yè)“公共經(jīng)濟(jì)學(xué)”問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)方法

針對(duì)現(xiàn)有教學(xué)方式的效果問(wèn)題，對(duì)安徽工業(yè)大學(xué)行政管理專業(yè)200名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果顯示，83．5%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)有教學(xué)方式有必要進(jìn)行改革;92．5%的學(xué)生認(rèn)為問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)能夠更好地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。與此同時(shí)，對(duì)行政管理專業(yè)100名畢業(yè)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，78%的畢業(yè)生感覺(jué)自己運(yùn)用理論分析問(wèn)題、判斷問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力不足;75%的畢業(yè)生認(rèn)為傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式限制了他們獨(dú)立思考問(wèn)題能力的發(fā)揮，不利于未來(lái)職業(yè)發(fā)展。為此，我們?cè)谛姓芾韺I(yè)“公共經(jīng)濟(jì)學(xué)”教學(xué)中積極主動(dòng)探索新的教學(xué)方式———問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)模式。首先，在行政管理專業(yè)“公共經(jīng)濟(jì)學(xué)”教學(xué)中突出問(wèn)題導(dǎo)向。在“公共經(jīng)濟(jì)學(xué)”的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，采取“以問(wèn)題為中心”的教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生參觀某市行政機(jī)關(guān)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀相關(guān)案例、調(diào)查社區(qū)公共產(chǎn)品配置情況，以此發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題;引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用公共產(chǎn)品、公共規(guī)制、公共選擇、公共支出等理論分析和解決問(wèn)題，注重理論基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)際運(yùn)用的有效結(jié)合。為了更好地鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，在“公共經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程教學(xué)中采取重點(diǎn)講思路、講方法、講要點(diǎn)的授課思路，在提煉基礎(chǔ)性教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上注重創(chuàng)造問(wèn)題情境和突出問(wèn)題導(dǎo)向，不斷提升學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和理論運(yùn)用于實(shí)際的能力。對(duì)于“公共經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程教學(xué)中出現(xiàn)的派生性、細(xì)節(jié)性問(wèn)題，采用學(xué)生自學(xué)和小組討論為主、個(gè)別學(xué)生單獨(dú)指導(dǎo)為輔的教學(xué)思路，更好地激發(fā)了學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的欲望和團(tuán)結(jié)互助的合作精神，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，在行政管理專業(yè)“公共經(jīng)濟(jì)學(xué)”教學(xué)中提倡反思和批判精神。學(xué)習(xí)“公共經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程，既要掌握它的理論淵源，又要使其服務(wù)于現(xiàn)實(shí)。一方面，“公共經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程的許多理論源于西方國(guó)家，西方經(jīng)典理論成果有很多值得我們研究和總結(jié)，但這并不代表所有的西方公共經(jīng)濟(jì)學(xué)思想都可以拿來(lái)供我們使用。有些西方學(xué)者提出的公共經(jīng)濟(jì)學(xué)思想觀點(diǎn)已不適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，有些思想觀點(diǎn)甚至與我國(guó)社會(huì)主義制度本質(zhì)相違背。因而，要批判地學(xué)習(xí)西方公共經(jīng)濟(jì)學(xué)理論。學(xué)習(xí)西方公共經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，有助于培養(yǎng)學(xué)生的反思精神和批判意識(shí)。另一方面，“公共經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程中講授的理論，其產(chǎn)生都有特定的歷史條件和現(xiàn)實(shí)背景。我們要秉承與時(shí)俱進(jìn)的精神，使課程中的理論能夠更加精準(zhǔn)地服務(wù)新時(shí)代社會(huì)發(fā)展的需要。再次，在行政管理專業(yè)“公共經(jīng)濟(jì)學(xué)”教學(xué)中推崇靈活多樣的教學(xué)形式。在教學(xué)中，著眼于當(dāng)前世界各國(guó)公共經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和實(shí)踐的發(fā)展形勢(shì)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)主題，凝聚相關(guān)問(wèn)題，并通過(guò)靈活多樣的教學(xué)形式將枯燥的理論演繹出來(lái)，圍繞學(xué)生對(duì)公共經(jīng)濟(jì)學(xué)方面所看、所思、所惑，采取不同的教學(xué)方式進(jìn)行講授，可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。最后，在行政管理專業(yè)“公共經(jīng)濟(jì)學(xué)”教學(xué)中建立多元的考核機(jī)制。在“公共經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程教學(xué)中，為了更好地落實(shí)問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)理念，我們改變了以“卷面成績(jī)+平時(shí)成績(jī)”為唯一考核標(biāo)準(zhǔn)的方式，提出了“卷面考試評(píng)價(jià)+實(shí)踐能力評(píng)價(jià)+分析與解決問(wèn)題能力評(píng)價(jià)+團(tuán)隊(duì)協(xié)作水平評(píng)價(jià)”的考核機(jī)制，重點(diǎn)考核學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際能力、實(shí)踐合作能力和分析判斷能力，極大地激發(fā)了學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐、課題研討、團(tuán)隊(duì)合作的熱情，有效促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的提升。

二、行政管理專業(yè)“公共經(jīng)濟(jì)學(xué)”問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)困境

【摘要】本文以清華大學(xué)、北京大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)和北京師范大學(xué)為對(duì)象，調(diào)查研究了四所高校教育經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的專業(yè)目標(biāo)、課程體系、專業(yè)人員和專業(yè)資料的建設(shè)現(xiàn)狀和特點(diǎn)，以及對(duì)首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)教育經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)建設(shè)的啟示。

【關(guān)鍵詞】教育經(jīng)濟(jì)管理;專業(yè)建設(shè);啟示

作為一門新興交叉型碩士研究生專業(yè)，教育經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)自從1998年在我國(guó)開(kāi)設(shè)至今已有17年的歷史，開(kāi)設(shè)院校也從最初的師范院校擴(kuò)展到綜合院校、行業(yè)院校。2011年，首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)城市經(jīng)濟(jì)與公共管理學(xué)院設(shè)立教育經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)，并于2012年開(kāi)始招生。時(shí)至2015年9月，該專業(yè)已經(jīng)連續(xù)招收四屆碩士研究生。然而，由于該專業(yè)并不是首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)的傳統(tǒng)專業(yè)，加之創(chuàng)辦時(shí)間較短，因而在專業(yè)建設(shè)過(guò)程中遇到了各種問(wèn)題，只有解決這些問(wèn)題，才能將首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)做大、做強(qiáng)。本文認(rèn)為“專業(yè)是指根據(jù)學(xué)科分類和社會(huì)職業(yè)分工需要分門別類進(jìn)行高深專門知識(shí)教與學(xué)活動(dòng)的基本單位”[1]。具體言之，專業(yè)“一般都由專業(yè)目標(biāo)、專業(yè)課程體系、專業(yè)師資、專業(yè)設(shè)備等四個(gè)基本要素構(gòu)成”[2]。在此，本文以北京師范大學(xué)、北京大學(xué)、清華大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)等四所高校為對(duì)象，研究各高校教育經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)建設(shè)特點(diǎn)，及其對(duì)首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)教育經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)建設(shè)的啟示。

一、四所在京高校教經(jīng)管學(xué)科建設(shè)特點(diǎn)

（一）務(wù)實(shí)的定位、明確的方向

通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，四所在京高校將教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)的碩士人才培養(yǎng)規(guī)格逐漸調(diào)整為管理型與研究型的復(fù)合，并不斷向管理型傾斜，從而使人才培養(yǎng)定位更加務(wù)實(shí)化。如清華提出培養(yǎng)“管理和研究能力的復(fù)合型人才”[3]，人大強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)“有科研及管理能力的教育行政人員、學(xué)校師資及與教育有關(guān)的管理人員”[4]等。同時(shí)研究方向也比較明確具體，四所在京高校根據(jù)專業(yè)教師的數(shù)量及研究方向各設(shè)置了兩到四個(gè)研究方向。

社區(qū)經(jīng)濟(jì)與物業(yè)管理專業(yè)作為一門實(shí)踐性的應(yīng)用型學(xué)科，需要學(xué)生具備很強(qiáng)的實(shí)踐操作能力、解決實(shí)際問(wèn)題和處理突發(fā)事件的能力。全國(guó)各大院校的物業(yè)管理類專業(yè)也都結(jié)合自己的專業(yè)特色，加快了實(shí)踐教學(xué)的步伐，在教學(xué)計(jì)劃中增加實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。但用人單位對(duì)畢業(yè)生評(píng)價(jià)不高，主要原因是所學(xué)與實(shí)際需要脫節(jié)，學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)。如何完善既適于學(xué)生學(xué)習(xí)又對(duì)應(yīng)市場(chǎng)需要的社區(qū)經(jīng)濟(jì)與物業(yè)管理專業(yè)教學(xué)體系，應(yīng)重點(diǎn)考慮構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系問(wèn)題。

一、社區(qū)經(jīng)濟(jì)與物業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)面臨的困境

（一）對(duì)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施投入不足，實(shí)踐基地建設(shè)工作滯后高等院校的建設(shè)資金多投入學(xué)校基礎(chǔ)建設(shè)，資金方面僅能滿足正常的理論教學(xué)開(kāi)展，不足以支撐實(shí)踐教學(xué)的正常開(kāi)展，實(shí)踐教學(xué)建設(shè)跟不上學(xué)院整體發(fā)展的速度。一些高校的實(shí)踐教學(xué)，以教師為主體，一味地安排學(xué)生去一些物業(yè)服務(wù)企業(yè)參觀，走馬觀花，學(xué)生回校后感覺(jué)一無(wú)所獲。參觀并沒(méi)有幫助學(xué)生開(kāi)拓視野，產(chǎn)生對(duì)物業(yè)管理行業(yè)的興趣及探究問(wèn)題的熱情，學(xué)生只是被動(dòng)地完成參觀的任務(wù)，實(shí)踐效果很不理想。

（二）實(shí)踐教學(xué)管理體系不夠完善我國(guó)高等院校應(yīng)用型本科教育中管理體系中，對(duì)實(shí)踐教學(xué)缺乏科學(xué)合理的考核、監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系。目前大多數(shù)學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)考核以學(xué)生最后提交的實(shí)踐報(bào)告為考核的主要依據(jù)，這樣并不能完全反映學(xué)生的實(shí)際實(shí)踐情況。實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)體系不科學(xué)，激勵(lì)機(jī)制不完善，嚴(yán)重抑制了教師從事實(shí)踐教學(xué)研究的積極性。

（三）師資隊(duì)伍年輕化“，雙師型”教師缺乏從實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)師資結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀來(lái)看，“雙師型”教師嚴(yán)重缺乏，且年輕教師占有較大比例，這些教師大都“從學(xué)校到學(xué)校”，沒(méi)有企業(yè)一線的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，缺乏行業(yè)背景，實(shí)際動(dòng)手能力普遍比較差。而由這些教師為主組成的師資力量在實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面基礎(chǔ)必然薄弱，其理論教學(xué)常常與實(shí)踐相脫節(jié)，教師本身也需要加強(qiáng)實(shí)際技能技巧的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。教師必須走出課堂，融入生產(chǎn)企業(yè)，參加社會(huì)實(shí)踐，不斷提高專業(yè)水平和實(shí)踐性教學(xué)的能力。

二、社區(qū)經(jīng)濟(jì)與物業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系