導(dǎo)語(yǔ)：探索自主學(xué)習(xí)環(huán)境方案一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

1巧妙引領(lǐng)，分階段創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境

教師作為學(xué)生的引路人，在創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境中應(yīng)該起到積極而巧妙的作用。教師應(yīng)該多讀些有關(guān)創(chuàng)設(shè)有效自主學(xué)習(xí)環(huán)境的文章，從最深處理解創(chuàng)設(shè)有效的自主學(xué)習(xí)環(huán)境的意義，這樣才便于廣大教師們更好的實(shí)施，從而能滲透到日常的所有工作中去。

1.1課前提倡預(yù)習(xí)，給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的起點(diǎn)

有很多數(shù)學(xué)老師不喜歡孩子進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，因?yàn)樗麄兒ε潞⒆诱n前預(yù)習(xí)了就會(huì)把一堂課的知識(shí)掌握了，接下來(lái)自己就不好教了。其實(shí)孩子能課前學(xué)習(xí)新知識(shí)并不可怕，最可怕的是不知道自己去學(xué)是等待老師把知識(shí)灌進(jìn)他的腦袋里。因此，教師們完全可以鼓勵(lì)孩子們課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，如果感興趣甚至可以自己通過(guò)自己的動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)等對(duì)書(shū)本上的知識(shí)進(jìn)行深入的探究。一個(gè)人做不來(lái)的實(shí)驗(yàn)可以喊幾個(gè)同學(xué)，也可以請(qǐng)家長(zhǎng)加入。徹底的進(jìn)行一次、兩次，甚至是很多次的研究，這樣學(xué)生的興趣來(lái)了，有了研究成果了必定是一個(gè)良性循環(huán)。這些課前的自發(fā)的操作研究不就是孩子自主學(xué)習(xí)的最好體現(xiàn)嗎？有這樣的自主先前研究作前提害怕我們的孩子沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)嗎？

1.2課堂上把探索、操作的機(jī)會(huì)還給學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間

有了教師大力推崇的課前自主研究作前提，我們的課堂才會(huì)更高效、更精彩。教師們把自己的目光不再集中在知識(shí)的傳授上，而是把目光主要放在知識(shí)得到的過(guò)程上。課堂上廣大教師要對(duì)課前自主學(xué)習(xí)得好的，實(shí)驗(yàn)操作做得好的孩子給予很高的表?yè)P(yáng)，這樣讓他們的積極性得到提升，也讓那些還沒(méi)有行動(dòng)起來(lái)的孩子感受的自主學(xué)習(xí)的重要性，有利于他們盡快參與到自主學(xué)習(xí)中來(lái)。在新知的探究階段應(yīng)該把表現(xiàn)的機(jī)會(huì)給學(xué)生，讓孩子們盡情匯報(bào)自己或者自己的研究團(tuán)是怎樣得到這個(gè)結(jié)論的。大部分孩子可能匯報(bào)的還是書(shū)本上提供的方式方法，還沒(méi)有創(chuàng)新。因?yàn)閯?chuàng)新意識(shí)以及真正的創(chuàng)新絕不是一朝一夕就能做到的，它是一個(gè)不斷培養(yǎng)不斷滲透的過(guò)程，到了一定的時(shí)機(jī)，孩子們的創(chuàng)新意識(shí)是一定能夠培養(yǎng)起來(lái)的！還有一小部分學(xué)生他們有自己獨(dú)特的想法，他們不拘泥于書(shū)本上給定的方法，而是在自己的思考和操作下得到了很有價(jià)值的成果。教師應(yīng)該對(duì)于這部分學(xué)生的創(chuàng)造精神和所得給予高度的評(píng)價(jià)和贊揚(yáng)，以激勵(lì)他們繼續(xù)想自己所想，創(chuàng)自己所創(chuàng)，對(duì)于其他同學(xué)也是先鋒模范作用。應(yīng)該注意到教室里還有極少一些孩子也作了一定的研究，可是沒(méi)有得出結(jié)論來(lái)，有的甚至是研究到一半就研究不下去了，這些孩子的研究過(guò)程尤其值得老師們關(guān)注，或許教師的一個(gè)指引就能讓他獲得成功的美好。

1.3課后創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)氛圍，讓學(xué)生把自主學(xué)習(xí)延伸到底

一節(jié)課的時(shí)間是有限的，課堂上的40分鐘是不能完全解決每個(gè)孩子的問(wèn)題的，因此，把實(shí)踐研究延伸到課后去操作，把孩子們的課余時(shí)間豐富起來(lái)不失為一種重要的學(xué)習(xí)補(bǔ)充。

我們班就曾經(jīng)搞過(guò)《圓的面積公式》的不同的推導(dǎo)方法的研究。孩子們想出了好多除了把圓拼成長(zhǎng)方形之外的方法來(lái)推導(dǎo)圓的面積。有的孩子和自己的爸爸媽媽合作把圓拼成了一個(gè)近似的三角形；有的孩子和自己的同學(xué)一起把圓拼成了一個(gè)近似的梯形，有的孩子把圓拼成了一個(gè)平行四邊形?？傊⒆觽?cè)谧约旱呐d趣倡導(dǎo)之下，用了很多不同的方法推導(dǎo)出了圓的面積公式。當(dāng)我利用數(shù)學(xué)活動(dòng)課來(lái)聽(tīng)孩子們匯報(bào)自己五花八門(mén)的方法時(shí)，我不由得感嘆，誰(shuí)說(shuō)我們的孩子探究的意識(shí)，誰(shuí)說(shuō)我們的孩子沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)，有的時(shí)候，我們真的不得不從自己的身上找找原因了。

2注重總結(jié)，讓學(xué)生們收獲自主學(xué)習(xí)的成果

教師可以在班級(jí)內(nèi)開(kāi)辟出一塊專(zhuān)欄用來(lái)記錄孩子們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中的成果，用以不斷地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。可以每天對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出記錄，等到周五用專(zhuān)門(mén)的一節(jié)課時(shí)間對(duì)一周來(lái)的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)。對(duì)于那些在知識(shí)的探究過(guò)程有突出表現(xiàn)的孩子，教師要給予表?yè)P(yáng)，甚至把他們的名字以及在自主探究過(guò)程的發(fā)現(xiàn)貼到教室的專(zhuān)欄內(nèi)。讓他們感受到自己的學(xué)習(xí)所得是了不起的，是值得班內(nèi)每一個(gè)學(xué)生去學(xué)習(xí)的。對(duì)于那些自主學(xué)習(xí)能力比較差的孩子，他們能夠積極參與到其他同學(xué)的小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，并積極配合，也應(yīng)該得到老師們由衷的表?yè)P(yáng)，老師們千萬(wàn)不能忽視這部分孩子。

學(xué)期過(guò)半，教師們還可以號(hào)召孩子們把這半學(xué)期的各種各樣的發(fā)現(xiàn)以小組為單位辦成手抄報(bào)，進(jìn)行小組間的比賽，并看看哪一組同學(xué)的發(fā)現(xiàn)最多，哪一組同學(xué)的手抄報(bào)辦的最精致、最美觀。在全班同學(xué)的大會(huì)上頒發(fā)特別獎(jiǎng)?wù)?。這樣，孩子們的綜合能力也得到了提升。

3信心激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的力量

教師的期望對(duì)孩子的一生也會(huì)起到積極的作用。教師應(yīng)該給學(xué)生暗示積極的激勵(lì)?？赡茉诿课唤處煹膹慕躺闹卸加泻玫钠诖图?lì)讓一個(gè)孩子發(fā)生翻天覆地變化的實(shí)例。“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！奔?lì)是激發(fā)人的動(dòng)機(jī)、調(diào)動(dòng)人的積極性的重要手段，也是心理教育的重要原則。

教師在教學(xué)中應(yīng)該采用以下幾種激勵(lì)形式：

（1）語(yǔ)言激勵(lì)。我們?cè)诮虒W(xué)中，不要輕易否定學(xué)生的成果，這樣會(huì)給學(xué)生的心理帶來(lái)不安全感和怕受批判、緊張的情緒，容易抑制學(xué)習(xí)的積極性。任何時(shí)候，教師都應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生：“你做的很好！”“你真不簡(jiǎn)單！”“看，我們的學(xué)生多聰明！”即使學(xué)生做得不夠好，你也可以說(shuō)：“你做到這一步確實(shí)不容易，你已經(jīng)努力了?！弊孕判氖莿?chuàng)造力的要素之一，教師這種激勵(lì)性的語(yǔ)言無(wú)疑會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

（2）情感激勵(lì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)需要認(rèn)知和情感共同參與。有研究表明：學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒良好，大腦皮層就會(huì)處于積極思維狀態(tài)，就易于激發(fā)思維力、想象力和創(chuàng)新力。所以我們應(yīng)和學(xué)生建立真誠(chéng)的友誼，用自己的真情點(diǎn)燃學(xué)生心中的圣火，用真情溫暖每一位學(xué)生。真誠(chéng)，無(wú)私坦蕩的微笑，激起的是學(xué)生樂(lè)觀、自信、善良和友好的品性，以及由此而點(diǎn)燃的積極樂(lè)觀的進(jìn)取精神。

（3）目標(biāo)激勵(lì)。每個(gè)人都有自己的目標(biāo)，大到人生理想的追求，小到某一具體行為的實(shí)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)上也一樣。目標(biāo)一經(jīng)確定，學(xué)生往往就把它作為行為方向和行為尺度的舵，有著積極的導(dǎo)向作用。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)因人而宜，為每個(gè)學(xué)生制定適合其發(fā)展的目標(biāo)，用目標(biāo)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

（4）榜樣激勵(lì)。榜樣是無(wú)聲的教育。樹(shù)立先進(jìn)的榜樣，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用不可低估。而榜樣可以是多方面的，可以用總理“為中華之崛起而讀書(shū)”的雄心壯志來(lái)激勵(lì)學(xué)生，也可以用魯迅先進(jìn)在三味書(shū)屋刻苦學(xué)習(xí)的事例來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，更可以用發(fā)生在學(xué)生們身邊的無(wú)數(shù)感人的故事來(lái)教育和激勵(lì)學(xué)生。教師平時(shí)應(yīng)多注意收集這方面的信息，因勢(shì)利導(dǎo)，樹(shù)立先進(jìn)典型，進(jìn)行大力宣傳，這樣就會(huì)大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

總之，只要每位教師能夠充分的理解自主學(xué)習(xí)的重要意義，充分尊重學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，我們的學(xué)生一定可以得到更長(zhǎng)足的發(fā)展。