一、學習興趣的培養(yǎng)

濃厚的興趣是學生學好化學的基礎。首先要培養(yǎng)起學生的學習興趣，教學時要依此作為突破口，創(chuàng)設化學學習的氛圍，增強學生的感性認識，引發(fā)學化學的興趣。

首先，在開課前帶領學生打掃實驗室，整理、檢修儀器設備。第一課的地址選在實驗室，邊做一些趣味性實驗，邊展示、講解部分貴重儀器在教學科研中的作用，并在適宜的晚會上做一些魔術試驗，激發(fā)學生學化學的欲望。

其次，向學生介紹化學在日常生活中的應用及一些著名化學家的創(chuàng)業(yè)史，提高學生對化學課重要性的認識。學生總是說“學這些知識又沒什么用，所以不怎么想學”所以要讓學生知道，化學有多么有用，多么貼近生活，比如上課時老師可帶上面包去上課，上有關NaHCO3受熱分解知識點，而對絕大多數(shù)學生而言在第二天的早餐時間就自然而然的會想到這個知識點。在有意無意中知識就得到了鞏固，且這種方法讓學生接觸多了，學生的學化學興趣也會大大增加。另外，在教學時采用先易后難、先慢后快等教學方法，及時補差并結合增開演示實驗，利用掛圖、錄像等直觀教學不斷強化鞏固興趣。

二、自學能力的培養(yǎng)

從學法指導入手，是教會學生學習的重要途徑。學法指導的設計是有層次的，以化學自學方法為例，第一層次是指學生學會閱讀教材，理解并歸納重要內容。以化學概念和原理為主的課文比較適合于這種自學方法；第二層次是指導學生學會整理筆記，比較、歸納知識，形成知識體系。最后一個層次是讓學生學會獨立感知材料獲取信息，并且將新信息與原有知識結合，形成解決問題的能力。獨立地加工信息獲取知識，是學生自學能力的一個質的飛躍。1.預習。要指導學生進行科學的預習。課前預習對提高學生的聽課效率起著重要作用，同時也是培養(yǎng)學生自學能力的途徑。但初中學生往往自學能力較差，認為自己看一遍書就是預習了，常常抓不住課文重點。因此，上課時仍然是漫無目的，不能起到預習的作用。要使預習有效果，根據(jù)學生的實際情況，老師在上新課時，一般都要花一定時間來指導學生預習。在學生預習前，給學生列出本節(jié)課的預習提綱和要求，使學生有目的地去預習，這樣可以大大激發(fā)他們的求知欲，調動他們學習的主動性和積極性。在預習中，要讓學生長期堅持，養(yǎng)成良好的預習習慣和預習方法，這樣可使學生的讀書能力得到很大提高，自學能力得到培養(yǎng)。

英語自學能力是學生所有能力中的基本能力，自學能力的培養(yǎng)對學生獲得知識、獲得其它能力的發(fā)展有促進和加速作用。在英語教學中如何培養(yǎng)學生的自學能力，筆者認為要從以下幾方面著手。

1.課堂上充分發(fā)揮教師的主導作用

要有駕馭教材和全面把握教育對象的能力。教學方法和組織教學能力決定學生的學習方法。在教學過程中，要調動學生的積極性、開發(fā)學生智力，在課堂上創(chuàng)造出良好的語言環(huán)境，讓每個學生都參與到課堂教學中，長此以往交流起來就不會感到陌生。這樣，才能把課本上的知識真正運用到生活當中，使學生感受至英語的實用性，課堂教學“活而不亂，實而不死”。激發(fā)學生的學習興趣，為進一步自學英語打下良好的開端。

2.教學中加強學生基礎訓練尤為重要

首先，提高學生按照發(fā)音規(guī)則正確拼讀單詞的能力。語音是語言的基礎，是學生為交際進行聽說讀寫的基礎，打好語音基礎是學生學習英語的目的之一。教師在語音教學中應盡快使學生掌握讀音規(guī)則，形成拼讀能力，為進一步學習英語打好基礎。例如，在學習新單詞時，教師可以運用拼讀規(guī)則，讓學生試著拼讀新單詞，如：學make時先叫學生讀cake，再將cake單詞中的字母c換成m，再叫學生讀出make。其次，在靈活多變的訓練中提高學生正確辨別、記憶英語單詞詞義的能力。

如：run最普通意思是“跑”但在一些語境中沒有“跑”意思，而是“經營”“啟動”“追捕”等意思。因此學生不能死記硬背，而要根據(jù)不同的語言環(huán)境靈活運用。實際上，英語的詞匯記憶就是要通過大量閱讀，像滾雪球，讀的越多，詞匯量這個雪球就會越滾越大。教育學家艾賓豪斯總結遺忘規(guī)律：“先快后慢，先多后少”。只有通過閱讀記憶詞匯，詞匯量夠了閱讀能力就加強了，自學能力也就提高了。

語文自學能力培養(yǎng)，要培養(yǎng)學生良好的學習語文的習慣和濃厚的學習興趣。一個有成就的人總是有著良好的學習、生活習慣，習慣養(yǎng)好了受益終身，習慣養(yǎng)不好則成就不了大的業(yè)績。同樣，對學語文來說，需要有良好的學習語文的習慣。如何培養(yǎng)學生良好的學語文的習慣呢？

1.要求備齊工具書，養(yǎng)成勤查字典、詞典的習慣語文是一門語言學科，字詞典是無聲的老師，字音字意及相應用法字典都說得非常清楚。因此，備齊工具書是養(yǎng)成良好學習習慣的首要。另外。有了字詞典，學生在學習當中遇到生字詞還要勤查字詞典，教師要督促學生勤查字詞典。有些學生遇到不明白的生字詞喜歡問老師，老師成了學習中不可丟的拐杖，這種現(xiàn)象對學生自學能力的培養(yǎng)非常不利。因此，如果學生一旦對生字詞向老師發(fā)問，一般情況下老師可以拒絕作答，讓學生自己在字詞典中去尋找答案。

2.要動腦、動手、動口，注重練習在語文學習的過程中，不管是對文章的閱讀或是漢語知識的練習，都滲透了各種思維能力的訓練，要求學生多開動腦筋。如果是寫作，那更是一種創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，因為你的語言、你的構思、結構安排，也許有借鑒別人作品的成分，一旦經過個人的腦子安排，用手寫出來，那將是獨一無二的一種創(chuàng)造。正如“世上沒有兩片完全相同的樹葉一樣?！痹陂_動腦筋的同時，調動眼耳口鼻各種感覺器官，幾種器官協(xié)調工作，加強練習，有利于自學能力的提高。學生在學習中，教師要有意識地讓學生調動諸多感覺器官。例如，讓學生不只是單純地閱讀思考，而要讓學生把閱讀思考的結果書寫出來。另外，讓學生堅持寫周記、日記。用手把自己的思路整理清楚，形成條理性的文字，也是一個很好的鍛煉。

3.多欣賞電影、電視劇等文學作品，讓審美能力反作用于語文學習，提高學生語文學習興趣優(yōu)秀的影視作品會激發(fā)`帶動人。教師推薦一些優(yōu)秀的作品，可以激發(fā)學生的榮辱感，從而帶動學生主動地學習。例如，看《南京大屠殺》時，可對學生進行愛國主義教育，讓學生明白落后則會挨打的道理，讓學生有強烈的強國責任感，從而推動學生主動積極地去學習。看《剛鐵是怎樣煉出來的》，讓學生把保爾頑強的革命意志借鑒到學習中來。

總之，教給學生知識，不如教給學生怎樣去學知識的方法。這就是我們要進行的語文自學研究。

在語文教學中，培養(yǎng)學生良好的學習習慣是提高學生語文素質不可忽視的前提.葉圣陶先生說:“教育是什么?往簡單方面說，只須一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣.”從葉圣陶先生這段話中，我們不難看出培養(yǎng)良好習慣是何等的重要.所謂語文素質，就是聽、說、讀、寫的基本能力.要提高學生的語文素質，就必須培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力.而在培養(yǎng)能力的過程中，忽視了對學生良好習慣的培養(yǎng)，語文素質的提高就變成了一句空話.所以，大綱把“培養(yǎng)學生良好的學習習慣歸結為教學目的的一個內容.多年的教學實踐使我們知道只有重視學法指導，讓學生掌握學習方法，自己去進行語文學習的實踐，形成自我獲取知識的能力，形成習慣是語文教學改革的著力點。

要提高語文素質，必須重視學法指導和自學能力的培養(yǎng).自學能力是一種綜合能力，是在較長時間的實踐過程中形成的，而掌握學法又是形成能力的前提。因此，必須注意三點:一是學生獨立實踐的長期性.我們要確立正確的學習觀點，切實弄清楚，學生不是裝知識的容器，而是學知識的主人。他們不僅要有知識，而且更重要的是掌握學知識的方法。比如在識字，閱讀中我們提倡教、扶、放.目的是今天的教是為了明天的不教;今天的學，是為了明天的運用.二是隨機性.隨機性就是隨著教學過程及時點撥滲透學法.如，引導剖析課題后隨即追問一下，“從本課的課題中你了解到什么”，經常這樣就能使學生逐步把握“從課題了解內容，把握中心，理出層次，搞清體裁”等有關學習方法.在分段與歸納段意的訓練中，我們不僅讓學生說出段落起止及段意，而且還要要求說出其分段和歸納段落大意的方法.在分段時要教給學生分段的規(guī)律，在總結段意及概括中心思想時要教給學生歸納段意、概括中心的方法.這樣學生逐漸養(yǎng)成自學讀書的良好習慣，提高語文素質。三是遞進性.自學能力的形成有個循序漸進的過程.因此，應根據(jù)不同年級提出不同要求，進行有序的訓練。如一年級要求說寫完整話的訓練;二年級要求句子間連貫的訓練;三年級要求說寫片段，以及進行先說后寫，說寫結合的訓練。在分段訓練的梯度上要求由淺人深，形成一定坡度，由概括自然段段意到分好結構段歸納段意，教師要教給方法，最后形成分段寫段意的能力和習慣.自學能力的培養(yǎng)，決不是一朝一夕就能辦到的，凡能力都是通過反復多次實踐形成的.由此看來，培養(yǎng)良好的自學能力必須貫穿語文教學的全過程。如:聽話，寫話，閱讀，作文的過程.下面就談談對不同年級不同類型自學能力的培養(yǎng).

一、低年級側重提高聽話，說話，觀察的能力

問:小猴子來到什么地方?它看到了什么?怎樣做的?心情怎樣?結果呢?每幅圖都抓住了這個觀察順序，學習起來就容易多了.養(yǎng)成了良好的觀察習慣，對學生客觀認識事物大有益處.聽話能力.聽話是小學生獲得知識的主要途徑，會聽是會說會寫的前提.因此，從小學生人學開始，教師就應該嚴格要求學生注意聽別人講話，尤其是教師講課對學生的注意力一定要集中，認真聽講。聽后不明白的問題向教師發(fā)間.長期下去學生就會一聽就懂，使學生不知不覺地養(yǎng)成了良好的聽話習慣.說話能力.說話是寫好話的前提.只有會說才會寫話.低年級的看圖說話，通過看圖先讓學生說出圖上畫的是什么?在什么地方，他們干什么，表情如何.遵循的原則是由淺人深，由易到難.并且教給學生看圖方法，由上到下，由遠及近，由前到后，由左到右.觀察要抓住主要人物.對學生的學法指導有力，就利于學生實踐，能力自然就會有所提高，觀察能力.如果一個人平素有良好的觀察習慣，那么他認識事物、分析事物的能力肯定強.中外歷史上著名的科學家、發(fā)明家，如牛頓、愛迪生、魯班，都很善于觀察。他們都是看了生活中的某種自然現(xiàn)象，產生了豐富的想象，從而激發(fā)了巨大的創(chuàng)造熱情.對于小學生，從小就應當注意養(yǎng)成良好的觀察習慣，那么觀察能力就會逐漸提高.在課內學習看圖學詞、學句、學文時就應該教給學生觀察方法.從整體到部分再到整體.觀察時，要按一定順序，而且要邊觀察邊思考，再展開聯(lián)想.如在教一年級《小猴子下山》一課，書上有五幅圖，只要教師教好第一幅圖的觀察方法，下面幾幅圖學生就會自己很好地觀察出來，再理解課文內容就不難了.在觀察時也要教給學生看圖方法.如:

二、中年級側重培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，逐步提高自學能力

隨著學生識字量的增加，知識面的擴展，到了中年級就應側重培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，中年級重點是段的訓練.這樣就要教給學生學段的方法.《珍貴的教科書》第二段，按如下程序引導學生去學段.①這段共有幾句話?②每句各是什么意思?③哪些話之間的關系比較緊密，緊密的句子形成了段中的層.④歸納一下這段要說的意思是什么?這樣，我們便在引導學生理解段的過程中很自然地滲透了學段的方法.我們可以引導學生用學習這段的方法去學習其它幾段.在教學實踐中還要把教師的點撥與學生獨立探索統(tǒng)一起來，科學地處理好主導和主體的關系.應給學生充分的‘自由’，讓他們八仙過海各顯神通，鼓勵各自采用不同方法去學習段落。讓學生的自學能力逐步得到提高.只要教師讓學生在大量的閱讀實踐中反復練習應用，久而久之，自然就會形成習慣.這種良好的習慣是提高學生語文素質最重要的保證.

[摘要]筆者認為,數(shù)學自學輔導實驗,符合教育學、心理學原則,在各級各類學校都有強大的生命力,不僅在全國各大城市的重點中學實驗中取得了成效,對于邊遠山區(qū)的學校中的普通班同樣也適用,現(xiàn)將三年的情況作一個總結匯報。

[關鍵詞]培養(yǎng)自學能力數(shù)學自學輔導

一、做法

1.認真解決好三個過渡

(1)從小學到初中的過渡

針對初一學生的特點,教學中注意逐步過渡:(1)用比較生動、形象的兒童語言,通過具體事例、實物演示,加強教學的直觀性,逐步引導學生掌握教材,培養(yǎng)興趣。(2)開始階段,講得多一點,注意引導,逐步放手。(3)注意教給學生一些適合于中學學習的方法。

在當今新課程改革的浪潮中，學生的自學能力又被提高到一個十分重要的地位。我們作為新課改中的教師，必須注重培養(yǎng)學生的自學能力。

現(xiàn)在書籍、報紙、雜志種類多，發(fā)行廣，廣播、電視、計算機迅速普及，這就為學生創(chuàng)造了良好的自學條件。同時，時間的有限性和知識的無限性，決定了對學習內容必須有所選擇。自學內容的選擇必須堅持如下幾點：

1．切實可行

即要正確地估計自己，選擇符合自己本人條件的最佳奮斗目標。要分析自己的需要、愛好、智力基礎、身體素質、閱讀能力和閱讀特點等內在因素，來權衡自己目標的選擇是否得當，是否可行。好高騖遠，目標只能變成泡影；過低估計自己，則將浪費“智力能量”，容易埋沒自己?？傊炔灰胍豢诔猿蓚€胖子，也不可妄自菲薄、自暴自棄。

2．實用有效

要注意選擇跟自己的學習課程內容相一致的參考書。如果想學好數(shù)學，擴大和加深數(shù)學知識，就應閱讀有關數(shù)學方面的書籍；要學好語文，提高閱讀和寫作能力，應多閱讀小說、詩歌、散文等文學作品，多讀語法、修辭等方面的讀物。

加強學生自我教育、自我管理能力，是當前學校管理中一個急需解決的問題，自學能力的培養(yǎng)是這個問題在學科教學中的內化。自學能力往往反映了學生素質中的諸多因素，決定著學習的效率、質量和學生未來的發(fā)展。這里談談農村初中語文教學中自學能力培養(yǎng)的四個步驟。

一、明確自學能力訓練的目標及層次根據(jù)農村學生實際情況，依據(jù)大綱和教材降低難度、由易到難、逐步培養(yǎng)的思想，我確定了培養(yǎng)學生自學能力的三個層次。首先，在第一學期要求學生：①能借助工具書和課文注釋解決生字、新詞的音、形、義的問題。②能借助參考書和自讀提示初步了解文章寫作時間、背景和作者的有關問題。③能借助參考書和自讀提示初步讀懂文章大意，劃分估落層次，在老師的下概括段落大意。④能說出中心思想。⑤對課文有一些思想，能提出一些問題。⑥能復述課文。其次，在第一層次的基礎上，第二、三、四學期要求學生：①比較準確地了解文章大意，把握較淺顯的文章的結構層次。②能寫出反映文章主要內容的內容提要或故事梗概。③能有根據(jù)地說明教材特點。④能提出一些有意義的問題。⑤能出題互測。最后，在達到第一、二層次目標及要求的基礎上讓學生在第五、六學期能夠：①初步把握文章的脈絡、思路，畫出結構提綱。②有自己的見解，通過比較初識文章的特點。③借助參考書自譯文言文。④提出有一定深度的問題。⑤聯(lián)系現(xiàn)實生活談出自己的感想。

有了這樣一個層次設計，每個層次具體的目標及要求在規(guī)定的學段內完成，訓練就可以做到心中有數(shù)，有的放矢了。

二、模仿性訓練主要是教給學生自學的方法和步驟，通常的做法是：在講一個新單元或一類課文前先出示這類課文的學法，即自學的步驟。例如：在第一層次古詩單元可以出示自學古詩的方法——五步學詩法：了解作者，搞清背景，弄懂詩題的意思；抓詩眼，理解每句詩的意思；用自己的話說出全詩大意；語詩意，體會并描述詩句表達的思想感情；能有感情地朗讀并背誦古詩，體會古詩的意境。然后，對照出示的方法，講析文章。讓學生掌握自學古詩的一般步驟，而后放手讓學生模仿自學古詩。這樣，既教給了學生自學的方法步驟，同時對照講析又起到了示例的作用，給學生提供了模仿的范例。

三、相對獨立性訓練主要是按一定的程序和思路，引導自學的思維方向，強化有意注意和自學能力?？梢愿鶕?jù)相應的目標與層次設計自學表，由師生商議填寫自讀目標、自讀要求，對自學課文從標題、作者，到字、詞、句、段、篇進行全面的（或有側重的）覆蓋，然后由學生完成目標。學生通過這一過程自讀課文，可以解決文章的一些主要問題，經受鍛煉并初步具備“丟掉拐杖、自己走路”的能力。

四、獨立性訓練這是在學生具備一定的自學能力的基礎上的訓練。根據(jù)師生教與學的需要，可靈活設計訓練方式，主要考慮自學的目標、要求、任務，不管過程，學生只要完成任務即可。這一步驟的特征是“丟掉拐杖、獨立思考”。例如，在初中第五冊《自學的好幫手——工具書》一課的教學中，教師可以和學生商議提出自讀的目標：

摘要：當前社會對于人才的需求慢慢發(fā)生著很大的變化，毋庸置疑，一個擁有較強學習能力的人才可以被成為一個優(yōu)秀的人才，同時終身學習能力也是當前時展下的新要求。只有不斷地與時俱進，保持良好的學習能力，這樣才能保持良好的發(fā)展能力。本文就對于中學生學習語文自學能力培養(yǎng)的相關工作進行了分析和探究。

關鍵詞：中學生；語文學習；自學能力；培養(yǎng)思路

語文是中學階段的一個重要學科，在學習過程中，學生應該要注重多方面能力的培養(yǎng)，提高自身綜合素質。在語文學習中，自學能力的培養(yǎng)需要從自學理念和自學思維方法兩方面入手，從而達到對自學能力進行提升的最終目標。

1學生自學意識的培養(yǎng)

對于中學階段的語文學習來說，教師是整個學習活動中的引導者，而學生是整個學習活動中的主體。首先，學生自身應當對于自學有一個清晰的認知和認同，否則，培養(yǎng)自身自學能力將會成為一句空話，而教師的引導作用也會有所減弱使整個學習活動的質量和效率都難以得到保障。因此，學生應當在教師的指導下從思想層面上產生主動進行學習的意識，而后循序漸進逐步形成自學能力，產生足夠的自學動機和動力，在學習中獲得能力的提升。其次，在語文知識學習的過程中，學生應該充分了解到語文與我們實際工作和生活之間的密切聯(lián)系，并且將語文知識與學校生活、文化生活、經濟、家庭、科學等多方面的內容進行全面的關聯(lián)，系統(tǒng)的學習，真正將知識融入到社會、生活中，一方面學生會對生活、家庭、經濟社會等有更加深入的認識和了解，另一方面，學生也會從思想層面上產生對語文知識學習探索的欲望和意識。例如，在學習《岳陽樓記》一課時，學生最重要的是應該在教師的指導下對文中著名的“不以物喜，不以己悲”、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”等詞句進行理解，領會其中的意思，感受到范仲淹的情懷和理想與追求。另外，對于語文自學來說，堅持和自律是非常重要的，學生應當要培養(yǎng)這方面的意識。例如，著名的“頭懸梁”、“錐刺股”、“程門立雪”、“鑿壁偷光”等故事，都是經典的傳統(tǒng)文化故事。學生在學習過程中，不僅僅可以對這些故事里的傳統(tǒng)文化進行更深入的了解，還能讓學生對前人孜孜不倦的學習態(tài)度進行體會，這對于學生提升自我來說是非常關鍵的。

2學生的自學思維方法的培養(yǎng)

【摘要】培養(yǎng)學生自學能力對于學生成長是非常重要的，因此必須重視學生自學能力的培養(yǎng)。本文給出培養(yǎng)學生自學能力的2大突破口，并仔細闡述了提高自學能力的幾大方法。

【關鍵詞】化學教育自學能力

讓自己所教學生能學好本門學科，這是每一個教師所希望的。經常有學生問，怎么才能學好化學。化學是一門文理性質兼具的學科，既有大量需要識記的內容，如元素符號、化合價、分子式、還有概念、公式、方程式等等；而這些記憶內容又需要建立在一定的理解的基礎上來記，否則無法解題。

自學能力是一種較高要求的科學能力，是建立在觀察、理解、思維、記憶等能力基礎上的一種比較綜合的獨立學習的能力，它是多方面能力的綜合。使學生具有自學能力，能獨立地獲得和探求新知識，這是教育的最終目標之一。

一、學習興趣的培養(yǎng)

濃厚的興趣是學生學好化學的基礎。首先要培養(yǎng)起學生的學習興趣，教學時要依此作為突破口，創(chuàng)設化學學習的氛圍，增強學生的感性認識，引發(fā)學化學的興趣。

1．語文是工具，掌握工具必須具備能力，所以語文教學必須在學懂語文知識的前提下，以培養(yǎng)能力為重點

過去的語文教學老師只看著卷面成績，而忽略了教學過程中聽、說、讀、寫的能力培養(yǎng)。我感到：語文書是培養(yǎng)學生能力的“工具”；語文課是培養(yǎng)學生能力的“車間”；語言文字是車間加工產品的“零件”。為了確?！爱a品”的合格，我給自己定了一個教學原則：上每節(jié)課前一定根據(jù)教材特點和單元重點明確：給學生為什么知識，訓練什么能力及怎樣訓練。我培養(yǎng)、提高學生能力的路子是：教師引導，提示規(guī)律、輔導探索、放手實踐、抓住不放、反復訓練。

1.1培養(yǎng)學生的識字能力；為了走出長期以來老師“扶一扶”學生“走一走”，老師“不扶”學生“不走”的識字教學誤區(qū)。在教學中，我注重培養(yǎng)訓練學生自學字詞的能力，讓學生取得識字的主動權：首先我讓同學們過漢語拼音關；然后在新學期伊始專門上好兩至三節(jié)培養(yǎng)學生識字能力的理論課。講漢字的特點規(guī)律，講自學漢字的方法，并進行具體輔導。我把識字方法歸納為六個字：點（點出生字）、讀（讀準字音）、記（記住音、形特點）、查（利用工具書查字義）、寫（連詞端正書寫）、默（自己默出所學生字）。經過一段獨立性學習。學生完全養(yǎng)成習慣，不僅每篇課文中的生字學生完全掌握，就連課外閱讀中發(fā)現(xiàn)的生字，學生也主動學習掌握。學生掌握了識字能力，學習興趣高了，看書、作文的能力也相應提高。

1.2培養(yǎng)學生的閱讀能力；培養(yǎng)學生的閱讀能力，是項細致、復雜而艱巨的教學任務。這里僅就在課堂教學中，怎樣閱讀能力淺談一些做法。

以《珍貴的教科書》為例。這是一篇記事為主的記敘文。學生在閱讀中經常遇見，在生活中也經常接觸有教育意義的事，需要記敘下來。因此，我在備課時不僅確定在字、詞、句、章方面要傳授哪些知識，而且把培養(yǎng)閱讀和寫作這類記敘文的能力作為教學和重點。正如《大綱》上所說：“在理解思想內容的基礎上，指導學生逐步學會看書和作文?！?/p>

那么怎樣培養(yǎng)呢？我反復閱讀、研究、思考找出這類記敘文的特點和規(guī)律，簡略歸納為兩點：(1)要把事情發(fā)生的時間、地點、人物以及起因、經過、結果寫清楚、明白。(2)在記敘過程時，要把重要的場面、中心話語寫具體生動。教學時，揭示以上規(guī)律，發(fā)揮老師的主導作用，引導學生按以上兩點自學，邊閱讀、邊思考、邊討論，只用了一堂課，使學生既清楚、明白、深刻懂得了這篇文章，受到了教育，學到了知識，又初步培養(yǎng)了學生閱讀和寫作這類記敘文的能力。接著，我又用了一課時，叫學生根據(jù)老師歸納的兩條規(guī)律，試分析“習作選”上的同類文章。由于學生手中有了“工具”，獨立實踐很快就把文章的時間、地點、人物、起因、經過、結果搞清楚了。我又設計了短文練習進一步培養(yǎng)和檢查學生的能力窨提高如何，短文的題目是：“記一次自己深受教育的事”。作業(yè)效果較好。