一、明確中職課改的方向———圍繞學(xué)生職業(yè)發(fā)展做課改

中職學(xué)生多數(shù)文化基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)習(xí)慣差，是傳統(tǒng)應(yīng)試教育的失敗者，但是動(dòng)手能力卻較強(qiáng)，他們來職校學(xué)習(xí)的目的是想學(xué)得一技之長(zhǎng)，為將來順利就業(yè)，成功創(chuàng)業(yè)打基礎(chǔ)。而職業(yè)發(fā)展是一個(gè)人實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的最好體現(xiàn)，也是一個(gè)人努力學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。因此職業(yè)學(xué)校的課程改革應(yīng)圍繞學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，分析學(xué)生所學(xué)專業(yè)將來適合的就業(yè)崗位及創(chuàng)業(yè)方向，探索滿足這些崗位需求所需的知識(shí)和能力，從而確定所教內(nèi)容和教學(xué)方法。職業(yè)行動(dòng)能力包括專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力，即學(xué)生既需要具備從事職業(yè)活動(dòng)所需要的技能與其相應(yīng)的知識(shí)，包括單項(xiàng)的技能與知識(shí)，綜合的技能與知識(shí)；也需要具備從事職業(yè)活動(dòng)所需要的工作方法和學(xué)習(xí)方法，包括制定工作計(jì)劃的步驟，解決實(shí)際問題的思路，獨(dú)立學(xué)習(xí)新技術(shù)的方法，評(píng)估工作結(jié)果的方式；還需要具備從事職業(yè)活動(dòng)所需要的行為能力，包括人際交往、公共關(guān)系、職業(yè)道德、環(huán)境意識(shí)[1]。因此，在我們的教學(xué)過程中，要充分關(guān)注到學(xué)生職業(yè)發(fā)展對(duì)這些能力的迫切需求，安排合適的教學(xué)內(nèi)容，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，幫助學(xué)生提升職業(yè)行動(dòng)能力。關(guān)于中職學(xué)校課程改革的方向，《全國(guó)中等職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新指導(dǎo)委員會(huì)章程》早已明確指出：職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的方向是要完成“五個(gè)對(duì)接”，即專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位對(duì)接；課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接；教學(xué)過程與工作過程對(duì)接；畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對(duì)接；職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)的對(duì)接。這“五個(gè)對(duì)接”分別從專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、學(xué)制體系五個(gè)方面指出中職學(xué)校課程改革要緊密圍繞學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。

二、選準(zhǔn)中職課改的抓手———課堂教學(xué)、課題研究、教材開發(fā)、課例研發(fā)

課程改革函蓋的內(nèi)容很廣，包括：課程功能、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程管理，但針對(duì)目前中職學(xué)校的具體情況，不能面面俱到，需選取重點(diǎn)逐步推進(jìn)。根據(jù)目前農(nóng)職中的實(shí)際情況，課程改革的抓手可概括為以下幾點(diǎn)：第一、課堂教學(xué)課堂是全部學(xué)校行為的“核心過程”。因此，中職學(xué)校的課程改革應(yīng)首先以課堂教學(xué)為抓手?！督K省職業(yè)教育課程改革行動(dòng)計(jì)劃》中要求各中職學(xué)校，要積極探索與新的課程體系相適應(yīng)的教學(xué)模式，改變目標(biāo)單一的以知識(shí)傳授為主的教學(xué)方法，構(gòu)建體現(xiàn)項(xiàng)目課程特性的新型教學(xué)關(guān)系，逐步形成以行動(dòng)導(dǎo)向法為主要特點(diǎn)的教學(xué)模式，促進(jìn)教師教學(xué)方式、學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方式的根本改變。新的課改形勢(shì)下，課應(yīng)該如何上，如何能夠讓中職的課堂“動(dòng)起來、活起來、笑起來、效果好起來”[2]，從而真正讓學(xué)生通過我們的教學(xué)提升職業(yè)行動(dòng)能力，是一個(gè)非常值得探討的問題。第二、課題研究雖然課堂是學(xué)校行為的“核心過程”，但課程改革的工作卻不能僅僅兩眼只盯著課堂。成功的課堂教學(xué)需要先進(jìn)的理念來支撐，而先進(jìn)的理念需要不斷學(xué)習(xí)來豐富，學(xué)習(xí)的方式除了參予培訓(xùn)外，還有一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方式，就是確定一個(gè)和本專業(yè)課堂教學(xué)相關(guān)的課題，不斷實(shí)踐和思考，發(fā)現(xiàn)問題去尋找答案，也就是把課堂教學(xué)工作作為一個(gè)課題來做。課題研究是教師成長(zhǎng)重要途徑，通過課題研究可以促使教師在預(yù)設(shè)中探究、在反思中前行、在總結(jié)中提高、在行動(dòng)中研究、在研究中成長(zhǎng)。立足本專業(yè)的教學(xué)實(shí)際和崗位需求，緊密圍繞“教什么”和“怎樣教”作深入細(xì)致的研究。第三、教材研發(fā)一個(gè)有吸引力的課堂更需要實(shí)用科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容為載體，只有所教內(nèi)容與學(xué)生將來從事的職業(yè)密切相關(guān)，學(xué)生才會(huì)有興趣、有動(dòng)力參與進(jìn)來。因此，根據(jù)學(xué)生的崗位需求確定合理的教學(xué)內(nèi)容———研發(fā)校本教材也應(yīng)該是課程改革工作要關(guān)注的主要工作。農(nóng)職中各學(xué)科到底應(yīng)該“教什么”是提升課堂教學(xué)效果，促進(jìn)中職學(xué)校良性發(fā)展的關(guān)鍵一環(huán)。通過校本課程的建設(shè)，對(duì)所使用的教材和內(nèi)容進(jìn)行重新梳理和編排，可實(shí)現(xiàn)教材的二次開發(fā)。根據(jù)中職的課改方向，教材建設(shè)的編排順序需由學(xué)科體系向職業(yè)體系轉(zhuǎn)變。其內(nèi)容的篩選和編排的依據(jù)主要有三方面，一是以用人單位對(duì)一線崗位從業(yè)者素質(zhì)的現(xiàn)實(shí)需要和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)提升的長(zhǎng)遠(yuǎn)需要為依據(jù)；二是以中職畢業(yè)生職業(yè)生涯發(fā)展和轉(zhuǎn)崗、晉升更新知識(shí)、技能的需要為依據(jù)；三是以中職學(xué)生入學(xué)文化水平起點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力特點(diǎn)為依據(jù)[3]。也就是以學(xué)生職業(yè)發(fā)展的崗位需求為依據(jù)，圍繞專業(yè)崗位需求梳理、挑選出真正適合學(xué)生職業(yè)發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行合理編排，最終形成有本校特色的校本教材。第四、課例研發(fā)項(xiàng)目教學(xué)法是目前一些發(fā)達(dá)國(guó)家普遍采用的一種“實(shí)踐性”較強(qiáng)的教學(xué)方法，是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，是一種非常適合中職學(xué)生現(xiàn)狀的教學(xué)方法。但項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，教師需要做大量的準(zhǔn)備工作。如確定項(xiàng)目?jī)?nèi)容、任務(wù)要求、工作計(jì)劃，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案，設(shè)想在教學(xué)過程中可能發(fā)生的情況以及學(xué)員對(duì)項(xiàng)目的承受能力，時(shí)刻準(zhǔn)備幫助學(xué)員解決困難問題等等，這些都可以通過項(xiàng)目課程課例設(shè)計(jì)來解決。通過項(xiàng)目課程課例的研發(fā)可提高專業(yè)課程課堂教學(xué)的效能，實(shí)現(xiàn)資源共享。基于以上分析，根據(jù)目前實(shí)際情況，農(nóng)職中課程改革的直接抓手是課堂教學(xué)，圍繞課堂教學(xué)還應(yīng)做好課題研究、教材開發(fā)和課例研發(fā)工作。然后以點(diǎn)帶面，逐步深入，做好其它課程改革工作。

三、實(shí)施中職課改的方法———機(jī)制引領(lǐng)、培訓(xùn)幫助、團(tuán)隊(duì)互助、活動(dòng)推進(jìn)

面對(duì)中職課改目前存在的問題，如何更有效的進(jìn)一步推進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校課程改革，使之出成果、見效益，筆者認(rèn)為作為中職學(xué)校應(yīng)從機(jī)制引領(lǐng)、培訓(xùn)幫助、團(tuán)隊(duì)互助、活動(dòng)評(píng)比等幾個(gè)方面入手。

一、指導(dǎo)思想。

以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，公務(wù)員之家版權(quán)所有，全國(guó)公務(wù)員共同的天地!深入貫徹黨的十六大和十六屆三中、四中、五中全會(huì)精神，以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)普法依法治理工作全局，立足于學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展，密切聯(lián)系實(shí)際，深入開展法制宣傳教育，大力推進(jìn)依法治校，依法維護(hù)學(xué)校和師生員工的合法權(quán)益，堅(jiān)持法制教育與法治實(shí)踐相結(jié)合，堅(jiān)持與校園文化建設(shè)工作和進(jìn)一步加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)工作相結(jié)合，堅(jiān)持法制教育與道德教育相結(jié)合，突出以青少年學(xué)生為重點(diǎn)對(duì)象，進(jìn)一步提高全校師生員工的法律素質(zhì)和學(xué)校的法制化管理水平，為學(xué)校三個(gè)文明建設(shè)創(chuàng)造良好的環(huán)境，為保障和促進(jìn)“和諧職中”、“平安永昌”、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)營(yíng)造良好的法治環(huán)境。

二、主要目標(biāo)。

通過深入扎實(shí)開展法制宣傳教育和法治實(shí)踐，不斷提高師生員工法律素質(zhì)，進(jìn)一步增強(qiáng)全校師生的法制觀念；不斷提高學(xué)校依法治校、以德治校和教職工依法執(zhí)教的能力和水平；努力實(shí)現(xiàn)由提高全校師生員工法律意識(shí)向提高全校師生員工法律素質(zhì)的轉(zhuǎn)變，努力做到依法決策、依法行政、依法管理，全面推進(jìn)依法治校；不斷提高學(xué)校依法治校和服務(wù)學(xué)生、服務(wù)社會(huì)的水平，進(jìn)一步增強(qiáng)依法治理觀念，為建設(shè)法治校園、平安校園、和諧校園、推進(jìn)依法治縣進(jìn)程奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、工作原則。

堅(jiān)持圍繞中心，服務(wù)大局。緊緊圍繞全縣“十一五”規(guī)劃總體目標(biāo)，按照縣委關(guān)于社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)和“平安永昌”建設(shè)的總體部署，安排和落實(shí)法制宣傳教育各項(xiàng)任務(wù)，服務(wù)社會(huì)主義現(xiàn)代化教育事業(yè)，服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，服務(wù)改革開放，服務(wù)構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)。

編者按：本文主要從以明理激發(fā)情感；以情感感染情感；以情境喚起情感；以實(shí)踐激發(fā)情感進(jìn)行論述。其中，主要包括：情感就是人對(duì)客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的體驗(yàn)、學(xué)生的文化基礎(chǔ)普遍較差，思想狀況比較復(fù)雜、明理就是指認(rèn)識(shí)客觀事物、知識(shí)的傳授應(yīng)伴隨著教師對(duì)學(xué)生情感的熏陶、極引導(dǎo)他們進(jìn)行分析和概括，并把某種情感引入到對(duì)這一理論的思考之中、一個(gè)人的情感與別人的情感互相影響，產(chǎn)生相同或相近的情感、任何情感都是由一定的對(duì)象引起的，都有其產(chǎn)生的客觀原因、職中課程尤其是專業(yè)課有一定深度、情感是實(shí)踐的產(chǎn)物，情感的形成和轉(zhuǎn)變是以實(shí)踐為基礎(chǔ)的等，具體請(qǐng)?jiān)斠姟?/p>

文章摘要：情感是人對(duì)客觀事物是否滿足自己需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)，心理學(xué)研究表明．情感是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。在當(dāng)前大力發(fā)展職情感是實(shí)踐的產(chǎn)物，情感的形成和轉(zhuǎn)變是以實(shí)踐為基礎(chǔ)的業(yè)教育背景下，在職中新一輪課程改革中，對(duì)情感在職中課堂教學(xué)中的運(yùn)用研究，應(yīng)該成為一個(gè)不容忽視的問題。

關(guān)鍵詞：情感職中課堂教學(xué)運(yùn)用

國(guó)外有個(gè)心理學(xué)家做過這樣一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，他們?cè)趯?duì)一所學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行了一番所謂的“智力發(fā)展預(yù)測(cè)”后，隨意擬了一份“有最佳發(fā)展前途者”的名單交給了老師。實(shí)際上，其中有些學(xué)生的智商并不高，甚至很低。然而，教師在得到這樣的信息后，不知不覺的對(duì)這些學(xué)生產(chǎn)生了一種期待。半年后，實(shí)驗(yàn)者發(fā)現(xiàn)名單上這些學(xué)生無(wú)論在情緒上、性格上還是能力上都取得了很快的發(fā)展。毫無(wú)疑問，這是教師暗含的那種期待產(chǎn)生了積極的效果。那么，實(shí)驗(yàn)者一張?zhí)摷俚拿麊螢槭裁磿?huì)獲得這樣的積極效果呢？一個(gè)重要原因就是情感在教學(xué)中發(fā)揮了積極的作用。

情感就是人對(duì)客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的體驗(yàn)，對(duì)人的活動(dòng)起著及其重要的作用，在一定的條件下可以決定人們的行為。蘇霍姆林斯基曾把學(xué)生的情感比作土地，把學(xué)生的智力比作種子，他說：“只關(guān)心中種子忘了耕地，等于灑下種字喂麻雀。”學(xué)生的積極情感可以促進(jìn)學(xué)習(xí)，消極情感則可能阻礙學(xué)習(xí)。如學(xué)生敬佩教師，師生關(guān)系融洽，便愿意學(xué)習(xí)教師教授的課程。當(dāng)學(xué)習(xí)取得了好成績(jī)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的愉快時(shí)，他便越學(xué)越愛學(xué)。對(duì)一個(gè)教育者來說，他的愛一旦浸入青少年學(xué)生的心靈，就會(huì)產(chǎn)生巨大的力量，不僅會(huì)使他們的心靈萌發(fā)出善良的、崇高的情感，而且能點(diǎn)燃他們智慧的火花。也就是說，教育者的積極情感能對(duì)教育工作的進(jìn)程和質(zhì)量產(chǎn)生很大的推動(dòng)作用，收到事半功倍的效果。

在職業(yè)中學(xué)，學(xué)生的文化基礎(chǔ)普遍較差，思想狀況比較復(fù)雜。因此，在課堂教學(xué)中尤其要發(fā)揮情感的作用。只有這樣，才能使學(xué)生既有認(rèn)識(shí)，又有情感，有行動(dòng)。遺憾的是，在職中教學(xué)實(shí)踐中，至今還有不少教師拒情感于教育大門之外，這不僅削弱了課堂教學(xué)的效果，而且難以達(dá)到育人的目的。

老師們、同學(xué)們：

大家好！金秋九月，秋風(fēng)颯爽，我們迎來了200*—200*-學(xué)年度第一學(xué)期開學(xué)典禮。首先，我代表學(xué)校全體教職工向剛剛跨入職業(yè)中學(xué)校門的七年級(jí)和高一年級(jí)新生表示熱烈的祝賀！同時(shí)也代表校委會(huì)向辛勤工作在教育教學(xué)第一線上的老師們致以崇高的敬意！

新的學(xué)年，孕育著新的希望和憧憬，我們每一位老師與同學(xué)經(jīng)過暑假短暫休息與調(diào)整之后，又將滿懷信心、斗志昂揚(yáng)地站在新學(xué)年的起跑線上，為實(shí)現(xiàn)人生理想目標(biāo)而全身心投入努力奮斗。在此，我祝愿并相信我們?nèi)w師生都能在新學(xué)年的工作與學(xué)習(xí)中繪下美麗的藍(lán)圖。

首先，我簡(jiǎn)要介紹一下學(xué)校的基本情況。永昌縣職業(yè)中學(xué)創(chuàng)建于1985年。屬甘肅省重點(diǎn)建設(shè)的40所職教中心學(xué)校之一，2005年10月躋身于甘肅省綠色學(xué)校行列，目前有52個(gè)教學(xué)班，3100多名學(xué)生，13個(gè)教研組，183名教職工，女職工54人，專業(yè)教師140名，高級(jí)教師17人，一級(jí)教師86人，學(xué)校固定資產(chǎn)達(dá)1267萬(wàn)多元，學(xué)校占地面積25333平方米（38畝），建筑面積13384平方米。學(xué)校裝配有高標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)室14個(gè)和多功能廳2個(gè)。建有衛(wèi)星數(shù)字傳輸教育網(wǎng)絡(luò)、遠(yuǎn)程教育寬帶網(wǎng)、高保真聽力系統(tǒng)和價(jià)值70多萬(wàn)元的千兆校園網(wǎng)。圖書館藏書1.6萬(wàn)冊(cè)，擁有容納1.2萬(wàn)冊(cè)圖書光盤一套。現(xiàn)有高級(jí)鋼琴等音樂器材201件，體育活動(dòng)場(chǎng)地4.5萬(wàn)平方米，體育設(shè)施和器材一應(yīng)俱全。經(jīng)21年的風(fēng)雨歷程，永昌職中現(xiàn)已發(fā)展成為一所布局合理、功能齊全、規(guī)模宏大的現(xiàn)代化學(xué)校。

其次，我將上學(xué)年學(xué)校教育教學(xué)工作情況作簡(jiǎn)單回顧。百年大計(jì)、教育為本，民族振興、教育為先。教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，2006年學(xué)校教育教學(xué)成績(jī)卓著，在畢業(yè)班老師的辛勤工作和同學(xué)們的不懈努力下，今年中考成績(jī)穩(wěn)定在上年水平上，初中會(huì)考，有180多人考入永昌一中，72人進(jìn)入重點(diǎn)班。同時(shí)高考成績(jī)令人振奮，今年有50多人的成績(jī)?cè)谌惐究凭€以上，特別是職高生中有3名同學(xué)考入重點(diǎn)大學(xué)，重點(diǎn)院校上線達(dá)10人，音樂也實(shí)現(xiàn)了零的突破，這些成果與同學(xué)們當(dāng)初那不太理想的入學(xué)成績(jī)相比真可謂天上地下，這也充分說明了我校的教學(xué)實(shí)力日益雄厚，師資力量十分充沛，學(xué)校管理日趨科學(xué)。

最后，借新學(xué)期開學(xué)之際，我向老師們、同學(xué)們提出以下幾點(diǎn)希望和要求。

永昌職中08—09學(xué)年第一學(xué)期政教處工作計(jì)劃

(楊岳山)

指導(dǎo)思想

本學(xué)期，學(xué)校政教處工作以中共中央《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校2008年工作計(jì)劃，更新教育理念，創(chuàng)新管理方法，樹立“以人為本”、“為了每一個(gè)學(xué)生發(fā)展”的核心理念，遵循教育規(guī)律，加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)道德教育、法紀(jì)法規(guī)教育、心理健康教育和榮辱觀教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，強(qiáng)化“刻苦自強(qiáng)、立志成才”的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。

工作目標(biāo)

一、加強(qiáng)德育管理人員和班主任隊(duì)伍的總體素質(zhì)，使學(xué)校班級(jí)德育管理的水平上升到一個(gè)新的高度。

一、實(shí)踐活動(dòng)模式

因此動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)生發(fā)展中不可缺少的活動(dòng)模式．在職中數(shù)學(xué)教學(xué)中更應(yīng)該盡量創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)、各種問題情境，讓學(xué)生親身體驗(yàn)、感受，親自動(dòng)手實(shí)踐操作，通過摸一摸，畫一畫，拼一拼，擺一擺，邊觀察，邊討論來獲取新知．案例2：在學(xué)習(xí)“橢圓的定義與性質(zhì)”內(nèi)容時(shí)，我布置同學(xué)帶好長(zhǎng)約30cm的與50cm的兩根細(xì)線，準(zhǔn)備幾粒圖釘，在課桌上鋪好8K白紙，先讓每位同學(xué)用細(xì)線一端固定，另一端繞緊鉛筆，旋轉(zhuǎn)一周，同學(xué)們畫出了一個(gè)圖形———圓，歸納引出什么是圓（引入過程），再讓同學(xué)們舉出日常生活中一些橢圓的例子，同學(xué)們思維活躍想到很多：橢圓形餐桌、哈密瓜剖面圖、馬桶蓋……再讓同學(xué)們動(dòng)手實(shí)踐，怎樣畫橢圓？這時(shí)老師引導(dǎo)學(xué)生，用圖釘固定兩點(diǎn)F1、F2，使得F1、F2兩點(diǎn)間距離小于細(xì)線長(zhǎng)，再把細(xì)線兩端固定在F1、F2兩點(diǎn)用鉛筆端拉緊細(xì)線滑動(dòng)一周，觀察留下的圖形———橢圓，同學(xué)們可以變動(dòng)F1、F2位置，調(diào)節(jié)｜F1F2｜長(zhǎng)度，多畫幾個(gè)圖形得到的橢圓有的扁一些，有的相對(duì)圓一些（為什么？留著以后解釋）．教師和學(xué)生一起總結(jié)橢圓的定義，思考動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)中固定F1、F2細(xì)線長(zhǎng)度不變等這些與橢圓定義中的哪些相對(duì)應(yīng)，學(xué)生在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)際意義，使學(xué)生在動(dòng)手操作時(shí)已經(jīng)獲得了大量的感性知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，再去研究橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程及性質(zhì)，學(xué)生們就不覺得那么乏味了．

二、探究發(fā)現(xiàn)模式

探究性學(xué)習(xí)也是一種基本的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，用發(fā)現(xiàn)、發(fā)明的心理動(dòng)機(jī)去探索、去尋求解決問題的方法，去理解數(shù)學(xué)學(xué)科的概念及本質(zhì)．通過探究有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，啟發(fā)學(xué)生怎樣自主學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)，消極地存貯知識(shí)．案例3：在學(xué)習(xí)三垂線定理時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生先復(fù)習(xí)直線與平面垂直的判定、性質(zhì)、斜線、垂線及斜線在平面上的射影等概念，讓學(xué)生準(zhǔn)備好三角板、直尺、幾支鉛筆等教具，對(duì)這樣三個(gè)問題進(jìn)行探究．問題1：若直線l與平面α垂直，那么平面α內(nèi)的任一直線都與l垂直嗎？平面α內(nèi)的任一直線都與面α的斜線垂直嗎？問題2：將三角板垂直放于桌面，一條直角邊放在桌面上，那么平面α內(nèi)是否存在與三角板斜邊垂直的直線？若有，有幾條呢？問題3：平面內(nèi)的直線具備什么樣的條件？該直線就可以與三角板的斜邊所在直線垂直．學(xué)生多次演示，調(diào)整教具進(jìn)行探究，回答上面的問題就簡(jiǎn)單直觀易于掌握了，從而歸納得出三垂線定理．這些教學(xué)內(nèi)容完全是通過幾個(gè)環(huán)環(huán)相扣的階梯式問題讓學(xué)生去探索發(fā)現(xiàn)，而不是老師強(qiáng)加硬給的．通過創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生自主探究，學(xué)生就主動(dòng)自覺地加入到問題研究之中，符合職業(yè)中學(xué)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲．

三、復(fù)結(jié)模式

由于職業(yè)學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)不同，思考問題的角度不同，所以在一章一節(jié)或階段性內(nèi)容學(xué)習(xí)之后，必須對(duì)所學(xué)內(nèi)容及時(shí)復(fù)結(jié)，這樣有助于學(xué)生理清思路，弄清各章各節(jié)內(nèi)容背后所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法．通過引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)、反思、總結(jié)、歸納，他們不僅看到了自己認(rèn)識(shí)的不全面，思維無(wú)條理性，還培養(yǎng)了學(xué)生思維能力的邏輯性，找到各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)入到理性認(rèn)識(shí)階段，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)．總之，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，通過優(yōu)化教學(xué)模式，弱化過繁過深的數(shù)學(xué)理論，突出學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和親身體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，同樣可以把數(shù)學(xué)學(xué)得更好．

一、指導(dǎo)思想。

以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，公務(wù)員之家版權(quán)所有，全國(guó)公務(wù)員共同的天地!深入貫徹黨的十六大和十六屆三中、四中、五中全會(huì)精神，以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)普法依法治理工作全局，立足于學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展，密切聯(lián)系實(shí)際，深入開展法制宣傳教育，大力推進(jìn)依法治校，依法維護(hù)學(xué)校和師生員工的合法權(quán)益，堅(jiān)持法制教育與法治實(shí)踐相結(jié)合，堅(jiān)持與校園文化建設(shè)工作和進(jìn)一步加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)工作相結(jié)合，堅(jiān)持法制教育與道德教育相結(jié)合，突出以青少年學(xué)生為重點(diǎn)對(duì)象，進(jìn)一步提高全校師生員工的法律素質(zhì)和學(xué)校的法制化管理水平，為學(xué)校三個(gè)文明建設(shè)創(chuàng)造良好的環(huán)境，為保障和促進(jìn)“和諧職中”、“平安××”、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)營(yíng)造良好的法治環(huán)境。

二、主要目標(biāo)。

通過深入扎實(shí)開展法制宣傳教育和法治實(shí)踐，不斷提高師生員工法律素質(zhì)，進(jìn)一步增強(qiáng)全校師生的法制觀念；不斷提高學(xué)校依法治校、以德治校和教職工依法執(zhí)教的能力和水平；努力實(shí)現(xiàn)由提高全校師生員工法律意識(shí)向提高全校師生員工法律素質(zhì)的轉(zhuǎn)變，努力做到依法決策、依法行政、依法管理，全面推進(jìn)依法治校；不斷提高學(xué)校依法治校和服務(wù)學(xué)生、服務(wù)社會(huì)的水平，進(jìn)一步增強(qiáng)依法治理觀念，為建設(shè)法治校園、平安校園、和諧校園、推進(jìn)依法治縣進(jìn)程奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、工作原則。

堅(jiān)持圍繞中心，服務(wù)大局。緊緊圍繞全縣“十一五”規(guī)劃總體目標(biāo)，按照縣委關(guān)于社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)和“平安××”建設(shè)的總體部署，安排和落實(shí)法制宣傳教育各項(xiàng)任務(wù)，服務(wù)社會(huì)主義現(xiàn)代化教育事業(yè)，服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，服務(wù)改革開放，服務(wù)構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)。

一、指導(dǎo)思想。

以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹黨的十六大和十六屆三中、四中、五中全會(huì)精神，以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)普法依法治理工作全局，立足于學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展，密切聯(lián)系實(shí)際，深入開展法制宣傳教育，大力推進(jìn)依法治校，依法維護(hù)學(xué)校和師生員工的合法權(quán)益，堅(jiān)持法制教育與法治實(shí)踐相結(jié)合，堅(jiān)持與校園文化建設(shè)工作和進(jìn)一步加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)工作相結(jié)合，堅(jiān)持法制教育與道德教育相結(jié)合，突出以青少年學(xué)生為重點(diǎn)對(duì)象，進(jìn)一步提高全校師生員工的法律素質(zhì)和學(xué)校的法制化管理水平，為學(xué)校三個(gè)文明建設(shè)創(chuàng)造良好的環(huán)境，為保障和促進(jìn)“和諧職中”、“平安永昌”、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)營(yíng)造良好的法治環(huán)境。

二、主要目標(biāo)。

通過深入扎實(shí)開展法制宣傳教育和法治實(shí)踐，不斷提高師生員工法律素質(zhì)，進(jìn)一步增強(qiáng)全校師生的法制觀念；不斷提高學(xué)校依法治校、以德治校和教職工依法執(zhí)教的能力和水平；努力實(shí)現(xiàn)由提高全校師生員工法律意識(shí)向提高全校師生員工法律素質(zhì)的轉(zhuǎn)變，努力做到依法決策、依法行政、依法管理，全面推進(jìn)依法治校；不斷提高學(xué)校依法治校和服務(wù)學(xué)生、服務(wù)社會(huì)的水平，進(jìn)一步增強(qiáng)依法治理觀念，為建設(shè)法治校園、平安校園、和諧校園、推進(jìn)依法治縣進(jìn)程奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、工作原則。

堅(jiān)持圍繞中心，服務(wù)大局。緊緊圍繞全縣“十一五”規(guī)劃總體目標(biāo)，按照縣委關(guān)于社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)和“平安永昌”建設(shè)的總體部署，安排和落實(shí)法制宣傳教育各項(xiàng)任務(wù)，服務(wù)社會(huì)主義現(xiàn)代化教育事業(yè)，服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，服務(wù)改革開放，服務(wù)構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)。

大學(xué)生調(diào)研報(bào)告

大學(xué)生調(diào)研報(bào)告 通過三天的調(diào)研問卷設(shè)計(jì)，四天的調(diào)研實(shí)踐，一天的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，我們順利完成了“大學(xué)生兼職中心”的問卷調(diào)查。這次調(diào)查發(fā)放問卷136份，全部回收，有效問卷129份。小組的八名同學(xué)都參與了調(diào)查，涉及南昌航院新老校區(qū)、南昌大學(xué)、南昌科大等高校。所調(diào)查的同學(xué)80%以上是大二、大三的，男生所占的比例稍大一些，下面是詳細(xì)的比例。

從調(diào)查的結(jié)果看，62%的同學(xué)在大學(xué)期間做過兼職。在問及大學(xué)生有必要做兼職嗎，86%的同學(xué)持肯定意見。做兼職似乎成了大學(xué)生的必修課，做兼職的目的是什么呢？?jī)H僅為賺錢做兼職的同學(xué)所占比例不足10%，選擇鍛煉自己的同學(xué)所占比例也僅僅是20%，大多數(shù)同學(xué)選擇二者兼有。可見，做兼職不僅僅為了賺錢，更多的同學(xué)是為了接觸社會(huì)，學(xué)一些經(jīng)驗(yàn)，鍛煉自己。當(dāng)然有些比較貧困的同學(xué)考慮更多的是增加自己的生活補(bǔ)助，減少家庭壓力。

大學(xué)生做兼職，主要是從事家教、促銷、導(dǎo)游等行業(yè)，這類同學(xué)所占的比例達(dá)到80%以上。當(dāng)然，也有部分同學(xué)做市場(chǎng)調(diào)研、翻譯等工作。在問及什么時(shí)候做兼職時(shí)，25%的同學(xué)選擇類似“五.一”的短假，43%的同學(xué)選擇任意空閑時(shí)間，12%的同學(xué)選擇周末，20%的同學(xué)選擇寒暑假。而且，大學(xué)生期望的日薪并不是很高，60%以上的同學(xué)期望的日薪在40元以內(nèi)?？梢姡髮W(xué)生的兼職市場(chǎng)是非常廣闊的，大學(xué)生的素質(zhì)相對(duì)較高，希望的日薪卻不是很高，所從事的行業(yè)大多是居民（家教）和商家所急需的，尤其在節(jié)假日。商家可以利用高素質(zhì)的“廉價(jià)”勞動(dòng)力為自己服務(wù)。但是，事實(shí)并不令人樂觀，很多同學(xué)想從事兼職，卻苦于找不到可以信賴的機(jī)構(gòu)。70%以上的同學(xué)了解兼職信息都是通過海報(bào)和傳單這種簡(jiǎn)單的方式，可信度低，沒有安全保障。8%的同學(xué)是通說好友或同學(xué)的介紹，通過網(wǎng)站找兼職的所占的比例更小。細(xì)分析原因：一是網(wǎng)上信息泛濫，很多信息缺乏可信性；二是沒有一個(gè)正規(guī)的可以信賴的專為大學(xué)生提供服務(wù)的網(wǎng)站兼職機(jī)構(gòu)。也有通過職業(yè)介紹所的，但它們往往收費(fèi)很高，低則50，高則150不止。重要的是中介機(jī)構(gòu)往往鉆節(jié)假日同學(xué)急于找兼職又缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的空子，騙取同學(xué)的中介費(fèi)，它所提供的工作根本沒法做。身邊就有很多這樣的例子：比如五一期間，它把所有的所謂兼職信息非常醒目地列在大紅紙上，某某某兼職，80元一天，很有誘惑性，只需交25元就可以和商家聯(lián)系，也聯(lián)系了，面試也通過了，他在讓你交200元的介紹費(fèi)，就是講價(jià)最低也要100元，不干就白白扔了25元，況且他還在旁邊說交這100元可以在一年內(nèi)免費(fèi)提供的兼職。再說，干兩天不久賺過來了，這就是圈套。待你走進(jìn)所謂的某某公司辦公室，他會(huì)讓你交30元辦工作證，200元的押金，你做還是不做？不能前功盡棄啊，那就做嘍，做的結(jié)果是你越陷越深。遇到這種受騙的情況該如何處理？很多同學(xué)選擇與當(dāng)事人或是其領(lǐng)導(dǎo)交涉，或是向相關(guān)部門投訴，也有同學(xué)選擇干認(rèn)倒霉的。問題的關(guān)鍵是它根本就不是一個(gè)正規(guī)的機(jī)構(gòu)，而且，它能做的讓你抓不到把柄。很多同學(xué)因此根本就不相信中介機(jī)構(gòu)，通過部分座談，更多的同學(xué)都比較信任校內(nèi)學(xué)生會(huì)或是類似維權(quán)的協(xié)會(huì)組織的兼職招聘信息。同學(xué)是相對(duì)比較信任同學(xué)的，這就為我們的“大學(xué)生兼職中心”提供了“信任品牌”這種無(wú)形的資產(chǎn)與價(jià)值。同學(xué)最看重的是誠(chéng)信，這也是我們將來所經(jīng)營(yíng)的理念。

在問及您所知道的本地兼職機(jī)構(gòu)或網(wǎng)站有哪些時(shí)，80%以上的同學(xué)選擇不清楚。只要宣傳和服務(wù)做的好，“大學(xué)生兼職中心”將會(huì)有很大的市場(chǎng)潛力和很小的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。它的定位很準(zhǔn)確，就是南昌各大高校的大學(xué)生。最后我們讓我們看看所調(diào)查同學(xué)對(duì)成立“大學(xué)生兼職中心”必要性的看法：可以看出，70%以上的同學(xué)認(rèn)為有必要或是很有必要成立“大學(xué)生兼職中心”，23%的同學(xué)持中立態(tài)度，反對(duì)的聲音僅占6%可見，大多數(shù)同學(xué)還是很支持成立“大學(xué)生兼職中心”的。它將以網(wǎng)站為主要運(yùn)行模式，為了誠(chéng)信兼職，真誠(chéng)服務(wù)，我們將采用會(huì)員制，在調(diào)查同學(xué)可以接受的會(huì)員費(fèi)（一年）是多少時(shí)，60%的同學(xué)選擇10元，26%的同學(xué)選擇20元。選擇30或50的只占14%?？梢?，同學(xué)可以接受會(huì)費(fèi)，但不是很高。其實(shí)問題的關(guān)鍵是交了會(huì)費(fèi)能不能起到作用。有的同學(xué)說要是能通過我們的機(jī)構(gòu)順利的找到工作，沒有欺騙性，50元的會(huì)費(fèi)又算什么呢。其實(shí)，問題的關(guān)鍵還是一個(gè)信任的問題，品牌的問題。知名度提高了，可信度增強(qiáng)了，會(huì)費(fèi)不再是問題，那時(shí)再談?dòng)膯栴}也不遲，現(xiàn)在主要任務(wù)是創(chuàng)立品牌，夸大知名度，爭(zhēng)取讓90%以上的南昌高校大學(xué)生知道這個(gè)“大學(xué)生兼職中心”。

關(guān)于對(duì)即將成立的“大學(xué)生兼職中心”的意見和建議，讓我們聽聽同學(xué)們的心聲：

一、職中教師繼續(xù)教育概述

當(dāng)前，我國(guó)職中教育發(fā)展迅速，但是在師資方面也出現(xiàn)了一定的問題。這主要是由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛，對(duì)于人才的需求也發(fā)生了重要變化。在這種背景下，職中教師的師資力量明顯的不足，解決這一問題的途徑就是開展繼續(xù)教育。下面，就將針對(duì)這一課題，提出具體策略。

二、推進(jìn)職中教師繼續(xù)教育的策略

1.轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的職中教師繼續(xù)教育理念

(1)終身學(xué)習(xí)理念。當(dāng)今社會(huì)處于一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，知識(shí)更新?lián)Q代極快，很多知識(shí)在掌握不久之后就變得陳舊，這就需要人們時(shí)刻處于積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)，才能保證和時(shí)代同步。正因如此，終身學(xué)習(xí)的理念逐漸深入人心。職中教師的繼續(xù)教育就是整個(gè)社會(huì)繼續(xù)教育的一部分，作為知識(shí)、技能的傳授者的職中教師更需要有終身學(xué)習(xí)的理念。

(2)能力本位理念。我國(guó)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展態(tài)勢(shì)更加需要具有能力的人才，能力本位的觀念也逐步得到了社會(huì)的認(rèn)同。具體來說，“能力本位是當(dāng)代中國(guó)發(fā)展的核心文化理念，是一種人生價(jià)值取向”，這種理念不僅符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要，也能夠充分彰顯個(gè)人價(jià)值。但是，受傳統(tǒng)觀念以及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度所限，目前，整個(gè)社會(huì)還是比較重視學(xué)歷，而沒有將能力與學(xué)歷完全結(jié)合在一起。這種現(xiàn)象同樣存在于我國(guó)職中教育界。教師們?yōu)榱寺毞Q評(píng)定、職務(wù)升遷、福利待遇等，投入繼續(xù)教育也會(huì)選擇對(duì)學(xué)歷的追逐。一些職中教師攻讀的文憑并不是本專業(yè)所需的，與本人教學(xué)實(shí)踐相脫離。這就更需要職中教師在繼續(xù)教育的過程中加強(qiáng)能力本位理念。