根據(jù)省教育廳辦公室《關(guān)于舉辦第九屆寧省優(yōu)秀自制教具評展活動的通知》（9號）要求，結(jié)合實際，我市將舉辦第九屆優(yōu)秀自制教具評展活動?，F(xiàn)將有關(guān)事宜通知如下：

一、評展目的

貫徹教育創(chuàng)新的理念，促進教學內(nèi)容和教學方法的改革，支持新課程的全面實施。發(fā)揚教師設(shè)計制作教具和設(shè)計開發(fā)探究性實驗的積極性與創(chuàng)造性，收集、整理、推廣其成果，豐富教學內(nèi)容，推動自制教具活動的開展。鼓勵學生積極參與自制教具和實驗活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。收集運用新材料、新技術(shù)，特別是信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學儀器整合的經(jīng)驗，促進教學儀器新產(chǎn)品的研發(fā)?？偨Y(jié)、推廣各地開展自制教具和實驗教學活動的經(jīng)驗。

二、獎項設(shè)立

1.設(shè)立一、二、三等獎和提名獎；

2.設(shè)團體總分一、二、三等獎；

儀器設(shè)備是完成物理實驗教學任務(wù)、培養(yǎng)學生實驗?zāi)芰Φ奈镔|(zhì)基礎(chǔ)。目前，物理儀器設(shè)備的短缺是一個較為普遍的現(xiàn)象。多年來，教學儀器的研制和生產(chǎn)不斷得到加強，除一般實驗儀器外，還重點地發(fā)展了一些較為先進的現(xiàn)代儀器設(shè)備，中學添置實驗儀器的經(jīng)費逐年增加，不少中學建立了實驗中心，這是建設(shè)實驗物質(zhì)基礎(chǔ)的一條重要途徑。然而，我們也不應(yīng)忽視另一條重要途徑，即師生動手，自制儀器。

一、自制教具和學具的重要意義

1．自制教具、學具有助于教學改革的深入發(fā)展在課堂教學中，教師用自己設(shè)計、制作的儀器進行教學，有利于改變“滿堂灌”的現(xiàn)象;還便于執(zhí)行自己獨特的教學方案;讓學生自制儀器，便于實施邊教邊實驗的教學改革方案。此外，自制教學儀器還大大豐富了學生課外活動的內(nèi)容。當然，在自制儀器的活動中，教師自身的素質(zhì)也得到了提高。

2．使用自制教具學具進行教學，有利于消除學生對學習物理學、進行實驗探索的神秘感，調(diào)動學生的積極性、主動性。例如，同樣做慣性實驗，一個用鍍鉻小球的正規(guī)儀器，一個用雞蛋和玻璃杯，學生對這二者的心理反應(yīng)是不一樣的。對后者學生感到更有興趣，更有懸念，印象更深刻。這樣的實驗經(jīng)常出現(xiàn)，會使學生感到親切，感到物理學就在自己身邊。用自制教具學具進行實驗，學生可以不必十分擔心會損壞儀器。因此也增加了學生動手的機會和興趣，對培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰κ鞘钟幸娴摹?/p>

3．教學儀器的質(zhì)量首先體現(xiàn)在它的教學設(shè)計思想上，因此一個新儀器的誕生離不開教學思想的發(fā)展。教師在改革教學時，往往同時體會到改革教具學具的需要。因此，一項教學改革方案的成功，往往伴隨著自制教具學具的成果。這些正是教學儀器發(fā)展的源泉。

4．學生在老師的指導下參與制作教具、學具的過程是學生得到較為全面鍛煉的過程。學生自制教具、學具不是一種簡單的機械模仿，他們需要弄懂教具、學具的原理;對教具、學具做出點滴改進，要有創(chuàng)造性的思維活動;尋求合適的器材，進行部分的加工、組裝，也是一種難得的手腦并用的鍛煉活動;用自己做的小儀器向全體同學表演、介紹，又是一次總結(jié)、概括和口頭表達能力的鍛煉，甚至是一生中志趣形成的關(guān)節(jié)點之一。在這個過程中，學生還經(jīng)受許多思想品德方面的鍛煉。

一、導入新課的時候

“興趣是最好的老師”，在課程的開始，如果老師能激起學生的興趣與好奇心，那么，下面的課自然能很好開展。自制教具就是一個激起學生興趣的好教具，可以說自制教具是變抽象為形象，對于小學階段的學生，非常愿意接受形象的事物。如果老師在導入階段利用自制教具讓學生觀察，并提出相應(yīng)的問題，一定能激起學生對下面學習內(nèi)容的興趣。例如，我在教學《電磁鐵》這一課時，拿著自己做好的電磁鐵，先給學生演示了電磁鐵吸鐵的過程，學生立刻產(chǎn)生了興趣。當我問：“大家想不想知道這里面的奧秘？”時，所有學生都非常希望學習這一課。

二、需要放大情景，讓學生觀察更直觀時

科學課里有許多比較抽象或者比較難以觀察的事物，需要我們利用自制教具來放大，化抽象為形象，使學生觀察起來更具體、更直觀。例如，我在教學“溫度計的讀法”時，由于溫度計本身比較小，很難做演示實驗，讓學生自己拿著溫度計，老師在講臺上講，效果也不好。所以，我利用彩紙，做了一個溫度計的模型，大小是8cm×60cm，這樣，我在講臺上進行講解與演示，學生就看得非常清晰，學習效果非常好。

三、在學生探究活動中

當課程內(nèi)容比較簡單時，教師可以采用學生自主探究活動的方式，讓學生自己探究，小組合作，得到問題的答案。比如，我在教學“淀粉遇碘酒變藍”時，讓學生用我給每組準備的淀粉和碘酒，自己動手做實驗自己觀察，得出結(jié)論。下面是研究利用碘酒，判斷哪些食物中含有淀粉。學生用自己準備好的各種各樣的食物等自制教具，自己進行實驗驗證。學生通過自己的實驗，都得到了正確的結(jié)論。

摘要：新課程標準要求下，初中生物更注重對學生自主探究、合作動手以及創(chuàng)新能力的提高，增設(shè)了更多的探究活動和演示實驗，同時也需要通過借助教具說明生物的一些現(xiàn)象、結(jié)構(gòu)、功能及其特點，不僅可以豐富生物課堂教學，而且還可以培養(yǎng)學生的觀察和動手的能力，有效地提高課堂教學效果。筆者根據(jù)教育廳組織、教育裝備中心協(xié)辦的自制教具大賽的相關(guān)優(yōu)秀成果，以及收集的一些吉林省初中生物自制教具的相關(guān)資料，對自制教具在教學中的應(yīng)用和效果進行了列舉，以此說明自制教具的作用和重要性。

關(guān)鍵詞：自制教具；初中生物；教學

初中生物的教學是充滿趣味的，有時需要通過實驗教具解釋一些實驗現(xiàn)象或事物的特點，實驗教具在教學過程中的作用就顯得尤為重要。但僅僅通過學校實驗室的相關(guān)器材無法滿足正常的教學需要，這就需要生物教師通過自制教具進行補充。自制教具一般從日常用品中取材，通過改造及合理的廢物利用進行資源整合，為教育教學所利用。五大發(fā)展新理念：創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享，其中創(chuàng)新是核心。通過自制教具的制作和使用，更好地激發(fā)了教師和學生的創(chuàng)新能力和動手創(chuàng)造能力，消除了學生對生物實驗以及生物實驗儀器的神秘感和陌生感，增強了學生的學習興趣和自信心。

一、自制教具有利于激發(fā)學生的求知欲望培養(yǎng)

學生的動手能力和創(chuàng)新精神例如：七年級上冊第二單元第一章學習的植物細胞和動物細胞，由于生物學對于七年級的同學來說屬于起始學科，并且對于屬于微觀層次的細胞來說沒有一個很清晰的概念，僅僅通過掛圖及視頻不能使學生很好地接受，通過師生動手制作動物細胞模型這樣的教具，既培養(yǎng)了學生的動手及合作能力，又加深了學生對其的印象。制作原理：果凍表示細胞質(zhì)，青梅或橡皮泥代表細胞核和線粒體，塑料袋或保鮮膜代表細胞膜。細胞質(zhì)：細胞質(zhì)膜包圍的除核區(qū)外的一切半透明、膠狀、顆粒狀物質(zhì)的總稱，可以用果凍或瓊脂塊代替。細胞膜：用塑料袋或保鮮膜代替。細胞核：遺傳物質(zhì)儲存和復制的場所，圓形，中間有核仁，可以用青梅或紅棗進行代替。線粒體和葉綠體可以結(jié)合教材中動植物細胞結(jié)構(gòu)的內(nèi)容使用橡皮泥進行捏制(注意形狀和大小比例)。通過以小組為單位制作，教師加以指導，能夠使學生對動物細胞和植物細胞的基本結(jié)構(gòu)形成一個系統(tǒng)而完整的認識。

二、自制教具能使科學現(xiàn)象更明顯且直觀幫助

各縣、區(qū)教育局、市直有關(guān)學校：

日前，省教育廳下發(fā)了《關(guān)于舉辦2009年度*省優(yōu)秀自制教具評選活動的通知》教秘*號，為了培養(yǎng)我市廣大師生的創(chuàng)新精神和實踐能力，鼓勵中小學課改配套教具、學具的研制，豐富教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量，根據(jù)文件精神，經(jīng)研究決定舉辦六安市優(yōu)秀自制教具評選活動，現(xiàn)將有關(guān)事項通知如下：

一、推薦方式

采取縣、市二級評選的辦法操作，各縣區(qū)教育局要結(jié)合中小學課程改革，高度重視，認真做好這項工作，各縣區(qū)教育局教育技術(shù)裝備部門（教儀站）要認真組織，切實做好推薦評選工作。

二、申報材料的要求

1、以縣、區(qū)為參評單位、市直以學校為參評單位做好本區(qū)域優(yōu)秀自制教具的評選與選送工作，縣、區(qū)參評單位可推薦教師自制教具不多于4件、學生自制教具不多于2件，市直學?？赏扑]教師自制教具和學生自制教具各1件。

摘要：自制教具的管理向來不太受到重視，造成了自制教具丟失、損壞、亂堆亂放等現(xiàn)象，為了規(guī)范、科學地管理和使用自制教具，本文從開設(shè)專門的自制教具陳列室，建立自制教具的微機管理系統(tǒng)，對制作材料及工具進行分類保存，制定切可行的自制教具開發(fā)和使用計劃等幾個方面介紹了自己的經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：物理；自制教具；管理；保管

物理教師都知道，自制教具在激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力等方面發(fā)揮著重要的作用，所以大多數(shù)物理教師都很重視自制教具的制作，發(fā)動學生積極動手制作各種教具，并將其應(yīng)用到教學之中，取得了良好的教學效果?？墒呛苌儆腥俗⒁獾皆撛鯓訉@些自制教具進行規(guī)范化管理，以致造成很多自制教具遺失、損壞，或者得不到及時的維護與保養(yǎng)。等到上課需要用到這些自制教具時，才急匆匆的去尋找，結(jié)果往往找不著所需要的教具，有些即使找得到，也由于得不到良好的保養(yǎng)而不能正常使用。師生雖然花了大量的人力物力制作了教具，但由于管理不善而使自制教具沒有充分發(fā)揮作用，或者變成教學工作中的累贅，這種情況在很多學校里經(jīng)常發(fā)生。為了方便于教學，更高效地使用自制教具，在平時的工作中，花一點時間對自制教具進行規(guī)范化的管理是很有必要的。

一、自制教具的管理現(xiàn)狀

1.沒有專門的自制教具陳列室：在一些學校，自制教具與配備儀器混裝在儀器保管室中，沒有專門的自制教具陳列室。上級主管部門對配備儀器的管理十分嚴格，如果將自制教具與配備儀器混裝于一室，必然會影響到儀器保管室的清潔規(guī)范和美觀，從而在工作檢查中遭受詬病。并且由于儀器保管室內(nèi)本來存放的儀器就很多，放不下幾件自制教具，那些放不下的自制教具就只有丟掉或者另找地方存放，這樣會造成自制教具的丟失或隨處亂堆亂放的現(xiàn)象。

2.沒有建立健全自制教具存放目錄：很多學校都建立有自制教具登記表，但是，登記表上的信息不夠健全，如果想要找出登記表上的某個自制教具，往往要找上半天才能找到這個教具，有的甚至找不到。造成不能對自制教具登記表進行按圖索驥的原因主要有：在自制教具上沒有張貼規(guī)范的標簽或所張貼的標簽脫落不全，沒有對自制教具進行編號，沒有對自制教具進行分類保存，隨意堆放，存放的位置不固定，導致自制教具登記表、實物、標簽、存放位置不統(tǒng)一。

1前言

在實施新課程標準的教育背景下，對體育教學中自制教具的應(yīng)用成為改進體育教學方式的一項重要內(nèi)容。自制教具在體育教學中的應(yīng)用，可以在很大程度上提升師生的動手操作、創(chuàng)新實踐能力，有助于建立一種和諧、愉快的師生關(guān)系。但是從目前自制教具的運用情況來看，大多數(shù)體育教學工作者并沒有充分認識到自制教具在體育教學中發(fā)揮的重要作用。因此，筆者認為對自制教具的運用研究具有一定的現(xiàn)實意義，希望可以通過自制教具的有效應(yīng)用，為推動小學體育教學工作發(fā)展提供幫助[1]。

2在小學體育教學中運用自制教具的意義

有效運用自制教具，提升學生的思考以及合作能力自制教具是一個認知與實踐創(chuàng)新結(jié)合的過程。在教學過程中，只有充分體現(xiàn)出學生的主觀能動性，才能提升學生的獨立思考與合作能力。因此，在自制教具輔助教學過程中，需要教師與學生共同參與，讓學生成為整個教學過程的主體，而教師作為引導者對學生進行適當指導，從而幫助學生提高思考以及合作能力。有助于建立和諧、愉快的師生關(guān)系自制教具教學打破了傳統(tǒng)的體育教學模式，教師不再是整個課程的核心，而是在教學過程中對學生進行引導幫助，讓學生逐漸對體育教學有一個正確的認識，感受到體育教學的樂趣所在，從而激發(fā)他們參與體育活動的興趣，并在與學生的不斷交流中拉近彼此間的距離，促進師生關(guān)系向著和諧、愉快的方向發(fā)展。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力隨著對自制教具學習興趣的逐漸提升，學生的各項創(chuàng)新認知能力也在不斷提高。學生只有不斷提升認知水平，才能使想象力變得更加豐富，動手實踐能力也會逐步提升。開展自制教具體育教學可以在很大程度上提升學生的創(chuàng)新實踐能力，發(fā)散學生的創(chuàng)新思維，幫助學生更好地成長[2]。有利于深化校本課程的內(nèi)涵傳統(tǒng)的體育器材對于提升學生的運動技能具有一定的作用，但是如果一直沿用傳統(tǒng)的體育器材，會使體育課程顯得單調(diào)乏味。新課改的宗旨是一切發(fā)展都是為了學生，一切都是為了學生發(fā)展。作為新時代的小學體育教師，應(yīng)當積極迎合新課改的要求，學會結(jié)合學生的實際和課堂的實際創(chuàng)造新的教具，創(chuàng)設(shè)新的教學情境，這也有利于豐富校本課程的內(nèi)涵，方便更多的小學體育教師將其應(yīng)用于體育教學中。

3自制教具在體育教學中的作用

激發(fā)學生的學習興趣興趣是學生學習的動力源泉，在教學過程中應(yīng)用自制教具，可以在一定程度上激發(fā)學生的學習興趣。因此，學生對體育課程的學習興趣對學習效果有著深刻的影響，他們在體育學習過程中能否提升自身各項體育能力以及體育素養(yǎng)，就要看對體育運動是否有興趣參與進來。由于小學從一年級到六年級的整體跨度較大，教學內(nèi)容以及學生的身體發(fā)育、心理特征都有著明顯的變化，因此，教師在對自制教具教學內(nèi)容進行設(shè)計時，要切實滿足不同年級學生的實際需求。例如：在一年級的體育教學課程設(shè)計過程中，學生年齡較小，所以需要制作一些較簡單的教具來進行基礎(chǔ)培養(yǎng)；在對較高年級的體育課程進行設(shè)計時，學生自身已經(jīng)具有一定的認知能力，所以就要制作一些具有一定專業(yè)性的體育教具，增強學生對體育課程的認識，幫助學生在體育教學中不斷提升各項體育能力[3]。自制教具可以緩解場地、器材不足等問題從目前我國小學的實際情況來看，很多學校因自身規(guī)模小、辦學經(jīng)費不足等原因，使得體育教學場地以及教學器材存在嚴重不足，這就在一定程度上影響了體育教學的正常開展。因場地以及器材受限，學生只能在體育課堂上做一些簡單的運動，教學內(nèi)容單一、形式單調(diào)，導致學生對體育學習失去興趣。而自制教具的運用，可以在一定程度上緩解因場地、器材不足帶來的矛盾。教師可根據(jù)學校實際情況制作一些體育教具，讓學生在體育教學過程中使用，豐富教學內(nèi)容，提升學生對體育課程的學習興趣，鍛煉學生的身體素質(zhì)，取得理想的教學效果。自制教具是對先輩優(yōu)良傳統(tǒng)的繼承自制教具是在原有體育器材的基礎(chǔ)上進行的創(chuàng)新，并不是完全脫離傳統(tǒng)自編自造。對于自制教具的制作者，在制作教具過程中也應(yīng)當注意繼承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，讓學生在學的過程中能夠感受到祖祖輩輩也在使用這類教具，從而在利用自制教具幫助學生強身健體的同時，對他們帶來一定的教育作用。另外，自制教具在繼承傳統(tǒng)的同時也應(yīng)當注意結(jié)合時代特點和學生的實際情況進行創(chuàng)新，這樣才能使學生更好地運用自制教具，增強教學效果。

摘要：物理實驗教學設(shè)計時，教師讓學生參與實驗教具的制作活動，可以培養(yǎng)學生的科學態(tài)度、勤儉意識和創(chuàng)新思維，使學生在自制實驗教具的過程中形成全面而深刻的學習認知，提高課堂教學效率。

關(guān)鍵詞：初中物理；自制教具；實驗教學；學習認知

物理實驗教學中，教師鼓勵學生自制實驗教具，不僅能夠給實驗課堂教學創(chuàng)造全新認知機會，還能夠有效培養(yǎng)學生的實踐能力。學生自制實驗教具是自主探究學習的基本體現(xiàn)。在具體操作中，教師要引導學生對實驗內(nèi)容展開深入分析，對實驗操作過程進行全面科學評估，對實驗效果展開深入調(diào)研，以使學生參與到實驗操作中，并利用自制教具展開實驗操作，從而形成更科學、更深刻的學習認知。

一、規(guī)劃自制教具方案，培養(yǎng)學生科學態(tài)度

學生自制實驗教具設(shè)計時，教師需要對教材實驗內(nèi)容展開全面評估，對實驗需要的教具情況做出預設(shè)，對學生自制實驗教具的可行性做出科學評估，對學生自制實驗教具實驗應(yīng)用價值做出針對性分析，以便啟動學生自制實驗教具行動計劃。物理實驗需要多種教具，而且有些實驗還有特殊要求，學生自制教具也會受到一些客觀因素的制約。只有全面評估衡量，才能制訂可行的計劃。自制物理實驗用教具，需要做好規(guī)劃設(shè)計。第一，學習實驗內(nèi)容，探究實驗?zāi)康?，明確實驗原理。第二，對實驗用教具進行分析比對，找出替代品，或者是根據(jù)實驗原理創(chuàng)設(shè)全新實驗方案，確定自制教具范圍。第三，圈定自制實驗教具范圍，篩選材料，設(shè)計制作方法。第四，在制作過程中不斷修改，在實驗過程中驗證效果，獲得需要的實驗效果。例如，“光學”實驗中，為弄清陽光是由多重色素組成的，可以設(shè)計一個自制實驗操作方案：找來洗臉盆，并裝半盆水，再找來一面鏡子，將水盆放置地面上，然后放置鏡子，調(diào)整陽光進入水盆的角度，讓水盆中鏡子的面折射出光柱，學生便可以看到天花板上呈現(xiàn)出七彩彩虹。這個實驗需要的教具很簡單，操作也比較方便，卻能給學生帶來豐富的視覺沖擊，說明自制實驗教具設(shè)計是比較成功的。

二、整合自制教具資源，培養(yǎng)學生勤儉意識

摘要：在物理教學中恰當?shù)倪\用自制教具可以使學生在教師指導下邊看邊學、邊思考、邊討論、邊進行實驗時，使學生對實驗內(nèi)容和原理理解透徹，掌握牢固。

關(guān)鍵詞：物理教學自制教具的作用恰當運用

1自制教具在物理教學中的的必要性

物理是一門以實驗為主的學科，在儀器短缺的年代或一些邊遠的山區(qū)，許多物理教師通過自制教具，將學生帶進了物理的領(lǐng)域?，F(xiàn)在雖然實驗條件有了很大的改變，各種各樣設(shè)計精巧的現(xiàn)代教學儀器，還有豐富的多媒體實驗教學軟件可供教師使用。但是，自制教具在新的課程理念下仍然是非常值得提倡的。

1.1自制教具能有效激發(fā)學生學習的主動性

蘇霍姆林斯基對學生的心理發(fā)展規(guī)律做出這樣的結(jié)論：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要則特別強烈”。在中學實驗室里教學儀器的使用都是有規(guī)章制度的，使用一般都強調(diào)要按步驟操作，如果非正常損壞，則要批評，甚至按價賠償。因此，學生在使用儀器前，一般先接受教師的教育才讓其使用，所以學生在使用儀器時都小心翼翼，生怕把儀器搞壞。因此，學生處于被動實驗狀態(tài)，他們的學習積極性和主觀能動性受到了壓制。但自制教具一般使用是我們生活中常用的材料，制作簡單方便，損壞了可以再制作，這是實驗室配給儀器無法所比擬的。同時，通過自制的教具，能加深對物理規(guī)律和物理現(xiàn)象的深入理解。

摘要：教具是開展教學的重要工具，教具種類繁多，所發(fā)揮的作用并不相同。在教學過程中教師結(jié)合教學內(nèi)容以及學生的實際需求選擇相應(yīng)的教具，同時教師可以選擇、組合、設(shè)計教具從而實現(xiàn)自制教具。在高中生物教學實踐過程中有效應(yīng)用自制教具，將抽象的生物知識轉(zhuǎn)化為形象具體的生物知識，幫助學生理解掌握生物知識，完善學生生物知識體系?；诖?，本文分析了自制教具在高中生物教學實踐中應(yīng)用的意義，同時探究了其應(yīng)用策略，以此促進高中生物教學取得理想的效果。

關(guān)鍵詞：自制教具;高中生物實踐;應(yīng)用策略

在高中生物教學過程中，部分生物概念以及生物變化概念理解過程中存在一定困難。教師利用自制教具的方式開展高中生物教學，不僅可以豐富高中生物教學活動，還可以激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習熱情，使學生積極投身于高中生物教學中，有效提高學生的生物科學素養(yǎng)。同時學生積極參與到自制教具過程中，有效提高學生的動手能力，培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)新意識，從而實現(xiàn)學生的全面素質(zhì)發(fā)展。

1自制教具在高中生物教學實踐中應(yīng)用的意義

在新課改的教育背景下，當前教育不斷推行探究式教學，在教學過程中，教師組織學生開展科學探究已經(jīng)成為教學常態(tài)。在教學實踐過程中應(yīng)用自制教具是開展探究式教學的重要途徑。在高中生物教學實踐中有效應(yīng)用自制教具其主要意義包括以下幾點：第一，有利于提高學生學習興趣。在高中生物教學實踐中應(yīng)用自制教具，激發(fā)學生的好奇心，進而使學生開展自主探究學習，學生通過自己動手自制教學工具，有效提高學生的學習興趣，促使學生積極融入到教學中。第二，有利于提高學生動手能力[1]。利用自制教具開展高中生物教學，學生配合教師進行自制教具活動，以此提高學生的動手操作能力，培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)新意識，促使學生充分利用身邊各種資源進行自制教具，使學生積極發(fā)揮自身想象力，提高學生綜合素養(yǎng)。第三，有利于提高高中生物教學效率。由于高中生物知識具有一定抽象性，通過教師口述講述，學生并不能充分理解，利用自制教具將抽象的知識形象化、具體化，從而幫助學生理解掌握相應(yīng)的生物知識，進而提高高中生物教學質(zhì)量與教學效率。

2自制教具在高中生物教學實踐中的應(yīng)用策略