導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇自制主題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)自制劇 敘事特征 人物形象 本土化

探究網(wǎng)絡(luò)自制劇的起源和發(fā)展，首先要追溯到視頻網(wǎng)站的興起。YouTube 是美國(guó)的視頻網(wǎng)站，成立于2005 年，創(chuàng)辦初衷是為了方便朋友之間分享視頻。2006 年被Google 公司收購(gòu)，至今仍是全球最大的視頻網(wǎng)站。在其發(fā)展過(guò)程中，由于用戶(hù)上傳影視短片導(dǎo)致網(wǎng)站被起訴侵犯影視作品版權(quán)的事件不斷出現(xiàn)。但是由于網(wǎng)站監(jiān)管機(jī)制存在缺陷，仍然有很多未經(jīng)授權(quán)被的視頻內(nèi)容。2007 年由美國(guó)三大廣播電視網(wǎng)聯(lián)合投資建立的視頻網(wǎng)站Hulu，提供正版影視節(jié)目，不僅保證了視頻版權(quán)，也實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)站的盈利。這兩種模式在國(guó)內(nèi)同樣也受到效仿，而偏重于發(fā)展影視劇的視頻網(wǎng)站則更加親睞Hulu 模式。

2009 年4 月，國(guó)家廣電總局出臺(tái)的《關(guān)于加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)視聽(tīng)節(jié)目?jī)?nèi)容管理的通知》規(guī)定，“未取得許可證的電影、電視劇、動(dòng)畫(huà)片、理論文獻(xiàn)影視片，一律不得在互聯(lián)網(wǎng)上傳播”。2010 年11 月頒布的《關(guān)于印發(fā)〈廣播影視知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略實(shí)施意見(jiàn)〉的通知》，則重點(diǎn)打擊視頻網(wǎng)站中存在的影視作品侵權(quán)行為，一度出現(xiàn)了美劇、日劇、韓劇等外來(lái)劇的下架。

新媒介環(huán)境下，新媒體和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為網(wǎng)絡(luò)自制劇提供了技術(shù)支持和互動(dòng)平臺(tái)，使得網(wǎng)絡(luò)自制劇獲得了更大的發(fā)展空間。網(wǎng)絡(luò)自制劇興起至今，塑造了多個(gè)典型的人物形象，并且受到了觀眾的喜愛(ài)和追捧。以普通受眾群體為原型建構(gòu)的人物主體形象，能夠使受眾獲得認(rèn)同感和歸屬感。隨著網(wǎng)民數(shù)量的逐年增長(zhǎng)及對(duì)于影視劇的需求不斷增加，保護(hù)影視劇版權(quán)的法規(guī)出臺(tái)，優(yōu)酷土豆網(wǎng)、愛(ài)奇藝、搜狐等各大視頻網(wǎng)站紛紛調(diào)整市場(chǎng)策略，斥巨資購(gòu)買(mǎi)正版影視劇集，并且利用自身平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，發(fā)展網(wǎng)站自制劇。

一、人物主體形象建構(gòu)下網(wǎng)絡(luò)自制劇的發(fā)展現(xiàn)狀

人物主體形象是網(wǎng)絡(luò)自制劇編劇的核心，人物主體的完整性決定了自制劇的價(jià)值訴求和受眾群體。早期的網(wǎng)絡(luò)自制劇表現(xiàn)為網(wǎng)民的自?shī)首詷?lè)，通過(guò)搞笑和惡搞的方式擴(kuò)大影響力，參與大眾文化交流。2008 年播出的《蘇菲日記》，講述北京女孩蘇菲發(fā)生在家庭、求學(xué)和工作中的一系列小故事，這部網(wǎng)絡(luò)劇的播出獲得了受眾的關(guān)注，標(biāo)志著網(wǎng)絡(luò)自制劇逐步走向正規(guī)化。2009 年各大視頻網(wǎng)站相繼推出《安與安尋》、《我為天使狂》、《瘋狂的整形》等劇受到熱捧。網(wǎng)絡(luò)自制劇開(kāi)始呈現(xiàn)規(guī)?；谱?，凸顯人物主體的時(shí)代性。但是對(duì)于個(gè)體的形象建構(gòu)依舊置于家庭、社會(huì)背景影響下，未擺脫傳統(tǒng)電視劇敘事方式中“家、國(guó)、集體”等對(duì)于個(gè)體的束縛。2009 年優(yōu)酷網(wǎng)播出的《嘻哈四重奏》，講述一個(gè)公司經(jīng)理在辦公室內(nèi)外發(fā)生的故事，該劇獲得了中國(guó)“22 影展”最牛網(wǎng)劇獎(jiǎng)，如今己拍到第五季。從《嘻哈四重奏》到《Mr.雷》，從《屌絲男士》到《萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到》，如今網(wǎng)絡(luò)自制劇已經(jīng)形成季播和不斷更新的模式，逐步擺脫了傳統(tǒng)電視劇的制作方式。重視對(duì)個(gè)體人物的主體形象的塑造，重視與受眾的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，逐步走向成熟發(fā)展期。

2014 年被稱(chēng)為網(wǎng)絡(luò)自制劇的元年。據(jù)藝恩數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，國(guó)內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)自制劇數(shù)量將高達(dá)1700 集以上，騰訊、優(yōu)酷、搜狐、樂(lè)視、愛(ài)奇藝等，都在大力投入自制劇。2014 年12 月16 日，《中國(guó)電視劇（2014）產(chǎn)業(yè)調(diào)查報(bào)告》稱(chēng)，2014 年的網(wǎng)絡(luò)自制劇數(shù)量超過(guò)了之前的數(shù)年累計(jì)數(shù)量的總和。其中，《屌絲男士3》、《暗黑者》、《萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到》、《萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到2》、《廢柴兄弟》、《屌絲男士2》、《屌絲男士》、《STB 超級(jí)教師》、《靈魂擺渡》、《嘻哈四重奏5》位列“2013年9 月—2014 年8 月網(wǎng)絡(luò)自制劇視頻點(diǎn)擊量TOP30(億次)”前十位。

二、網(wǎng)絡(luò)自制劇中個(gè)體形象建構(gòu)的方式

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)和社交網(wǎng)絡(luò)為網(wǎng)絡(luò)自制劇提供了技術(shù)支持和互動(dòng)平臺(tái)，并且在長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)了一大批具有網(wǎng)絡(luò)收視習(xí)慣的受眾。網(wǎng)絡(luò)文化和亞文化的發(fā)展，使得網(wǎng)絡(luò)自制劇具有極強(qiáng)的時(shí)代性。在敘事方式、人物地位和受眾互動(dòng)方面，網(wǎng)絡(luò)自制劇受到了互聯(lián)網(wǎng)和時(shí)展的巨大影響。

1、結(jié)構(gòu)主義敘事方式

羅蘭·巴特認(rèn)為“文學(xué)作品的目的不僅僅是講述應(yīng)該完整的故事，更重要的是改變讀者作為被動(dòng)‘消費(fèi)者’的地位，將他變成文本的積極生成者。這就需要文本可以任意改寫(xiě)，即‘可書(shū)寫(xiě)文本’這樣的文本才是‘理想文本’，網(wǎng)絡(luò)超文本正是這樣的理想文本?！雹倬W(wǎng)絡(luò)自制劇表現(xiàn)出了網(wǎng)絡(luò)超文本的特性，在敘事方式上集中表現(xiàn)為去中心化、片段化和非線性敘事，通過(guò)這樣的敘事方式，為人物主體形象的建構(gòu)拓寬了途徑。

（1）去中心化小敘事。利奧塔認(rèn)為，社會(huì)現(xiàn)代性的最主要組成部分是大敘事構(gòu)成的，但后現(xiàn)代卻是以懷疑大敘事（進(jìn)步、啟蒙解放運(yùn)動(dòng)、）為特征的。利奧塔提出大敘事應(yīng)該讓位于“小敘事”，或者說(shuō)是更謙虛的、“地方化”的敘事?！靶⑹隆笨梢园涯抗饩劢褂趩蝹€(gè)事件上，從而把大敘事拋棄。②網(wǎng)絡(luò)自制劇的敘事以“愛(ài)情”和“工作”為固定話題，以“個(gè)體的社會(huì)遭遇”和“社會(huì)熱點(diǎn)事件”為常態(tài)話題。相比“家國(guó)”的大敘事，“小敘事”具有靈活的可操作性，能夠集中并觸及受眾視覺(jué)敏感。

（2）片斷化敘事。劇集微視頻化，碎片化信息時(shí)代，受眾對(duì)于節(jié)目的接受和理解呈片斷化狀態(tài)。社交網(wǎng)絡(luò)和新媒體的發(fā)展，受眾的收視習(xí)慣傾向于“微”化。網(wǎng)絡(luò)自制劇呈現(xiàn)微視頻化和片斷化的特點(diǎn)，也是迎合受眾的收視習(xí)慣。網(wǎng)絡(luò)自制劇時(shí)長(zhǎng)集中在8—10 分鐘左右，片斷化拼接但不影響故事完整性。《嘻哈四重奏5》第一集中，以“經(jīng)理參加同事婚禮送紅包”為主線，講述經(jīng)理以公司結(jié)婚的人多為由不參加同事婚禮，而當(dāng)確定自己馬上要結(jié)婚時(shí)卻讓同事為自己準(zhǔn)備好紅包。這集共分為婚禮現(xiàn)場(chǎng)、辦公室和室外三個(gè)片段，除以搞笑的方式呈現(xiàn)之外，討論了當(dāng)下社會(huì)中“送紅包”難的話題。

2、交互式非線性敘事

網(wǎng)絡(luò)自制劇區(qū)別于傳統(tǒng)電視劇按照“起因—經(jīng)過(guò)—結(jié)果”的敘事方式，呈現(xiàn)非線性的雙向或者多向性敘事，故事的展開(kāi)相互交錯(cuò)，既有平行又有交集，同時(shí)又呈現(xiàn)出互聯(lián)網(wǎng)即時(shí)性、互動(dòng)性和多媒體的特點(diǎn)?！秾沤z男士》第三季中，以大鵬不同的角色變換呈現(xiàn)多個(gè)不同的故事，每一個(gè)故事由2-3 個(gè)情節(jié)構(gòu)成。在每一集里，由5 個(gè)左右的故事情節(jié)的片斷拼接而成。雖然跳躍性很大，但是絲毫不影響觀眾的理解。

3、第一、三敘事人稱(chēng)為主

網(wǎng)絡(luò)自制劇中人物主體的形象建構(gòu)因敘事人稱(chēng)而產(chǎn)生不同的效果。第一人稱(chēng)敘事中敘述者同時(shí)是故事中的一個(gè)角色，將敘事視角移入作品內(nèi)部，成為內(nèi)在式焦點(diǎn)敘述，第三人稱(chēng)敘事是從與故事無(wú)關(guān)的旁觀者立場(chǎng)進(jìn)行的敘述?！疤K菲”的內(nèi)心獨(dú)白和“王大錘”的臺(tái)詞“我叫王大錘，萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到，我……”都是以第一敘事人稱(chēng)展開(kāi)，能夠充分展現(xiàn)人物的主體意識(shí)，顯得更直接、更坦誠(chéng)，更容易獲得受眾的理解?！芭蒈叫〗恪泵恳患^和片尾都以第三人稱(chēng)敘事的方式，講述本集所要展示的主題。網(wǎng)絡(luò)自制劇雖然以不同敘事人稱(chēng)展開(kāi)，但其目的都是集中反映創(chuàng)作者寄托于人物的思想和價(jià)值觀。

4、突出人物的主體地位

目前，網(wǎng)絡(luò)自制劇按照人物主體可以劃分為兩種：“個(gè)體”類(lèi)和“群體”類(lèi)。前者有《泡芙小姐》、《屌絲男士》、《萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到》等，后者有《廢柴兄弟》、《匆匆那年》等?！皞€(gè)體類(lèi)”主要以單一人物角色為主，通過(guò)情景設(shè)置，由個(gè)體表現(xiàn)不同的主題，或者展示個(gè)體的行為特點(diǎn)?！叭后w類(lèi)”則以2—5 個(gè)人的群體為主，集中表現(xiàn)他們之間的工作、青春、愛(ài)情等主題。此類(lèi)自制劇中的人物設(shè)置都以青年群體為主，取材范圍更廣，話題具有爭(zhēng)議性，能夠獲得廣泛的關(guān)注。

（1）“家國(guó)同構(gòu)”傳統(tǒng)下的個(gè)體形象的塑造。家國(guó)同構(gòu)的文化理念在中國(guó)電視劇中的劇像演繹，即所謂的家國(guó)同構(gòu)模式，就是指在劇中以一個(gè)或數(shù)個(gè)家庭為核心，借助一個(gè)或數(shù)個(gè)家庭在一定時(shí)間跨度內(nèi)的悲歡離合、命運(yùn)變遷來(lái)折射社會(huì)時(shí)代特征，展現(xiàn)特定歷史時(shí)期人物的心路歷程。的興衰起伏。③與傳統(tǒng)電視劇人物主體性不同的是，網(wǎng)絡(luò)自制劇建構(gòu)人物主體形象，模糊了主體背后宏大的“家國(guó)性”，淡化“集體性”的意識(shí)和觀念，重點(diǎn)突出人物的主體地位。不論是對(duì)個(gè)體還是群體的建構(gòu)，都以其中每一個(gè)人物個(gè)體為中心，圍繞個(gè)體人物設(shè)置故事情節(jié)，突出表現(xiàn)其生活中的一般性、普遍性特點(diǎn)。

（2）敘事主體的多重身份。網(wǎng)絡(luò)自制劇從個(gè)體的個(gè)性特征入手，弱化社會(huì)背景影響力，突出表現(xiàn)人物主體的多樣性特征，并且以一人分別飾演多重社會(huì)身份，表現(xiàn)一人一種身份，一群體多種身份，使用相同的表現(xiàn)方式，展現(xiàn)更多身份所代表的人物形象?！度f(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到》中的王大錘正是當(dāng)下社會(huì)中一個(gè)普通的小市民，而他塑造的人物正是社會(huì)中其他人的形象再現(xiàn)。

去中心的或后現(xiàn)代的自我，涉及轉(zhuǎn)移、分散和多重身份的問(wèn)題。人不是由一個(gè)而是多種有時(shí)互相矛盾的身份組成的。該主體在不同的時(shí)間會(huì)產(chǎn)生不同的身份，身份并不是圍繞著一個(gè)連貫的“自我”統(tǒng)一起來(lái)的。我們可能會(huì)同時(shí)具有多種互相矛盾的身份，從不同的方向被引入，使我們的身份確認(rèn)持續(xù)搖擺不定。如果我們認(rèn)為我們從出生到死亡都擁有一致的身份，那只是因?yàn)槲覀儤?gòu)造了一個(gè)令人欣慰的故事或關(guān)于我們自身的“自我敘述”。④

5、受眾的接受與互動(dòng)

網(wǎng)絡(luò)媒體的快速發(fā)展使得媒介環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，受眾由被動(dòng)接收到主動(dòng)獲取，這使其成為媒體和媒介產(chǎn)品追逐的對(duì)象。受眾在享受媒介產(chǎn)品的同時(shí)，通過(guò)社交網(wǎng)絡(luò)發(fā)表自主意見(jiàn)，網(wǎng)絡(luò)媒體和新媒體已然演變?yōu)榱耸鼙妳⑴c的話語(yǔ)平臺(tái)。受眾的主體意識(shí)逐漸凸顯，促使媒體在媒介產(chǎn)品生產(chǎn)中更加重視對(duì)于個(gè)體的主體形象建構(gòu)。網(wǎng)絡(luò)自制劇之所以能夠獲得較為廣泛的關(guān)注，正是因?yàn)閯≈腥宋锏乃茉旆夏壳吧鐣?huì)普通群體的實(shí)際生活狀態(tài)。網(wǎng)絡(luò)自制劇塑造的人物主體從價(jià)值觀念和情感上都能夠獲得廣大受眾的普遍認(rèn)同。

速途網(wǎng)速途研究院選取了播放量排名前六的網(wǎng)絡(luò)自制劇，對(duì)其觀眾的性別、年齡、地域等進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。結(jié)果顯示，這些自制劇的男性觀眾遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)女性觀眾，《屌絲男士第3 季》和《廢柴兄弟》的男性觀眾高達(dá)94%，女性觀眾比例最高的為《靈魂擺渡》，女性也僅占比30%，可見(jiàn)男性觀眾是網(wǎng)絡(luò)自制劇的受眾基礎(chǔ)。從觀眾的年齡分布來(lái)看，在這些熱門(mén)網(wǎng)絡(luò)自制劇的觀眾群體中，20-29 歲的觀眾均達(dá)到50%以上，其次是30-39 歲的觀眾，占據(jù)20%以上。這兩個(gè)年齡段的人群在熱門(mén)自制劇觀眾占比中高達(dá)80%，成為觀劇主力軍。⑤

相較于以用戶(hù)為主體，為用戶(hù)生產(chǎn)優(yōu)秀影視產(chǎn)品而言，網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)商最終目的依舊是獲得高收視率以實(shí)現(xiàn)盈利最大化。但是，對(duì)于受眾而言，由于在觀看行為上的主動(dòng)性，便能夠引導(dǎo)生產(chǎn)者重視受眾在節(jié)目制作中的參與度。通過(guò)收視反饋和良性互動(dòng)，促使視頻網(wǎng)站生產(chǎn)為廣大觀眾所喜聞樂(lè)見(jiàn)的自制劇作品。

樂(lè)視網(wǎng)在制作《女人幫·妞兒》過(guò)程中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)征求網(wǎng)友意見(jiàn)，尋找人物和故事素材?！稄U柴兄弟》在制作前針對(duì)受眾群體進(jìn)行收視喜好調(diào)查，利用大數(shù)據(jù)對(duì)粉絲群體的收視習(xí)慣進(jìn)行了分析，了解并掌握受眾的收視習(xí)慣。熱播美劇《紙牌屋》的制作正是以大數(shù)據(jù)分析為基礎(chǔ)，為用戶(hù)量身定制，事實(shí)證明，這是一次基于用戶(hù)信息挖掘決定內(nèi)容生產(chǎn)的成功嘗試?！段闹刈唷沸聞∨臄z采取邊拍邊播的模式，將先上線10 集內(nèi)容，根據(jù)網(wǎng)友的評(píng)論意見(jiàn)，再拍攝后10 集劇情。此外，“大劇DIY”將由網(wǎng)友票選演員、決定劇情走向。在角色選擇上，除了四位主演外，還有一個(gè)神秘角色將由網(wǎng)友投票選出，網(wǎng)友的意見(jiàn)將左右客串明星、拍攝場(chǎng)景的選擇和衍生品的開(kāi)發(fā)。除此之外，參與互動(dòng)的網(wǎng)友甚至有機(jī)會(huì)在劇中客串角色。⑥

三、注重個(gè)體的主體形象建構(gòu)對(duì)電視劇媒介環(huán)境的影響

2014 年的網(wǎng)絡(luò)自制劇數(shù)量超過(guò)了之前數(shù)年累計(jì)數(shù)量總和，而2015 年衛(wèi)視綜合頻道黃金時(shí)段電視劇容載量將較2014年下降約25%?！秾沤z男士》第三季突破8億，《萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到》第二季完結(jié)，播放量累計(jì)超過(guò)6 億。網(wǎng)絡(luò)自制劇的制作重視建構(gòu)個(gè)體的主體形象，是電視劇媒介環(huán)境的變化，也符合影視劇市場(chǎng)發(fā)展的客觀規(guī)律。

首先，網(wǎng)絡(luò)自制劇以個(gè)體形象建構(gòu)為制作重點(diǎn)，是電視劇媒介環(huán)境中的新變。網(wǎng)絡(luò)自制劇豐富了電視劇的題材，呈現(xiàn)內(nèi)容和類(lèi)型的多樣化。女性題材在網(wǎng)絡(luò)自制劇中的數(shù)量更多，懸疑、推理、靈異等不常出現(xiàn)在電視中的題材在網(wǎng)絡(luò)上也大受歡迎。在網(wǎng)絡(luò)自制劇的制作中，人物不受時(shí)空的限制，可以反復(fù)變換。畫(huà)面中，演員的表演更夸張，字幕也更突出，場(chǎng)景的設(shè)置可以隨意處理。網(wǎng)絡(luò)自制劇以其獨(dú)特的方式表現(xiàn)個(gè)體人物形象，能夠滿(mǎn)足觀眾的多重觀看需求，這是傳統(tǒng)電視劇所難以達(dá)到的。

其次，以個(gè)體為主體拍攝制作的網(wǎng)絡(luò)自制劇，制作成本較低。在視頻網(wǎng)站熱播的自制劇中，《靈魂擺渡》每集成本不到10 萬(wàn)元，《屌絲男士》第一季整個(gè)成本不到70 萬(wàn)元。而《萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到》第一季僅靠“單反”拍攝而成，卻以“片頭創(chuàng)意—?jiǎng)≈胁迦搿膊实啊钡膹V告模式，盈利超過(guò)千萬(wàn)元。另外，受影視劇高昂的版權(quán)費(fèi)的影響，視頻網(wǎng)站開(kāi)始大規(guī)模生產(chǎn)自制劇，以此減輕視頻經(jīng)營(yíng)上的壓力。

最后，網(wǎng)絡(luò)自制劇中獲得好評(píng)的作品多數(shù)來(lái)自于模仿國(guó)外影視劇的成熟模式，加上本土化的內(nèi)容加工制作而成?！度f(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到》借鑒了日本著名動(dòng)漫《搞笑漫畫(huà)日和》（2005 年）及法國(guó)迷你網(wǎng)劇《總而言之》（2011 年），《屌絲男士》借鑒德國(guó)電視劇《屌絲女士》（2011 年）?！段闹刈唷方梃b英劇《The IT Crowd》，《靈魂擺渡》、《暗黑者》也是通過(guò)借鑒美劇中所涉及的靈異、懸疑和涉案等廣受歡迎的題材制作而成。在被當(dāng)做模本借鑒之前，國(guó)外影視劇作品已經(jīng)取得了不錯(cuò)的成績(jī)。優(yōu)秀的國(guó)外影視作品在本國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)條件下逐步形成了成熟的模式，逐步適應(yīng)了媒介環(huán)境的變化，并且擁有一大批穩(wěn)定的受眾群體。在國(guó)內(nèi)，網(wǎng)絡(luò)媒體發(fā)展到一定的成熟階段，受眾和網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)狀能夠滿(mǎn)足外來(lái)劇的發(fā)展條件，加上本土化的改造，便可以獲得受眾的親睞。

網(wǎng)絡(luò)自制劇在發(fā)展中，由于突出強(qiáng)調(diào)個(gè)體，導(dǎo)致過(guò)分娛樂(lè)、低俗、涉黃情節(jié)出現(xiàn)。雖然這也是人物主體性的另一種體現(xiàn)，但是自制劇打擦邊球，造成了低俗和虛假娛樂(lè)，產(chǎn)生了不良的社會(huì)影響。另外，國(guó)內(nèi)視頻網(wǎng)站紛紛模仿甚至抄襲國(guó)外影視劇模式，造成了網(wǎng)絡(luò)自制劇的低質(zhì)量復(fù)制生產(chǎn)。隨著數(shù)量上迅速增長(zhǎng)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)自制劇的質(zhì)量也提出了更高的要求。網(wǎng)絡(luò)自制劇本土化也將是其今后發(fā)展所面臨的重大考驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

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⑥張帆，《網(wǎng)絡(luò)自制?。壕W(wǎng)友當(dāng)“編劇”》[N]《. 天津日?qǐng)?bào)》，2014-10-19

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【摘要】科技體制是科學(xué)技術(shù)活動(dòng)的組織體系和管理制度的總稱(chēng)。它包括組織結(jié)構(gòu)、運(yùn)行機(jī)制、管理原則等內(nèi)容。本文在對(duì)我國(guó)原有科技體制的內(nèi)容作以簡(jiǎn)單介紹外，就目前的國(guó)情提出深化科技體制改革的方式和渠道，有助于科技創(chuàng)新和自主創(chuàng)新的進(jìn)步，有助于我國(guó)科技水平的進(jìn)一步提高，在深化的基礎(chǔ)上，提出近期體制改革的主要任務(wù)，從而有助于我國(guó)各科研領(lǐng)域的水平提高。

【關(guān)鍵詞】科技體制改革開(kāi)放自主創(chuàng)新

一、我國(guó)科技體制改革的主要內(nèi)容

1.建立結(jié)構(gòu)優(yōu)化、布局合理的組織結(jié)構(gòu)，按照“穩(wěn)住一頭，放開(kāi)一片”的方針，大力加強(qiáng)技術(shù)成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的中間環(huán)節(jié)，提高企業(yè)的技術(shù)吸收與開(kāi)發(fā)、創(chuàng)新能力，促進(jìn)科研設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)、高等院校、企業(yè)之間的協(xié)作和聯(lián)合，促進(jìn)人才的合理流動(dòng)。

2.建立市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與技術(shù)創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合的運(yùn)行機(jī)制，改革撥款制度，開(kāi)拓技術(shù)市場(chǎng)，在對(duì)國(guó)家重點(diǎn)項(xiàng)目實(shí)行計(jì)劃管理的同時(shí)，運(yùn)用市場(chǎng)調(diào)節(jié)，提高科技機(jī)構(gòu)的自我發(fā)展能力和為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的活力。

3.建立科技機(jī)構(gòu)和科技型企業(yè)的現(xiàn)代組織制度，實(shí)行政事分離，明確產(chǎn)權(quán)關(guān)系，改革人事制度，充分發(fā)揮科技人員的創(chuàng)造才能和積極性。

4.建立適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的宏觀科學(xué)管理體制，轉(zhuǎn)變各級(jí)管理部門(mén)的職能，加強(qiáng)宏觀調(diào)控服務(wù)職能。

二、深化我國(guó)科技體制改革的方式和渠道

1.深化科技體制改革，必須充分發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用。各級(jí)政府要適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，建立健全有關(guān)法律法規(guī)，完善科技開(kāi)發(fā)計(jì)劃，促進(jìn)科技創(chuàng)新要素和其他社會(huì)生產(chǎn)要素的有機(jī)結(jié)合，形成科技不斷促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、社會(huì)不斷增加科技投入的良好機(jī)制。要大力完善知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)制度，保護(hù)企業(yè)與科技人員進(jìn)行自主創(chuàng)新的利益要求和積極性，保障全社會(huì)研發(fā)能力的提升和持續(xù)發(fā)展。要著力完善鼓勵(lì)創(chuàng)新的政策體系，以行之有效的財(cái)稅金融政策，改善對(duì)高技術(shù)企業(yè)特別是科技型中小企業(yè)的信貸服務(wù)和融資環(huán)境，加快發(fā)展創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)投資，促進(jìn)資本、技術(shù)與企業(yè)的有機(jī)結(jié)合，積極為企業(yè)進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)，為不同類(lèi)型、不同所有制企業(yè)提供公平的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。

2.深化科技體制改革，必須充分發(fā)揮市場(chǎng)在科技資源配置中的基礎(chǔ)性作用，充分發(fā)揮企業(yè)在技術(shù)創(chuàng)新中的主體作用。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)是市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的主體，是技術(shù)創(chuàng)新的主體。企業(yè)的自主創(chuàng)新能力是國(guó)家自主創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。企業(yè)創(chuàng)新能力與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力的提高有利于提高科技資源的優(yōu)化配置和產(chǎn)業(yè)升級(jí)。

3.深化科技體制改革，必須充分發(fā)揮國(guó)家科研機(jī)構(gòu)的骨干和引領(lǐng)作用，充分發(fā)揮大學(xué)的基礎(chǔ)和生力軍作用。國(guó)家科研機(jī)構(gòu)和大學(xué)擁有得天獨(dú)厚的知識(shí)優(yōu)勢(shì)和人才儲(chǔ)備。我們要建設(shè)科學(xué)研究與高等教育有機(jī)結(jié)合的知識(shí)創(chuàng)新體系，以建立開(kāi)放、流動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)作的運(yùn)行機(jī)制為中心，高效利用科研機(jī)構(gòu)和高等院校的科技資源，穩(wěn)定支持從事基礎(chǔ)研究、前沿高技術(shù)研究和社會(huì)公益研究的科研機(jī)構(gòu)，集中力量形成若干優(yōu)勢(shì)學(xué)科領(lǐng)域、研究基地和人才隊(duì)伍。

三、當(dāng)今我國(guó)科技體制改革的主要任務(wù)

1.支持鼓勵(lì)企業(yè)成為技術(shù)創(chuàng)新的主體

市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)是技術(shù)創(chuàng)新的重要?jiǎng)恿Γ夹g(shù)創(chuàng)新是企業(yè)提高競(jìng)爭(zhēng)力的主要途徑。要進(jìn)一步創(chuàng)造條件、優(yōu)化環(huán)境、深化改革，切實(shí)增強(qiáng)企業(yè)創(chuàng)新的動(dòng)力和活力。一要發(fā)揮經(jīng)濟(jì)、科技政策的導(dǎo)向作用，使企業(yè)成為研究開(kāi)發(fā)投入的主體。加快完善統(tǒng)一、開(kāi)放、競(jìng)爭(zhēng)、有序的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，通過(guò)財(cái)稅、金融等政策，引導(dǎo)企業(yè)增加研究開(kāi)發(fā)投入，推動(dòng)企業(yè)特別是大企業(yè)建立研究開(kāi)發(fā)機(jī)構(gòu)。二要改革科技計(jì)劃支持方式，支持企業(yè)承擔(dān)國(guó)家研究開(kāi)發(fā)任務(wù)。三要完善技術(shù)轉(zhuǎn)移機(jī)制，促進(jìn)企業(yè)的技術(shù)集成與應(yīng)用。建立健全知識(shí)產(chǎn)權(quán)激勵(lì)機(jī)制和知識(shí)產(chǎn)權(quán)交易制度。四要加快現(xiàn)代企業(yè)制度建設(shè)，增強(qiáng)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的內(nèi)在動(dòng)力。把技術(shù)創(chuàng)新能力作為國(guó)有企業(yè)考核的重要指標(biāo)，把技術(shù)要素參與分配作為高新技術(shù)企業(yè)產(chǎn)權(quán)制度改革的重要內(nèi)容。五要營(yíng)造良好創(chuàng)新環(huán)境，扶持中小企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)。

2.深化科研機(jī)構(gòu)改革，建立現(xiàn)代科研院所制度

改革開(kāi)放以來(lái)形成了一批精干的科研機(jī)構(gòu)，充分發(fā)揮這些科研機(jī)構(gòu)的重要作用，要以提高創(chuàng)新能力為目標(biāo)，以健全機(jī)制為重點(diǎn)，進(jìn)一步深化管理體制改革，加快建設(shè)“職責(zé)明確、評(píng)價(jià)科學(xué)、開(kāi)放有序、管理規(guī)范”的現(xiàn)代科研院所制度。一要按照國(guó)家賦予的職責(zé)定位加強(qiáng)科研機(jī)構(gòu)建設(shè)，優(yōu)化資源配置，集中力量形成優(yōu)勢(shì)學(xué)科領(lǐng)域和研究基地。二要建立穩(wěn)定支持科研機(jī)構(gòu)創(chuàng)新活動(dòng)的科技投入機(jī)制。學(xué)科和隊(duì)伍建設(shè)、重大創(chuàng)新成果是長(zhǎng)期持續(xù)努力的結(jié)果。三要建立有利于科研機(jī)構(gòu)原始創(chuàng)新的運(yùn)行機(jī)制。自主選題研究對(duì)科研機(jī)構(gòu)提高原始創(chuàng)新能力、培養(yǎng)人才隊(duì)伍非常重要。四要建立科研機(jī)構(gòu)整體創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)制度。五要建立科研機(jī)構(gòu)開(kāi)放合作的有效機(jī)制。實(shí)行固定人員與流動(dòng)人員相結(jié)合的用人制度。全面實(shí)行聘用制和崗位管理，面向全社會(huì)公開(kāi)招聘科研和管理人才。

3.推進(jìn)科技管理體制改革

推進(jìn)科技管理體制改革，重點(diǎn)是健全國(guó)家科技決策機(jī)制，消除體制機(jī)制，切實(shí)提高整合科技資源、組織重大科技活動(dòng)的能力。一要建立健全國(guó)家科技決策機(jī)制。完善國(guó)家重大科技決策議事程序，形成規(guī)范的咨詢(xún)和決策機(jī)制。二要建立健全國(guó)家科技宏觀協(xié)調(diào)機(jī)制。確立科技政策作為國(guó)家公共政策的基礎(chǔ)地位，形成國(guó)家科技政策與經(jīng)濟(jì)政策協(xié)調(diào)互動(dòng)的政策體系。三要改革科技評(píng)審與評(píng)估制度。要體現(xiàn)公正、公平、公開(kāi)和鼓勵(lì)創(chuàng)新的原則，為各類(lèi)人才特別是青年人才的脫穎而出創(chuàng)造條件。四要改革科技成果評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)制度。按照公開(kāi)公正、科學(xué)規(guī)范、精簡(jiǎn)高效的原則，完善科研評(píng)價(jià)制度和指標(biāo)體系，建立適應(yīng)不同性質(zhì)科技工作的人才評(píng)價(jià)體系。改革國(guó)家科技獎(jiǎng)勵(lì)制度注重對(duì)人才的獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)和規(guī)范社會(huì)力量設(shè)獎(jiǎng)。

篇3

【關(guān)鍵詞】 開(kāi)放式教學(xué)；自主；創(chuàng)新；改革

開(kāi)放式的課堂教學(xué)突出了“以人的發(fā)展為本”，恰恰符合了新課改的要求. 開(kāi)放式教學(xué)能更好地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為學(xué)生全方位參與教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造條件；能更好地滿(mǎn)足每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需要，使學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)得到充分發(fā)展；也能更好地啟迪思維，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力得到較好的培養(yǎng).

一、開(kāi)放學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

在課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主和諧、輕松愉悅的氛圍，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而參與課堂教學(xué)，自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)，不斷提高學(xué)習(xí)熱情. 因此，創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境和有益的教學(xué)環(huán)境，是學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的前提.

1. 創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，使學(xué)生敢于創(chuàng)新. 民主和諧的師生關(guān)系能使學(xué)生思維活躍，敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢于發(fā)表意見(jiàn). 教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種平等、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，消除學(xué)生的膽怯和依賴(lài)心理，讓學(xué)生有充足的安全感，更多地欣賞和鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們暢所欲言，充分地表現(xiàn)自己，表達(dá)自己的思想、認(rèn)識(shí)和情感；充分地尊重學(xué)生，尊重他們的“創(chuàng)造”成果，讓他們?cè)谙鄬?duì)開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境中自主探究，生動(dòng)地、主動(dòng)地發(fā)展，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)富有個(gè)性化的過(guò)程. 實(shí)現(xiàn)學(xué)生人格的舒展與自由，思維的活躍與激蕩，創(chuàng)新潛能的迸發(fā)與拓展.

2. 提供有益的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生善于創(chuàng)新. 例如：在教學(xué)“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算”時(shí)，老師提出：“要圍一個(gè)一面靠墻的籬笆，長(zhǎng)6米，寬4米，至少需要多長(zhǎng)的籬笆？”有的學(xué)生說(shuō)“用2個(gè)6米加2個(gè)4米”，有的說(shuō)“用2個(gè)6米加1個(gè)4米”，還有的說(shuō)“用2個(gè)4米和1個(gè)6米”，接著老師拿出教具，讓學(xué)生示范擺，并計(jì)算出籬笆的長(zhǎng)，并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)思考得出結(jié)論：“用2條寬和1條長(zhǎng)圍起來(lái)是最省的.”讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，既滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇心和求知欲，又使學(xué)生在寬松愉悅的課堂氛圍中養(yǎng)成了質(zhì)疑敢問(wèn)的習(xí)慣，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到了保護(hù)，將逐步形成會(huì)問(wèn)、善問(wèn)的思維品質(zhì).

二、開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容，貼近現(xiàn)實(shí)生活

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理等數(shù)學(xué)活動(dòng). 這就要求教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)開(kāi)放性，使之貼近學(xué)生、貼近生活，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使學(xué)生學(xué)會(huì)把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，利用生活經(jīng)驗(yàn)探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐解決數(shù)學(xué)問(wèn)題.

開(kāi)放式教學(xué)最根本的體現(xiàn)，就是“教學(xué)社會(huì)化”. 現(xiàn)代化的教學(xué)中，教師再不能“愚忠”于教材，而應(yīng)該理性地“吃”透教材，創(chuàng)造性地“活”用教材. 教學(xué)中，教師可以將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，“小課堂大社會(huì)”，使學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又運(yùn)用于生活，感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊. 例如“用人民幣購(gòu)買(mǎi)物品”“商場(chǎng)用轉(zhuǎn)盤(pán)抽獎(jiǎng)”“長(zhǎng)（正）方體的包裝問(wèn)題”“利息利率問(wèn)題”“年齡和生肖問(wèn)題”等，都取材于社會(huì)生活實(shí)際，把這些內(nèi)容引進(jìn)課堂，豐富了數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，提高學(xué)生的實(shí)踐能力.

三、開(kāi)放學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)自主求知

1. 巧設(shè)新知情境，引導(dǎo)學(xué)生成為求知者. “興趣是最好的老師.”要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，關(guān)鍵在于教師如何在上課開(kāi)始巧設(shè)情境，即為學(xué)生創(chuàng)造出最適宜于學(xué)生自主尋求知識(shí)的情境. “學(xué)起于思，思源于疑”，只有培養(yǎng)興趣，才有可能充分發(fā)掘出學(xué)生內(nèi)在的潛力，使之變?yōu)橥庠诘膭?dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性. 例如，蘇教版五年級(jí)學(xué)習(xí)“圓”的知識(shí)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考為什么窨井蓋通常都做成圓的？教師向?qū)W生指出，這是實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題，要解決這個(gè)問(wèn)題，就要用到今天我們學(xué)習(xí)的新知識(shí)――認(rèn)識(shí)圓，從而導(dǎo)入新課，學(xué)生對(duì)新課產(chǎn)生了濃厚的興趣，有進(jìn)一步探究的欲望.

2. 調(diào)整教學(xué)方法，使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)者. 教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，無(wú)論教師講得多么好，學(xué)生沒(méi)有真正地“動(dòng)”起來(lái)，是無(wú)論如何也學(xué)不好的. 所以，開(kāi)放式的教學(xué)，教師應(yīng)想方設(shè)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，真正地“動(dòng)”起來(lái).

3. 培養(yǎng)學(xué)法，讓學(xué)生成為獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)者. 除了教師的主導(dǎo)作用外，也要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力. 如教師在講授新課前，學(xué)生可以自學(xué)新課，明確新課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，理解知識(shí)要點(diǎn)，初步掌握解題方法，并記錄自學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題，以便上課當(dāng)堂質(zhì)疑. 學(xué)生是否具備一定的自學(xué)能力，主要體現(xiàn)在弄清“三個(gè)什么”，做到“兩個(gè)嘗試”. 即理解新課“學(xué)什么”，理解數(shù)理“為什么”，總結(jié)方法“是什么”；仿照例題嘗試“試一試”和“練一練”. 教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新課，最重要的是引導(dǎo)學(xué)生自行歸納出解題的思路、方法，培養(yǎng)學(xué)生歸納解題方法的能力.

四、開(kāi)放學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，享受成功喜悅

篇4

關(guān)鍵字：學(xué)生自主命題；樂(lè)與做題；教學(xué)相長(zhǎng)

步入高三復(fù)習(xí)階段，我們的學(xué)生開(kāi)始對(duì)教師的“炒冷飯”感到厭倦，對(duì)“題海戰(zhàn)”感到的麻木。同時(shí)很多同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)有多大用處，再加上傳統(tǒng)的教學(xué)使得數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課乏味、沒(méi)有意思、難以引起興趣。這使得我們的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課效率極低。怎樣讓我們的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課生動(dòng)而有實(shí)效。結(jié)合自己近幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐和深刻反思，一種讓學(xué)生“自主命題”的學(xué)習(xí)方式便在我心中悄然成形。既然我們的學(xué)生吃膩了“滿(mǎn)漢全席”，那么不妨讓他們吃“自助餐”。“學(xué)生自主命題”是實(shí)現(xiàn)“自主”學(xué)習(xí)方式的一種有效途徑。其核心理論是：教育要以學(xué)生為中心，學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主體。

一、學(xué)生自主命題的可行性。

1、信息化時(shí)代為學(xué)生自主命題提供了保障。

在網(wǎng)絡(luò)信息化的今天，很多數(shù)學(xué)知識(shí)、概念、思想方法、解題技巧等數(shù)學(xué)信息，都可以在網(wǎng)絡(luò)上查到，也可以在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)，很多學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)就能解決很多數(shù)學(xué)疑惑。這些數(shù)學(xué)信息為學(xué)生自主命題提供了基本保障。再加上我們學(xué)生手頭上較多的復(fù)習(xí)資料。要讓學(xué)生在自主命題過(guò)程中能出好題、新題、趣味題不無(wú)可能。

2、高三學(xué)生自身的特點(diǎn)為學(xué)生自主命題提供了原動(dòng)力。

一是進(jìn)入高三復(fù)習(xí)階段，學(xué)生具備相當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)知識(shí)與能力；二是具備相當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)能力；三是高中生渴望展示自己的想法與創(chuàng)意；四是高三學(xué)生到高考要做大量的題，換個(gè)角度，成為出題者，既是一種刺激，也是一種提高。這為學(xué)生自主命題提供了原動(dòng)力。

二、學(xué)生自主命題的具體操作過(guò)程

1、第一階段：學(xué)生出題，同桌互出互做

為了操作上的可行、易行，最初方案是同桌互出互做，每一位同學(xué)準(zhǔn)備好一本出題本，每天出一題，題型不限，但要與最新復(fù)習(xí)內(nèi)容相關(guān)。并且要有正確答案，并能幫助對(duì)方完成解題。

2、第二階段：分組出題，全班都做

在經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的出題后，老師每天（上課十分鐘）把一些優(yōu)秀的出題讓其他同學(xué)一起分享并點(diǎn)評(píng)，學(xué)生也逐漸有了一些經(jīng)驗(yàn)。第二階段調(diào)整為分組出題，全班都做模式。具體做法是：每四人組成一個(gè)命題小組，每一小組每天出一組題，每天抽一個(gè)時(shí)間(45分鐘左右)全班完成并當(dāng)場(chǎng)講評(píng)。同時(shí)，要求出題小組每位同學(xué)都要出題并附在題目后面。

3、第三階段：師生共同命題，學(xué)生分組完成。

為了迎接高考，如何讓我們學(xué)生的高三練習(xí)真正做到高效、不限入題海戰(zhàn)術(shù)，這是我們教師的使命。基于前兩次學(xué)生自主命題練習(xí)的基礎(chǔ)，第三階段，調(diào)整為師生共同命題，學(xué)生分組完成模式。

三、學(xué)生自主命題的成效

“學(xué)生自主命題”作為一種新的學(xué)習(xí)方式,令學(xué)生耳目一新。學(xué)生由原先的被動(dòng)做題轉(zhuǎn)為主動(dòng)積極設(shè)計(jì)題目,學(xué)生在自主命題過(guò)程中充分發(fā)揮了個(gè)體能動(dòng)性。這一改革使得學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度、做題的態(tài)度等發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變,同時(shí)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力、個(gè)性品質(zhì)以及教師的教學(xué)觀念和師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系等方面都產(chǎn)生了積極影響,具體闡述如下:

1. 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

學(xué)生由懼怕做題轉(zhuǎn)變?yōu)闃?lè)于做題,由被動(dòng)消極應(yīng)對(duì)題海戰(zhàn)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極參與自主命題活動(dòng)。學(xué)生親身參與到題目設(shè)計(jì)、批改、解答中, 真正激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2. 培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維、提高了學(xué)習(xí)效率

學(xué)生自主命題的任務(wù)促使學(xué)生進(jìn)行深層思維,自主命題的過(guò)程成了一個(gè)積極主動(dòng)思考和復(fù)習(xí)的過(guò)程。學(xué)生在出題過(guò)程中不僅要模仿例題,還要力求創(chuàng)新。這對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維很有益處。同時(shí)學(xué)生通過(guò)出題進(jìn)行深層思維,找到了復(fù)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)的方法、思考的方法,大大地提高了學(xué)習(xí)效率。

3. 培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神,提高了學(xué)生的自我反思和認(rèn)知能力

學(xué)生命題后,在批改過(guò)程中,能發(fā)現(xiàn)他人答題的風(fēng)格和解題方法,自己可以借鑒;在講評(píng)過(guò)程中,可進(jìn)一步加深對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的理解;在與同學(xué)的討論過(guò)程中,會(huì)對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)方法、思維方法有所認(rèn)識(shí),發(fā)現(xiàn)自己與同學(xué)的差異。學(xué)生在自主命題活動(dòng)中擔(dān)任了教師與學(xué)生雙重角色,因而對(duì)考試策略、學(xué)習(xí)方法等認(rèn)知層面的能力有更多積極的思考。

4. 促進(jìn)了師生互相學(xué)習(xí),教學(xué)相長(zhǎng)

篇5

（上海電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 上海 201411）

摘要：資助學(xué)生并不僅僅是單純的經(jīng)濟(jì)扶貧，更應(yīng)該幫助學(xué)生提升自助能力。高職教育更側(cè)重于學(xué)生技能的提高和應(yīng)用，因此，高職院校資助工作應(yīng)充分重視對(duì)學(xué)生自助能力的培養(yǎng)，打造“資助”與“育人”并舉、“經(jīng)濟(jì)支持”與“心理支持”相結(jié)合、“技術(shù)支持”與“素質(zhì)支持”相結(jié)合的育人模式。

關(guān)鍵詞 ：高職院校；受資助學(xué)生；自助能力提升

中圖分類(lèi)號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）12-0159-04

國(guó)務(wù)院于2007年5月頒發(fā)的《國(guó)務(wù)院關(guān)于建立健全普通本科高校、高等職業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系的意見(jiàn)》提出，建立一套“獎(jiǎng)、助、貸、補(bǔ)、減”為主體的多元化資助體系。但各職業(yè)院校的資助工作主要集中在幫助貧困生順利完成學(xué)業(yè)、減少因貧困失學(xué)的學(xué)生數(shù)，而忽視了對(duì)貧困學(xué)生的育人定位及育人的可行性研究，導(dǎo)致德育功能弱化，一些受資助學(xué)生責(zé)任意識(shí)差，自我解困意識(shí)不強(qiáng)，自助能力不足。高職院校應(yīng)將“資助管理”與“自助教育”結(jié)合起來(lái)，在幫助學(xué)生解決在校期間經(jīng)濟(jì)困難的基礎(chǔ)上，積極探索受資助學(xué)生自助能力提升的有效途徑。

自助能力的概念與內(nèi)涵

自助能力，是自己主動(dòng)尋求幫助，統(tǒng)籌利用自身所擁有的資源解困的能力。高職院校受資助學(xué)生屬于經(jīng)濟(jì)困難群體，一般具有經(jīng)濟(jì)條件差、文化基礎(chǔ)差、心理承受力脆弱等特點(diǎn)。提高受資助學(xué)生的自助能力就是通過(guò)提供一定的服務(wù)平臺(tái)與信息支持，幫助他們發(fā)展經(jīng)濟(jì)能力、生活能力、學(xué)習(xí)能力、就業(yè)能力和心理承受力，提升他們自我解困和為人民服務(wù)的能力。

（一）經(jīng)濟(jì)自助

高職院校一般學(xué)費(fèi)較高，大多數(shù)貧困生來(lái)自農(nóng)村或城鎮(zhèn)下崗職工家庭，經(jīng)濟(jì)條件較差，與來(lái)自經(jīng)濟(jì)優(yōu)越家庭的學(xué)生相比有較大差距，這種差距易使貧困生出現(xiàn)兩種不良傾向；一是自尊心受挫，經(jīng)常表現(xiàn)為自卑、內(nèi)向孤僻、交際能力差等；二是缺乏社會(huì)責(zé)任感，經(jīng)濟(jì)自助意識(shí)差，懷著“等、靠、要”的心理接受資助，重視眼前利益，容易出現(xiàn)利益爭(zhēng)奪現(xiàn)象。經(jīng)濟(jì)自助是學(xué)生通過(guò)勤工助學(xué)等途徑解決自己經(jīng)濟(jì)困境的能力。我們鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展經(jīng)濟(jì)自助，但要注意“適度”原則，如果為了“打工賺錢(qián)”解決經(jīng)濟(jì)困難而導(dǎo)致學(xué)習(xí)退步、學(xué)業(yè)受阻，是得不償失的。

（二）生活自助

高職學(xué)生大多是獨(dú)生子女，缺乏挫折和失敗的磨煉，缺乏獨(dú)立生活、主動(dòng)適應(yīng)環(huán)境的能力。生活自助是指學(xué)生能夠自己合理規(guī)劃自己的生活，合理安排自己的吃、穿、用、行。個(gè)體所接受的教育首先必須是生存教育。生存教育就是一個(gè)人為適應(yīng)某一社會(huì)的基本生存而必須接受的教育，除了要教育學(xué)生合理安排自己的生活外，還要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)生存具備的技能，多掌握一門(mén)技能，就多一份就業(yè)機(jī)會(huì)，多一份生存保障。

（三）學(xué)習(xí)自助

高職貧困生一般來(lái)自經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，文化基礎(chǔ)相對(duì)較差，尤其是英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)水平不高，且自身缺乏自律能力，成就感較低，因此時(shí)常對(duì)學(xué)習(xí)感到焦慮緊張。學(xué)習(xí)自助是指學(xué)生能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度、主動(dòng)培養(yǎng)興趣、積極參與實(shí)踐、自覺(jué)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，要在“尚德修能”的同時(shí)，努力做到“知行合一”。

（四）心理自助

高職貧困生普遍存在一些不良心理，如自卑、攀比、排外，甚至嫉妒。他們正處在生長(zhǎng)發(fā)育的最關(guān)鍵時(shí)期，面臨著學(xué)習(xí)、戀愛(ài)及就業(yè)等各方面的挑戰(zhàn)，如若處理不當(dāng)會(huì)引發(fā)一系列心理問(wèn)題。受資助學(xué)生除了“幸運(yùn)”地受到資助外，也多了一些關(guān)注的目光，因此他們比一般學(xué)生更為自尊好強(qiáng)，更渴望成功。心理自助是指學(xué)生主動(dòng)調(diào)試自己的心理狀態(tài)，積極尋求心理疏導(dǎo)方式，緩解壓力，維持健康心理的能力。學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)自己具備較強(qiáng)的心理調(diào)適能力，此外，通過(guò)向輔導(dǎo)員老師、專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)老師、同學(xué)、父母親戚等傾訴，將不良情緒及時(shí)轉(zhuǎn)移的向他人尋求心理支持方式是心理自助的外顯特點(diǎn)。

（五）就業(yè)自助

高職院校培養(yǎng)的是高技術(shù)高技能人才，學(xué)生需要在大學(xué)期間通過(guò)各種途徑提升自己的技能水平、培養(yǎng)自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力，如通過(guò)考證、培訓(xùn)、專(zhuān)升本等途徑，而這些均需建立在一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上，貧困生必須多付出數(shù)倍的努力。同時(shí)，他們因要改善經(jīng)濟(jì)條件落后的現(xiàn)實(shí)，而對(duì)工作的薪酬有更高的期望，這就因能力與期望不一致導(dǎo)致?lián)駱I(yè)困境。貧困生在就業(yè)中居于弱勢(shì)群體地位，貧困生要主動(dòng)開(kāi)展就業(yè)自助，自覺(jué)創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，優(yōu)化技能培養(yǎng)，在培養(yǎng)自己核心競(jìng)爭(zhēng)力的同時(shí)，掌握就業(yè)信息，合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，成功就業(yè)。

受資助學(xué)生自助教育應(yīng)把握的原則

（一）堅(jiān)持尊重事實(shí)、以人為本原則

學(xué)校資助工作人員在對(duì)貧困生家庭貧困證明資料審核、貧困生資格認(rèn)定、資助項(xiàng)目評(píng)定、獎(jiǎng)助學(xué)金發(fā)放以及社會(huì)捐助和資助的分配等環(huán)節(jié)需堅(jiān)持尊重事實(shí)的原則，保證公平，在確定受資助對(duì)象時(shí)，要將人文關(guān)懷融入到工作中，以人為本，關(guān)心、幫助、引導(dǎo)受資助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（二）強(qiáng)調(diào)權(quán)利與義務(wù)對(duì)等原則

目前，資助工作重在滿(mǎn)足學(xué)生受資助的權(quán)利，忽視了對(duì)受資助學(xué)生的義務(wù)性要求，如學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、感恩意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)、主動(dòng)自助意識(shí)等。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確理解國(guó)家的助學(xué)政策，以國(guó)家助學(xué)貸款為例，要加大助學(xué)貸款政策的組織宣傳工作，使學(xué)生能夠全面正確認(rèn)識(shí)到國(guó)家助學(xué)貸款是黨和政府專(zhuān)門(mén)為幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生解決求學(xué)難題而設(shè)立的，在教育學(xué)生要常懷感恩之心的同時(shí)，更要讓學(xué)生知道國(guó)家助學(xué)貸款也是以個(gè)人信用為基礎(chǔ)的普通金融政策，需要學(xué)生嚴(yán)格遵守信用協(xié)議，建立優(yōu)良的信用記錄，合理利用國(guó)家助學(xué)貸款幫助自己完成學(xué)業(yè)。

（三）資助與育人相結(jié)合原則

在資助工作中，要注重對(duì)受資助學(xué)生的后續(xù)教育管理，發(fā)揮資助的育人功能，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自強(qiáng)自立的精神，用自己的自強(qiáng)夢(mèng)、奮斗夢(mèng)托起青。

感恩和誠(chéng)信教育往往被作為資助育人功能的核心內(nèi)容，意在引導(dǎo)受資助學(xué)生將感恩意識(shí)轉(zhuǎn)化為自尊、自立、自強(qiáng)的精神和服務(wù)他人的實(shí)際行動(dòng)。感恩和誠(chéng)信教育往往側(cè)重于通過(guò)思政理論課、主題班會(huì)等顯性渠道來(lái)進(jìn)行，過(guò)分提倡感恩，對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷不足，導(dǎo)致學(xué)生內(nèi)心排斥，傷害學(xué)生自尊心。應(yīng)該讓受資助學(xué)生感到溫暖，而不是“虧欠”，教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到貧困是暫時(shí)的，辦法總比困難多，通過(guò)自身的努力自立自強(qiáng)。

（四）適度自助原則

適度自助指的是學(xué)生開(kāi)展自助活動(dòng)時(shí)要堅(jiān)持一定的“度”，為了解決經(jīng)濟(jì)困難從事大量的校內(nèi)勤工助學(xué)或是校外兼職活動(dòng)耽誤功課，或?yàn)榱烁卸?、彰顯責(zé)任而參加大量的志愿活動(dòng)以致影響學(xué)習(xí)，都是不可取的。適度原則要求學(xué)校既要掌握學(xué)生校內(nèi)勤工助學(xué)工作量，又要掌握學(xué)生校外兼職活動(dòng)情況，引導(dǎo)學(xué)生適度自助。

受資助學(xué)生自助能力提升的對(duì)策

除了來(lái)自學(xué)習(xí)的壓力外，受資助的貧困學(xué)生還背負(fù)著來(lái)自弱勢(shì)群體身份的壓力、公開(kāi)資助方式的壓力、人際交往的壓力以及就業(yè)的壓力。為營(yíng)造積極健康的育人環(huán)境，高職院校教育工作者需要積極探索將資助工作與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合、與勤工助學(xué)相結(jié)合、與志愿服務(wù)相結(jié)合、與心理健康相結(jié)合、與就業(yè)創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的長(zhǎng)效機(jī)制。

（一）拓寬隱性德育渠道，引導(dǎo)學(xué)生由“被動(dòng)資助型”向“自助服務(wù)型”轉(zhuǎn)變

除了對(duì)受資助學(xué)生進(jìn)行思想政治理論課、第二課堂等顯性教育途徑外，還要積極探索隱性德育途徑，將顯性的說(shuō)教化為潛移默化的影響，真正做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

榜樣示范 “學(xué)高為師，身正為范?！苯處熞獓?yán)于律己，在日常教學(xué)中發(fā)揮人格魅力，用言傳身教引導(dǎo)學(xué)生，使他們?cè)跓o(wú)形中改進(jìn)自己的言行，從而建立信任、和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。

積極暗示 運(yùn)用激勵(lì)和期望理論，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的暗示和鼓勵(lì)。羅森塔爾效應(yīng)表明，如果對(duì)一個(gè)人傳遞積極的暗示和滿(mǎn)懷信心的期望，就會(huì)使他進(jìn)步得更快，發(fā)展得更好。積極暗示需要結(jié)合賞識(shí)教育，即肯定和鼓勵(lì)的教育方式。

情感溝通 與學(xué)生的情感交流，形成穩(wěn)定的情感共振場(chǎng)，引導(dǎo)學(xué)生提升自助意識(shí)。教師要善于在工作中尋找與學(xué)生能產(chǎn)生共鳴的話題，以情感人，以情動(dòng)人?；诠餐脑掝}和溫暖的關(guān)愛(ài)，溝通順暢，正能量才能得以傳遞。

文化熏陶 創(chuàng)設(shè)富有教育文化價(jià)值的校園環(huán)境、班級(jí)環(huán)境、實(shí)訓(xùn)室環(huán)境、宿舍環(huán)境，營(yíng)造積極向上的校園文化氛圍，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念，發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神，樹(shù)立感恩、誠(chéng)信、責(zé)任意識(shí)，激發(fā)對(duì)真、善、美的追求。

（二）創(chuàng)造多元化平臺(tái)，激勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)自我解困意識(shí)，培育感恩責(zé)任意識(shí)

勤工助學(xué)平臺(tái) 鼓勵(lì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生參加勤工助學(xué)及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，積極創(chuàng)造更多適合大學(xué)生的勤工助學(xué)工作崗位，探索將勤工助學(xué)崗位與資助服務(wù)有機(jī)結(jié)合的途徑。同時(shí)，相關(guān)部門(mén)要保障學(xué)生按時(shí)、足額地領(lǐng)到自助酬金。用工部門(mén)要通過(guò)開(kāi)展崗前培訓(xùn)、定期業(yè)務(wù)培訓(xùn)等方式，提高勤工助學(xué)學(xué)生的業(yè)務(wù)能力，使學(xué)生真正掌握用工崗位技能，增強(qiáng)責(zé)任和服務(wù)意識(shí)，在解決自己經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的同時(shí)，也能為他人服務(wù)，發(fā)揮自己的一技之長(zhǎng)。

資助服務(wù)組織平臺(tái) 要通過(guò)創(chuàng)建資助服務(wù)平臺(tái)，吸納受資助貧困生參與到資助服務(wù)組織中來(lái)，在這個(gè)過(guò)程中鍛煉學(xué)生的組織能力、溝通協(xié)調(diào)能力和服務(wù)他人的能力。如校園慈善愛(ài)心屋、愛(ài)心義工隊(duì)、愛(ài)心超市、志愿服務(wù)社等社團(tuán)，要首先將受資助學(xué)生吸納進(jìn)來(lái)。

志愿者服務(wù)平臺(tái) 過(guò)多地注重課堂等顯性教育渠道進(jìn)行感恩教育，會(huì)無(wú)形中給學(xué)生更大的壓力，導(dǎo)致受資助學(xué)生在獲得助學(xué)金后更加自卑、低落。而志愿者服務(wù)平臺(tái)提倡的“奉獻(xiàn)、友愛(ài)、互助、進(jìn)步”的志愿者精神，能夠使學(xué)生在參與志愿者服務(wù)的過(guò)程中體會(huì)到自身的價(jià)值，從而把“助人為樂(lè)”的精神外化為實(shí)際行動(dòng)。

“導(dǎo)學(xué)制”學(xué)生團(tuán)隊(duì)平臺(tái) 提倡學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生團(tuán)隊(duì)是實(shí)訓(xùn)室教學(xué)的有益嘗試，也是學(xué)生自主開(kāi)展專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的有效途徑?！皩?dǎo)學(xué)制”學(xué)生團(tuán)隊(duì)是一種學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)技能帶教模式。首先要吸引受資助學(xué)生進(jìn)入到實(shí)訓(xùn)室工作團(tuán)隊(duì)，并將其中的優(yōu)秀學(xué)生集中起來(lái)由專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，然后由這些有一技之長(zhǎng)的學(xué)生精英充當(dāng)“小老師”，開(kāi)展“學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生”的“導(dǎo)學(xué)制”自主學(xué)習(xí)模式?！皩?dǎo)學(xué)制”學(xué)生團(tuán)隊(duì)，使受資助貧困學(xué)生在參與實(shí)訓(xùn)室管理方面更加積極主動(dòng)，同時(shí)輔助提升教學(xué)質(zhì)量，有利于優(yōu)化技能培養(yǎng)，是雙證職業(yè)模式培養(yǎng)的助推器。“導(dǎo)學(xué)制”學(xué)生團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)也為技能大賽提供了生力軍，他們技能嫻熟，在大賽中發(fā)揮穩(wěn)定，技能大賽的良好成績(jī)也為他們就業(yè)積累了核心競(jìng)爭(zhēng)力，提升了就業(yè)自助能力。

（三）以就業(yè)為導(dǎo)向，建立職業(yè)目標(biāo)行動(dòng)檔案，加強(qiáng)階段性考核，培養(yǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力

建立困難生數(shù)據(jù)庫(kù) 困難生數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)包括困難生的家庭經(jīng)濟(jì)情況、家庭結(jié)構(gòu)、獲得資助情況、學(xué)生的愛(ài)好特長(zhǎng)、求職意向等信息，實(shí)現(xiàn)行動(dòng)態(tài)化管理。

以職業(yè)目標(biāo)行動(dòng)檔案推進(jìn)過(guò)程考核 職業(yè)目標(biāo)行動(dòng)檔案是以促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展、提升學(xué)生綜合素養(yǎng)而建立的動(dòng)態(tài)管理檔案，它既是總結(jié)記錄，也是過(guò)程考核，既是職業(yè)行動(dòng)，也是有效監(jiān)督。該檔案將學(xué)生在讀期間的學(xué)習(xí)和各種比賽獲獎(jiǎng)、英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)、普通話培訓(xùn)、職業(yè)技能資格證書(shū)等進(jìn)行歸檔，使得學(xué)生在自己檔案的動(dòng)態(tài)管理中，看到進(jìn)步，找到差距，適時(shí)調(diào)整，你追我趕，追求優(yōu)秀。輔導(dǎo)員教師要適時(shí)跟蹤檔案，尤其要對(duì)受資助學(xué)生加強(qiáng)階段性考核，督促學(xué)生加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、積極參與技能訓(xùn)練、參加校內(nèi)外技能大賽、通過(guò)社會(huì)實(shí)踐和志愿者活動(dòng)、文體活動(dòng)等培育自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力，不斷增強(qiáng)創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái) 輔導(dǎo)員應(yīng)是大學(xué)生職業(yè)意識(shí)、職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)習(xí)慣的引導(dǎo)者，針對(duì)受資助貧困生在就業(yè)中處于弱勢(shì)地位這一現(xiàn)實(shí)，要組織開(kāi)展一對(duì)一的就業(yè)深度輔導(dǎo)，增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃能力，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)。積極創(chuàng)造條件，創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，給學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的舞臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)知識(shí)、積極參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、提高創(chuàng)業(yè)成功率。

（四）加強(qiáng)對(duì)受資助學(xué)生的心理輔導(dǎo)

心理輔導(dǎo)要重在事先引導(dǎo)，除了開(kāi)展以心理健康教育課、各種專(zhuān)題講座等形式的心理衛(wèi)生宣傳外，還要建立受資助貧困生的心理檔案，掌握他們的心理狀況，采取各種隱性途徑，幫助貧困學(xué)生樹(shù)立心理健康意識(shí)，優(yōu)化心理品質(zhì)，增強(qiáng)心理調(diào)適能力和社會(huì)生活的適應(yīng)能力，幫助他們解決環(huán)境適應(yīng)、自我管理、學(xué)習(xí)成才、人際交往、交友戀愛(ài)、求職擇業(yè)、人格發(fā)展和情緒調(diào)節(jié)等方面的困惑。

開(kāi)展朋輩輔導(dǎo) 榜樣的力量是無(wú)窮的。抓典型、樹(shù)榜樣，能夠增強(qiáng)貧困生扎實(shí)奮進(jìn)、努力成才的自信心，激勵(lì)學(xué)生以自立自強(qiáng)的精神和健康上進(jìn)的心態(tài)去面對(duì)人生的挑戰(zhàn)。在對(duì)受資助貧困生進(jìn)行心理健康教育的過(guò)程中，要注意發(fā)掘?qū)W生中的優(yōu)秀典型，將貧困生中依靠自身努力、頑強(qiáng)拼搏而獲得成功的優(yōu)秀代表作為榜樣，開(kāi)展“榜樣就在身邊”學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，激勵(lì)學(xué)生克服困難，爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀。

開(kāi)展團(tuán)體輔導(dǎo) 團(tuán)體輔導(dǎo)是在團(tuán)體情境下進(jìn)行的一種心理輔導(dǎo)形式，輔導(dǎo)員和班干部要?jiǎng)?chuàng)造班級(jí)的活動(dòng)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)困難學(xué)生參與班集體活動(dòng)的興趣，通過(guò)全班同學(xué)的積極參與，增強(qiáng)適應(yīng)能力，體會(huì)助人樂(lè)趣。在開(kāi)展團(tuán)體輔導(dǎo)前，教師和班干部要認(rèn)真策劃活動(dòng)過(guò)程，吸引孤僻、內(nèi)向的學(xué)生參與，幫助他們成長(zhǎng)、發(fā)展與適應(yīng)。

開(kāi)展個(gè)別輔導(dǎo) 輔導(dǎo)員作為大學(xué)生的人生導(dǎo)師和知心朋友，要懂得健康心理學(xué)，并用自己的愛(ài)心、耐心、責(zé)任心去關(guān)心溫暖受資助學(xué)生，幫助他們樹(shù)立自信，鼓勵(lì)他們積極參加社交活動(dòng)，建立和諧的人際關(guān)系。

開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo) 除了QQ、飛信、微信等即時(shí)交流工具，易班網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作為新的網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)項(xiàng)目，是在高校大學(xué)生中人氣高漲的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，輔導(dǎo)員、專(zhuān)業(yè)教師及學(xué)生可在線互動(dòng)交流，也可以發(fā)私信交流。通過(guò)在易班網(wǎng)宣傳心理健康知識(shí)，與受資助學(xué)生開(kāi)展私信交流，在觀察學(xué)生網(wǎng)絡(luò)活躍度的同時(shí)，及時(shí)了解學(xué)生的心理狀態(tài)，而私信交流的保密性也為心理輔導(dǎo)提供了一個(gè)安全環(huán)境。

高職院校受資助學(xué)生的教育管理需要在“全員育人”的氛圍中進(jìn)行，要將專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)資助工作的行政管理教師、輔導(dǎo)員、宿管員、專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師、團(tuán)學(xué)干部納入到自助教育支持系統(tǒng)，營(yíng)造“每一面墻都會(huì)說(shuō)話”的育人氛圍。

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篇6

關(guān)鍵詞：“四生”；非物質(zhì)資助；體系建構(gòu)

中圖分類(lèi)號(hào)：G527 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）38-0008-03

一、地方高?！八纳备拍罱缍?/p>

地方高?！八纳奔粗福簩W(xué)習(xí)困難生、心理障礙生、經(jīng)濟(jì)貧困生、違紀(jì)失范生。學(xué)習(xí)困難生：指在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中由于學(xué)習(xí)視野比較狹隘、學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差，或智力發(fā)育不良、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備不足、感知或運(yùn)動(dòng)障礙、情緒或行為發(fā)生困難、家庭環(huán)境不好、學(xué)校教學(xué)方法不善、社會(huì)環(huán)境不良、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)目的不明確等生物、社會(huì)文化、心理三方面的多種不良因素相互作用導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)成績(jī)比較差，專(zhuān)業(yè)能力比較弱的學(xué)生。心理障礙（psychological disorder）生：指由于生理、心理或社會(huì)原因?qū)е赂鞣N異常的學(xué)生。在臨床上，常采用“心理病理學(xué)”的概念，將范圍廣泛的心理異?；蛐袨楫惓＝y(tǒng)稱(chēng)為“心理障礙”，或異常行為。經(jīng)濟(jì)困難生：指部分或完全無(wú)力支付學(xué)習(xí)費(fèi)用、生活費(fèi)用的學(xué)生家庭和學(xué)生個(gè)人。違紀(jì)失范生：主要指違反教育規(guī)范的行為，包括違反正式教育規(guī)范（以法律、法規(guī)形式固定下來(lái)對(duì)違反者有特定懲罰的規(guī)范）和非正式教育規(guī)范（不成文，但能為高校及學(xué)生普遍理解并接受的規(guī)范）的行為。

二、地方高?！八纳毙纬稍蚣胺俏镔|(zhì)資助的策略

1.學(xué)習(xí)困難生的資助。學(xué)習(xí)困難原因：①學(xué)習(xí)認(rèn)知的偏差，主要表現(xiàn)：一是學(xué)習(xí)問(wèn)題表征能力不強(qiáng)；二是智慧技能障礙行為，模型構(gòu)建不順利、概念規(guī)律習(xí)得不得法；三是認(rèn)知策略障礙行為問(wèn)題和解決策略選擇不適。②教師教學(xué)評(píng)價(jià)的偏頗。基于可操作性強(qiáng)的目的，目前我國(guó)高校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)還主要停留在以考試成績(jī)?yōu)楹诵臉?biāo)準(zhǔn)。在實(shí)踐中公民的社會(huì)財(cái)富擁有量和社會(huì)聲譽(yù)、名望評(píng)價(jià)高低與學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)成績(jī)并不是正相關(guān)。學(xué)習(xí)困難生往往在除學(xué)習(xí)成績(jī)之外的其他方面表現(xiàn)比較出色，因此有必要完善教師的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，減少學(xué)習(xí)困難生。③不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成并內(nèi)化為個(gè)體需要的自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為方式。高校學(xué)習(xí)困難生中有很大一部分存在著不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣：過(guò)度使用網(wǎng)絡(luò)、不注重學(xué)習(xí)積累、易受干擾等。非物質(zhì)資助策略：①學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)導(dǎo)向資助。貧困生學(xué)習(xí)認(rèn)知偏差直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，甚至出現(xiàn)厭學(xué)和逃學(xué)，嚴(yán)重的會(huì)養(yǎng)成學(xué)業(yè)自卑。②多元化評(píng)價(jià)資助。一是將學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)記錄相結(jié)合，全面記錄、反映學(xué)生的成長(zhǎng)之旅與綜合素質(zhì)情況，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步情況，讓他們欣賞自己的特長(zhǎng)，從而避免給學(xué)生和家長(zhǎng)造成心理壓力；二是實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)定量與定性，形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。讓貧困生獲取更好的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。并通過(guò)評(píng)價(jià)增強(qiáng)教師的自我反思能力，激發(fā)工作熱情，幫助教師不斷成長(zhǎng)，二者結(jié)合起來(lái)，共同發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)的輔助功能。

2.心理障礙生的資助。心理障礙成因：①認(rèn)知偏激。高校貧困生在認(rèn)知上很容易更多關(guān)注事物的消極面，忽略事物的積極面，由此帶來(lái)的負(fù)性情感體驗(yàn)尤其強(qiáng)烈，從而不能客觀真實(shí)地評(píng)價(jià)自己，認(rèn)識(shí)不到自身存在的潛能。②負(fù)性生活經(jīng)歷與體驗(yàn)。在成長(zhǎng)過(guò)程中，學(xué)生或多或少都會(huì)經(jīng)歷各種樣的負(fù)性事件。有少數(shù)人在面對(duì)負(fù)性生活經(jīng)歷與體驗(yàn)時(shí)處理不當(dāng)，導(dǎo)致在心理、情緒、行為等各方面發(fā)生異常變化又沒(méi)有得到及時(shí)引導(dǎo)，最終出現(xiàn)心理障礙。資助策略：①認(rèn)知糾偏資助。首先要普及認(rèn)知知識(shí)。認(rèn)知知識(shí)包括：人個(gè)性差異的認(rèn)知知識(shí)，個(gè)體知覺(jué)的客觀性與主觀性，想象的直觀性和模糊性存在差異，個(gè)體認(rèn)知能力的發(fā)展性規(guī)律等。在此基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生確立一套比較完整的自我調(diào)適的方法，使學(xué)生能通過(guò)自行調(diào)適避免認(rèn)知偏激，走極端。②負(fù)性生活糾偏資助。負(fù)性生活很容易導(dǎo)致大學(xué)生成長(zhǎng)以來(lái)形成的“自我中心”趨向迷失。大學(xué)里教師、家長(zhǎng)圍著轉(zhuǎn)的學(xué)生“以我為主、自我中心”的學(xué)習(xí)氛圍不存在，這就要求大學(xué)生要培養(yǎng)較好的調(diào)整自我、適應(yīng)環(huán)境的能力。

3.經(jīng)濟(jì)困難生的資助。經(jīng)濟(jì)困難原因：①財(cái)富的原始積累不夠。由于家庭經(jīng)濟(jì)能力有限等原因，多數(shù)學(xué)生自出生就面臨家庭財(cái)富的原始積累嚴(yán)重不足，家庭消費(fèi)能力低下，這種狀況延續(xù)到第二代、第三代……導(dǎo)致不斷出現(xiàn)新的經(jīng)濟(jì)困難生。②社會(huì)資源占有缺失。社會(huì)資源的占有量是衡量一個(gè)人的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)地位的主要標(biāo)志。家庭對(duì)社會(huì)資源的擁有和支配通過(guò)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)體現(xiàn)，貧困生的家庭因經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱而導(dǎo)致社會(huì)資源占有的缺失，給子女帶來(lái)各種各樣的生活壓力，最終形成了原因不一的經(jīng)濟(jì)困難生。③災(zāi)難對(duì)家庭資源的枯竭消耗。由于我國(guó)社會(huì)保障制度還相當(dāng)不完善，家庭和個(gè)人應(yīng)付生活意外的能力很低，一旦有災(zāi)難出現(xiàn)，就可能消耗家庭原先所擁有的所有資源，而使整個(gè)家庭陷入困境。資助策略之一是財(cái)富原始積累能力的資助。經(jīng)濟(jì)困難生最大的需求，也是最能打動(dòng)學(xué)生心底的需求就是要盡快擺脫經(jīng)濟(jì)困境，擁有一定社會(huì)財(cái)富。因此培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能，幫助其以此獲取社會(huì)財(cái)富是對(duì)貧困生最好的資助方式；優(yōu)勢(shì)資源傾斜與共享資助。高校在分配教育資源時(shí)，一方面堅(jiān)持均衡與共享原則，另一方面必須給予貧困生一定的傾斜，幫助貧困生獲取較多的優(yōu)勢(shì)資源。資助策略之二是資源再生產(chǎn)資助。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，國(guó)家和家庭資源再生產(chǎn)能力的高低取決于管理、資本和科技水平。在管理、科學(xué)技術(shù)相對(duì)不變的情況下，主要取決于資本，我國(guó)的改革開(kāi)放之所以取得較大的成功，首先靠的就是資本輸入。經(jīng)濟(jì)貧困家庭在管理、科技、資本等任何方面都不占優(yōu)勢(shì)，其社會(huì)再生產(chǎn)能力明顯低于經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)家庭。因此高校給予貧困生最實(shí)際的非物質(zhì)資助就是要幫助經(jīng)濟(jì)困難家庭和學(xué)生提高社會(huì)資源再生產(chǎn)能力。

4.違紀(jì)失范生的資助。違紀(jì)失范原因：①成就動(dòng)機(jī)的不當(dāng)轉(zhuǎn)移。成就動(dòng)機(jī)理論創(chuàng)始人美國(guó)心理學(xué)家麥克里蘭（P.C.Mecleland）認(rèn)為：人最主要的需要有三種，即成就需要、權(quán)力需要、合群需要。其中成就需要對(duì)人的發(fā)展和成長(zhǎng)起著特別重要的作用。違紀(jì)失范學(xué)生并非生來(lái)就是胸?zé)o大志，而是在成長(zhǎng)過(guò)程中受其他環(huán)境影響，導(dǎo)致成就需要和成就動(dòng)機(jī)不恰當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)移。②學(xué)習(xí)優(yōu)劣與財(cái)富豐瘠的失衡。在西方發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)習(xí)優(yōu)劣與財(cái)富是正相關(guān)。但我國(guó)正處在發(fā)展階段，普遍出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)劣與畢業(yè)后所獲取的財(cái)富多少?zèng)]有直接相關(guān)，也就是目前流行的所謂：“學(xué)得好不如長(zhǎng)得好，長(zhǎng)得好不如嫁得好”。特別是在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，受教育水平比較低卻掌握大量財(cái)富的現(xiàn)象普遍存在。③非正式（班級(jí)）群體的不當(dāng)歸屬。人的社會(huì)活動(dòng)主要通過(guò)正式和非正式兩種方式進(jìn)行，兩種方式都會(huì)對(duì)社會(huì)管理產(chǎn)生較大影響。非正式群體指：自發(fā)產(chǎn)生的，無(wú)明確規(guī)章的，成員地位與角色、權(quán)利與義務(wù)都不明確的群體。非正式群體引導(dǎo)得好會(huì)大大促進(jìn)社會(huì)管理。但是在現(xiàn)實(shí)管理中，非正式（班級(jí)）群體與其他非正式群體一樣，始終貫穿于高校管理。違紀(jì)失范生大多就屬于這一特殊群體。資助策略之一是成就動(dòng)機(jī)正確歸因與恰當(dāng)轉(zhuǎn)移資助。在教學(xué)中既要面向全體學(xué)生，又要關(guān)注違紀(jì)失范生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)他們“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮他們的個(gè)性特長(zhǎng)，激發(fā)其學(xué)習(xí)需要和興趣，提高成就需要與動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)他們恰當(dāng)轉(zhuǎn)移動(dòng)機(jī)，最終提高違紀(jì)失范生的成就動(dòng)機(jī)和正向行為。因此對(duì)于成就動(dòng)機(jī)不當(dāng)轉(zhuǎn)移的學(xué)生來(lái)講，教育的核心即是引導(dǎo)和輔助他們重新培養(yǎng)成就需要，激發(fā)成就動(dòng)機(jī)。資助策略之二是學(xué)習(xí)與財(cái)富觀念更新資助?！皩W(xué)而優(yōu)則仕”是我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)形成的根深蒂固的價(jià)值觀，一直持續(xù)影響我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段，到我國(guó)進(jìn)入社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)以后，這種觀念不但沒(méi)有消退，反而得到了發(fā)展，由原來(lái)的“學(xué)而優(yōu)則仕”的單一觀念，發(fā)展到“學(xué)而優(yōu)則仕”、“學(xué)而優(yōu)則富”、“學(xué)而優(yōu)則貴”并駕齊驅(qū)。這樣一來(lái)民眾對(duì)學(xué)必須仕、富、貴等充滿(mǎn)了期待，而一旦學(xué)而優(yōu)后并沒(méi)有直接帶來(lái)民眾所期待的結(jié)果，一下子便對(duì)“學(xué)而優(yōu)”失去了興趣。因此，地方高校在教育中對(duì)學(xué)生關(guān)于社會(huì)、家庭、民眾財(cái)富觀念更新予以資助，提高學(xué)習(xí)的快樂(lè)，讓民眾了解學(xué)習(xí)不僅僅是帶來(lái)財(cái)富，關(guān)鍵是能帶來(lái)精神的快樂(lè)，提升國(guó)民的素質(zhì)！資助策略之三是營(yíng)造高尚歸屬感。由于“違紀(jì)失范生”一般都喜歡加入非正式群體，而非正式群體中存在大量的（班級(jí)）非正式群體，這些群體對(duì)學(xué)習(xí)困難生有比較大的影響力和吸引力，因此在地方高校中“違紀(jì)失范生”往往同時(shí)又是令教育界頭痛的“問(wèn)題學(xué)生”。這就要求學(xué)校一方面加強(qiáng)正式群體的建設(shè)，提高正式群體的榮譽(yù)感和吸引力；另一方面特別加強(qiáng)對(duì)非正式（班級(jí)）群體的教育與引導(dǎo)，營(yíng)造高尚歸屬感。從全國(guó)和廣西高校分布情況來(lái)看，教育部直屬高校共有75所，其中長(zhǎng)江以南的僅有9所，占12%；廣西區(qū)直屬高校共有10所，占全部76所高校的13%；廣西地方高校有66所，約占廣西全部高校的87%。不論從全國(guó)還是從廣西來(lái)看，地方高?！八纳北壤裁黠@大大高于部、?。▍^(qū)）直屬高校；地方高校整體上學(xué)風(fēng)明顯要差于部、?。▍^(qū)）直屬高校；地方高校的財(cái)政能力明顯比不上直屬高校。因此和部、省（區(qū)）直屬高校相比，地方高校對(duì)“四生”的物質(zhì)資助投入方面壓力更加巨大。在這種情況下，地方高?！八纳钡姆俏镔|(zhì)資助顯得尤為重要和迫切。

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篇7

【關(guān)鍵詞】厭學(xué)；感知價(jià)值；主體自覺(jué)；人生價(jià)值觀

中圖分類(lèi)號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2016）19-0133-04

青少年的素質(zhì)關(guān)系著民族的衍續(xù)、社會(huì)的發(fā)展、國(guó)家的未來(lái)，教育是提升青少年素質(zhì)最重要的途徑。重視教育是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，當(dāng)今青少年教育更是全國(guó)上下最為關(guān)注的重點(diǎn)領(lǐng)域之一，尤其是青少年厭學(xué)問(wèn)題，已經(jīng)成為社會(huì)各界討論的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題。

關(guān)于厭學(xué)問(wèn)題，不少專(zhuān)家學(xué)者做了多方面的調(diào)查研究，提出了許多獨(dú)到的見(jiàn)解與辦法。比較常見(jiàn)的，有關(guān)照學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)機(jī)的心理層面，也有涉及講授技巧、教學(xué)管理等技術(shù)層面等。對(duì)于這些，筆者深以為然，但也想提一點(diǎn)補(bǔ)充意見(jiàn)。這些因素并不是青少年厭學(xué)的最直接原因，實(shí)質(zhì)上它們是通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)價(jià)值感知綜合生發(fā)而形成厭學(xué)心理直至厭學(xué)行為的。關(guān)于這一點(diǎn)，較少見(jiàn)到比較深入的分析，這就使得許多解釋稍顯直觀化，難免有就事論事之嫌，也就使得所提出的各種解決辦法不能得以綜合協(xié)調(diào)而獲得最大化的有效運(yùn)用。

一、中國(guó)青少年學(xué)習(xí)行為的分類(lèi)比較與學(xué)習(xí)感知價(jià)值分析

從整體上看，中國(guó)青少年呈現(xiàn)知識(shí)面越來(lái)越寬、學(xué)習(xí)能力不斷加強(qiáng)、學(xué)習(xí)方式趨于多樣化的特點(diǎn)，但也出現(xiàn)了一些學(xué)習(xí)自覺(jué)性疲軟的趨勢(shì)。

1. 中國(guó)青少年學(xué)習(xí)行為的分類(lèi)比較

以青少年學(xué)習(xí)自覺(jué)性為主軸，根據(jù)學(xué)習(xí)行為一貫的或主導(dǎo)的外在表現(xiàn)形式，把學(xué)習(xí)行為大致分為三類(lèi)：

（1）“我要學(xué)”。這類(lèi)青少年表現(xiàn)為主動(dòng)自覺(jué)的學(xué)習(xí)行為。學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰，有堅(jiān)強(qiáng)的意志力，能主動(dòng)克服學(xué)習(xí)、生活中的困難，學(xué)習(xí)沉醉感較高。他們學(xué)習(xí)行為的主導(dǎo)動(dòng)機(jī)是積極向上的，有的是內(nèi)源的，如學(xué)習(xí)內(nèi)容有趣，可以滿(mǎn)足好奇心，帶來(lái)滿(mǎn)意與快樂(lè)等；有的是外源的，如得到他人的贊賞、取得獎(jiǎng)勵(lì)、獲得同學(xué)喜歡、預(yù)期可以找到好工作等。無(wú)論是哪類(lèi)主導(dǎo)動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)水平都較高。這類(lèi)人并不占多數(shù)，且有兩極分布的趨勢(shì)，一極是由于家庭經(jīng)濟(jì)、人文條件優(yōu)裕，教育環(huán)境比較寬松，有較好的接受輔導(dǎo)與幫助的條件，自主選擇權(quán)較佳；另一極是家庭經(jīng)濟(jì)條件不佳，如很多農(nóng)村的青少年，接受教育的硬件、軟件條件不好，但有著強(qiáng)烈的改變自身與家庭命運(yùn)的愿望，學(xué)習(xí)刻苦，有極強(qiáng)的意志力，具有拼搏精神。

（2）“要我學(xué)”。這類(lèi)青少年表現(xiàn)為被動(dòng)的學(xué)習(xí)行為，是典型的厭學(xué)者。他們不能夠自覺(jué)主動(dòng)把握學(xué)習(xí)的進(jìn)程與節(jié)奏，意志力不強(qiáng)，遇到困難較易繞行，學(xué)習(xí)行為拖延，得過(guò)且過(guò)。學(xué)習(xí)行為的主導(dǎo)動(dòng)機(jī)偏向于消極的外源動(dòng)機(jī)，目的是避免懲罰，如老師的懲罰、家長(zhǎng)的責(zé)罵、同伴的奚落等。由于懲罰是以突破底線為界限的，是較低的參照行為水平，因而他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平普遍較低。這類(lèi)學(xué)生也不占多數(shù)，大多受到家庭、學(xué)校、社會(huì)風(fēng)氣的負(fù)面影響。

（3）兼具類(lèi)型。以上兩類(lèi)的兼具者，是在某一方面的厭學(xué)者。完全典型的“我要學(xué)”“要我學(xué)”兩種學(xué)習(xí)行為模式的青少年并不占多數(shù)，更多的是兼具以上兩種特征的混合型。他們可能依據(jù)不同的歷史條件在兩者之間不斷搖擺，對(duì)某門(mén)功課表現(xiàn)是“要我學(xué)”，而對(duì)另一項(xiàng)技能卻表現(xiàn)出極強(qiáng)的“我要學(xué)”。或者順利的時(shí)候比較積極，遇到困難又比較消極；或者是滿(mǎn)足其個(gè)性的要求就積極，不滿(mǎn)足其要求就消極；或者受到外界負(fù)面因素的影響，不能自持分散學(xué)習(xí)注意力，而消解學(xué)習(xí)的自覺(jué)等。

2. 價(jià)值取向、感知價(jià)值、動(dòng)機(jī)與自覺(jué)

上述可見(jiàn)，學(xué)習(xí)主體是樂(lè)學(xué)還是厭學(xué)，與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)方面有著密切的關(guān)系：一是動(dòng)機(jī)類(lèi)型，二是動(dòng)機(jī)水平。

個(gè)體的動(dòng)機(jī)系統(tǒng)是由多種內(nèi)、外動(dòng)機(jī)復(fù)合組成的，它們?cè)谕苿?dòng)個(gè)體行為時(shí)發(fā)揮合力作用，其中占主導(dǎo)地位的動(dòng)機(jī)決定了行為的方向與強(qiáng)度。不同類(lèi)型的動(dòng)機(jī)可能會(huì)帶來(lái)相同的行為，也可能產(chǎn)生在本階段相似的考試成績(jī)結(jié)果。其區(qū)別在于，以?xún)?nèi)在動(dòng)機(jī)為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)行為更加穩(wěn)定，當(dāng)內(nèi)在動(dòng)機(jī)水平提高時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)顯著提升；以外在動(dòng)機(jī)為主導(dǎo)時(shí)，也會(huì)表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)行為，然而一旦外在誘因發(fā)生改變則行為的積極性會(huì)大大降低，因而，在現(xiàn)實(shí)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生在較低學(xué)階時(shí)，在個(gè)人天資與外力的綜合作用下成績(jī)很好，但進(jìn)入高級(jí)中學(xué)階段或管理相對(duì)寬松的大學(xué)后，就表現(xiàn)出成績(jī)下降、不想學(xué)習(xí)等問(wèn)題。這也提醒了我們，現(xiàn)實(shí)生活中慣常以文化知識(shí)成績(jī)?yōu)橹鲗?dǎo)指標(biāo)的評(píng)價(jià)作用是十分有限的，甚而會(huì)給相關(guān)理論研究與實(shí)踐教學(xué)帶來(lái)重大的偏差，指向誤區(qū)。分析可見(jiàn)，內(nèi)在動(dòng)機(jī)是主體動(dòng)力系統(tǒng)中具有決定意義的根本方面。引導(dǎo)學(xué)生在紛繁的動(dòng)機(jī)系統(tǒng)內(nèi)將內(nèi)在動(dòng)機(jī)作為主導(dǎo)，是提高學(xué)習(xí)自覺(jué)的關(guān)鍵入口。

要提高內(nèi)在動(dòng)機(jī)，首先就要搞清楚動(dòng)機(jī)來(lái)源于什么。動(dòng)機(jī)是人在意識(shí)到自己需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，由滿(mǎn)足需要的目標(biāo)所導(dǎo)向，怎樣看待目標(biāo)對(duì)個(gè)體的價(jià)值或意義就是動(dòng)機(jī)生成的關(guān)鍵。當(dāng)前的、一定的、具體的目標(biāo)的價(jià)值判斷則是源于個(gè)體的價(jià)值取向。生成的動(dòng)機(jī)激發(fā)著人朝著對(duì)他具有一定價(jià)值的目標(biāo)能動(dòng)地、自覺(jué)地活動(dòng)?？梢?jiàn)它們之間是這樣一個(gè)邏輯關(guān)系：

價(jià)值取向是源頭，有怎樣的價(jià)值取向就有怎樣的價(jià)值判斷，也才有何種、何級(jí)動(dòng)機(jī)，最后才產(chǎn)生何種活動(dòng)。內(nèi)在動(dòng)機(jī)主要是指?jìng)€(gè)體在感性、理性的綜合認(rèn)知之下產(chǎn)生的著重于心靈內(nèi)在的一種動(dòng)力。強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)機(jī)往往來(lái)自于自我實(shí)現(xiàn)等高級(jí)需要，是與正確的人生價(jià)值觀相依相伴而正向形成與發(fā)展的，在這樣一個(gè)邏輯聯(lián)系中，價(jià)值判斷是中樞與紐帶，是直接對(duì)接著動(dòng)機(jī)的，要提升內(nèi)在動(dòng)機(jī)，則必須解決主體價(jià)值判斷。那么具體到學(xué)習(xí)的價(jià)值判斷，我們稱(chēng)之為學(xué)習(xí)感知價(jià)值。

3. 強(qiáng)化代價(jià)意識(shí)，培養(yǎng)意志力、責(zé)任感與主體性

代價(jià)意識(shí)是自覺(jué)學(xué)習(xí)行為的保障。必須要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的代價(jià)意識(shí)，學(xué)習(xí)是人生快樂(lè)的事，也是艱苦的事，是要付出相應(yīng)的物質(zhì)與非物質(zhì)的代價(jià)的。代價(jià)意識(shí)必須要有意志力為其護(hù)航，尤其是遇到困難與挫折時(shí)，付出與所得的不公平感會(huì)更加強(qiáng)烈、復(fù)雜，容易發(fā)生負(fù)面影響，必須有持續(xù)付出的意志力來(lái)堅(jiān)定正確的目標(biāo)，克服困難，戰(zhàn)勝挫折，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)。責(zé)任感是意志力的根基，也是主體人格成熟的重要標(biāo)志之一。學(xué)生必須建立起自我行為與需要滿(mǎn)足之間的責(zé)任聯(lián)接。有責(zé)任感的學(xué)生能保持持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，不怨天尤人、不自暴自棄，即使在逆境中也能保持堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力。而責(zé)任感源于學(xué)生對(duì)自我主體性的認(rèn)知。學(xué)生的主體性是一個(gè)由弱變強(qiáng)的發(fā)展過(guò)程，教育者要根據(jù)其不同成長(zhǎng)階段的特點(diǎn)，適時(shí)引導(dǎo)與開(kāi)發(fā)，不可逾越，也不可滯后，精心培育學(xué)生自主擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R(shí)與能力。

4. 建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，提供積極適時(shí)的反饋激勵(lì)

在學(xué)生看來(lái)，學(xué)習(xí)就是他的全部。因而對(duì)于學(xué)習(xí)反饋評(píng)價(jià)極為敏感。積極、恰當(dāng)、適時(shí)的反饋評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)感知價(jià)值良性循環(huán)的重要推力?？茖W(xué)準(zhǔn)確的反饋評(píng)價(jià)，能產(chǎn)生巨大的積極作用，不當(dāng)?shù)姆答佋u(píng)價(jià)不僅影響積極性，甚至?xí)?duì)學(xué)生造成傷害。一是優(yōu)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人。反饋標(biāo)準(zhǔn)不能僅以分?jǐn)?shù)論，而應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀為主導(dǎo)，包含學(xué)生的生理、心理、智力、思維、品行、習(xí)慣與能力等。二是創(chuàng)新回饋互動(dòng)機(jī)制?；貓?bào)反饋只有取得學(xué)生的認(rèn)同，才能發(fā)揮激勵(lì)作用。努力改變外在單向反饋的做法，發(fā)揮學(xué)生主體作用，良性互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)、外評(píng)價(jià)的契合，使學(xué)生在積極參與中獲取鞭策自己前進(jìn)的動(dòng)力，養(yǎng)成嚴(yán)于律己、明德修行的習(xí)慣。三是把握反饋的度。時(shí)間即時(shí)，強(qiáng)度適當(dāng)，空間范圍、場(chǎng)合、氛圍要布局恰當(dāng)，防止失機(jī)與失度造成不良后果。

5. 發(fā)揮教育要素的合力作用，建設(shè)科學(xué)、有效的教育體系

教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，是由各教育要素的合力而成，它們互相影響、作用，最終使教育成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的、發(fā)展的、過(guò)程性的系統(tǒng)。

首先教育界、學(xué)校、教育者要明確科學(xué)的教育指導(dǎo)思想。必須在整個(gè)教育過(guò)程中始終貫穿以德為先、以德為重、以德為準(zhǔn)的辦學(xué)理念。第二，教育管理各子系統(tǒng)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。要將學(xué)生學(xué)風(fēng)教育、教師權(quán)威建設(shè)、后勤設(shè)施管理、校園文化推進(jìn)、家校聯(lián)系共建等子系統(tǒng)科學(xué)組合起來(lái)，使之資源整合、相互促進(jìn)、順暢運(yùn)作，發(fā)揮整體效應(yīng)。第三，教育方式、手段的合作助力。在教育中要使用多種教育方式、手段，充分發(fā)揮各類(lèi)方法的優(yōu)勢(shì)，使之形成互補(bǔ)、助力，相互印證、強(qiáng)化。除了不斷改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法外，必須重視實(shí)踐教學(xué)。第四，加強(qiáng)教師的素養(yǎng)。當(dāng)前青少年德育問(wèn)題的一個(gè)重要原因就是現(xiàn)實(shí)中的矛盾沖突感，德育是以為指導(dǎo)，其他學(xué)科（特別是在大學(xué)中）諸如心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等大多是來(lái)自于西方的成果，其內(nèi)涵的哲學(xué)思想或其學(xué)科假設(shè)前提就是資本主義意識(shí)形態(tài)。當(dāng)課程教師缺乏理論素養(yǎng)、政治敏銳性時(shí)，不能夠在教學(xué)過(guò)程中取其精華、去取糟粕，而是無(wú)條件的全盤(pán)灌輸，那么就容易在無(wú)意識(shí)中使學(xué)生產(chǎn)生價(jià)值沖突，以至消解了德育的效果。必須大力加強(qiáng)教師自身政治思想素質(zhì)的培養(yǎng)與提升，保障其專(zhuān)業(yè)研究、專(zhuān)業(yè)教學(xué)中正確的政治方向，將每門(mén)知識(shí)都發(fā)展成為德育的隱性課程，以促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，成長(zhǎng)為合格的社會(huì)主義接班人。

學(xué)習(xí)感知價(jià)值對(duì)青少年人生成長(zhǎng)的影響是巨大而深遠(yuǎn)的。學(xué)習(xí)感知價(jià)值的獲得既是教育的結(jié)果，也是整個(gè)人生價(jià)值觀的體現(xiàn)。本文著力于學(xué)習(xí)感知價(jià)值系統(tǒng)的分析，對(duì)于其與社會(huì)外在環(huán)境要素的互動(dòng)，未過(guò)多涉及，待日后探究。

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關(guān)鍵詞：探討；湘西州銀行業(yè)；自助銀行服務(wù)

金融業(yè)的加速發(fā)展帶給了人們方便快捷的金融服務(wù)享受。手持一張銀聯(lián)卡，可以尊貴便捷地到各家銀行自助服務(wù)柜員機(jī)上辦理取、存、結(jié)算、查詢(xún)、對(duì)賬、轉(zhuǎn)賬等業(yè)務(wù)，已經(jīng)成為人們現(xiàn)代金融服務(wù)需求中必需的時(shí)尚元素，也給現(xiàn)代銀行業(yè)普及自助銀行金融服務(wù)提供了廣闊舞臺(tái)。筆者結(jié)合湘西州金融經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)，對(duì)湘西自治州銀行業(yè)的自助銀行服務(wù)工作進(jìn)行了認(rèn)真調(diào)研，對(duì)銀行如何更好的助推湘西經(jīng)濟(jì)建設(shè)步伐，強(qiáng)化金融系統(tǒng)的自助銀行服務(wù)管理、有效提升銀行自助服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)效率，談?wù)勛约旱目捶ê徒ㄗh。

一、湘西自治州銀行業(yè)的自助銀行工作現(xiàn)狀

目前，湘西自治州各家銀行自助設(shè)備種類(lèi)多，ATM機(jī)、POS機(jī)、自助終端等設(shè)施更是質(zhì)量上乘，為湘西州人民帶來(lái)了便利的金融服務(wù)。特別是近幾年，湘西州銀行業(yè)強(qiáng)化措施著力抓好本行自助設(shè)備維護(hù)工作，力爭(zhēng)全轄ATM機(jī)、多媒體自助終端正常運(yùn)行率達(dá)到上級(jí)行的標(biāo)準(zhǔn)要求，從扎實(shí)提高自助設(shè)備服務(wù)效率入手，加快全轄業(yè)務(wù)分流步伐，切實(shí)減輕柜臺(tái)壓力，提高客戶(hù)滿(mǎn)意度，取得了一些工作成效。

（一）做好自助設(shè)備的保養(yǎng)和日常維護(hù)工作。湘西自治州各家銀行都在努力做好自助設(shè)備的保養(yǎng)和日常維護(hù)工作，想方設(shè)法對(duì)所需投保和在保的ATM設(shè)備，通過(guò)正規(guī)途徑和渠道，或者經(jīng)過(guò)公開(kāi)招標(biāo)的方式與相關(guān)公司簽定了服務(wù)合同，由簽約公司提供銀行維修所需的ATM機(jī)配件、技術(shù)支持和現(xiàn)場(chǎng)維修，將銀行自助設(shè)備交由簽約公司負(fù)責(zé)維護(hù)和保養(yǎng)，確保了銀行自助設(shè)備的正常保養(yǎng)質(zhì)量。

（二）明確銀行自助設(shè)施管理人員的工作職責(zé)。為切實(shí)規(guī)范ATM等自助設(shè)施日常維護(hù)工作，湘西州銀行明確了ATM管理人員的相應(yīng)管理職責(zé)，如工行規(guī)定主管ATM和自助終端技術(shù)人員和網(wǎng)點(diǎn)ATM管理員，分級(jí)負(fù)責(zé)ATM和自助終端的維護(hù)保養(yǎng)；網(wǎng)點(diǎn)ATM管理員負(fù)責(zé)本行ATM和自助終端的通訊線路、日常故障維護(hù)、配合州分行ATM和自助終端版本升級(jí)，保證每月規(guī)定的ATM和自助終端線路巡檢；分行主管技術(shù)人員負(fù)責(zé)處理支行無(wú)法解決的大小技術(shù)故障、硬件故障和上級(jí)行下達(dá)的ATM以及自助終端軟硬件版本升級(jí)等。

（三）制定ATM管理制度。為提高ATM管理執(zhí)行力，湘西州銀行業(yè)制定了ATM管理制度，要求網(wǎng)點(diǎn)ATM管理員加強(qiáng)對(duì)ATM的巡查和維護(hù)，及時(shí)加鈔、更換打印憑條，當(dāng)ATM以及自助終端出現(xiàn)故障時(shí)，網(wǎng)點(diǎn)相關(guān)管理員要在第一時(shí)間查看設(shè)備各部件的運(yùn)行狀態(tài)，找出故障報(bào)錯(cuò)原因，對(duì)簡(jiǎn)單的故障立即解決，對(duì)不能解決的故障要及時(shí)報(bào)上級(jí)部門(mén)科技人員。如湘西工行要求上級(jí)相關(guān)負(fù)責(zé)人接報(bào)后在電話中解決的，必須在規(guī)定的最短時(shí)間內(nèi)提出解決方法，不能電話解決的必須當(dāng)天趕到現(xiàn)場(chǎng)處理。對(duì)不需更換配件的故障要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)修好，對(duì)需更換配件的要立即與維保公司聯(lián)系，爭(zhēng)取公司人員最短時(shí)間到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)維護(hù)。分行ATM主管技術(shù)人員、網(wǎng)點(diǎn)ATM管理員每天必須按照規(guī)定查看前置監(jiān)控系統(tǒng)，同時(shí)要有檢查情況記錄。ATM和自助終端的維修維護(hù)必須有詳細(xì)記載，每次ATM以及自助終端維修后必須填寫(xiě)《ATM、自助終端維修記錄清單》，并由網(wǎng)點(diǎn)負(fù)責(zé)人簽字認(rèn)可。要求網(wǎng)點(diǎn)ATM管理員每周對(duì)所轄ATM和自助終端進(jìn)行巡檢維護(hù)，巡檢維護(hù)記錄有網(wǎng)點(diǎn)負(fù)責(zé)人簽字。分行主管技術(shù)員、網(wǎng)點(diǎn)ATM專(zhuān)管員手機(jī)24小時(shí)保持開(kāi)機(jī)，ATM出現(xiàn)故障要做到隨喊隨到。

（四）加強(qiáng)自助設(shè)備考核管理。湘西州銀行業(yè)行制定了量化考核辦法，對(duì)ATM等自助設(shè)備實(shí)行嚴(yán)格考核管理，獎(jiǎng)罰分明，以有效督促各行ATM管理人員認(rèn)真履職，強(qiáng)化工作責(zé)任心，實(shí)現(xiàn)上級(jí)行關(guān)于全年ATM硬件正常運(yùn)行率、自助終端設(shè)備硬件正常運(yùn)行率等規(guī)定的工作目標(biāo)，確保銀行自助設(shè)備高效運(yùn)轉(zhuǎn)，更好的服務(wù)客戶(hù)。

二、自助銀行業(yè)務(wù)發(fā)展存在的問(wèn)題

（一）自助銀行布局有待于進(jìn)一步優(yōu)化。湘西自治州銀行業(yè)所轄的自助銀行設(shè)施布局，除了吉首市區(qū)支行自助設(shè)備比較充實(shí)之外，有的二級(jí)支行和縣域支行的自助銀行設(shè)施配置比較薄弱，有待于進(jìn)一步優(yōu)化資源，提升市場(chǎng)占比，以更好的提高銀行競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，拓寬業(yè)務(wù)市場(chǎng)覆蓋率。特別是隨著湘西自治州政治、經(jīng)濟(jì)、文化中心南移，州委、州政府提出的“在乾州再打造一個(gè)新吉首”的戰(zhàn)略目標(biāo)正在實(shí)施，一個(gè)全新的現(xiàn)代新乾州正象一顆新星冉冉升起。為緊跟湘西州經(jīng)濟(jì)建設(shè)步伐，抓住機(jī)遇競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)，開(kāi)辟新的業(yè)務(wù)增長(zhǎng)點(diǎn)，迫切需要湘西銀行業(yè)合理規(guī)劃設(shè)計(jì)，在乾州經(jīng)濟(jì)中心地段增設(shè)新的服務(wù)網(wǎng)點(diǎn)和自助銀行服務(wù)區(qū)，以增強(qiáng)各家銀行的自助銀行市場(chǎng)滲透力，進(jìn)一步擴(kuò)展業(yè)務(wù)領(lǐng)域。

（二）自助銀行運(yùn)行效率有待進(jìn)一步提高?？己俗灾y行運(yùn)行效率的業(yè)務(wù)指標(biāo)主要是現(xiàn)金保障率、硬件正常運(yùn)行率等?？v觀湘西州銀行自助服務(wù)狀況，有的銀行自助設(shè)施運(yùn)行效率不高，甚至出現(xiàn)個(gè)別自動(dòng)存、取款機(jī)經(jīng)常處于停機(jī)或者故障狀態(tài)，出現(xiàn)了人為的工作失誤，降低了自助銀行服務(wù)效率，這樣不僅增加了營(yíng)業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的柜面壓力，也給客戶(hù)帶來(lái)了不便，影響了銀行的社會(huì)形象。且通過(guò)數(shù)月的相關(guān)運(yùn)行指標(biāo)對(duì)比看出，有的銀行自助銀行運(yùn)行指標(biāo)數(shù)據(jù)漲跌起伏大，波動(dòng)較為頻繁，顯示出全瞎自助銀行運(yùn)行效率欠穩(wěn)定，有待于進(jìn)一步得到提高。

（三） 自助銀行管理隊(duì)伍有待進(jìn)一步優(yōu)化。有的湘西銀行現(xiàn)有自助銀行中心人員少，要負(fù)責(zé)全轄許多臺(tái)ATM機(jī)的加鈔和機(jī)具的管理維護(hù)、對(duì)全轄自助銀行運(yùn)行的監(jiān)督和管理，工作量較大，時(shí)間緊張。特別是由于人手不夠，有的基層行的營(yíng)業(yè)網(wǎng)點(diǎn)自助銀行管理員多為業(yè)務(wù)主管或者其他人員兼職，工作內(nèi)容多，業(yè)務(wù)繁忙，難以很好的履行自助銀行管理員的工作職責(zé)，不能精細(xì)化執(zhí)行相關(guān)的管理制度，在一定程度上妨礙了網(wǎng)點(diǎn)自助銀行的運(yùn)行效率提升。同時(shí)，隨著業(yè)務(wù)的不斷升級(jí)更新，需要加強(qiáng)對(duì)自助銀行管理人員進(jìn)行經(jīng)常性的業(yè)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)，通過(guò)多種形式的學(xué)習(xí)渠道和平臺(tái)，強(qiáng)化對(duì)相關(guān)工作人員的業(yè)務(wù)技能訓(xùn)練，提升銀行自助銀行管理隊(duì)伍素質(zhì)。

（四）ATM安全管理有待進(jìn)一步加強(qiáng)。隨著自助銀行服務(wù)設(shè)施的普及，一些不法分子利用銀行的ATM機(jī)進(jìn)行詐騙犯罪活動(dòng)，風(fēng)險(xiǎn)凸現(xiàn)。其特點(diǎn)一是在ATM機(jī)上故意設(shè)置障礙，用透明膠、口香糖膠、鋼鉤等物品封住出鈔口，誤導(dǎo)持卡人以為機(jī)器故障而取不出現(xiàn)金，等待持卡人走后，犯罪嫌疑人再非法取走客戶(hù)現(xiàn)金。二是采用高倍望遠(yuǎn)鏡，設(shè)置微型攝像機(jī)等作案工具非法竊取持卡人的密碼、卡號(hào)等信息資料，再設(shè)法“克隆”銀行卡進(jìn)行作案。三是設(shè)法在ATM存取款機(jī)上設(shè)置障礙物的同時(shí)張貼虛假“公告”實(shí)施犯罪活動(dòng)，欺騙客戶(hù)。

三、提升湘西州行自助銀行業(yè)務(wù)運(yùn)行效率的措施建議

（一）科學(xué)合理布局自助銀行服務(wù)區(qū)。湘西州銀行的一般性客戶(hù)結(jié)構(gòu)中，工資戶(hù)、學(xué)生、社區(qū)居民較為集中，且所占比例較大，銀行要從關(guān)注民生、服務(wù)民生、提高柜面業(yè)務(wù)分流率出發(fā)，依托特有的金融電子化發(fā)展的有利條件，注重業(yè)務(wù)創(chuàng)新、不斷擴(kuò)大服務(wù)范圍，合理增加自助銀行服務(wù)區(qū)，在有利位置增添多個(gè)離行式自助銀行，內(nèi)設(shè)多媒體自助終端、自動(dòng)存取款機(jī)和自動(dòng)取款機(jī)，為客戶(hù)提供晝夜24小時(shí)自助服務(wù)，滿(mǎn)足客戶(hù)自助存取款、查詢(xún)，轉(zhuǎn)賬、匯款等多項(xiàng)業(yè)務(wù)，提升客戶(hù)滿(mǎn)意度和忠誠(chéng)度。在吉首市政府旁、湘西州委新址、湘西職院、各學(xué)校內(nèi)、居民集中區(qū)、公務(wù)員小區(qū)、教師花園區(qū)、工業(yè)園區(qū)等地段，增加銀行自助銀行服務(wù)區(qū)，以自助銀行服務(wù)為中心，人性化帶動(dòng)其他業(yè)務(wù)的良性發(fā)展，提升銀行的社會(huì)形象和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）加強(qiáng)對(duì)自助銀行服務(wù)工作的考核。湘西州銀行要結(jié)合全轄自助銀行服務(wù)工作實(shí)際情況，合理制定更為科學(xué)的考核管理辦法，完善檢查監(jiān)督管理機(jī)制，理順管理部門(mén)之間的關(guān)系，賦予自助銀行中心更多的管理權(quán)利，把管理中心和基層自助銀行管理工作緊密的捆綁在一起，真正做到“誰(shuí)管理、誰(shuí)負(fù)責(zé)”，責(zé)任清楚，有獎(jiǎng)有罰。要加大對(duì)基層自助銀行管理人員的考核管理力度，精細(xì)管理指標(biāo)，明確管理流程，嚴(yán)肅考核紀(jì)律，提高管理成效，力爭(zhēng)自助銀行現(xiàn)金保障率、硬件正常運(yùn)行率達(dá)標(biāo)。同時(shí)，要強(qiáng)化檢查組織力量，定期下網(wǎng)點(diǎn)進(jìn)行自助銀行服務(wù)效率大檢查，和基層管理員交流溝通，解難釋惑，現(xiàn)場(chǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，督促整改，消滅事故隱患，切實(shí)提高自助銀行服務(wù)效率。

篇9

關(guān)鍵詞：竹子，竹類(lèi)， 竹類(lèi)資源 ，公頃 ，竹制品， 標(biāo)準(zhǔn)

Abstract: in the category of bamboo grass bamboo subfamilies, so far in the world have records of more than 72 kinds of about 1200 kinds, area of 22 million hectares. The world of bamboo a total area of 1500 to 20 million hectares, of which the main distribution in Asia, which accounts for about 80% of the world, time for Africa, once again, for Latin America, Oceania for at least. Our country has more than 40 species of bamboo genera, 500 many, bamboo, a total area of about 5.2 million hectares, China forest area of 124.65 million hectares, accounting for 4.2% of the area of the national forests; One area of 280 ~ 300 sheareri laps, accounts for the bamboo forest area about two-thirds, volume of bamboo is about 3.6 billion trees.

Keywords: bamboo, of bamboo, bamboo resource, ha, bamboo production, the standard

中圖分類(lèi)號(hào)：S795.9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：

一、竹類(lèi)概述

中國(guó)工程院院士、浙江林學(xué)院院長(zhǎng)張齊生對(duì)我國(guó)竹產(chǎn)業(yè)發(fā)展做了這樣的概括：“近年來(lái)竹產(chǎn)業(yè)的發(fā)展機(jī)遇大于挑戰(zhàn)，發(fā)展?jié)摿Ψ浅＞薮?，竹材加工行業(yè)大有可為?！?/p>

我國(guó)是世界上竹材資源最豐富的中國(guó)。竹子種類(lèi)、竹材面積、蓄積量及年產(chǎn)量均居世界各國(guó)第一位，素有“竹子王國(guó)”之稱(chēng)。1997年11月17日第一個(gè)以研究并推動(dòng)世界竹藤業(yè)發(fā)展為宗旨的政府間國(guó)際組織“國(guó)際竹藤組織（INBAR）”在中國(guó)北京成立，它是竹類(lèi)研究的權(quán)威機(jī)構(gòu)。中國(guó)林科院亞熱帶林業(yè)研究所設(shè)在浙江省。1996原年林業(yè)部命名福建省建甌市、順昌縣；浙江省安吉縣、臨安縣；江西省宜豐縣、崇義縣；廣東省廣寧縣；湖南省洮江縣；安徽省廣德縣；貴州省赤水市；等這“中國(guó)竹子之鄉(xiāng)”。 中國(guó)不愧被譽(yù)為"竹子文明的國(guó)度"

中國(guó)(上海)竹制品博覽會(huì)是國(guó)內(nèi)目前唯一的竹制品專(zhuān)業(yè)展會(huì)。在國(guó)內(nèi)首倡“全竹家居”概念，展品涵蓋竹質(zhì)結(jié)構(gòu)材、竹質(zhì)裝飾材、竹日用品、竹纖維產(chǎn)品、竹質(zhì)化學(xué)制品、竹工藝品、竹筍食品、竹木機(jī)械等。多為日用品，如筷子、筷籠、砧板、涼席、茶杯墊、窗簾、竹地板和竹家具等，還有一些價(jià)值較高的，如竹雕等工藝品。

竹制品加工中日本應(yīng)該走在前列，竹纖維在日本已經(jīng)廣泛應(yīng)用，用100％竹纖維或者將其與其他纖維混紡，發(fā)揮多彩、抗菌、消臭、吸水速干、光澤等優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)一步拓展它在內(nèi)衣、外衣、睡袋等方面的用途。

全國(guó)竹林面積有520多萬(wàn)公頃，近5年來(lái)以年均13萬(wàn)公頃以上的速度猛速增長(zhǎng)?，F(xiàn)在國(guó)內(nèi)約有3500多萬(wàn)農(nóng)民直接從事竹林培育、竹制品加工等生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)。竹類(lèi)的發(fā)展為改善生態(tài)、繁榮山區(qū)經(jīng)濟(jì)、增加農(nóng)民收入做出了重要貢獻(xiàn)。

二、我國(guó)目前竹材資源的分布

我國(guó)竹類(lèi)資源分布范圍廣，東起浙江、臺(tái)灣；南至海南海島、廣東羅浮山和廣西大瑤山；西至的錯(cuò)那和魯藏布江下游；北至河南省桐柏山南端和大別山北坡。相當(dāng)于北緯18°～38°，東經(jīng)53°～122°區(qū)域，其中北緯23°～30°，東經(jīng)100°～122°間的毛竹面積分布大約占全國(guó)毛竹面積的70%以上，是我國(guó)主要毛竹自然分布的中心區(qū)域，以福建、江西、湖南、浙江、廣東、云南等省份面積最大。按氣候性和區(qū)域性可分為五大竹林區(qū)域：一為北方散生竹區(qū)域；二為江南混合區(qū)域；三為西南高山竹區(qū)域；四為南方叢林竹區(qū)域；五為瓊攀援竹區(qū)域。廣東省屬南方叢生竹區(qū)域，是全國(guó)主要叢生竹區(qū)域之一，竹子約為20多屬150多種，竹林面積約為36萬(wàn)公頃，占森林總面積的6.6%左右，分布在粵北，粵東、粵西海拔200～800米的低山丘陵。在粵北地區(qū)內(nèi)主要為毛竹屬竹種，毛竹林1.6萬(wàn)公頃，10多個(gè)毛竹基地，毛竹林平均6000株/公頃，蓄積量約為3億株，占全省毛竹面積的90%以上。仁化縣、南雄市、始興縣、和平縣、連南縣和連縣號(hào)稱(chēng)廣東毛竹之鄉(xiāng)。

三、竹材的應(yīng)用范圍

竹材生長(zhǎng)快、周期性短、成材早、產(chǎn)量高，且加工用途廣。中國(guó)的竹類(lèi)開(kāi)發(fā)和利用已進(jìn)入嶄新的時(shí)代，突破傳統(tǒng)的利用領(lǐng)域。已在建筑、輕工、造紙、家具、包裝、食品、美術(shù)、工藝及園藝等各行業(yè)中都有廣泛的應(yīng)用，成為社會(huì)生產(chǎn)生活中不可或缺的主要產(chǎn)品。竹材的深加工應(yīng)用從八十年代開(kāi)始逐漸轉(zhuǎn)向竹膠合板、竹編膠合板、竹格膠合板、飾面竹基材混凝土模板、竹碎料板、竹材集成地板、毛竹旋向片等，為竹材的利用開(kāi)拓了嶄新的途徑。竹材光滑堅(jiān)硬、紋理直，是制造各種裝飾、工藝和美術(shù)的重要材料，如廣東茶桿竹是我國(guó)有一百多年出品歷史的竹子；福建的漆籃；湖南的竹簧雕刻；四川的竹瓶、竹扇；江四的竹扉、竹涼席等。竹材可作日常用品的竹席、竹臺(tái)、竹凳、竹椅、牙簽、食簽、筷子等。

竹材的粗加工應(yīng)用

在建筑方面應(yīng)用頗廣，除可用于腳手架料、腳手板為及全部簡(jiǎn)易竹屋的梁、柱、壁和攵亭外，還可以制作“竹筋混凝土”和竹梯等；在文娛方面可做笛子、簫、笙、快板等與人們的文娛生活息息相關(guān)，把大竹桿削去竹青，扎成竹筏，有吃水淺、浮力大、韌性強(qiáng)等特點(diǎn)，可用作漁船上的浮筒和撐風(fēng)，打通竹桿節(jié)隔可作農(nóng)田灌溉和居民引水工具。

竹材的化學(xué)應(yīng)用

從毛竹中可提取硒（Se）、鍺(Ge)做為保健品，毛竹壓榨取汁再配“糯米”可釀制成“竹汁種酒”，提取后的廢竹料可作造紙50余種原料，竹材還可制造硝化纖維、二醋酩、電工絕緣材料、超濾膜、粘合劑及染料等100多種化工產(chǎn)品。

四、竹材市場(chǎng)情況

在低碳環(huán)保的大背景下，竹制品行業(yè)將迎來(lái)黃金發(fā)展期。未來(lái)十年，竹制品行業(yè)將會(huì)以30%的年增長(zhǎng)率高速發(fā)展，且將成為又一大建材支柱行業(yè)。

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全球竹類(lèi)產(chǎn)值達(dá)50億美元，2006年全國(guó)竹類(lèi)產(chǎn)值約660億元，出口額達(dá)11億美元。全國(guó)在竹林培育、竹筍加工及竹子綜合利用方面申請(qǐng)的國(guó)家發(fā)明專(zhuān)利超過(guò)200項(xiàng)，集約經(jīng)營(yíng)竹林比重超過(guò)50%，以竹子為原料的各類(lèi)加工產(chǎn)品共有十大系列，產(chǎn)品達(dá)到1000種以上。每年可節(jié)約優(yōu)質(zhì)木材近100萬(wàn)立方米。目前我國(guó)竹產(chǎn)業(yè)正處于高速發(fā)展時(shí)期，在規(guī)模和水平等方面處于國(guó)際領(lǐng)先地位，形成了較為完善的產(chǎn)業(yè)體系，成為林業(yè)中最具國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的產(chǎn)業(yè)。在我國(guó)東部和南部許多地方，竹產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為區(qū)域經(jīng)濟(jì)強(qiáng)勁增長(zhǎng)點(diǎn)。竹材和竹制品除一部分在國(guó)內(nèi)銷(xiāo)售外，有相當(dāng)大部分是出口創(chuàng)匯，其主要是銷(xiāo)往日本、荷蘭、美國(guó)、韓國(guó)及東南亞在區(qū)等。

目前我國(guó)的竹制品加工絕大部分是由集體或個(gè)體生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，所以生產(chǎn)的品種和規(guī)格質(zhì)量無(wú)法統(tǒng)計(jì)。在浙江省有竹加工企業(yè)2000余家，竹制品約1000種，僅在其安吉縣就有竹制品加工1200多家，各類(lèi)竹制品上百種，規(guī)格質(zhì)量因廠而宜，主要是按需方要求而定。廣東省廣寧縣目前僅竹子加工企業(yè)有三百多家，加工原竹四十萬(wàn)噸以上，產(chǎn)品包括紙品、紙漿、香骨、家具、筷子、竹炭、竹地板、竹簽等十大類(lèi)，五百多個(gè)品種，竹材加工率達(dá)百分之九十五，為該縣農(nóng)村、城鎮(zhèn)創(chuàng)造就業(yè)崗位三萬(wàn)六千多個(gè)，成為國(guó)內(nèi)著名的竹類(lèi)加工的集散基地，竹類(lèi)加工藝品多次榮獲中國(guó)竹類(lèi)博覽會(huì)金獎(jiǎng)，并獲國(guó)家六項(xiàng)專(zhuān)利。廣東省仁化縣屬粵北地區(qū)毛竹產(chǎn)區(qū)，其五個(gè)山區(qū)鄉(xiāng)、鎮(zhèn)是該縣毛竹分布中心區(qū)域，有竹制品加工廠100多家，各類(lèi)制品上百種，規(guī)格質(zhì)量也是按需方要求生產(chǎn)加工。福建省建甌市有竹制品加工廠140多家，各類(lèi)竹制品300余種，安微省廣德市也有上百個(gè)竹制品品種。對(duì)于竹材市場(chǎng)品種、規(guī)格多，而收購(gòu)、銷(xiāo)售的標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一的局面，為規(guī)范竹類(lèi)管理，使竹制品行業(yè)能有公平競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，加強(qiáng)竹類(lèi)市場(chǎng)管理，保障人身健康和財(cái)產(chǎn)安全，依照《中華人民共和國(guó)標(biāo)準(zhǔn)化法》和《中華人民共和國(guó)產(chǎn)品質(zhì)量法》制定統(tǒng)一的竹材及竹制品的生產(chǎn)、銷(xiāo)售的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)是很有必要的，用法規(guī)和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)約束產(chǎn)、供、需三方面行為，從無(wú)序到有序，從有序到規(guī)范。理順竹材市場(chǎng)正常流通，避免生產(chǎn)者、經(jīng)營(yíng)者和消費(fèi)者不必要的質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)糾紛。因此，我們建議國(guó)家有關(guān)部門(mén)應(yīng)盡快組織制定《竹材及竹制品》的生產(chǎn)、加工、銷(xiāo)售的驗(yàn)收檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。促進(jìn)我國(guó)竹類(lèi)生產(chǎn)健康有序的發(fā)展，為我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)作出更大的貢獻(xiàn)。

參考資料:魚(yú)珠木材網(wǎng)

姓名：黃世軍性別：男出生：1960年1月28日

籍貫：廣東省仁化縣職稱(chēng)：林業(yè)助理工程師

篇10

一是建立組織機(jī)構(gòu)

成立集中開(kāi)展形式主義、官僚主義及“四官”問(wèn)題專(zhuān)項(xiàng)整治工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并下設(shè)辦公室，具體負(fù)責(zé)專(zhuān)項(xiàng)整治工作的綜合協(xié)調(diào)、上傳下達(dá)、情況收集匯報(bào)等日常事務(wù)。按照“誰(shuí)主管、誰(shuí)負(fù)責(zé)”原則，由站領(lǐng)導(dǎo)牽頭，分工負(fù)責(zé)，一崗雙責(zé)，開(kāi)展自查自糾。

二是明確整治重點(diǎn)

    主要是在貫徹落實(shí)黨的路線方針政策和中央重大決策部署，自治區(qū)黨委和市委決策部署；聯(lián)系群眾、服務(wù)群眾方面；履職盡責(zé)方面；學(xué)風(fēng)、會(huì)風(fēng)、文風(fēng)方面；在管黨治黨方面。

三是全面開(kāi)展自查自糾

我站根據(jù)文件精神，召開(kāi)專(zhuān)題會(huì)議，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)；突出重點(diǎn)，把握關(guān)鍵；壓實(shí)責(zé)任，上下聯(lián)動(dòng)；自查自糾，落實(shí)整改，認(rèn)真開(kāi)展“形式主義、官僚主義”及“四官”問(wèn)題專(zhuān)項(xiàng)整治工作。按照整治工作要求并結(jié)合收費(fèi)站實(shí)際，制定實(shí)施方案，認(rèn)真開(kāi)展自查自糾，對(duì)照整治重點(diǎn)，全面梳理排查，找到突出問(wèn)題，列出問(wèn)題清單、責(zé)任清單、整改清單及整改時(shí)限，剖析其產(chǎn)生的根源和危害，立行立改，長(zhǎng)期堅(jiān)持。二是深入自查自糾。黨支部、領(lǐng)導(dǎo)班子、各崗位管理人員是本部門(mén)工作落實(shí)的直接責(zé)任人，各位領(lǐng)導(dǎo)要把自己擺進(jìn)去，既帶頭自覺(jué)糾正自身存在的問(wèn)題，又以上率下，細(xì)化“形式主義、官僚主義”的表現(xiàn)和“四官”問(wèn)題整改內(nèi)容，切實(shí)把問(wèn)題查深、摸透、找準(zhǔn)。對(duì)重大問(wèn)題情況，及時(shí)報(bào)公司紀(jì)檢監(jiān)察部。

四是重學(xué)習(xí)樹(shù)創(chuàng)新之風(fēng)

集中學(xué)習(xí)有關(guān)法律法規(guī)及公司制度、討論修改制度。嚴(yán)格執(zhí)行現(xiàn)有制度，及時(shí)修改和完善各項(xiàng)制度?，F(xiàn)討論制定黨務(wù)制度13個(gè)、安全制度4個(gè)，站務(wù)制度20個(gè)，以制度促管理，形成良好工作格局。要深入查找現(xiàn)有制度的漏洞和缺陷，有針對(duì)性地抓好廢改立，解決無(wú)章可循、失之于空，以制不嚴(yán)、失之于軟，行之無(wú)序、失之于亂、失之于寬等問(wèn)題。制度修改，進(jìn)一步提高了干部職工的制度意識(shí)和廉潔自律防控能力，做到警鐘長(zhǎng)鳴。