導(dǎo)語：職中課改情感運(yùn)用研究論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

編者按：本文主要從以明理激發(fā)情感；以情感感染情感；以情境喚起情感；以實(shí)踐激發(fā)情感進(jìn)行論述。其中，主要包括：情感就是人對(duì)客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的體驗(yàn)、學(xué)生的文化基礎(chǔ)普遍較差，思想狀況比較復(fù)雜、明理就是指認(rèn)識(shí)客觀事物、知識(shí)的傳授應(yīng)伴隨著教師對(duì)學(xué)生情感的熏陶、極引導(dǎo)他們進(jìn)行分析和概括，并把某種情感引入到對(duì)這一理論的思考之中、一個(gè)人的情感與別人的情感互相影響，產(chǎn)生相同或相近的情感、任何情感都是由一定的對(duì)象引起的，都有其產(chǎn)生的客觀原因、職中課程尤其是專業(yè)課有一定深度、情感是實(shí)踐的產(chǎn)物，情感的形成和轉(zhuǎn)變是以實(shí)踐為基礎(chǔ)的等，具體請(qǐng)?jiān)斠姟?/p>

文章摘要：情感是人對(duì)客觀事物是否滿足自己需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)，心理學(xué)研究表明．情感是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。在當(dāng)前大力發(fā)展職情感是實(shí)踐的產(chǎn)物，情感的形成和轉(zhuǎn)變是以實(shí)踐為基礎(chǔ)的業(yè)教育背景下，在職中新一輪課程改革中，對(duì)情感在職中課堂教學(xué)中的運(yùn)用研究，應(yīng)該成為一個(gè)不容忽視的問題。

關(guān)鍵詞：情感職中課堂教學(xué)運(yùn)用

國(guó)外有個(gè)心理學(xué)家做過這樣一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，他們?cè)趯?duì)一所學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行了一番所謂的“智力發(fā)展預(yù)測(cè)”后，隨意擬了一份“有最佳發(fā)展前途者”的名單交給了老師。實(shí)際上，其中有些學(xué)生的智商并不高，甚至很低。然而，教師在得到這樣的信息后，不知不覺的對(duì)這些學(xué)生產(chǎn)生了一種期待。半年后，實(shí)驗(yàn)者發(fā)現(xiàn)名單上這些學(xué)生無論在情緒上、性格上還是能力上都取得了很快的發(fā)展。毫無疑問，這是教師暗含的那種期待產(chǎn)生了積極的效果。那么，實(shí)驗(yàn)者一張?zhí)摷俚拿麊螢槭裁磿?huì)獲得這樣的積極效果呢？一個(gè)重要原因就是情感在教學(xué)中發(fā)揮了積極的作用。

情感就是人對(duì)客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的體驗(yàn)，對(duì)人的活動(dòng)起著及其重要的作用，在一定的條件下可以決定人們的行為。蘇霍姆林斯基曾把學(xué)生的情感比作土地，把學(xué)生的智力比作種子，他說：“只關(guān)心中種子忘了耕地，等于灑下種字喂麻雀。”學(xué)生的積極情感可以促進(jìn)學(xué)習(xí)，消極情感則可能阻礙學(xué)習(xí)。如學(xué)生敬佩教師，師生關(guān)系融洽，便愿意學(xué)習(xí)教師教授的課程。當(dāng)學(xué)習(xí)取得了好成績(jī)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的愉快時(shí)，他便越學(xué)越愛學(xué)。對(duì)一個(gè)教育者來說，他的愛一旦浸入青少年學(xué)生的心靈，就會(huì)產(chǎn)生巨大的力量，不僅會(huì)使他們的心靈萌發(fā)出善良的、崇高的情感，而且能點(diǎn)燃他們智慧的火花。也就是說，教育者的積極情感能對(duì)教育工作的進(jìn)程和質(zhì)量產(chǎn)生很大的推動(dòng)作用，收到事半功倍的效果。

在職業(yè)中學(xué)，學(xué)生的文化基礎(chǔ)普遍較差，思想狀況比較復(fù)雜。因此，在課堂教學(xué)中尤其要發(fā)揮情感的作用。只有這樣，才能使學(xué)生既有認(rèn)識(shí)，又有情感，有行動(dòng)。遺憾的是，在職中教學(xué)實(shí)踐中，至今還有不少教師拒情感于教育大門之外，這不僅削弱了課堂教學(xué)的效果，而且難以達(dá)到育人的目的。

那么，怎樣才能將情感貫穿于職中課堂教學(xué)呢？本文從以下四個(gè)方面加以分析。

一、以明理激發(fā)情感

明理就是指認(rèn)識(shí)客觀事物。要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)某種事物的情感，就要讓他們了解有關(guān)事物、懂得有關(guān)道理。作為老師，事先必須幫助學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握教材中的基本理論。比如在職業(yè)中學(xué)的物理課教學(xué)中，要讓學(xué)生知道物理學(xué)是一門基礎(chǔ)科學(xué)，它是自然科學(xué)的帶頭學(xué)科，是現(xiàn)代技術(shù)革命的先導(dǎo)學(xué)科，是科學(xué)的世界觀和方法論的基礎(chǔ)，它研究的是物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律。生活中有許多地方用到物理知識(shí)，大到一個(gè)國(guó)家的國(guó)防（比如神舟七號(hào)載人航天飛行），小到我們身邊的家用電器（如電飯鍋）。學(xué)習(xí)物理，可以讓我們認(rèn)識(shí)到這些事物的原理與本質(zhì),以便更好地利用與創(chuàng)新。學(xué)生對(duì)這些基本理論的認(rèn)識(shí)愈全面、愈深刻，他們學(xué)習(xí)興趣就愈明確、愈堅(jiān)定，并有助于逐步轉(zhuǎn)化為他們的信念，形成深厚的情感。

當(dāng)然，知識(shí)的傳授應(yīng)伴隨著教師對(duì)學(xué)生情感的熏陶。在教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的熱愛，對(duì)工作的責(zé)任感和對(duì)知識(shí)的富有情感的講述，不僅符合學(xué)生的殷切期望，而且會(huì)激起他們相應(yīng)的積極的情感。有人說，情感和哲理，雖然不是一個(gè)東西，但感情化了的哲理更容易贏得人心。這話是很有道理的。

在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生對(duì)有關(guān)理論產(chǎn)生一定的感情認(rèn)識(shí)后，教師應(yīng)積極引導(dǎo)他們進(jìn)行分析和概括，并把某種情感引入到對(duì)這一理論的思考之中，促使他們?cè)谡J(rèn)識(shí)上得到提高。只有這樣，才能在明理的基礎(chǔ)上激發(fā)情感，也只有這樣，才能使理論更具有說服力，使學(xué)生對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)更深刻。

二、以情感感染情感

情感的感染是指在一定條件下，一個(gè)人的情感與別人的情感互相影響，產(chǎn)生相同或相近的情感。其明顯的表現(xiàn)是情感的共鳴。

古人云：“親其師，才能信其道”，“言為心聲，情動(dòng)于意而形于色”。在教學(xué)中，教師要以自己的真情實(shí)感去感染學(xué)生。教師崇高的敬業(yè)精神以及簡(jiǎn)潔、精練、幽默、詼諧的語言，配以恰如其分的眼神、手勢(shì)、體態(tài)、表情等情態(tài)，不僅可以活躍課堂氣氛，而且能使師生情感和諧的交流，教師教得舒暢，學(xué)生學(xué)得愉快，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

愛依斯坦認(rèn)為，“對(duì)于一切來說，只有熱愛才是最好的老師”；我國(guó)古代大教育家孔子也認(rèn)為，“知之者，不如好之者，好之者不如樂之者”。一旦學(xué)生在某一問題上產(chǎn)生了情感，有了強(qiáng)烈的愛憎、好惡時(shí)，就將會(huì)在他的身上產(chǎn)生一種巨大的力量，推動(dòng)他對(duì)事物采取追求或舍棄、贊成或反對(duì)、適應(yīng)或改造的行動(dòng)；同時(shí)還可以發(fā)揮學(xué)生情感的相互感染功能，通過相互感染和相互激勵(lì)，達(dá)到互幫互學(xué)、共同提高的目的。

三、以情境喚起情感

任何情感都是由一定的對(duì)象引起的，都有其產(chǎn)生的客觀原因。情境的各種因素對(duì)情感的產(chǎn)生具有綜合作用，而情感的養(yǎng)成又對(duì)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成起著良好的啟動(dòng)作用。因此，在職中課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)必要的情境，以境激情，以情激趣，以趣導(dǎo)學(xué)，是很必要的。利用情境喚起情感，可以促使學(xué)生的大腦處于興奮和積極狀態(tài)。這樣，就能保證學(xué)生主動(dòng)接受各門課的基本理論觀點(diǎn)。

在教學(xué)中，首先要抓住時(shí)機(jī)，迎著“熱點(diǎn)”問題施教，以喚起學(xué)生良好的情感。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，職中學(xué)生不是不愿意認(rèn)真聽課，而是不愿意聽那種脫離實(shí)際的說教。關(guān)心科技，關(guān)心軍事與國(guó)防建設(shè)是職中學(xué)生的一大特點(diǎn)，但由于知識(shí)面不寬，理論基礎(chǔ)薄弱，使他們的關(guān)心有時(shí)顯得過于片面、狹隘。作為職中教師特別是物理教師，對(duì)學(xué)生關(guān)心的有關(guān)現(xiàn)實(shí)與前沿?zé)狳c(diǎn)問題，要盡可能的抓住時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行分析，使學(xué)生弄清原因，消除疑惑，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。其次，職中課程尤其是專業(yè)課有一定深度，但憑教師的講解不便于學(xué)生理解和消化。所以，要加強(qiáng)直觀教學(xué)，注重收集、整理和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的照片、圖片、錄音、錄象、投影幻燈資料，利用電教手段，將大量的、活生生的感性材料提供給學(xué)生，不僅能增強(qiáng)課堂教學(xué)的說服力，而且還能增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的感染力，使學(xué)生如聞其聲，如見其人，如臨其境，在生動(dòng)形象的教學(xué)氣氛中收到感染和熏陶。

四、以實(shí)踐激發(fā)情感

情感是實(shí)踐的產(chǎn)物，情感的形成和轉(zhuǎn)變是以實(shí)踐為基礎(chǔ)的。所以，要在實(shí)踐中進(jìn)行情感教育，激發(fā)學(xué)生的情感。要認(rèn)真組織和引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)，對(duì)他們的行為提出嚴(yán)格的要求和進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練，使他們通過實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)識(shí)行為的意義，激發(fā)良好的情感，養(yǎng)成優(yōu)良的行為方式和習(xí)慣。

在教學(xué)中，教師對(duì)理論的傳授必須與對(duì)學(xué)生在實(shí)踐上的要求相結(jié)合。要將教學(xué)和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，在教學(xué)方式上注重教、學(xué)、做合一，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練。還可以組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和操作技能競(jìng)賽……通過多種多樣的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的情感，并化知識(shí)為力量。

要發(fā)揮情感在職中課堂教學(xué)中的作用，除了以上幾個(gè)方面必須重視以外，還要重視教師自身的師德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生要曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒，使他們?cè)谇槔斫蝗谥腥肜砣胝妫枷牒颓椴僭跐撘颇惺艿窖?。只有這樣，才能為社會(huì)輸送合格的職中畢業(yè)生。

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