學生在學習中，對某門功課產(chǎn)生較高興趣時，其學生的互動性就會強，學習的效果就會好，學習的創(chuàng)造思維就活躍。心理學表明：興趣是人們力求認識某種事物、愛好某種活動的傾向。學生高興與不高興學習，其效果大不一樣，這就生動地說明了興趣在認識過程中的作用。這正如我國古代偉大的教育家孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹谡n堂教學中，培養(yǎng)學生的學習興趣是提高學習效率，提高教學質(zhì)量的有效手段之一。那么，如何培養(yǎng)學生良好的學習興趣呢？大致從以下幾方面入手：

一、巧妙的導語，“點燃”學生學習興趣

常言道：“良好的開端是成功的一半。”一堂新課有一個好的開端，可以集中學生注意力，使他們產(chǎn)生喜歡學、愿意學的意愿。上好一堂課的關鍵就在于導語的設計，一個好的導語設計，往往是成功授課的開始。啟動導入方法很多，以詩導入、以畫引入、以音樂導入或以談話引入等，都會收到良好的效果。比如在教學《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》這則消息時，我們可以用一副對聯(lián)引入“風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事、國事、天下事，事事關心”。作為學生，除了完成讀書的主要任務外，還應心系國事天下事，了解國內(nèi)外大事，可以聽廣播、看電視，而讀報是最佳選擇，報紙上登載著許多消息、通訊、評論等，而國內(nèi)外大事就是通過消息這一文體敘述的，那么，什么是消息？消息有何特點？今天，我們就一起來學習《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》這則消息吧。這樣導入，就會充分調(diào)動起學生學習課文的積極性，引導他們以飽滿的熱情進入新課。

二、營造愉悅氛圍，提高興趣

“興趣是最好的老師”，教師寓教育于娛樂之中，往往效果比較理想，青少年喜愛趣味，常常憑興趣辦事，這就是學習的因子。心理研究表明，人在心情愉悅輕松時，感知效率就高，認知也越快，如果能為學生創(chuàng)造一個愉悅氛圍，使他們變苦學、畏學、厭學為樂學，其效果就不一樣。我在課堂教學中比較注意從心理愉悅因素的培養(yǎng)中提高學生的學習興趣，努力創(chuàng)設良好的教學氛圍。比如，多音字多，不容易記住，在講解“惡”字時，我就出了一句話“惡狗多可惡，讓人看了真惡心”。這樣學生就能在輕松的笑聲中把“è，wù,ě”三個讀音掌握了；形似字容易混淆，學生分辨起來就很難，比如在教學“戌、戍、戊、戎”這幾個字時，我把它編成順口溜“橫戌點戍戊中空，十字交叉就念戎。”學生很有興趣地就會記下來。

語文教師在教學活動中，能利用幽默藝術，創(chuàng)造一種新穎的、生動的、有趣的意境，這樣愉快教學能提高學生的課堂學習興趣。

大力提倡創(chuàng)建創(chuàng)新型國家和創(chuàng)新型社會乃是當今中國社會頗為關注的時代課題。第三次全國教育工作會議要求我們，現(xiàn)在教育是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。江主席也一再強調(diào)創(chuàng)新能力是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭源泉。這就對每一個教育工作者提出了新的要求，應該適應形勢的需要，進行培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的新探索。俗語說：“授人以魚，不如授人以漁?！爆F(xiàn)代教學理論也強調(diào)要確立學生在教學活動中主體地位，就必須通過多種途徑對學生的學習方法進行有效的指導和培養(yǎng)。事實上，建設創(chuàng)新型國家和社會關鍵在于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，而創(chuàng)新型人才取決于人才是否具有自主創(chuàng)新學習能力。要真正做到這一點，學校教師起著不可忽視的重要作用，因為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才實際上是當代所有教育工作者當然的職業(yè)理念與人生追求。從學校教育本身來看，教師是教學過程的主導者，而學生則是教學活動的主體?！敖獭迸c“學”將此二者緊密聯(lián)系在一起。如何處理好兩者之間的關系，學生是否具有能夠掌握并運用所學知識的能力亦即自主創(chuàng)新學習能力，最終實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標，在很大程度上取決于教師對課堂教學活動具體合理的把握。對于一門具有豐富知識內(nèi)涵和諸多社會功能與價值的歷史學科，教師除了具有崇高的職業(yè)道德外，究竟如何在具體教學過程中充分發(fā)揮自己的主觀能動作用，因勢利導轉(zhuǎn)變教學觀念、更新教學思想、完善教學方法以培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新學習能力呢？

一、培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新學習能力的內(nèi)容

（一）目標學習能力

學習目標是通過學習所要達到的目的、要求，目標是學生學習的動力，一個學生在學習上不思進取，無學習目標，當一天和尚撞一天鐘，是絕對不可能達到素質(zhì)教育中目標要求的，所以在培養(yǎng)學生創(chuàng)新自主學習能力過程中，首先就要培養(yǎng)學生學會自己制定學習目標，并把這一目標劃分成不同層次能力，并啟發(fā)學生自己在學習過程中能不斷反饋矯正自己學習情況，查缺補漏，從而能順利完成自己的學習目標。在對學生培養(yǎng)目標自主學習過程中還要注意，在制定目標前先要使學生對教材和自己有一個正確認識、分析、不同的學生能制定不同的目標，只有這樣，學生對自己學習才有自信，而不能目標太高或太低，脫離自己學習的實際，這樣才會使學生一方面順利完成自己學習任務，另一方面在學習中培養(yǎng)了吃苦耐勞，頑強拼搏，勇于創(chuàng)新的精神和能力。

（二）問題學習能力

教育專家認為，在創(chuàng)新人才的基本素質(zhì)中首先是發(fā)現(xiàn)問題，然后是提出問題，其次才是分析和解決問題，所以教師在日常的實際教學中應培養(yǎng)學生敢問、好問、善問的好習慣，然后放手讓學生自己分析問題、解決問題。因為學生提問題、問問題的過程，就是一個創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程，因此教師在教學中要善于創(chuàng)設問題情境，使學生能提出產(chǎn)生疑問的問題，而學生自己一旦提出問題，一定會去積極思維，想盡一切辦法，自覺的去解決自己提出的問題。

摘要情感教育，能激勵學生積極進取、頑強拼搏，加強中職生語文情感教育，能使中職生的情操得到陶冶、品格得到塑造，有助于中職生的認知和情感的和諧發(fā)展，能夠促進中職生健康成長、全面發(fā)展。

關鍵詞語文教學；中職生；情感教育

情感,是人們的一種心理活動,是人們對客觀事物的態(tài)度及反映,又是個人與他人之間的相互交流、相互影響的一種重要方式。情感教育，就是在教學中充分重視情感的作用，積極進行師生間的情感交流、溝通，以情育情，以情啟智，達到既培養(yǎng)學生思想道德素質(zhì)，又提高學生文化素質(zhì)的目的。

語文是一門基礎學科，承載了民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和文化，是一個民族的精神家園，情感性是其突出特征。語文情感教育能夠促進學生智力的發(fā)展,而且對于他們健全人格的形成以及師生雙方性情的陶冶，理想境界的提升，精神生活質(zhì)量的提高，社會責任意識的激發(fā)，都具有十分重要的意義。在多年的語文教學中，筆者不揣陋見，認為應從以下幾個方面加強對中職生的情感教育。

一、精心備課，醞釀情感

備課是上課的第一道工序，是上課的準備工作。備課不難，貴在精心。情感教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，在備課時要準確把握情感因素，甚至可以把情感因素作為備課的一條線索，貫穿于整個教學過程。語文教材提供了豐富的情感因素，教師要讓學生受到情的感染、愛的熏陶，教師必須要熟練地掌握教材、吃透教材，細心地體味感情，把教材用活，充分挖掘我們教材中的情感元素。“要想感動別人，先要打動自己”，這就需要教師以自己豐富的情感體驗去感染學生。教師要把知識和感情傳授給學生，必須精心備課，對語文教材中的作品所蘊含的思想感情，進行深刻的感受、體驗，并通過作品語言領會作品內(nèi)容，通過自己的感情來領悟作家情感的脈搏，引起學生感情的共鳴，并把這種感情保留下來，作為語文教學情感教育的前提條件，在教學過程加以積極的貫徹。

新的數(shù)學教育觀，改變傳統(tǒng)的教學方式和學習方法，更注重學生的各種能力的培養(yǎng)。又特別把訓練學生的數(shù)學思維能力放在首位，把培養(yǎng)學生自主探究，創(chuàng)新精神作為教學的全過程；把提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力作為最終目的。

一、營造氛圍，為探究奠基

課堂氣氛是課堂中師生之間、學生之間的情感交流與認知活動構成的精神或景象。教師飽滿的精神狀態(tài)，睿智的思維，淵博的學識，民主博愛的態(tài)度都會使學生沉浸在一種恬靜與活躍、熱情與凝重、輕松與嚴謹相統(tǒng)一的課堂氣氛中。為此數(shù)學老師要真正鉆入學生的心靈中去認識和理解其需要、興趣、愛好、個性差異等等。教師要相信每個學生都會有自己的特長和力量，對犯錯或存在某些缺陷的學生予以真誠同情，設身處地為他們著想，適時改變教育教學方式。

二、精心設問，激發(fā)探究欲望

教師要根據(jù)教學要求和學生的實際情況，自覺運用，由此及彼、由表及里的認識規(guī)律，精心設疑、有的放矢，去探索數(shù)學未知領域，激發(fā)學生強烈好奇心和探究心。我在上初二《實數(shù)》這一章時在黑板上特意寫一個21345819576423452的數(shù)，讓學生們思考：誰能在10秒內(nèi)判定它能否被3整除？有哪些方案？

方案一：2134…452÷3

摘要高中數(shù)學是很重要的基礎學科，背負著素質(zhì)教育中的歷史重任，對培養(yǎng)高中生的綜合素質(zhì)有很重要的意義。在數(shù)學的教學過程中，如何培養(yǎng)高中生的數(shù)學素質(zhì)，適應現(xiàn)代社會對人才的需要，是高中數(shù)學教育工作者面臨的重大問題。本文主要介紹了在高中數(shù)學教學當中如何培養(yǎng)高中生的數(shù)學素質(zhì)。

關鍵詞高中數(shù)學高中生培養(yǎng)數(shù)學素質(zhì)

現(xiàn)代社會，科學技術迅速發(fā)展，綜合國力的競爭也越來越激烈。教育水平在某種程度上能夠體現(xiàn)一個國家的綜合國力，綜合國力的強弱取決于勞動者的素質(zhì)，二十一世紀是人才之間的競爭，所以對于二十一世紀來說，培養(yǎng)未來人才的素質(zhì)才是重點。要全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)適合我國發(fā)展的社會主義接班人。當前我國的教育熱點就是實施素質(zhì)教育，這是一項很復雜的工程，不論是從觀念以及體制上都需要付出很大的努力。本文圍繞培養(yǎng)高中生的數(shù)學素質(zhì)做出了討論。

一數(shù)學素質(zhì)的概念

對于數(shù)學素質(zhì)的概念，大家各持己見，一般是指在先天基礎上，通過后天的學習所獲得的學習數(shù)學的能力，是一種心理的狀態(tài)。對于教學目標來說，可以分為數(shù)學知識、社會需要以及語言交流等方面，主要是從人的實際生活需求而提出的。我國認為數(shù)學素質(zhì)是數(shù)學的運算能力、空間想象能力、數(shù)學邏輯思維能力以及解決實際問題的能力；但是美國認為數(shù)學素質(zhì)是學生懂得數(shù)學的價值，對數(shù)學的信心，解決數(shù)學問題的能力以及掌握數(shù)學思維的能力。

二如何培養(yǎng)高中生的數(shù)學素質(zhì)

摘要：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。”素質(zhì)教育體現(xiàn)了教育的本質(zhì)和發(fā)展趨勢，其核心內(nèi)容是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，最終目的是造就創(chuàng)新型人才。因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，越來越受到有識之士的共同重視。作為基礎工具課的語文教學，具有培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的獨特優(yōu)勢。

關鍵詞：創(chuàng)新意識；質(zhì)疑；培養(yǎng)；啟發(fā)

在語文教學過程中，教師要重視對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，要能形成有利于發(fā)展學生創(chuàng)新思維的教學方法。這樣才能充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造精神，才能把學生培養(yǎng)成為學習的主人。那么，如何在語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識呢？

一、創(chuàng)新意識

教師要不斷創(chuàng)設富有變化的、能夠激發(fā)學生興趣的學習情境，才能推動其求知欲，發(fā)展其智力因素和非智力因素，形成為科技進步作貢獻的興趣和志向。創(chuàng)新意識不能只靠教師的講述來啟發(fā)，在課堂上要注意知行結合，營造興趣氛圍。精講多練，激勵學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)能干、巧干的動手能力，鼓勵學生進行小發(fā)明、小創(chuàng)造。如在教學《死海不死》一課時，師生共同討論死海不死的原因，從中進行科學的分析，然后要求學生在課后做一些有關的浮力試驗，看看水中鹽分增多后，浮力有何變化。讓學生在課堂教學上展示試驗的不同結果，目的在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的求知欲和尋求真理、標新立異的濃厚興趣。

二、培育創(chuàng)新

在初中執(zhí)教的美術老師可能都有同樣的感觸，那就是初中生對美術課缺乏興趣，一部分學生甚至有厭煩情緒，致使美術教育的預期目的難以實現(xiàn)。面對初中階段美育的兩難境地，如何做到既適應當前素質(zhì)教育新要求又符合受教育者的心智發(fā)展規(guī)律，發(fā)揮美育在素質(zhì)教育中的重要作用？筆者根據(jù)多年來的一線教學經(jīng)驗，認為應從以下幾個方面入手：

一、把握學生心智發(fā)展規(guī)律，激發(fā)學生學習美術的興趣

1、教學內(nèi)容、方法、形式要符合學生的年齡特征和認知習慣。

學習興趣是個體力求探究事物并帶有強烈情緒色彩的認知傾向，是一個人對事物感覺喜愛的一種情緒。學生對學習內(nèi)容有無興趣，直接影響到教學任務的完成。書本上的教學內(nèi)容不一定是學生最感興趣的，所以教師要分析學生的實際情況，根據(jù)教學需要選擇能更好地完成教學任務的內(nèi)容，尋找新授知識在學生頭腦中“相合”的結合點，提高學生的學習興趣。此外，在教學方法和教學形式的選用方面要靈活多變，遵循學生的年齡特征和認知習慣，滿足學生好奇、求新的心理，才容易引起學生的注意，使學生樂于接受。

2、給學生以希望，培養(yǎng)學生學習美術的信心。

初中學生的情感豐富而且易外露，當他們看到自己繪制的作品被老師和同學們贊美時，情緒就會振奮，并能帶動其他學生的學習熱情，從而引發(fā)求知、探究、創(chuàng)作的欲望與信心。在教學安排上要堅持循序漸進的原則，使學生覺得只要稍加努力就會獲得成功，在不斷獲得成功的喜悅中變得更加努力。

摘要：信息技術教育既是一門年輕的學科，又是一項系統(tǒng)工程。作為從事信息教育的老師應該從自身做起，更新教育觀念，研究教育教學的新思路、新舉措，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力，使信息技術學科健康地向前發(fā)展。在進行創(chuàng)新設疑啟思的同時，不僅培養(yǎng)學生們的發(fā)散思維，而且還要培養(yǎng)他們的收斂思維。

關鍵詞：信息技術培養(yǎng)學生學習興趣創(chuàng)新實踐能力

21世紀是信息時代，以計算機為主的現(xiàn)代教育技術引進教學中，這是時展的必然趨勢。信息技術課程的開設給每一位信息技術教師帶來新的質(zhì)疑和思考，基于信息技術學科的教育理論、教學體系、教學方法方式已成為我們研究的焦點和課題。作為一門年輕的學科，我們信息技術教師更是任重道遠，如何培養(yǎng)學生學習興趣、如何選用正確的教學方法、應當如何探索自己未來教育發(fā)展的機制和模式都是我們值得深思的。

一、注重培養(yǎng)學生的學習興趣

興趣比智力更能促進學生勤奮學習，從而取得優(yōu)秀的學業(yè)成績。興趣對智力起著促進作用，是開發(fā)智力的鑰匙。興趣使個體的整個心理活動積極起來，處于“最佳狀態(tài)”，從而促進智力的發(fā)展。皮亞杰十分重視興趣對智力的作用，他指出：“⋯⋯所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！彼羞@些理論都不難看出，培養(yǎng)學生的興趣在調(diào)動個體認知方面起著至關重要的作用。

根據(jù)計算機的特點，學生容易對計算機學科產(chǎn)生興趣的萌芽，教師不妨以此為起點，加以引導、扶植、培養(yǎng)，使之成為學生真正的學習興趣。例如：我在講授電腦動畫《Flash形變的介紹》一課時，我用動畫的形變效果演示在一個月中月亮圓缺的形狀交替變化，從而調(diào)動起學生的學習興趣。在講授完如何設置形變動畫后，學生迫不及待地躍躍欲試，充分發(fā)揮自己的想像空間。有的學生做出了喜怒哀樂四種表情交替變化，有的學生做出時鐘的周轉(zhuǎn)變化。課堂氣氛活躍一改以往那種被動沉悶的局面。

隨著社會的發(fā)展，中小學生的戶內(nèi)、戶外活動不斷增多，隨之而來的就是如何保證學生安全地開展各項活動。有關調(diào)查表明，安全事故已經(jīng)成為14歲以下少年兒童的第一死因。我國每年因各種事故使得數(shù)以萬計天真無邪的兒童死于非命。同時，非致命意外傷害也在折磨著更多的少年兒童及其父母親友，這些安全事故以血和生命的代價一次次敲響了安全教育的警鐘，因此中小學生安全問題成為全社會共同關心的熱點話題。然而，當今生活環(huán)境的千變?nèi)f化，社會諸多的不確定因素，家庭的過多保護，使許多學生面對具體問題時顯得束手無策。海嘯中一孩子救了全村人的性命的事件給了我們很大的啟示，讓我們更深刻地意識到擁有安全自護知識是人類生存的基本保障。對小學生進行安全自護教育是時展的要求，更是小學生自我生存的需求。

怎樣開展安全教育，對我國教育工作者來說，是一個重要的課題，特別是意外事故中的安全自護方面是學生的薄弱環(huán)節(jié)，除了交通安全方面的知識學生知道的比較多外，其他知道的較少，有的甚至是空白。那么教師如何培養(yǎng)小學生在意外事故中的安全自護能力呢？筆者認為有以下幾點：

一創(chuàng)設良好的環(huán)境

安全環(huán)境包括物質(zhì)和精神環(huán)境。首先，要精心創(chuàng)設相應的物質(zhì)環(huán)境，學校的大部分用品都要從安全適用出發(fā)，減少不安全因素；對于存在安全隱患的地方，引導學生討論、設計標記貼在顯眼處以警告學生遵守規(guī)則，注意安全，如在樓梯口貼上靠右行的標記，轉(zhuǎn)角處貼上標記提醒學生不要跑等。

其次，要創(chuàng)設安全的心理環(huán)境。由于小學生敏感于成人的言行，他們會因為成人擔憂焦慮而產(chǎn)生一種不安全感，所以教師要經(jīng)常給孩子以擁抱、微笑或身體接觸等，特別是低年級學生，給孩子以情緒情感上的安全經(jīng)驗。當孩子出現(xiàn)一些危險行為時，不能一味訓斥、制止，而是和孩子一起討論可能存在的危險以及如何避免危險發(fā)生的經(jīng)驗等，自己總結基本的安全行為規(guī)則，增強安全自護意識。

二建立并完善安全規(guī)章制度

語文S版教材五年級上冊第四單元《釀》，文章通過寫小學生“東東語文S版教材五年級上冊第四單元《釀》，文章通過寫小學生“東東”在課堂上糾正老師的一個錯誤發(fā)音所引發(fā)的事，表現(xiàn)了東東勇敢、正直以及語文劉老師知錯能改的美好品質(zhì)。這篇文章可學之點很多。比如說：正側(cè)面描寫相結合的寫作手法；“插敘”這種寫作手法的運用；人物心理描寫的細膩與變化；兩個人物各具的美好動人的品質(zhì)等等。我們該如何確定與取舍教學重點呢？ 

有一位教授此課的教師是這樣思考的：對于“插敘”這種寫作手法，可在本課引導學生初步感受，但只需點到為止，因為此種寫作手法在下一課《十年后的禮物》中，有更顯著的體現(xiàn)；而對于運用正側(cè)面描寫相結合的寫作手法來刻畫人物形象，本課有較明顯的體現(xiàn)，但是相對來講，文章對“東東”和“老師”這兩個人物正面描寫的表現(xiàn)更豐滿、更細膩、更值得挖掘，而且學生在四年級時已經(jīng)初步學習了人物的多種描寫方法，而剛剛升入五年級，這篇文章作為靈活運用多種描寫方法來塑造人物形象的很好的范例，恰好能夠深化學生對塑造人物的方法的認知，所以在閱讀教學中，這位老師就把教學重點落在了——通過人物的言行等描寫，深入感受文章對人物形象的刻畫，并能正確評價劉東東和他的語文老師。基于此，這位老師設置了這樣的貫穿全課的主問題——“自主探究：默讀課文，用波浪線畫出描寫東東和老師的句子。說說你喜歡他們嗎，為什么？”這個主問題，就是緊緊地圍繞著教學重點設計的。

在這個問題中，包含幾個層次，首先，畫出描寫東東和老師的句子，這里教師沒有明確是什么樣的描寫，那么學生自然會關注到文本中對于人物的各種描寫，而找尋語言時角度就不會受限；第二，說說你喜歡他們嗎？為什么？這里是引導學生初步感悟人物形象與品質(zhì)，實際上是對人物的一種感性認知；最后，當學生對于人物的形象與品質(zhì)有了一定的感性認識與評價以后，教師再追問“為什么”，實際上就是引導學生將自己的感性認知向理性認知過渡，他們會自然而然地思考：我是從哪里看出來的？我要如何表達我的看法？我怎樣說、怎樣表述才能說服別人？于是，他們的分析就會回歸文本，找到支撐自己觀點的依據(jù)，而那些依據(jù)當然就藏在字里行間、藏在各處描寫中。

所以，就在學生尋找描寫人物的語句——感性認識人物形象——理性剖析寫作手法的過程中，本課的教學重點就得到了很好呈現(xiàn)與突破。最后，教師再通過精煉的總結，讓學生明白，原來作者就是通過那些看似不經(jīng)意的描寫，塑造出靈動、豐滿、貼近現(xiàn)實的人物形象的。至此，本課的教學重點就得到了充分的體現(xiàn)與落實。再說教學難點的落實。根據(jù)學段特點，五年級的學生基本具備了分析文中人物形象的能力，但是如何在自己的文章中塑造豐滿真實的人物形象卻是非常難的。那本課的教學難點就可以落腳在：學生能夠通過觀察、感受作者刻畫出的人物的形象，并有意愿拿起筆用這樣的方法去刻畫人物。

實際上，本課的教學重點與難點是緊密聯(lián)系的。在細讀文本的過程中，作為閱讀教學的重點，教師已經(jīng)引導學生認真感悟、理解了作者刻畫人物形象的方法，那接下來，自然就應該著意引導學生內(nèi)化輸入、嘗試輸出。也就是說，讓學生在學習了課文這樣的語言范式之后，嘗試去寫一寫自己的人物。當然，如果一篇文章的感悟還稍顯單薄，我們還可以精心挑選一篇與本文主題一致、寫法重疊又有區(qū)別的拓展性的文章，讓學生去感悟文中對于人物形象的塑造。而在兩篇文章的學習與感悟之后，學生再要去寫類似的文章時，語言參照就會更多，也就會更有自信了，這也使本課的教學難點得以突破。

作者:張瑞雪 單位:遼寧省沈陽市渾南區(qū)白塔小學