新課程強調(diào)教學(xué)過程是師生交往，共同發(fā)展的互動過程。在教學(xué)過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性。因此，教師必須轉(zhuǎn)換角色，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學(xué)生年齡特點和認知特點，設(shè)計探索性和開放性的問題，給學(xué)生提供自主探索的機會，讓學(xué)生在觀察、實驗、猜測、歸納、分析和整理的過程中去理解一個問題是怎樣提出來的，一個概念是如何形成的，一個結(jié)論是怎樣探索和猜測到的，以及這個結(jié)論是如何被應(yīng)用的。通過這樣的形式，使學(xué)生探索知識的培養(yǎng)得到落實。

一、引導(dǎo)學(xué)生動手實踐來進行自主探索

實踐活動就是給學(xué)生一個研究、探索、展示智慧的空間，讓學(xué)生運用所學(xué)的知識進行實踐體驗，解決一些簡單的實際問題。

例如，學(xué)生學(xué)習(xí)“統(tǒng)計”后，可以去統(tǒng)計班里同學(xué)愛吃哪些水果；學(xué)過了乘除數(shù)是三位數(shù)乘、除法，可以讓學(xué)生去預(yù)算春游中的化費，或調(diào)查家里用電、用水情況。學(xué)過“多邊形的面積”后，可組織學(xué)生到操場、田地里去實際丈量、計算解決實際問題，學(xué)習(xí)圓錐體積計算后，可以讓學(xué)生測量沙堆，計算其體積、重量；學(xué)習(xí)長方體的表面積后，可以讓學(xué)生編制粉刷樓房開支預(yù)算等等。能借助動手操作來理解的內(nèi)容很多，需要不斷挖掘，但在使用時要注意的是要留給學(xué)生足夠的思維空間。動手操作的目的在于學(xué)生借助直觀的活動來實現(xiàn)和反映其思維活動。還要注意操作活動要適量、適度。

只有科學(xué)設(shè)計實踐活動內(nèi)容才能使學(xué)生感知數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，而且也能使學(xué)生解決實際問題過程中養(yǎng)成探索精神，充分讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功感。

二、激勵學(xué)生獨立思考來進行自主探索

摘要：自主探索是學(xué)生獲取知識、形成能力的關(guān)鍵。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實踐闡述了數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力。

關(guān)鍵詞：自主探索；數(shù)學(xué)教學(xué)；能力

經(jīng)濟在發(fā)展，社會在進步。容易想象：在不久的將來，多數(shù)職業(yè)都要求從業(yè)人員具有分析能力與創(chuàng)新能力，而不只是具有機械的操作技能，因此，處在新時期的學(xué)生需要的是更強的數(shù)學(xué)能力，而不只是擁有單調(diào)的數(shù)學(xué)知識。那么，作為新時期的知識傳播者，在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育課程中，就必須做到使數(shù)學(xué)教育從單純地傳承知識朝著在傳授知識中培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的方向轉(zhuǎn)變。怎樣才能實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變呢？首先必須弄明白“自主探索”與數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的關(guān)系：

一、自主探索是學(xué)生獲取知識、形成能力的關(guān)鍵

學(xué)生能力的形成是一個緩慢而又曲折的過程，一種知識不是學(xué)生“懂”了、“會”了，就達標了，而是學(xué)生自己真正領(lǐng)悟出知識中蘊含的道理、規(guī)律和思考方法，才能轉(zhuǎn)化為能力。能力的形成只有在學(xué)生自己的數(shù)學(xué)化活動中才能實現(xiàn)。所謂數(shù)學(xué)化，是指學(xué)生從自己的數(shù)學(xué)現(xiàn)實出發(fā)，經(jīng)過“自主探索”，得出有關(guān)數(shù)學(xué)結(jié)論的過程。數(shù)學(xué)活動的有效程度取決于學(xué)生對數(shù)學(xué)活動的參與程度，取決于學(xué)生“自主探索”的深刻程度。

從知識的角度來看，學(xué)生是主動探索知識的“建構(gòu)者”，而不是模仿者。學(xué)生不是被動地接收外界信息，而是根據(jù)自己先前的認知結(jié)構(gòu)去主動和有選擇地感知外界信息，建構(gòu)其獨特而又有個性的知識體系。學(xué)生對數(shù)學(xué)的認識不僅要從數(shù)學(xué)家已經(jīng)研究過的現(xiàn)成的數(shù)學(xué)觀點中去領(lǐng)悟，更要在數(shù)學(xué)活動的實踐中親身去體驗知識產(chǎn)生的過程。因此，必須讓學(xué)生“自主探索”(包括觀察、描述、操作、猜想、實驗、收集整理、思考、推理、交流和應(yīng)用等)，親身體驗如何“做數(shù)學(xué)”，如何實現(xiàn)數(shù)學(xué)的“再創(chuàng)造”，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。

一、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

1.習(xí)慣養(yǎng)成的教學(xué)意義

未來的社會人人都面臨激烈競爭，人才的培養(yǎng)不是知識的堆砌，而是綜合能力的比拼。一個人有沒有終身學(xué)習(xí)能力，關(guān)鍵取決于學(xué)生個體是否具備自主學(xué)習(xí)的能力和素質(zhì)。面對人才培養(yǎng)目標的大方向，面對新課程改革，基礎(chǔ)教學(xué)一定要做本質(zhì)的改變。此外，高中階段是學(xué)生從青少年走向成年的階段，是學(xué)生人生觀、世界觀、價值觀形成的重要時期，歷史教學(xué)正是通過歷史教學(xué)，增強歷史責(zé)任感和汲取歷史文化沉淀，這對學(xué)生的終身發(fā)展具有重要的意義。

2.以興趣促習(xí)慣，成為自主學(xué)習(xí)的原動力

學(xué)習(xí)興趣是一種力求認識世界、渴望獲得知識和不斷探求真理而帶有情緒色彩的意識傾向。在教學(xué)中要做到：（1）明確學(xué)習(xí)目的。對于歷史這門課，學(xué)生要接觸、熟知大量的歷史時間、人物、事件，信息量大，內(nèi)容枯燥無味，很容易對學(xué)習(xí)失去興趣，失去學(xué)習(xí)信心。教師應(yīng)當從學(xué)習(xí)歷史的目的上去引導(dǎo)，如通過了解歷代農(nóng)民戰(zhàn)爭的爆發(fā)原因，讓學(xué)生認知“民以食為天”的道理，通過對不同歷史事件的比較和分析，可以提高我們的思維能力等，使學(xué)生增強了求知欲。（2）通過發(fā)揮情感作用培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)史興趣，教師與學(xué)生溝通，深入學(xué)生中間了解其興趣愛好，以自己高尚的人格、淵博的知識和情感的力量去吸引學(xué)生，使學(xué)生喜歡上歷史。

二、教師強化指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)

自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式是實施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就是要轉(zhuǎn)變目前學(xué)生總是被動、單一的學(xué)習(xí)方式。我們應(yīng)該提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。這就需要提倡自主、實踐、探索、合作的學(xué)習(xí)方式。下面我就“自主學(xué)習(xí)”方式目前在中學(xué)英語教學(xué)中的運用及存在的一些問題作一些思索，以適應(yīng)新課改的需要。

一、“自主學(xué)習(xí)”與英語教學(xué)

自主學(xué)習(xí)是相對于被動學(xué)習(xí)而言的，是指教學(xué)條件下學(xué)生的高品質(zhì)的學(xué)習(xí)。根據(jù)國內(nèi)外學(xué)者的研究成果，自主學(xué)習(xí)概括地說，就是“自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。大量的觀察和研究充分證明：只有在如下情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會是真正有效的學(xué)習(xí)：感覺到別人在關(guān)心他們；對他們正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容很好奇；積極地參與到學(xué)習(xí)過程中；在任務(wù)完成后得到適當?shù)姆答?；看到了成功的機會；對正在學(xué)習(xí)的東西感興趣并覺得富有挑戰(zhàn)性；感覺到他們正在做有意義的事情。要促進學(xué)生的自主發(fā)展，就必須最大可能地創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中來的情境與氛圍。英語教學(xué)單靠教師的傳授是遠遠不夠的。只有調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。學(xué)生通過“自主學(xué)習(xí)”來掌握英語知識技能的比重，必須隨著學(xué)段的提高而增加。這是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的需要。

二、“自主學(xué)習(xí)”方式的實踐途徑與策略

1．教師要更新教學(xué)觀念。教師要確立為“學(xué)”而“教”的指導(dǎo)思想。要充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，教師要把以“教”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以“學(xué)”為重心，并做好教與學(xué)的最佳結(jié)合。以“學(xué)”為重心，并不是排斥“教”，也不是不要教師的系統(tǒng)講授。以“學(xué)”為重心，其基本精神就是使學(xué)生愛學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分體現(xiàn)他們是學(xué)習(xí)的主體，而這就需要教師引導(dǎo)培養(yǎng)。學(xué)生的認知過程，是在教師指導(dǎo)下，由不知到知的矛盾轉(zhuǎn)化過程，教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，運用各種教學(xué)手段，促成矛盾轉(zhuǎn)化，從而使學(xué)生較快地實現(xiàn)學(xué)習(xí)上的飛躍。所以本人認為“學(xué)”是在“教”之下的學(xué)，“教”是為“學(xué)”而教。教師在發(fā)揮導(dǎo)引作用的過程中應(yīng)特別注重以下幾個環(huán)節(jié)：（1）在備課中既備教材又備學(xué)生；既備教師如何教，又備學(xué)生如何學(xué)；既考慮教材、“課標”要求，又考慮學(xué)生的知識現(xiàn)狀和能力水平，并精心設(shè)計調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動性的方法。（2）在課堂中“走出演講的角色”，引導(dǎo)學(xué)生進入語言情境，開動腦筋，自覺、積極地學(xué)習(xí)知識和提高能力，從而保障學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮。（3）在課后不使學(xué)生進入大量的“題?！?，這樣才能有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。教學(xué)要歸還學(xué)生的主動權(quán)，拓展學(xué)生發(fā)展的空間學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，因此學(xué)習(xí)的主動權(quán)應(yīng)掌握在學(xué)生手中。然而，教師成了整個教學(xué)活動的主宰，學(xué)生的主體地位沒有真正落實，這是當前英語教學(xué)中師生關(guān)系最突出的問題。要優(yōu)化英語教學(xué)中的師生關(guān)系，必須堅持活化教師主導(dǎo)作用和強化學(xué)生主體地位的辯證統(tǒng)一，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正還給學(xué)生。2．精心設(shè)計主體活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語教學(xué)的實質(zhì)是交際，是通過活動表現(xiàn)的?；顒邮歉陆虒W(xué)觀念，開創(chuàng)英語教學(xué)新局面的一個重要支撐點?；顒邮寝D(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的關(guān)鍵。課堂教學(xué)中主體作用的發(fā)揮更是通過學(xué)生參與的主體活動實現(xiàn)的，因此教師要精心設(shè)計主體活動。組織活動要了解主體、客體、環(huán)境等方面的情況。主體情況指學(xué)生的認知水平、英語基礎(chǔ)；客體情況指英語特征、教學(xué)的目的和內(nèi)容；環(huán)境指英語輸入和輸出的外部條件。精心設(shè)計主體活動就是要根據(jù)階段性教學(xué)要求，把主體、客體、環(huán)境等方面情況聯(lián)系起來，并尋找出三者間相互作用的最佳聯(lián)結(jié)點，使學(xué)生能夠參與，樂于參與并在參與中得到聽說讀寫方面的有效訓(xùn)練。按照英語課堂教學(xué)的一般程序，活動可分為：a．呈現(xiàn)活動；b．練習(xí)活動；c．交際活動。每一類英語活動都有很多方式，很多活動是可以交叉進行的。教師在設(shè)計這些活動時要考慮以下幾點：（1）呈現(xiàn)活動的設(shè)計要以舊帶新，在復(fù)習(xí)舊課的基礎(chǔ)上創(chuàng)造情景，呈現(xiàn)新的教學(xué)內(nèi)容，要力求生動形象，使學(xué)生處于積極狀態(tài)。（2）練習(xí)活動的設(shè)計要多層面，要考慮不同程度學(xué)生參與課堂教學(xué)的可能性，要創(chuàng)造適合每個學(xué)生的練習(xí)活動。無論在學(xué)習(xí)內(nèi)容還是在參與形式上，讓不同層面的學(xué)生都有一個機會可鍛煉，可自我展示。（3）交際活動要從頭抓起，從培養(yǎng)交際意識到交際能力要循序漸進，教師要善于在課堂教學(xué)中開展師生活動、生生活動，使交際活動在模擬的或課堂教學(xué)本身真實的環(huán)境中展開。（4）按照學(xué)習(xí)英語的一般過程，可將學(xué)習(xí)活動分解為理解———操練———表達三部分。教師教學(xué)中要抓住教材特點，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)語言的一般規(guī)律，恰當?shù)剡x擇教法。

三、“自主學(xué)習(xí)”方式的教學(xué)評價

小學(xué)音樂作為藝術(shù)教育的一門重要學(xué)科在原有的舊思路、舊觀念、舊方式的教育傳統(tǒng)模式下，有個普遍存在的怪現(xiàn)象，就是學(xué)生喜歡音樂，但是不喜歡音樂課。學(xué)生圍繞著老師的指揮棒被動學(xué)習(xí)，興趣寡然。事實證明，這種教學(xué)手段單一、信息量少、活動量小、教學(xué)過程缺乏藝術(shù)性、創(chuàng)造性的教學(xué)模式不能全面地體現(xiàn)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，不能適應(yīng)社會的快速發(fā)展對教育的要求，已嚴重制約著音樂教學(xué)向更高層次發(fā)展。廣大的音樂教學(xué)工作者應(yīng)在《音樂課程標準》中新的教學(xué)理念的引導(dǎo)下，以審美為核心，以興趣、愛好為動力，既面向全體，又關(guān)注個性發(fā)展；有效地體現(xiàn)教師的組織、主導(dǎo)，學(xué)生的主動參與、主體作用；滿足學(xué)生的“自我認知”、“自我表現(xiàn)”、“自我發(fā)展”的需要；把音樂課真正上成學(xué)生主動探索課，搭建讓學(xué)生自主表演的旋轉(zhuǎn)舞臺和夢想劇場，讓音樂課真正“活”起來。

一、適時“問”，引起審美趣味，激發(fā)學(xué)生探索動機

什么是音樂審美趣味？審美趣味是指學(xué)生對音樂的興趣和愛好。美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯姆指出：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對學(xué)習(xí)材料的發(fā)生興趣?！庇羞@樣一個案例：一位教師在教唱美國歌曲《祝你生日快樂》時，作了這樣的導(dǎo)入嘗試：①創(chuàng)設(shè)生日情景：在一個生日蛋糕上點燃蠟燭；②教師手持賀卡，聲情并茂地表演《祝你生日快樂》，熟悉的情景、熟悉的歌聲喚起學(xué)生強烈的共鳴，學(xué)生情不自禁地拍手跟著老師唱起來，老師也拍著手鼓勵學(xué)生用情演唱這首歌。在學(xué)生充分體驗歌曲歡快的情緒和因為成功演唱而獲得創(chuàng)造美的喜悅時，老師向?qū)W生介紹了《祝你生日快樂》是兩位美國老師在1893年創(chuàng)作的歌曲，不少學(xué)生感受到意外和新鮮，教師抓住時機發(fā)問：“為什么一首歌曲能長上翅膀超越時空，飛過萬水千山，飛遍世界呢？為什么在100多年后的今天，男女老少在過生日時都會常常唱起它？”學(xué)生回答：“它有意義”，“它有感情”，“它好聽”……教師總結(jié)：“對，同學(xué)們說得好，一首好歌是經(jīng)得住時間的考驗，它永遠不會老；一首好歌，不受國界的限止，可以傳到世界的各個角落，讓我們每一個人都喜歡它！”這位教師將導(dǎo)入設(shè)計的非常自然，非常淺近，非常生動，非常煽情，使學(xué)生視覺、聽覺獲得美感，情感想象獲得審美喜悅，又利用學(xué)生好奇的心理特點，讓學(xué)生置身于一種探索問題的情景中，然后適時的提問，激起探索興趣，形成探索動機，最終使學(xué)生懂得了音樂無國界的道理，并深深地留在學(xué)生的心里。

二、引導(dǎo)“玩”，培養(yǎng)審美趣味，提高學(xué)生探索能力

小學(xué)生由于受年齡、文化、生活經(jīng)驗的局限，審判趣味是狹窄的。但適合這一年齡段的歌曲教材共同特點是結(jié)構(gòu)短小、旋律動聽、節(jié)奏明快、形象鮮明等。許多教師針對這一方面積累了不少經(jīng)驗，如：創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的音樂教學(xué)環(huán)境；進行樂音化教學(xué)活動訓(xùn)練；用角色化的歌表演與游戲增強學(xué)生的情感體驗；用“競賽”評比的方法引導(dǎo)學(xué)生積極參加音樂教學(xué)活動……總之學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下，他們通過主動的“玩”，充分體驗了音樂作品的歌詞美、旋律美、節(jié)奏美、力度美……培養(yǎng)學(xué)生樹立了正確的審美趣味，積極進行了審美體驗，提高了學(xué)生的音樂鑒賞力、音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。我在進行《粉刷匠》這一課的教學(xué)中深深體會到“玩”的樂趣與意義：《粉刷匠》是一首極富有兒童情緒，而且朗朗上口的兒歌。我在這一課教學(xué)中，用“開心”和“生氣”兩個形象各異的小紙偶為線索進行了對歌曲的感受、體現(xiàn)和創(chuàng)作一系列活動。特別是當進行到歌表演和創(chuàng)作這一環(huán)節(jié)時，并不是使學(xué)生通過肢體做簡單的律動，這只是停留在了較為淺薄的層次，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在這樣濃厚的表演氛圍中進行更深的探究，從中得到更深的道理。所以學(xué)生學(xué)會基本的“粉刷房屋的本領(lǐng)”后，①我扮成“開心”說：“同學(xué)們，你們都是勤勞的好學(xué)生！下面就讓我們分工合作，把房屋徹底地粉刷一遍，讓它更漂亮！好嗎？”②接著大伙開始分頭商量什么干；③這時教師引導(dǎo)：“誰來幫著粉刷窗戶？”……“還有地面”……一下子同學(xué)們又活躍起來！通過這一次“刷房子”的勞動體驗，學(xué)生們體驗到勞動的樂趣，并懂得了“勞動最光榮”；④最后欣賞歌曲《勞動最光榮》。

三、巧用“cai”，激發(fā)學(xué)生的審美趣味，開闊音樂視野

摘要：隨著全球信息泄密事件不斷發(fā)生，我國政府對國家網(wǎng)絡(luò)和信息安全的重視程度不斷加大，并全面啟動了銀行業(yè)金融機構(gòu)應(yīng)用安全可控信息技術(shù)的部署工作。由于人民銀行信息系統(tǒng)建設(shè)長期大量使用國外產(chǎn)品，自主可控替代將是一個循序漸進的過程，因此，當務(wù)之急是探索建設(shè)一套自主可控的軟硬件體系，確保重要信息系統(tǒng)安全穩(wěn)定。本文分析了人民銀行信息技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀，提出了信息化自主可控存在的問題，并從改變國民觀念、出臺扶持政策、構(gòu)建產(chǎn)業(yè)鏈生態(tài)等方面提出建議。

關(guān)鍵詞：信息系統(tǒng)；自主可控；人民銀行

指出：“沒有網(wǎng)絡(luò)安全就沒有國家安全，沒有信息化就沒有現(xiàn)代化?！毙畔a(chǎn)業(yè)的自主可控是我國現(xiàn)代化建設(shè)、經(jīng)濟安全和國家安全的重要保障，信息產(chǎn)業(yè)的自主創(chuàng)新、信息系統(tǒng)的自主可控建設(shè)、核心信息技術(shù)的突破都在一定程度上決定著我國在國際社會的競爭力，對我國在未來的國際競爭中起著重要作用。

一、國內(nèi)信息技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀

長期以來，中國信息安全一直存在著芯片、操作系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫“三大短板”，關(guān)鍵技術(shù)及產(chǎn)品受制于外人，信息系統(tǒng)處在被監(jiān)控的風(fēng)險之下，這些安全隱患不僅影響個人工作生活和國民經(jīng)濟的正常運行，而且威脅國家的戰(zhàn)略利益和國防安全，信息產(chǎn)業(yè)的安全自主可控亟待解決。盡管在國家政策和科技重大專項的帶動下，自主可控硬件已經(jīng)取得了很大的突破。但在開放的市場競爭中，國產(chǎn)通用計算機系統(tǒng)性能與國外主流產(chǎn)品存在著明顯的差距，特別是計算機的“大腦”CPU。在經(jīng)濟全球化的大環(huán)境下，自主配套的軟硬件產(chǎn)品不成體系，無法形成完整的產(chǎn)業(yè)生態(tài)鏈，導(dǎo)致市場競爭力不足。隨著國家對信息化安全、國產(chǎn)化替代日漸重視，以操作系統(tǒng)為核心的基礎(chǔ)軟件國產(chǎn)化成為了行業(yè)發(fā)展的趨勢。操作系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫是安全的核心，借助開源的Linux東風(fēng)，國產(chǎn)操作系統(tǒng)盡管在公司規(guī)模、銷售市場和市場占有率等方面存在不足，但占據(jù)著安全可控的主要地位，在國家和政府的推廣普及下，應(yīng)用范圍從邊緣到核心，不斷深入。在5G快速發(fā)展的大背景下，國產(chǎn)操作系統(tǒng)也具備了和國外大廠站在同一起跑線的可能；國產(chǎn)數(shù)據(jù)庫也獲得了全新的發(fā)展機遇，巨大的市場和用戶群體給國產(chǎn)數(shù)據(jù)庫發(fā)展提供了很好的基礎(chǔ)，“雙十一”“618購物節(jié)”等催生數(shù)據(jù)庫發(fā)展的特殊場景，也是國產(chǎn)數(shù)據(jù)庫的特有優(yōu)勢。

二、人民銀行信息系統(tǒng)發(fā)展的現(xiàn)狀

［摘要］生物工程設(shè)備基礎(chǔ)是一門集理論和實踐于一體的專業(yè)必修課，由于該課程信息量大、計算量大、實踐性強，且學(xué)生缺乏對實物的認識和實踐經(jīng)驗，使得該課程存在難教和難學(xué)的問題。為了在有限的授課時間內(nèi)，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)并掌握生物技術(shù)產(chǎn)品的工業(yè)化生產(chǎn)過程及相應(yīng)設(shè)備的配套設(shè)計與選型，我們結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗與科研經(jīng)歷，對該課程的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式與方法、考核模式等進行了改革。結(jié)果顯示，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式成效顯著。

［關(guān)鍵詞］生物工程設(shè)備；教學(xué)模式；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)效果

生物工程設(shè)備基礎(chǔ)是西北大學(xué)生物工程專業(yè)的一門專業(yè)必修課。該課程集理論和實踐于一體，既涉及生物過程設(shè)計，又涉及該過程上、中、下游相應(yīng)的處理設(shè)備。在該課程中，學(xué)生結(jié)合化工原理、微生物學(xué)、生物化學(xué)、生物工藝學(xué)等專業(yè)知識，學(xué)習(xí)生物工程設(shè)備在整個工藝流程中的配套設(shè)計、選型、操作等技術(shù)問題，從而提高設(shè)計生產(chǎn)工藝、開發(fā)新產(chǎn)品、解決實際生產(chǎn)問題等專業(yè)技能。然而，生物工程設(shè)備基礎(chǔ)課程具有信息量大、計算量大、實踐性強、學(xué)習(xí)難度大等特點［1］，尤其是對于結(jié)構(gòu)復(fù)雜或功能多樣化的設(shè)備，由于學(xué)生缺乏對實物的認識和實踐經(jīng)驗，課堂講授時常出現(xiàn)教師難教、學(xué)生難學(xué)的現(xiàn)象。因此，我們結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗與科研經(jīng)歷，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、授課形式、考核形式等進行了改革探索，以期提高教學(xué)效果。

一、合理安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

（一）重視緒論教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)熱情。從多年的教學(xué)經(jīng)驗來看，大三學(xué)生往往處于專業(yè)困惑期，尤其是生物工程專業(yè)的學(xué)生。由于部分生物工程專業(yè)課程的教學(xué)對象看不見（如基因）、摸不著（先進的儀器、大型的設(shè)備等）、關(guān)系復(fù)雜（如細胞系統(tǒng)代謝）、計算難（如動力學(xué)、設(shè)備設(shè)計）等，學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的熱情受到了影響。因此，緒論絕非是課程正式開始前可有可無的部分。緒論課容量很大，內(nèi)容豐富，可起到統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。講解緒論時不能照本宣科，教師可通過引入社會熱點問題及生活中遇到的問題凸顯課程的重要性。如人們經(jīng)常使用的青霉素是怎么發(fā)現(xiàn)的，又是如何實現(xiàn)規(guī)?；a(chǎn)的？隨著微生物耐藥性的增強，相關(guān)研究人員又是怎么解決這個問題的？在日常生活中，常見的疫苗是如何做到只產(chǎn)生抗體而不具有侵染性的？相應(yīng)地，這類生物藥品的研發(fā)思路和生產(chǎn)工藝是如何在歷史長河中實現(xiàn)一個個階段性突破的？針對目前世人所擔憂的能源危機和環(huán)境污染，基于生物工程技術(shù)，國內(nèi)外的科研人員采用了哪些思路、使用了什么方法及設(shè)備來生產(chǎn)再生性潔凈能源或解決由礦產(chǎn)資源開采及煉制所產(chǎn)生的水、土、大氣的污染問題？實踐證明，這種方法可以讓學(xué)生認識到自己所學(xué)不再遠離現(xiàn)實，任何一種新生物制劑的誕生或傳統(tǒng)發(fā)酵工藝的改革都與每代“生工人”的付出有關(guān)；同時也讓學(xué)生知道，目前生產(chǎn)工藝上的不足需要他們每個人去努力解決，借此激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。對于一些較難理解的章節(jié)，我們在講授前都安排了緒論課，設(shè)置了一些與關(guān)鍵內(nèi)容相關(guān)的問題，告訴學(xué)生本章需要掌握的重點，明確應(yīng)重點學(xué)習(xí)的內(nèi)容。同時，講課時告訴學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)其變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。（二）重視實例教學(xué)，促進學(xué)生立體整合所學(xué)知識。生物工程設(shè)備基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容囊括了生物反應(yīng)過程上、中、下游全程的工藝及相應(yīng)的設(shè)備，不僅每步過程間的操作緊密相關(guān)、井然有序，而且所有設(shè)備的產(chǎn)能都應(yīng)配套［2］。結(jié)合本課程的理論教學(xué)，我們邀請?zhí)拙茝S、寶雞啤酒廠等企業(yè)的技術(shù)負責(zé)人一起，從上游的菌種改良、培養(yǎng)基滅菌、種子擴大培養(yǎng)，到中游的基于“三傳一反”的發(fā)酵罐選型與發(fā)酵過程控制，再到下游提純工藝設(shè)計及相應(yīng)設(shè)備的選型，討論并優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計酒精和啤酒的生產(chǎn)實例教學(xué)。該模式可促進學(xué)生結(jié)合實例深入理解各單元知識，從而掌握酒精等大規(guī)模發(fā)酵產(chǎn)品的發(fā)酵工藝及其配套設(shè)備的設(shè)計與選型。教學(xué)內(nèi)容由簡入難，理論結(jié)合實際，并且理論計算融入實際生產(chǎn)。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，我們深入分析典型的發(fā)酵案例，引導(dǎo)學(xué)生從實際發(fā)酵過程出發(fā)，多思考、多計算，優(yōu)化過程設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生從工程學(xué)、生物學(xué)等角度全方位思考問題的能力。（三）重視前沿科研動態(tài)及成果介紹，培養(yǎng)學(xué)生的國際化視野。生物工程作為一門淵源古老但年輕的學(xué)科，所支撐的生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)眾多，涉及人類生活的方方面面［3］。如生物化學(xué)和微生物學(xué)課程中介紹了糖酵解酶－丙酮酸激酶，該酶的缺乏可引發(fā)紅細胞糖酵解酶缺陷性溶血性貧血，現(xiàn)在有效的治療方案源于生物工程產(chǎn)品———促紅細胞生成素（EPO）。老師們結(jié)合自己的科研工作，深入剖析了我國氨基酸發(fā)酵與日本、韓國等氨基酸強國的差距及其成因，分析了我國酒精工業(yè)發(fā)酵的研發(fā)與美國、英國能源部研發(fā)重點的異同及產(chǎn)生差異的原因，同時結(jié)合BIO360的生物產(chǎn)業(yè)化發(fā)展動態(tài)，在相應(yīng)章節(jié)適當介紹相關(guān)的國際化進展。從教學(xué)效果來看，這部分內(nèi)容的教學(xué)可明顯提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣及熱情。

二、靈活應(yīng)用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

1巧妙引領(lǐng)，分階段創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境

教師作為學(xué)生的引路人，在創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境中應(yīng)該起到積極而巧妙的作用。教師應(yīng)該多讀些有關(guān)創(chuàng)設(shè)有效自主學(xué)習(xí)環(huán)境的文章，從最深處理解創(chuàng)設(shè)有效的自主學(xué)習(xí)環(huán)境的意義，這樣才便于廣大教師們更好的實施，從而能滲透到日常的所有工作中去。

1.1課前提倡預(yù)習(xí)，給學(xué)生一個自主學(xué)習(xí)的起點

有很多數(shù)學(xué)老師不喜歡孩子進行課前預(yù)習(xí)，因為他們害怕孩子課前預(yù)習(xí)了就會把一堂課的知識掌握了，接下來自己就不好教了。其實孩子能課前學(xué)習(xí)新知識并不可怕，最可怕的是不知道自己去學(xué)是等待老師把知識灌進他的腦袋里。因此，教師們完全可以鼓勵孩子們課前進行預(yù)習(xí)，如果感興趣甚至可以自己通過自己的動手操作實驗等對書本上的知識進行深入的探究。一個人做不來的實驗可以喊幾個同學(xué)，也可以請家長加入。徹底的進行一次、兩次，甚至是很多次的研究，這樣學(xué)生的興趣來了，有了研究成果了必定是一個良性循環(huán)。這些課前的自發(fā)的操作研究不就是孩子自主學(xué)習(xí)的最好體現(xiàn)嗎？有這樣的自主先前研究作前提害怕我們的孩子沒有創(chuàng)新意識嗎？

1.2課堂上把探索、操作的機會還給學(xué)生，給學(xué)生一個自主學(xué)習(xí)的空間

有了教師大力推崇的課前自主研究作前提，我們的課堂才會更高效、更精彩。教師們把自己的目光不再集中在知識的傳授上，而是把目光主要放在知識得到的過程上。課堂上廣大教師要對課前自主學(xué)習(xí)得好的，實驗操作做得好的孩子給予很高的表揚，這樣讓他們的積極性得到提升，也讓那些還沒有行動起來的孩子感受的自主學(xué)習(xí)的重要性，有利于他們盡快參與到自主學(xué)習(xí)中來。在新知的探究階段應(yīng)該把表現(xiàn)的機會給學(xué)生，讓孩子們盡情匯報自己或者自己的研究團是怎樣得到這個結(jié)論的。大部分孩子可能匯報的還是書本上提供的方式方法，還沒有創(chuàng)新。因為創(chuàng)新意識以及真正的創(chuàng)新絕不是一朝一夕就能做到的，它是一個不斷培養(yǎng)不斷滲透的過程，到了一定的時機，孩子們的創(chuàng)新意識是一定能夠培養(yǎng)起來的！還有一小部分學(xué)生他們有自己獨特的想法，他們不拘泥于書本上給定的方法，而是在自己的思考和操作下得到了很有價值的成果。教師應(yīng)該對于這部分學(xué)生的創(chuàng)造精神和所得給予高度的評價和贊揚，以激勵他們繼續(xù)想自己所想，創(chuàng)自己所創(chuàng)，對于其他同學(xué)也是先鋒模范作用。應(yīng)該注意到教室里還有極少一些孩子也作了一定的研究，可是沒有得出結(jié)論來，有的甚至是研究到一半就研究不下去了，這些孩子的研究過程尤其值得老師們關(guān)注，或許教師的一個指引就能讓他獲得成功的美好。

正向我們走來的二十一世紀是知識經(jīng)濟和高科技的時代。為了適應(yīng)時代的要求，科學(xué)院系統(tǒng)已經(jīng)提出建設(shè)國家創(chuàng)新體系，并開始實施知識創(chuàng)新工程；教育系統(tǒng)也提出了創(chuàng)新教育及培養(yǎng)具有高素質(zhì)的創(chuàng)新人才的目標。作為基礎(chǔ)教育的中學(xué)，為培養(yǎng)具有高系質(zhì)的創(chuàng)新人才打好基礎(chǔ)，全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已逐漸成為大家的共識。培養(yǎng)目標及任務(wù)的變化，必然導(dǎo)致教學(xué)模式的改革。這就需要從單純傳授知識的傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變到在傳授知識的同時，更要重視學(xué)生能力。特別是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新教學(xué)模式。在這方面，北大附中副校長、特級教師張思明對“導(dǎo)學(xué)探索，自主解決”的教學(xué)模式進行了有益的嘗試，工取得了可歷史意義的成果。本文就張思明“導(dǎo)學(xué)探索、知主解決”教學(xué)模式的基本內(nèi)容、特點及其對我們的啟示進行簡要分析。

一、“導(dǎo)學(xué)探索、自主解決”教學(xué)模式的基本內(nèi)容及其效果

張思明在他從事多年的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，逐漸摸索并總結(jié)出“導(dǎo)學(xué)探索、自主解決”教學(xué)模式的五個環(huán)節(jié)：

1、A環(huán)節(jié)��引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)問題環(huán)境

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可以采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生提出或設(shè)置問題。如：讓學(xué)生通過自學(xué)課本提出和發(fā)現(xiàn)問題；根據(jù)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤設(shè)置問題；根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)討論、研究中的發(fā)現(xiàn)引出問題；從上課開始的10分鐘，自行設(shè)計相關(guān)的問題。

問題是思考的起點。教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞教材或課本內(nèi)容提出或設(shè)置需要解決問題，實際上，就是教師引導(dǎo)學(xué)生認真讀書，積極思級，激發(fā)探索問題的主動性，使學(xué)生明確本節(jié)課重點要解決的問題，此導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進行思考。

摘要：自主探索是學(xué)生獲取知識、形成能力的關(guān)鍵。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實踐闡述了數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力。

關(guān)鍵詞：自主探索；數(shù)學(xué)教學(xué)；能力

經(jīng)濟在發(fā)展，社會在進步。容易想象：在不久的將來，多數(shù)職業(yè)都要求從業(yè)人員具有分析能力與創(chuàng)新能力，而不只是具有機械的操作技能，因此，處在新時期的學(xué)生需要的是更強的數(shù)學(xué)能力，而不只是擁有單調(diào)的數(shù)學(xué)知識。那么，作為新時期的知識傳播者，在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育課程中，就必須做到使數(shù)學(xué)教育從單純地傳承知識朝著在傳授知識中培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的方向轉(zhuǎn)變。怎樣才能實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變呢？首先必須弄明白“自主探索”與數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的關(guān)系：

一、自主探索是學(xué)生獲取知識、形成能力的關(guān)鍵

學(xué)生能力的形成是一個緩慢而又曲折的過程，一種知識不是學(xué)生“懂”了、“會”了，就達標了，而是學(xué)生自己真正領(lǐng)悟出知識中蘊含的道理、規(guī)律和思考方法，才能轉(zhuǎn)化為能力。能力的形成只有在學(xué)生自己的數(shù)學(xué)化活動中才能實現(xiàn)。所謂數(shù)學(xué)化，是指學(xué)生從自己的數(shù)學(xué)現(xiàn)實出發(fā)，經(jīng)過“自主探索”，得出有關(guān)數(shù)學(xué)結(jié)論的過程。數(shù)學(xué)活動的有效程度取決于學(xué)生對數(shù)學(xué)活動的參與程度，取決于學(xué)生“自主探索”的深刻程度。

從知識的角度來看，學(xué)生是主動探索知識的“建構(gòu)者”，而不是模仿者。學(xué)生不是被動地接收外界信息，而是根據(jù)自己先前的認知結(jié)構(gòu)去主動和有選擇地感知外界信息，建構(gòu)其獨特而又有個性的知識體系。學(xué)生對數(shù)學(xué)的認識不僅要從數(shù)學(xué)家已經(jīng)研究過的現(xiàn)成的數(shù)學(xué)觀點中去領(lǐng)悟，更要在數(shù)學(xué)活動的實踐中親身去體驗知識產(chǎn)生的過程。因此，必須讓學(xué)生“自主探索”(包括觀察、描述、操作、猜想、實驗、收集整理、思考、推理、交流和應(yīng)用等)，親身體驗如何“做數(shù)學(xué)”，如何實現(xiàn)數(shù)學(xué)的“再創(chuàng)造”，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。