導(dǎo)語：如何才能寫好一篇自制課件論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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[關(guān)鍵詞]超載紅外檢測單片機(jī)報警鎖定

一、引言

針對我國國情，設(shè)計了一種客車載乘人員檢測系統(tǒng)，當(dāng)超過規(guī)定人數(shù)時，便鎖定汽車執(zhí)行機(jī)構(gòu)，使之無法啟動。主要任務(wù)有：⑴能夠手動設(shè)置人數(shù)上限并對其進(jìn)行顯示。⑵能夠?qū)崟r顯示出車廂內(nèi)乘客的實際人數(shù)。⑶光報警信號要實現(xiàn)閃爍功能。⑷聲音報警電路可由蜂鳴器完成。

二、系統(tǒng)原理

系統(tǒng)的前端檢測部分有兩個熱釋電紅外傳感器安裝于車的前后兩個門上前門的傳感器用于檢測上車人員，后門的傳感器用于檢測下車人員，車門開時系統(tǒng)及時啟動，由于熱釋電紅外傳感器可檢測到人體發(fā)射的紅外線且與穿衣多少無關(guān)，因此比較可靠。當(dāng)有人上車時，紅外傳感器檢測上車人數(shù)，單片機(jī)累加計數(shù)并通過LED屏顯示；當(dāng)有人下車時單片機(jī)減法計數(shù)。由于單片機(jī)內(nèi)預(yù)設(shè)規(guī)定人數(shù)，當(dāng)超過此人數(shù)時，單片機(jī)控制汽車鎖定執(zhí)行機(jī)構(gòu)使其無法啟動，并以LED屏顯示數(shù)字。

三、系統(tǒng)的硬件構(gòu)成及功能設(shè)計

1.控制單元?？刂茊卧饕瓿蓹z測信號處理，并根據(jù)處理結(jié)果通過LED實時顯示人數(shù)，當(dāng)人數(shù)超出規(guī)定時，產(chǎn)生汽車執(zhí)行機(jī)構(gòu)的鎖定控制信號和報警信號。利用51單片機(jī)作為控制單元。因為51是一個低功耗、高性能的8位單片機(jī)。

2.熱紅外檢測單元。紅外傳感器采用對紅外光線最敏感的光敏原件以非接觸形式檢測出人體輻射的紅外線，并將其轉(zhuǎn)變?yōu)殡妷盒盘?，?jīng)搜索資料確定可使用美國的傳感元件———熱釋電紅外傳感器KDS9。它能鑒別出運動的生物與其他非生物。下圖是其雙探測元熱釋電紅外傳感器的結(jié)構(gòu)。

使用時，D端接電源正極，G端接電源負(fù)極，S端為信號輸出。該傳感器將兩個極性相反、特性一致的探測元串接在一起，目的是消除因環(huán)境和自身變化引起的干擾。它利用兩個極性相反、大小相等的干擾信號及內(nèi)部相互抵消的原理來使傳感器得到補償。對于輻射至傳感器的紅外輻射，熱釋電傳感器通過安裝在傳感器前面的菲涅爾透鏡將其聚焦后加至兩個探測元上，從而使傳感器輸出電壓信號。制造熱釋電紅外探測元鍺二極管材料，它的探測波長最敏感范圍為1.5μm左右。為了對某一波長范圍的紅外輻射有較高的敏感度，該傳感器在窗口上加裝了一塊干涉濾波片。這種濾波片除了允許某些波長范圍的紅外輻射通過外，還能將燈光、陽光和其他紅外輻射拒之門外。

本系統(tǒng)中，當(dāng)人體輻射的紅外線通過菲涅爾透鏡被聚焦在熱釋電紅外傳感器的探測元上時，電路中的傳感器將輸出電壓信號，應(yīng)對熱釋紅外傳感器輸出的電壓信號進(jìn)行放大?？梢赃\用集成運算放大器來進(jìn)行兩級放大，以使其獲得足夠的增益。當(dāng)傳感器探測到人體輻射的紅外線信號并經(jīng)放大后送給窗口比較器時，若信號幅度超過窗口比較器的上下限，則系統(tǒng)將輸出高電平信號；無異常情況時則輸出低電平信號。比較器的上下限電壓即參考電壓分別設(shè)為3.8V和1.2V。將這個高低電平變化的信號上升沿信號作為單片機(jī)P3.0的輸入信號，設(shè)計中采用中斷方式來檢測。

3.報警部分。當(dāng)單片機(jī)判斷出車上人員數(shù)量超出規(guī)定時，將通過P1.0口輸出1kHz的音頻信號驅(qū)動揚聲器，作報警信號，經(jīng)查閱資料確定電路可使用音頻放大集成芯片LM386。

4.鎖定部分。鎖定部分通過在點火線路中加一繼電器控制開關(guān)來實現(xiàn)。當(dāng)單片機(jī)判斷出車上人員數(shù)量超出規(guī)定時，將通過P1.5口輸出一高電平，繼電器工作，從而使點火線路斷開，無法啟動。

5.乘員數(shù)顯示部分。由于客車載人數(shù)目都在100人以內(nèi)，所以用兩個7段LED已經(jīng)足夠。本設(shè)計采用P2和P0口的輸出來驅(qū)動兩個LED。

四、系統(tǒng)軟件設(shè)計

人員檢測系統(tǒng)是一個智能化的系統(tǒng)，它的軟件所完成的功能主要包括：

(1)信息處理：即當(dāng)單片機(jī)I/O口接收到脈沖時，單片機(jī)做加/減法計數(shù)。(2)顯示輸出：單片機(jī)將總?cè)藬?shù)輸出到LED進(jìn)行顯示。(3)控制輸出：即當(dāng)車載人數(shù)超出規(guī)定時，產(chǎn)生鎖定和報警控制信號。主程序、中斷子程序流程圖如下所示。

五、結(jié)束語

該系統(tǒng)在精度和靈敏度上都能滿足實際的需求，解決了通過加大檢測力度、行政干預(yù)等手段檢查客車超載問題帶來的不便，方便了交警，保障了行車安全。如果進(jìn)一步擴(kuò)充，可以增加語音提示，發(fā)出“歡迎光臨”、“車已超載”等提示；可以擴(kuò)展日期和時鐘模塊，記錄每日的載客量和發(fā)車時間；還可加入鍵盤輸入模塊，隨時輸入要顯示的提示信息；甚至可以擴(kuò)展和上位機(jī)的通信模塊，將載客及出發(fā)時間保存。但該系統(tǒng)要求乘客在乘車時必須從前門上后門下，當(dāng)不滿足此要求時就會造成整個系統(tǒng)結(jié)果與實際不符，因此，在此問題上有待改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡漢才.單片機(jī)原理及接口技術(shù)(第2版).北京：清華大學(xué)出版社，2006.

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第二條：教科研成果的界定：

1、各級教育科學(xué)規(guī)劃課題的結(jié)題。

2、經(jīng)出版行政機(jī)關(guān)批準(zhǔn)具有統(tǒng)一書號且有一定影響的教育教學(xué)專著。

3、在具有全國統(tǒng)一郵發(fā)代號或經(jīng)上級出版行政機(jī)關(guān)批準(zhǔn)出版的內(nèi)部報刊上發(fā)表的教育教學(xué)方面的論文。

4、在縣以上教育部門或有關(guān)科室組織的交流，研討會上進(jìn)行的經(jīng)驗交流、舉行的公開課。

5、在縣級以上教育主管部門組織的優(yōu)質(zhì)課評比中獲二等獎以上的教師及輔導(dǎo)教師；在縣級以上組織的學(xué)生學(xué)科競賽、技能比賽中獲二等獎以上輔導(dǎo)教師、教師地本功比賽中獲二等獎以上的參賽教師。

6、在縣級以上組織的教學(xué)論文、優(yōu)質(zhì)教案、自制教具、課件制作評選中獲得二等獎以上的論文、教案、教具、課件。

第三條：教師必須主動將證書原件及復(fù)印件上交教科室，不及時上交者視為放棄教科研成果獎申請權(quán)，不再為其入檔、計獎。

獎勵標(biāo)準(zhǔn)：

第四條：課題研究成果在國家、省、市、區(qū)級推廣，分別獎勵課題組1000元、500元、300元、150元。

第五條：在國家、省、市、區(qū)教育主管部門組織的論文評選中，獲一、二等獎，按120元、80元；80元、50元；50元、20元；20元、10元獎勵首位作者。一件作品多次獎勵，以最高獎次為準(zhǔn)，不重復(fù)計獎。

第六條：在國家、省、市、區(qū)教育主管部門組織的講說課比賽中獲一、二等獎的，按400元、200元；200元、100元；100元、50元；50

元、20元給予獎勵。

第七條：在國家、省、市、區(qū)教育主管部門組織的經(jīng)驗介紹及公開課按國家、省、市、區(qū)級分別獎勵400元、200元、100、50元。

第八條：在教育主管部門組織的語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科競賽中，輔導(dǎo)的學(xué)生獲國家、省、市、區(qū)一、二等獎，按800元、500元；500元、300元；300元、200元；200元、100元獎勵輔導(dǎo)教師。

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恰當(dāng)?shù)拿襟w選擇，其教學(xué)功能發(fā)揮與教學(xué)的需求相一致，可以使語文教學(xué)如虎添翼，產(chǎn)生積極的教學(xué)效應(yīng)；不恰當(dāng)?shù)拿襟w選擇，其教學(xué)功能發(fā)揮與教學(xué)的需求不一致，猶如畫蛇添足，在語文教學(xué)中產(chǎn)生消極的教學(xué)效應(yīng)。媒體的恰當(dāng)選擇，使獲得媒體應(yīng)用積極效應(yīng)的重要前提條件。語文教學(xué)的電教媒體選擇應(yīng)立足以下兩點：

1．掌握各類電教媒體的功能特點

電教媒體總體上來看具有形象、具體的特點，但各種媒體的教學(xué)功能存在明顯的差異，例如投影利于表現(xiàn)靜態(tài)的現(xiàn)象，而VCD則利于表現(xiàn)動態(tài)的過程。掌握這些差異，對于媒體的正確選擇是必要的。

2．明確教學(xué)內(nèi)容的特點

語文教學(xué)有著與其他學(xué)科不同的特點，不根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點選用電教媒體，不但不會獲得理想的應(yīng)用效果，而且會影響對教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)。在組織課堂教學(xué)時，我會根據(jù)課文不同的文體特征選用不同的電教媒體。我在實踐中發(fā)現(xiàn)，講授記敘文，散文，戲劇，詩歌單元適合運用錄像帶、VCD、圖片，創(chuàng)設(shè)一定的情境，將聲音和圖象結(jié)合，把抽象的文字變?yōu)樾蜗罂筛械漠嬅?，配合音樂朗誦，使學(xué)生多方位感受所要接觸的文字信息，從而享受到文學(xué)藝術(shù)的美，激發(fā)他們對美的追求。在講授議論文單元時，我將教學(xué)軟件中的資料展示給學(xué)生，讓他們了解課文的創(chuàng)作背景，議論思路，結(jié)構(gòu)，以及引入課外精彩短文，使學(xué)生對議論文清晰把握。文言文教學(xué)就更適應(yīng)于運用電教媒體，因為文言文的教學(xué)內(nèi)容距現(xiàn)在的年代久遠(yuǎn)，涉及的資料多而雜，知識點多信息量大，教師常為大量的板書所累。如果將現(xiàn)成的教學(xué)軟件與自制的教學(xué)課件組合應(yīng)用，就會節(jié)省大量的板書時間，且提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言的積極性。

二、如何合理運用電教媒體

1．學(xué)會多媒體課件的綜合運用。實現(xiàn)CAI教學(xué)，必須借助課件?，F(xiàn)在許多課件由計算機(jī)專業(yè)人士制作，他們?nèi)狈σ痪€的工作經(jīng)驗，只會將教材教參或習(xí)題集整合，而成為一堆語文文獻(xiàn)光盤化的資料庫。因此要運用所購課件，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，以直觀實用為標(biāo)準(zhǔn)合理利用，不可硬搬進(jìn)教室，或讓學(xué)生放任自流地去看資料庫。最好的方法是教師自己編制課件?？蛇\用所購買課件的有用部分，再加進(jìn)自己設(shè)計的內(nèi)容，適時適當(dāng)?shù)卣{(diào)用以輔助教學(xué)。

2.語文教師做好對課堂的定位。多媒體教學(xué)需要教師們會制作課件，但無論怎么會制作課件，語文教師的定位還是語文教師，不是定位在我這堂課用沒用電腦，或是我是多么善于制作課件上。這就需要語文教師把握好分寸，不可舍本逐末，忽視了精心構(gòu)思教學(xué)設(shè)計、合理使用教學(xué)方法，忽視了對學(xué)生的正確引導(dǎo)、激勵。要做到合理使用媒體，必須考慮其目的性、必要性、實效性。

3.使用多媒體課件應(yīng)緊扣主題。語文老師在制作課件時應(yīng)尊重學(xué)科特點 ,切忌濫用畫面來代替學(xué)生對語言文字進(jìn)行深入細(xì)致的體驗和理解。在教學(xué)過程中，教師要注意多媒體教學(xué)的應(yīng)用目的不在于給學(xué)生灌輸了多少知識，而在于對學(xué)生能力的培養(yǎng)，應(yīng)關(guān)注學(xué)生接受了什么，學(xué)到了什么方法，是否有助于學(xué)生掌握理解文章。我們在制作多媒體課件的時候，必須充分認(rèn)識多媒體課件的特性，從語文學(xué)科的特點出發(fā)，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，從發(fā)揮學(xué)生的主體作用出發(fā)，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力出發(fā)，從優(yōu)化教學(xué)過程出發(fā)，嚴(yán)格遵循實用性原則，恰當(dāng)性原則，綜合性原則，輔原則和啟發(fā)性原則。只有這樣，才能真正凸顯出計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)越性，使之逐步從幼稚走向成熟，實現(xiàn)多媒體課件與語文教學(xué)的最佳整合。

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一、一日活動中利用鄉(xiāng)土玩具，引發(fā)幼兒主動探索

1、創(chuàng)設(shè)會說話的材料環(huán)境。材料是幼兒探索和學(xué)習(xí)的橋梁，在探索活動中，對幼兒而言，只是獲得能力的形成不只是從課題本身直接得到的，而更多的則是運用材料巧妙吸引幼兒的目光，引發(fā)幼兒的探索，使材料變成會說話的活材料。如大班幼兒在用蛋殼做不倒翁時，幼兒通過搜集材料，詢問雞蛋殼怎樣做成，動手畫、折，最后放在活動區(qū)把玩。作為教師更應(yīng)該更多地觀察幼兒外顯動作和語言表達(dá)以及對材料的擺設(shè)情況，分析出幼兒的需求，適時地提供多種材料，就如同一位隨時出現(xiàn)在孩子身邊的教師，既可以支持幼兒的探索，使他們盡興，盡情的探索他們想要知道的東西，又能對幼兒的主動探索活動起到推波助瀾的作用，更能把個別幼兒的探索熱點引發(fā)為全班幼兒的探索熱點，使更多的幼兒得到發(fā)展。

2、創(chuàng)設(shè)有趣的戶外活動。為了使幼兒更加親近自然，充分發(fā)揮鄉(xiāng)土材料的特殊作用，我們在原有戶外玩具的基礎(chǔ)上，還發(fā)動家長工同增設(shè)一系列鄉(xiāng)土玩具。如?。?）班用廢舊報紙做成的小豬，飲料瓶做成的保齡球。廢布頭做成的尾巴，中班幼兒用易拉罐做成的高翹、竹子做成的跳竿、花布做成的花船。這些對于從小被電動玩具、動畫片等科技產(chǎn)品包圍著的孩子來說，無疑是開辟了一片自由探索、親近自然的新天地。戶外活動了，孩子們們拿著自己自制的玩具興致不減。

3、巧妙的運用鄉(xiāng)土玩具于教學(xué)活動中?？茖W(xué)性的玩具能培養(yǎng)幼兒的探索欲望，在教學(xué)中教師利用各種鄉(xiāng)土資源將教育理念依據(jù)幼兒的興趣轉(zhuǎn)化到教育教學(xué)活動中，使幼兒樂于在活動操作中獲得經(jīng)驗和樂趣。如：飛機(jī)、輪船、汽車、火箭、坦克、企鵝、高樓、大橋等它們都是由煙盒、藥盒、火柴盒、粉筆盒、鞋盒等廢舊品動手設(shè)計而成的。通過活動開展，增強了幼兒了解和喜愛我們的民族文化，感受民族文化的魅力情感。

二、教學(xué)上的收獲

1、營造濃郁的氛圍，科學(xué)合理利用鄉(xiāng)土玩具。首先將鄉(xiāng)土玩具運用到各齡段的早操、晨間活動、午間操等活動中。如區(qū)域活動中茶吧、美食中心、小銀行、小超市，美工區(qū)的種子粘粘、畫畫、學(xué)做布老虎、壇畫、瓶畫、泥工等。體育活動的滾鐵環(huán)、跳竹竿、踩高翹，表演區(qū)用紙、樹葉做成的服裝進(jìn)行時裝表演、玉米做的話筒幼兒爭做主持人等，讓幼兒在潛移默化中享受到活動的快樂、增強民族自豪感。

2、選擇適合的素材，激發(fā)幼兒探索鄉(xiāng)土玩具的興趣。鄉(xiāng)土玩具雖然來源于生活，與幼兒的生活密切相關(guān)，但不是所有年齡段的孩子都適合。手是思想的鏡子，是智慧才能發(fā)展的刺激物，是意識的偉大培養(yǎng)者，是指揮的創(chuàng)造者。小班幼兒選擇一些直觀便于貼貼、粘粘、畫畫、說說，如樹葉貼畫，瓶蓋印畫、水果娃娃、泥巴搓搓、揉揉，中班幼兒以無意注意占優(yōu)勢，如：跑、跳、攀爬、單走站立、拋接皮球、騎小車、熟練的穿脫衣服、扣紐扣、拉拉鏈、系鞋帶、會折紙、串珠、拼插、塑積等精細(xì)動作，能較長時間的堅持。大班幼兒能夠種植、養(yǎng)花、養(yǎng)小雨、收集種子，還可以使毛線變成千萬種造型。大班幼兒能夠利用鄉(xiāng)土玩具自主游戲，開超市、美食店、時裝表演等玩的秩序井然，有聲有色。

3、 滲透創(chuàng)新教育，鼓勵幼兒大膽想象和創(chuàng)作。鼓勵幼兒大膽創(chuàng)新，積極的游戲。如在區(qū)角活動中，經(jīng)?？梢钥吹叫碌挠白?，如在“精彩十分鐘“他們運用鐵絲、毛線等制作胡須，用碗面盒制作的帽子，用石頭、各種顏色的紙、油漆等制作生、旦、凈、丑的臉譜，在玩吧里用煙盒、火柴做成各種車輛，葫蘆做成的小提琴，竹筒做成的二胡，雪碧瓶做成的水井，各種布頭做成的布老虎……孩子們都積極主動地參與到活動中來、并大膽的表現(xiàn)自己。

4、教師素質(zhì)的提高：從一開始鄉(xiāng)土玩具的篩選、活動的組織，到后來活動的觀察、評析、整理論文，老師們的專業(yè)能力一步步提升，每參加課題的老師都深有體會，她們說：“現(xiàn)在，讀專業(yè)書籍多了，向幼教刊物投稿多了，會制作的課件多了”。作為課題的負(fù)責(zé)人，我更有體會，老師們從不會提問題，到會提問題，到會研究討論解決問題，她們以經(jīng)在專業(yè)成長的道路上邁出了成功的一步，這些都得益于總課題的引領(lǐng)，我們也確實在課題活動中學(xué)到很多。

三、取得成績

2007年5月夏際芳老師知道的《摘葡萄》獲區(qū)藝術(shù)一等獎，2008年崔莊莊、吳欣欣等小朋友在區(qū)折紙競賽中獲團(tuán)體一等獎。2009年陳秀芳、袁淑勤、袁彩云、陳秀梅和幼兒自制的玩具：水井、翻斗車、游戲盤、毛毛蟲、小火車等多件作品獲區(qū)優(yōu)秀獎，2011年10月《利用農(nóng)村自然資源開展系列活動》被淮陰區(qū)電視臺綜合頻道連續(xù)報道，2012年4月開展的第二屆跳蚤市場活動受家長好評，又被淮陰電視臺綜合頻道報道。2012年5月全國幼兒創(chuàng)意美術(shù)大賽，全園報送的45幅幼兒作品，鄭雨菲、胡鑫宇、李冰冰、張家宇、趙欣冉韓金宇等小朋友的16幅作品獲金獎，楊雨涵、鄭心怡、尹夢瑤、孫雨杰、韓蕊等小朋友的20幅作品獲銀獎。論文《利用鄉(xiāng)土玩具發(fā)展幼兒動手能力》、《農(nóng)村自然資源在區(qū)域活動中的充分利用》分別獲市一等獎、二等獎。丁春玲、陳秀梅老師自制的課件也多次在市、區(qū)競賽中獲獎。

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論文關(guān)鍵詞：校園網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)課堂，教學(xué)模式

 

一、網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式的特點

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是教師指導(dǎo)下的學(xué)生建構(gòu)學(xué)習(xí)，是基于多媒體技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的新的學(xué)習(xí)理論。這種理論是將學(xué)生看成是知識學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)者，外界信息環(huán)境經(jīng)過教師的組織、引導(dǎo)，學(xué)生主動建構(gòu)，轉(zhuǎn)變成為自身的知識。這種開放性、創(chuàng)新性的教育思想和模式，有利于克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端?；谟嬎銠C(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，主要有以下幾個方面的特點：

（一）支持互動式教學(xué)。在教學(xué)中教師需要時，可將教師機(jī)的屏幕（圖像、動畫、文字）語音（音樂等）實時廣播給任意指定的個別、部分或全體學(xué)生。也可對學(xué)生機(jī)實現(xiàn)個別、部分或全體的輪流監(jiān)看、監(jiān)聽。隨時與學(xué)生機(jī)共用鍵盤和鼠標(biāo)，進(jìn)行對話和可視化輔導(dǎo)，實現(xiàn)交互式教學(xué)需要時可指定學(xué)生機(jī)為教學(xué)實例。

（二）發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢。多媒體技術(shù)，能夠促進(jìn)教師改進(jìn)教育方式，使有創(chuàng)造性的教師在實際的教學(xué)工作中更為出色。把教師的教學(xué)與多媒體課件的演示有機(jī)地結(jié)合起來，充分利用多媒體手段突出教學(xué)的重點，突破教學(xué)上的難點。

（三）有利于大班教學(xué)。傳統(tǒng)的大班教學(xué)的效果一般可能不如小班。但如何上好大班課，這是很值得我們考慮的因素遠(yuǎn)程教育論文，學(xué)校隨著學(xué)生人數(shù)的增加（社會對信息技術(shù)人材的需求），大班教學(xué)成了事實。多媒體網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)平臺為教師上好大班的課提供了一個新的教學(xué)環(huán)境。隨著教學(xué)班規(guī)模的增大，了解學(xué)生個人的可能性越來越小，但在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，由于可以實現(xiàn)互動的教學(xué)活動，把學(xué)生分成若干小組，加強師生之間的交流，學(xué)生與學(xué)生的交流，大大增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，這些在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中可以做到的在這里都可做得更好。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室里，教師再也不需要擴(kuò)大自己的嗓音和加強手勢及臉部表情，或者如何書寫大字以使坐在后面的學(xué)生看得清，因為大屏幕的投影機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的廣播功能，教師再不需憂慮傳統(tǒng)的大班教學(xué)的煩腦，可專心一意地把更多的精力放在自己的教學(xué)設(shè)計。

（四）充分整合教學(xué)資源。教師根據(jù)教學(xué)目的、要求和學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)水平，選擇或編制CAI 課件，這就需要教師在平時注意收集各種的多媒體素材。在提出某個課件的需求時，即注意課件的科學(xué)性，又注意它的教育性和藝術(shù)性。最后在計算機(jī)專家、教育心理學(xué)家，同事們的共同努力下制作出MCAI課件精品cssci期刊目錄。這些MCAI的精品放在網(wǎng)絡(luò)上，供師生們共享。

（五）提供科學(xué)的教學(xué)測量手段。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師可利用系統(tǒng)提供課堂教學(xué)信息系統(tǒng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的測試和評定，以提供確切的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)供教師教學(xué)決策作為依據(jù)。例如，學(xué)習(xí)過程的測試，包括課堂上實時反饋的學(xué)生信息，學(xué)生對問題的態(tài)度、反應(yīng)和回答問題的用時等。以及使用網(wǎng)上標(biāo)準(zhǔn)題庫測試學(xué)生對知識的理解和掌握的程度。然而對學(xué)生建構(gòu)性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的測評還有待進(jìn)一步研究。

二、網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的基本教學(xué)模式教師在教學(xué)過程中如何根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不同的教學(xué)模式，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)使學(xué)生成為認(rèn)識的主體，這就要了解網(wǎng)上教學(xué)的教學(xué)模式、特點、問題以及應(yīng)對辦法，在教學(xué)工作中不斷實踐與創(chuàng)新。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)發(fā)展水平之上遠(yuǎn)程教育論文，已經(jīng)實現(xiàn)且初具規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式有以下幾種：

（一）講授式教學(xué)模式。講授式教學(xué)模式的特點是：以教師為中心，系統(tǒng)授課。這種教學(xué)模式是傳統(tǒng)的班級授課教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的新發(fā)展。由于它沿襲了傳統(tǒng)的班級授課制的教學(xué)方式，因而實際上是傳統(tǒng)授課方式的新發(fā)展。目前，常見的基于網(wǎng)絡(luò)的講授式教學(xué)廣域網(wǎng)的講授式教學(xué)和基于局域網(wǎng)的講授式教學(xué)，在大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中，主要研究建立在大學(xué)校園網(wǎng)基礎(chǔ)上的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。這種基因據(jù)欲望的講授式教學(xué)模式是利用多媒體電子教室的視頻和音頻廣播、電子舉手等功能實現(xiàn)的一種非常類似于傳統(tǒng)班級授課制教學(xué)的形式。利用多媒體電子教室的優(yōu)勢，教師可以很輕松地進(jìn)行教學(xué)。這種模式可以實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的緊密結(jié)合。除傳統(tǒng)的教學(xué)活動外，用網(wǎng)絡(luò)還能完成作業(yè)的批改、模擬練習(xí)、小組討論、合作解答問題等任務(wù)。該種學(xué)習(xí)模式充分利用了傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點，使二者有機(jī)結(jié)合，它可以作為向完全網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)過渡的一種模式。

（二）個別化教學(xué)模式

個別化教學(xué)模式的特點是：學(xué)生為中心，自學(xué)加輔導(dǎo)。個別化教學(xué)模式主要是運用編制的基于網(wǎng)絡(luò)的CAI課件或者利用嵌有VBScript、JavaScript、Java等編程語言的網(wǎng)頁進(jìn)行的個別化教學(xué)方式。主要通過設(shè)計出支持網(wǎng)絡(luò)多用戶使用的CAI課件，學(xué)生通過運行CAI課件完成個別化教學(xué)過程，利用軟件進(jìn)行自定步調(diào)的學(xué)習(xí)，同時課件根據(jù)學(xué)生不同的反饋和要求提供針對性的教學(xué)，從而實現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)方式。常用的CAI課件編輯軟件有Macromedia的Authorware、Director、Flash等課件，這些課件基于一種叫做shockwave的技術(shù)，該技術(shù)不僅可以解決網(wǎng)絡(luò)速度的限制，而且還可以實現(xiàn)CAI軟件的流式傳輸，減少了網(wǎng)絡(luò)占有量的問題。例如，Disney網(wǎng)站上眾多使用Director和Flash等制作的CAI軟件，學(xué)生可以運行這些軟件或瀏覽嵌有這些軟件的網(wǎng)頁，同軟件交互，學(xué)習(xí)有知識。另一類是使用嵌入web頁面的編程語言如Vbscript、JavaScript和Java等，通過編寫一些具有交互作用的教學(xué)頁面實現(xiàn)個別化教學(xué)，大大增強教學(xué)材料的交互性和實時性。

（三）協(xié)作學(xué)習(xí)模式。協(xié)作學(xué)習(xí)模式的特點是：互教互學(xué)，合作教育。經(jīng)驗告訴我們，教育需要一個必要的教學(xué)環(huán)境，對于學(xué)生而言，同學(xué)共處的環(huán)境是十分重要的，也是十分有益的。同學(xué)之間互相不服氣的好勝性和互可以促進(jìn)學(xué)習(xí)，競爭性環(huán)境則有益于學(xué)習(xí)和獲取知識。協(xié)作學(xué)習(xí)模式是一種在講授式學(xué)習(xí)模式和個別化學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式對于培養(yǎng)研究能力和合作品質(zhì)有重要的價值。同個別化教學(xué)模式相比較遠(yuǎn)程教育論文，由于協(xié)作學(xué)習(xí)更能培養(yǎng)學(xué)生合作精神和道德品質(zhì)以及解決問題的能力，因而是目前教育界比較看重的一種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。在基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)過程中，基本的協(xié)作模式有三種方式：競賽、協(xié)同與互教互學(xué)。在競賽方式下，教師通過網(wǎng)絡(luò)組織學(xué)生為完成一定的教學(xué)任務(wù)展開競賽。在求勝心理的驅(qū)動下，學(xué)生通過利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教師提供的解決問題的相關(guān)信息，可以使得學(xué)習(xí)效率變得更高，更有利于對教學(xué)內(nèi)容的理解。教師可以通過設(shè)定特定的評價方法，評定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過引入競爭機(jī)制，能夠很容易地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，為完成任務(wù)，學(xué)生會在學(xué)習(xí)過程中全神貫注，使學(xué)習(xí)效果比較顯著。在協(xié)同方式下，學(xué)生為完成某個共同的學(xué)習(xí)任務(wù)而組成特定的小組，通過利用E-mail或者BBS的方式下不斷進(jìn)行針對學(xué)習(xí)任務(wù)的討論，相互指點或者對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分工合作，不斷加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

協(xié)作學(xué)習(xí)模式的主要內(nèi)容是，通過建立學(xué)習(xí)小組，以小組協(xié)商、討論的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)人們在一個真實的活動中協(xié)作工作時，他們將共享各自的觀點和認(rèn)知結(jié)構(gòu)。他們可以從不同的觀點中發(fā)現(xiàn)問題，能夠與他人磋商，并產(chǎn)生新觀點和想法。學(xué)生在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對當(dāng)前所學(xué)概念比較全面、正確的理解，最終完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)cssci期刊目錄。作為一種新型教學(xué)手段，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以在一定程度上彌補傳統(tǒng)集中式教學(xué)的不足，使教學(xué)材料得以靈活、形象、生動地展示，成為支持教師指導(dǎo)下學(xué)生自主式學(xué)習(xí)方式的有力工具。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用的好壞，教育觀念與教學(xué)組織策略是非常關(guān)鍵的。 如果沒有一個有效的教學(xué)組織策略，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會表現(xiàn)出許多弊病。比如學(xué)生自制力差、在學(xué)習(xí)方法上比較迷茫等。這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，教學(xué)達(dá)不到預(yù)期效果。

（四）發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式。發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式是根據(jù)杜威的“從做中學(xué)”的理論，利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性和易獲取性，通過利用教師或其他機(jī)構(gòu)提供的有關(guān)資料，學(xué)生用一段時間收集資料、分析與總結(jié)遠(yuǎn)程教育論文，得出一定的結(jié)論。這種教學(xué)模式比較注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、歸納、總結(jié)與概括能力。通過利用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)能夠極大地加深學(xué)生對于問題的理解與認(rèn)識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的研究與探索能力。在校園網(wǎng)較小的范圍內(nèi)，教師可以通過向?qū)W生提供基于網(wǎng)絡(luò)的交互性CAI課件，學(xué)生通過使用課件，發(fā)現(xiàn)某些原理或抽象思想。這種模式徹底改變了教學(xué)過程中學(xué)生被動接受的狀態(tài)，而使學(xué)生處于積極主動的地位，因而能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性。在發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式中，影響教學(xué)效果的四個基本要素：即問題、資料、提示和反饋。將這四個要素組織與銜接好，便能夠在簡單的技術(shù)背景下，達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此要有比較敏感的反饋系統(tǒng)，以便及時給予學(xué)生幫助。

三、網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式對教師的要求

在網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)環(huán)境中，教師的角色已經(jīng)發(fā)生變化，從傳統(tǒng)的知識傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭?、促進(jìn)者、啟發(fā)者。采用傳統(tǒng)模式培養(yǎng)的教師以及沿用舊的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)，都不再適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，而一切新的教學(xué)思想、新的教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用都離不開教師。離開了教師的作用，一切先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備都不會真正發(fā)揮作用。教師素質(zhì)的提高是新技術(shù)發(fā)揮應(yīng)有作用的前提條件。但是面對以多媒體技術(shù)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用，廣大的教師還缺乏準(zhǔn)備。任課教師缺乏計算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用技能，對計算機(jī)技術(shù)對教育深刻影響的認(rèn)識和技術(shù)應(yīng)用還很薄弱。實施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教師應(yīng)該掌握多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)該具有的基本知識和教學(xué)技能，主要包括：教學(xué)設(shè)計知識和技能、計算機(jī)知識和操作技能、多媒體課件應(yīng)用及軟件制作技能、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的知識和技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]金升燦，韓英：《基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體課堂教學(xué)模式的研究與實踐》[J].計算機(jī)教育，

2010年1月10日第1期

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信息技術(shù)教研組工作計劃我校東校區(qū)今年正式啟動，20xx年是我校發(fā)展的一個里程碑，在學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵階段，信息技術(shù)工作要走在各項工作的前面，運用信息技術(shù)手段帶動各項工作穩(wěn)定、協(xié)調(diào)、有序的發(fā)展。在教育部提出的“以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，實現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展”思想的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)校制定的三年發(fā)展目標(biāo)，信息技術(shù)組制定本學(xué)期具體工作任務(wù)及目標(biāo)如下：

一、按照教學(xué)大綱要求開好信息技術(shù)課，要讓每位學(xué)生順利通過信息技術(shù)課會考；要注重培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)操作能力，讓每位學(xué)生都會利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)開展研究性學(xué)習(xí)。

二、做好多媒體設(shè)備的日常維護(hù)與管理工作。隨著我校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大和教育教學(xué)的需要，電教設(shè)備的數(shù)量還會增加，電教設(shè)備的日常維護(hù)的工作量非常大。我們將通過培訓(xùn)、講座等形式，逐步提高全校教師的操作能力，降低設(shè)備的故障率。對于出現(xiàn)故障的設(shè)備，要及時維修，盡量不耽誤教學(xué)使用。

三、因信息技術(shù)工作發(fā)展的需要，我校近幾年購進(jìn)里大量的電教設(shè)備，我們將加強設(shè)備的管理工作，嚴(yán)把進(jìn)貨質(zhì)量關(guān)，購貨嚴(yán)格按照學(xué)校制度規(guī)定進(jìn)行。保管室要做好進(jìn)貨記錄，做好借用記錄，做到帳物相符。

四、做好校資源庫建設(shè)工作。硬件要想發(fā)揮作用，就必須有軟件支持。為了提高設(shè)備利用率，豐富校資源庫，最大限度的提高資源共享，我們將通過自制、下載和購置相結(jié)合的多種渠道，為各科教師提供教學(xué)資源。待到時機(jī)成熟時，我們將對兄弟學(xué)校開放我校的資源庫，并收取一定的費用。

五、做好試題庫建設(shè)工作。結(jié)合新課程改革，逐步建立一套完善的、符合我校需要的試題庫，運用自動組卷功能，為我校的考試工作提供完善的服務(wù)。

六、逐步完善校長辦公系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)、圖書管理系統(tǒng)等辦公自動化軟件。逐步為各科、處、室、年級組、教研組配齊硬件設(shè)施，將我校的辦公自動化工作落到實處，運用現(xiàn)代技術(shù)和手段，提高工作效率和管理水平。

七、加強校園網(wǎng)建設(shè)。鞏固和加強校園網(wǎng)的安全性，不斷豐富校園網(wǎng)站的內(nèi)容，增強校園網(wǎng)站主頁的實用性和藝術(shù)性，擴(kuò)大我校網(wǎng)站在社會上的知名度。

八、確保一年一度的教育教學(xué)展示周、筆談會等工作順利進(jìn)行，為我校教師的評估工作提供一個公平、公正的環(huán)境。

九、協(xié)助教導(dǎo)處、現(xiàn)代教育技術(shù)研究會開展工作。繼續(xù)辦好信息技術(shù)培訓(xùn)工作，指定切實可行的考核方案，讓每一位認(rèn)真學(xué)習(xí)的老師都學(xué)有所用，以提高教育教學(xué)質(zhì)量。

十、計算機(jī)競賽是我校的薄弱項目，這學(xué)期信息技術(shù)組將制定可行的計算機(jī)競賽輔導(dǎo)方案，由孔潔老師負(fù)責(zé)具體工作，排除一切困難，把此項工作扎扎實實的開展下去，以期在2005年的競賽中，確保拿到省級獎項，沖擊國家級獎項。

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關(guān)鍵詞：電子備課；案例；整合

隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，備課已經(jīng)不能僅限于對書本教參的簡單遷移，更多的要參考豐富的教案、多媒體素材、優(yōu)秀的教學(xué)課件。為滿足這種需要，結(jié)合我校的教學(xué)實際，我們獨立開發(fā)了一套地理電子備課系統(tǒng)。

該系統(tǒng)是專為地理教師開發(fā)的電子教案創(chuàng)作工具。它可以讓教師不用借助其他軟件或書籍，完成備課的全部過程。

本系統(tǒng)由借鑒、資源、備課、管理四個模塊構(gòu)成：

借鑒：提供精品教案，并可對教案進(jìn)行瀏覽、輸出、打包、上傳及下載。

資源：提供學(xué)科博覽、多媒體資料、教學(xué)論文、參考試卷、各類地圖資料和課件等與教學(xué)過程聯(lián)系極其緊密的教學(xué)內(nèi)容，可進(jìn)行分類查找，檢索方法簡單、快捷。

備課：提供標(biāo)準(zhǔn)編輯功能，輔助教師制作圖文并茂的電子教案。

管理：提供素材庫的維護(hù)、系統(tǒng)日志管理等功能。

下面我就結(jié)合教學(xué)實踐，簡要介紹一下怎樣使用該系統(tǒng)備課和上課。

一、備課是開展多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的腳本

備課充分與否，關(guān)系到能否正常開展教學(xué)，以及教學(xué)效果的優(yōu)劣。備課時，我充分注意了以下幾個方面：

1.確定教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)

明確的教學(xué)目標(biāo)，對創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，選擇教學(xué)網(wǎng)絡(luò)功能，調(diào)控活動有著十分重要的意義。它提供了分配教學(xué)時間和確定教學(xué)策略的途徑。

2.教學(xué)資源諸要素的搜集、整合

課件制作需要的教學(xué)資源往往比較零散，不成系統(tǒng)，這就需要我們平時對包括文本、視圖、音像等教學(xué)媒體資源進(jìn)行合理的組合設(shè)計，使其成為一個完整的課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，儲存到資源庫中，以備教學(xué)時調(diào)用。對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的選擇，應(yīng)基于教學(xué)實際，該多則多、該少則少，切不可心中無數(shù)，更不能本末倒置。

3.教學(xué)操作的設(shè)計

教學(xué)操作的設(shè)計，也就是教學(xué)流程的規(guī)劃，應(yīng)從實際出發(fā)，遵循教學(xué)原則，合理分配時間，以提高教學(xué)效益、提高教學(xué)質(zhì)量，對各教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行周密安排、精心設(shè)計。

教師可直接選取備課范例，完成備課工作。備課范例由經(jīng)驗豐富的教師依照課程標(biāo)準(zhǔn)要求，通過精選課件，組織安排課件的播放順序來構(gòu)建完成。

在備課過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)要求和自己的教學(xué)需要，

到資源庫中選取相應(yīng)課件，組織、完成備課，也可選取用戶自制的課件，豐富授課內(nèi)容。

二、通過電子備課進(jìn)行教學(xué)容易使教學(xué)模式雷同

1.切忌整個教學(xué)過程教師都在教師機(jī)位置，單純地操縱機(jī)器。應(yīng)適當(dāng)走動，盡量用身體語言來提示、交流教學(xué)信息，調(diào)動課堂氣氛。

2.利用心理學(xué)、現(xiàn)代教育學(xué)原理，在教學(xué)活動中，融合體現(xiàn)個性風(fēng)格的教學(xué)方法、教學(xué)技巧，使教學(xué)生動活潑，富有特色。防止教學(xué)思路被電子教案所左右，讓原有好的教學(xué)風(fēng)格被流水線的程序湮沒，從而影響自己的教學(xué)風(fēng)格及隨堂應(yīng)變的能動性。

我們在使用電子備課系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)時，取得了較好的效果，其優(yōu)點是顯而易見的。

教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，首先要瀏覽、篩選網(wǎng)絡(luò)信息；其次要考慮網(wǎng)絡(luò)信息與講授內(nèi)容如何組合，以什么方式呈現(xiàn)給學(xué)生最為恰當(dāng)；第三，教師可以下載篩選后的網(wǎng)絡(luò)信息，然后剪輯編輯，組合成教案，也可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中用軟件平臺寫成教案；第四，教師在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行備課將不受地域的約束，無論在什么地方，只要能上網(wǎng)，就可以處理教案、教學(xué)資料和教育事物。如果我們都熟練地掌握了網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的技能，每堂課都會呈現(xiàn)給學(xué)生最新的科技知識、新聞動態(tài)、素材圖片等，這樣教學(xué)內(nèi)容就會顯得更加生動活潑。

備課系統(tǒng)具有強大的多媒體功能，能夠支持絕大多數(shù)多媒體格式，從這個意義上講，備課系統(tǒng)提供了極其豐富的多媒體教學(xué)資料，同時又解決了復(fù)雜的技術(shù)問題。

教師不僅可以將網(wǎng)上教學(xué)資源應(yīng)用于自己的教學(xué)中，還可將視頻課件片段插入自己制作的課件中，實現(xiàn)真正意義上的電子備課。而且在教學(xué)過程中，隨時在校園網(wǎng)上的多媒體教室里，點播任一教學(xué)內(nèi)容，可控制性強，更新方便。對學(xué)生來講，能有效地解決來不及記課堂筆記的問題，有助于學(xué)生集中精力聽課，課后及時預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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以省市教育現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展為契機(jī)，學(xué)習(xí)、樹立、落實科學(xué)發(fā)展觀，用教育信息化帶動教育現(xiàn)代化。電教中心以振奮精神、實事求是、腳踏實地、全心服務(wù)于教育的工作姿態(tài)，以“扎實研究，實用培訓(xùn)，嚴(yán)格管理，優(yōu)質(zhì)服務(wù)”為載體，促進(jìn)新課改的深入，促進(jìn)教師信息素質(zhì)的提高和專職骨干教師隊伍形成，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升，為秦淮教育做出貢獻(xiàn)。

二、主要工作：

（一）課題引領(lǐng)，教科研并重，扎實推進(jìn)教育技術(shù)工作

1、做好省級教育技術(shù)實驗學(xué)?！笆濉彪娊陶n題結(jié)題工作

根據(jù)省市、課題評估結(jié)題工作要求，“課題研究結(jié)題要總結(jié)一套經(jīng)驗，帶出一支隊伍，推廣一批成果”的目的，本學(xué)期擬定對區(qū)電教中心（10月24日）、27中（10月26日），考棚小學(xué)（11月15日）進(jìn)行結(jié)題工作。要求相關(guān)學(xué)校扎實研究，做好結(jié)題工作。

省級教育技術(shù)實驗學(xué)校，示范學(xué)校要加強“窗口學(xué)?！钡氖痉蹲饔?，加強研究成果的宣傳與推廣，并將有關(guān)教育技術(shù)活動上傳到市教育技術(shù)研究網(wǎng)上。必須謀劃“十一·五”課題的申報工作。

2、加強信息學(xué)科教學(xué)研究，強化學(xué)科管理

（1）積極參與學(xué)科教學(xué)視導(dǎo)，深入學(xué)校聽課調(diào)研、課堂教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，教研組建設(shè)和管理等現(xiàn)狀，特別組織好高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，落實、計劃組織全區(qū)高中研究課兩次。

（2）針對新學(xué)期小學(xué)、初中、高中信息學(xué)科教材重新變動，每兩周組織一次有效的教研活動，做到有計劃，有目的，有實效和有反饋，通過集體備課，專題講座，觀摩研討等活動，加強教師們之間的交流合作，解決實際問題，安排全區(qū)小學(xué)研究課兩次，初中研究課一次。

（3）組織小學(xué)信息學(xué)教研片，將以東片和西片（含城外）設(shè)立片級教研網(wǎng)，確定東、西片召集人，并開展片級活動。

（4）組織好高二信息技術(shù)省級“會考”工作（10月15日~16日）

（5）組織小學(xué)、中學(xué)信息學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評比，推薦優(yōu)秀選手參加市比賽。

3、積極探索信息技術(shù)與學(xué)科整合

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)是課堂教學(xué)信息化的一種模式，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、知識重建和探究性學(xué)習(xí)等作用。各校要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)（機(jī)房）作用，利用現(xiàn)有教學(xué)資源，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“教”與“學(xué)”，本學(xué)期全區(qū)小學(xué)、幼兒園分別進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)下的學(xué)科“整合”研討活動。

（二）繼續(xù)開展教師培訓(xùn)，提高教師應(yīng)用教育技術(shù)的技能

1、舉辦中小學(xué)幼兒園教師課件（網(wǎng)件）制作培訓(xùn)班，要求，每校推薦一名教師，第三周報名，第四周開班，上課時間每周二下午2：00－5：00，培訓(xùn)，資料費150元/人。

2、組織部分教師參加市、省級網(wǎng)絡(luò)管理培訓(xùn)班，主要對象是專職計算機(jī)教師，并逐步實現(xiàn)網(wǎng)管教師“持證上崗”。

3、配合有關(guān)學(xué)校的校本培訓(xùn)工作，包括提供技術(shù)指導(dǎo)及專題性講座等。

（三）加強管理，優(yōu)質(zhì)服務(wù)，做好教育信息化工作

1、繼續(xù)及時維護(hù)、更新秦淮教育網(wǎng)站（含進(jìn)修學(xué)校的網(wǎng)站），繼續(xù)推進(jìn)網(wǎng)上“政務(wù)辦公”和資料、信息的網(wǎng)上傳遞。宣傳秦淮教育動態(tài)、信息、配合區(qū)教育局城域網(wǎng)站的籌建工作。

2、積極配合基層學(xué)校寬帶接入工作和學(xué)校網(wǎng)站（網(wǎng)頁）制作，進(jìn)一步強化“教育一線通”的信息應(yīng)用工作。

3、督促、檢查學(xué)?！拔拿骶W(wǎng)絡(luò)室”開放工作，提倡周六，周日讓學(xué)生“進(jìn)機(jī)房，用機(jī)房”。指導(dǎo)各校抓好信息技術(shù)的課外活動。

4、加強資源建設(shè)，做好“信息資源費”的收費工作。充分用好“一費制”中的“信息資料建設(shè)費”政策，為各學(xué)校征訂有用、實用的電教教材軟件。各學(xué)校要嚴(yán)格執(zhí)行義務(wù)教育階段學(xué)生文字教材中配套磁帶（小學(xué)三年級－六年級，初中學(xué)生）的征訂工作，要嚴(yán)格執(zhí)行資源建設(shè)費，（原電教代辦費中80%部分，即小學(xué)4.8元/人、中學(xué)(含高中）6.4元/人)的收繳工作，力求做到開學(xué)后一個月內(nèi)上交區(qū)進(jìn)修學(xué)校會計室。各學(xué)校的信息技術(shù)費，在帳目上要設(shè)獨立科目，做到?？顚Ｓ茫甑讓π畔⒓夹g(shù)費的使用進(jìn)行抽檢，違規(guī)學(xué)校不予年審或取消收費資格。

（四）幾項重要工作

1、組織全區(qū)教育技術(shù)（電教）論文的評比工作（9月25日截止），推薦優(yōu)秀論文參加市級評比。

2、市中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)文明夏令營的活動總結(jié)表彰工作。

篇9

一、我對“整合”的理解

在小學(xué)英語教學(xué)中，我認(rèn)為整合就是把信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)英語的工具，由教學(xué)輔助手段轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的方式。它不再是教師單純的演示工具，而是把外面的世界引進(jìn)課堂，讓我們的教學(xué)充滿情趣，使我們的課堂成為充滿活力與創(chuàng)意的學(xué)習(xí)軟件。

二、常規(guī)教學(xué)中能實現(xiàn)整合嗎？能！

我是一名普通的小學(xué)英語教師，深知“同行們”都擔(dān)負(fù)著繁重的教學(xué)任務(wù)。如果每周15節(jié)課都要自制課件，能否保證課課是精品呢？就拿自己來說，我能熟練運用5大軟件制作課件（PowerPoint, Flash, FrontPage, Authorware和東方網(wǎng)頁王）。如果我每節(jié)課都自制課件，哪還有精力去改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生、寫論文、上教研課、聽課、大掃除、兩課兩操、送路隊、進(jìn)行教研活動……？

因此，當(dāng)信息技術(shù)與英語教學(xué)整合之后，我只要搜集、整理、充分利用因特網(wǎng)上的已有英語教學(xué)資源，或者從光盤、音像資料中尋找。只有在確實找不到與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的資源，或者找到的資源不夠理想的情況下，才有必要由自己去開發(fā)。這樣，教師就有更多的精力去深鉆教材，站在學(xué)生的角度鉆研教法與學(xué)法。

三、整合讓學(xué)生接觸到活生生的英語

1． 英語短劇的教學(xué)

洪恩網(wǎng)站（hongen.com）給學(xué)生們提供了許多2分鐘之內(nèi)讀完的小故事。我讓學(xué)生上網(wǎng)觀看英語短劇，4人一組選定一個故事進(jìn)行跟讀模仿，不懂的字句直接查閱網(wǎng)站提供的電子字典，然后將故事用自己的語言和動作表演出來，形成新的英語小短劇。

Step1. 歌曲“If you are happy”營造氛圍 （媒體來源：光盤）

Step2. 兒歌“Running”調(diào)動情緒 （媒體來源：光盤）

Step3. 上英文網(wǎng)站hongen.com，教師任選一個短劇，播放給學(xué)生觀看，并教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

（媒體來源：洪恩網(wǎng)站）

Step4. 學(xué)生上網(wǎng)，自學(xué)短劇 （媒體來源：洪恩網(wǎng)站）

Step5. 小組合作，表演短劇 （媒體來源：洪恩網(wǎng)站）

Step6. 上網(wǎng)留言，互相交流 （媒體來源：留言板）

Step7. 結(jié)束本課

2． 英語單詞的教學(xué)

為了幫助學(xué)生高效地記憶單詞，我讓學(xué)生登陸劍橋少兒英語網(wǎng)站（xinzhitang.com.cn）。那里有三種不同風(fēng)格的游戲，通過智能評分和正誤及時反饋，使每個學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況決定做哪一個游戲。

Game1. 摘蘋果

學(xué)生只要能輸入單詞中所缺的一個字母，即可摘到一個蘋果，

并獎勵10分。輸入錯誤可重試?？凑l摘的蘋果又快又多，即可進(jìn)入第二個游戲。

Game2. 找朋友

學(xué)生必須沖破8級阻礙，才能找到小伙伴玩。每級都有一只生詞攔路虎，學(xué)生只有輸入正確的英文單詞，才能晉升一級。輸入錯誤，就要倒退一級重試。誰能最快找到朋友，即可進(jìn)入第三個游戲。

Game3. 游太空

學(xué)生看原形動詞，輸入正確的過去分詞才能上太空游玩。如果輸入錯誤，可繼續(xù)輸入下一個單詞，或返回課文再學(xué)。最后查看總得分，看看自己記憶單詞的實力如何。

3． 英語句型的教學(xué)

在新授“Where’s the _______? It’s in _______ Road.”時，我讓學(xué)生使用google.com去搜索長沙市地圖，將學(xué)過的單詞bookstore, restaurant, post office, bank, school, railway station, Changsha Underwater World, Yuelu Academy, Window of the World……替換到句型中?？粗恍┦煜さ牡胤秸宫F(xiàn)在眼前，學(xué)生們都很激動，表達(dá)欲望被強烈的激發(fā)出來，句型在不知不覺中掌握了。學(xué)生在真實的生活中學(xué)會了用英語去做事情，提高了語言的實踐能力。

4． 英語寫作的教學(xué)

我讓學(xué)生上網(wǎng)，根據(jù)自己的喜好選擇卡片，整理自己搜集的資

料，充分發(fā)揮想象，在制作成英語電子賀卡發(fā)送給同學(xué)。

Step1. 溫故導(dǎo)新，引入網(wǎng)絡(luò)

播放學(xué)生喜愛的動物及動物歌曲，帶學(xué)生到網(wǎng)上動物世界去欣賞動物，玩游戲，猜動物。

Step2. 利用網(wǎng)絡(luò)，自主學(xué)習(xí)

讓學(xué)生登陸雅虎英文網(wǎng)站（yahoo.com），選擇賀卡（Greetings）各種場景（Any Occasion）動物（Animals）。學(xué)生根據(jù)喜好選擇動物賀卡，制作成一張電子賀卡，然后用英語寫上自己想對動物說的話，發(fā)送E-mail到老師的電子信箱（z761206@126.com）里。

Step3. 電子賀卡評價

學(xué)生發(fā)完郵件后，我對電子郵件進(jìn)行瀏覽和評閱，并讓學(xué)生朗讀各自的郵件。

篇10

一、“整合點”理論的啟發(fā)

初中（理、化、生）實驗教學(xué)怎樣與信息技術(shù)“整合”，才能提高實驗效果和教學(xué)質(zhì)量？信息技術(shù)怎樣使用才能真正成為促進(jìn)高效課堂的工具？東北師范大學(xué)鐘紹春教授的“整合點”理論為我們指出了解決問題的方向。

鐘紹春教授認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)抓住整合的關(guān)鍵之處，即“整合點”，不可濫用信息技術(shù)。解決有效整合問題的關(guān)鍵在于“整合點”的診斷和設(shè)計上。正如鐘教授在他的報告《關(guān)于信息技術(shù)有效支撐教學(xué)的思考》中指出：教學(xué)過程中是否該用信息技術(shù)、用多少比較合適、如何應(yīng)用？在學(xué)生學(xué)的過程中，信息技術(shù)能在哪些方面發(fā)揮作用？如何發(fā)揮作用？什么樣的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源和軟件是好的？

基于鐘教授在這一領(lǐng)域的研究成果，我們在理化生等學(xué)科的實驗教學(xué)中開展了“整合點診斷及解決方法”的研究與應(yīng)用。具體研究內(nèi)容包括：第一，選取一定數(shù)量的實驗教學(xué)案例，按“整合點”理論開展教學(xué)設(shè)計；第二，歸納總結(jié)整合點診斷方法和應(yīng)用模式；第三，針對整合點開展課件制作。

二、實驗教學(xué)的探索

探索應(yīng)用，理論先行。為了明確研究方向，做好課題研究的理論準(zhǔn)備，學(xué)校首先對課題組全體成員進(jìn)行了整合點理論培訓(xùn)，集中學(xué)習(xí)了《“整合點”診斷方法研究》《信息技術(shù)與課程有效整合的方法與實踐》等理論文章，加深了對整合點理論，特別是“理想教學(xué)法”的理解與把握，對課堂教學(xué)設(shè)計從內(nèi)容設(shè)計逐步轉(zhuǎn)為教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計。

開展教學(xué)研討，探索研究經(jīng)驗。在課題研究的初期嘗試中，我們先后選取了“維生素C的性質(zhì)”和“粉塵爆炸實驗”兩節(jié)課進(jìn)行研討。從教學(xué)的重點難點、考點、教學(xué)環(huán)節(jié)、是否適用信息技術(shù)手段、還有沒有更合適的方法等方面對課堂進(jìn)行分析，采用“解剖麻雀”的方式反復(fù)打磨，對整合點、理想教學(xué)法等理論有了進(jìn)一步的認(rèn)識和把握，為以后的課題研究積累了經(jīng)驗。

之后，學(xué)校先后開展了多堂研究課，課題研究思路從迷惑走向明確。具體做法是：教學(xué)設(shè)計之初，首先拋開技術(shù)，只考慮教學(xué)內(nèi)容的特點、教師風(fēng)格和學(xué)生的情況，想象理想狀態(tài)下一節(jié)課的各個環(huán)節(jié)，將各環(huán)節(jié)記錄下來，然后逐一分析各環(huán)節(jié)需要的環(huán)境和使用的技術(shù)手段，從而篩選出適合用信息技術(shù)輔助的“整合點”。經(jīng)過這樣的設(shè)計與篩選過程，真正變“教學(xué)為技術(shù)”為“技術(shù)為教學(xué)”，充分發(fā)揮了信息技術(shù)在教學(xué)中的作用，有效增強了課堂表現(xiàn)力，提高了課堂教學(xué)效果。

以此為基礎(chǔ)，我們在初中物理、化學(xué)、生物實驗教學(xué)方面達(dá)成了共識，即三者都是以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，在實驗教學(xué)環(huán)節(jié)有很多相似之處。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)尤其是演示實驗教學(xué)，普遍存在的問題是：一是教師的演示過程只有前面的學(xué)生能看清，后面的學(xué)生看不到或看不清楚；二是部分實驗具有破壞性或毒性，不適合重復(fù)多次。這兩個問題利用信息技術(shù)手段卻是非常容易解決的。針對第一個問題，教師可以將實物展臺安裝攝像頭，連接投影機(jī)把實驗情景放大后投在大屏幕上，既真實又清晰；針對第二個問題，教師可以把實驗過程錄制成微視頻，把真實的實驗過程保存下來，通過觀看視頻達(dá)到演示實驗的效果。

因此，化學(xué)與生物學(xué)科的整合點應(yīng)落實在以下兩個方面：第一，利用實物展臺連接投影機(jī)，增強演示實驗效果；第二，利用微視頻降低實驗的破壞性與危害。

基于以上共識，課題組教師在實驗教學(xué)方面做出了很多有益的探索，如化學(xué)中的“粉塵爆炸實驗”具有危險性，不宜讓學(xué)生獨自操作。教師可以事先把實驗錄制成微視頻，上課時播放，這樣，既達(dá)到了實驗的真實效果，又保證了教學(xué)的安全性。如“自制滅火器”教學(xué)、“魚類解剖”實驗教學(xué)，都充分利用了微視頻的優(yōu)勢，取得了良好的教學(xué)效果。而“維生素C的性質(zhì)”一課中植物的切片實驗則發(fā)揮了實物展臺的作用，切片環(huán)節(jié)用傳統(tǒng)手段難以展示，于是教師利用實物展臺，將操作過程通過投影展示在大屏幕上，學(xué)生對操作過程看得一清二楚，實驗效果非常理想。總之，信息技術(shù)對實驗教學(xué)提供了有力支撐。

三、應(yīng)用與成果

在探索的基礎(chǔ)上，我們把研究方法向縱向和橫向加以推廣，取得了顯著的成效，先后推出了“測定牛奶的密度”“杠桿原理”等優(yōu)質(zhì)課及課件，在中考實驗教學(xué)方面，利用微視頻大幅度提高了優(yōu)秀率。在上級組織的課件、電教論文以及整合優(yōu)質(zhì)課評選中，我校先后有25件作品獲獎，中心獲獎22件，省級獲獎2件，國家級獲獎2件。其中，微課“粉塵爆炸實驗”獲山東省首屆微課程評選一等獎，“自制滅火器”獲第十三屆全國初中信息技術(shù)與教學(xué)融合優(yōu)質(zhì)課大賽二等。