1對(duì)象與方法

1．1對(duì)象

按方便取樣法，在安徽某地區(qū)從初一到高三6個(gè)年級(jí)中分別各選取一個(gè)班，獲得被試共360人，有效被試278人(93．6%)。篩出留守兒童142人。男生70人，女生72人;初中組69人，高中組73人。

1．2方法

①青少年主觀幸福感量表:張興貴編制，包括青少年學(xué)生生活滿意度量表和快樂感量表兩個(gè)分量表。記分在7分量表上進(jìn)行。該量表具有很好的信效度［5］;②艾森克人格問卷:采用龔耀先修訂版本［6］，按性別建立了常模。以16歲為年齡界限，對(duì)初中生采用兒童版，對(duì)高中生用成人版。問卷主要調(diào)查內(nèi)外向(E)，神經(jīng)質(zhì)或情緒的穩(wěn)定性(N)和精神質(zhì)(P)3個(gè)個(gè)性維度;③家庭環(huán)境量表:由美國(guó)心理學(xué)家RMoss和BMoss于1981年編制，能比較全面地反映出一個(gè)家庭的主觀環(huán)境。該量表常用于描述不同類型的正常家庭的特征和危機(jī)狀態(tài)下的家庭狀況，90個(gè)是非題，含有10個(gè)分量表，我國(guó)學(xué)者費(fèi)立鵬于1991年先后進(jìn)行了3次修訂，具有了比較好的效度和內(nèi)部一致性，并建立了中國(guó)常模［7］。

1．3統(tǒng)計(jì)處理

幸福，使人心情舒暢,稱心如意的境遇或生活。幸福，是生活在這個(gè)世界上的所有人都十分向往的最美境界。沒有哪個(gè)人不渴望得到幸福，擁有幸福，享受幸福。也只有生活在幸福中的人們，才會(huì)得到生命的活力，保持愉快的心情。幸福是人生的主題，只有感到幸福的人，才能給人以幸福。尤其是教師，能否時(shí)時(shí)處處感到幸福是很重要的。因?yàn)檫@不僅僅影響著其人生是否快樂，更影響著學(xué)生，只有教師幸福，學(xué)生才會(huì)感到幸福。

教師從事著既消耗腦力、消耗體力的工作，又承擔(dān)著沉重的工作壓力，由此帶來的健康隱患是多方面的。相當(dāng)多的教師處于亞健康狀態(tài)。一項(xiàng)調(diào)查顯示，目前患有不同程度職業(yè)病的教師達(dá)到教師群體的34.5%，長(zhǎng)期站立授課，伏案批改作業(yè)等工作使頸肩腰椎病,靜脈曲張等成了教師的常見病。

據(jù)《中國(guó)教育報(bào)》報(bào)道：北京師范大學(xué)心理學(xué)院的徐燕、王芳撰文指出，教師是心理枯竭的高危人群之一，教師職業(yè)在辛苦之余，還必須承受巨大的心理壓力。這種壓力長(zhǎng)期累積下來，就容易導(dǎo)致心理疾病的產(chǎn)生，據(jù)權(quán)威統(tǒng)計(jì)顯示：30%～40%的教師經(jīng)常性處于情緒波動(dòng)之中，15%有心理問題，7%有心理障礙。教師目前也是心理壓力巨大的職業(yè)之一。

教師總是時(shí)刻面對(duì)幾十名的學(xué)生，這些需要耗費(fèi)大量的情感和精力。隨著班級(jí)人數(shù)的膨脹，加上過多的考試壓力與授課數(shù)量，教師的工作負(fù)荷量正逐年增長(zhǎng)。同時(shí)教師職業(yè)負(fù)有重大的社會(huì)責(zé)任，社會(huì)對(duì)教師的期望甚高，且復(fù)雜多樣。教師不但要付出許多時(shí)間和精力來照顧學(xué)生，同時(shí)還要面對(duì)來自家長(zhǎng)、社會(huì)的諸多要求以及現(xiàn)實(shí)環(huán)境的種種限制，一旦教師犯了錯(cuò)，就會(huì)招來一片指責(zé)聲。然而教師收入雖有改善，付出和回報(bào)也不成比例。

教師職業(yè)的勞心勞力，社會(huì)地位，勞動(dòng)報(bào)酬確實(shí)很難輕言幸福，但這并不意味著就沒有了教師的職業(yè)幸福感。事實(shí)上很多教師在享受著教育，體驗(yàn)著幸福。他們以多元、多姿、多態(tài)的幸福觀詮釋著什么是教師的幸福？怎樣才能在平凡、清貧、煩瑣中不斷汲取幸福和快樂的元素？

教師的幸福在于為大多數(shù)人帶來幸福：教師的幸福表現(xiàn)在執(zhí)教過程中的舒暢；教師的幸福感是一種精神的投入和工作的境界。教師的幸福感可來源于外在的評(píng)價(jià)，即當(dāng)自己的工作和行為滿足了外在所要求的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，就會(huì)得到一種正面的評(píng)價(jià)和積極的情感體驗(yàn)。教師的成就感和幸福感更多時(shí)候是無形的、偶然的或過程性的。

本文作者：肖珊珊工作單位：贛南醫(yī)學(xué)院人文社科學(xué)院

工資薪酬收入的高低直接影響個(gè)人的幸福感指數(shù)。醫(yī)生在歐美發(fā)達(dá)國(guó)家均屬于高收入人群，但在我國(guó)的公立醫(yī)院，醫(yī)生雖然工作繁忙，壓力巨大，收入?yún)s只是在中等水平。當(dāng)今社會(huì)物價(jià)飛漲，房?jī)r(jià)離譜，加之子女教育等問題，工資收入已明顯影響一個(gè)人的幸福感體驗(yàn)度。在美國(guó)醫(yī)生是收入最高的職業(yè)之一。據(jù)醫(yī)師收入報(bào)告（該報(bào)告是基于2010年初實(shí)施的15000多名美國(guó)醫(yī)生的調(diào)查，由Medscape編制）顯示根據(jù)調(diào)查應(yīng)答者的回應(yīng)，心臟科醫(yī)生的收入是2010年醫(yī)師的第三高,排在整形外科醫(yī)生和放射科醫(yī)生之后。60%的心臟科醫(yī)生的年收入超過30萬美元，20%超過50萬美元。這些所得包括薪水、獎(jiǎng)金和利潤(rùn)分享所得，但不包括任何非病人相關(guān)的所得，如咨詢、演講或?qū)＜?、證人服務(wù)的報(bào)酬。相比之下，兒科醫(yī)生收入最低，2010年中位收入為14.8萬美元,略低于初級(jí)保健醫(yī)生的15.9萬。而在中國(guó)，國(guó)家發(fā)給醫(yī)生的工資和政府公務(wù)員沒什么兩樣，從本科畢業(yè)生到博導(dǎo)大約從500—1500之間，特殊地區(qū)除外（如深圳）。獎(jiǎng)金從省一級(jí)醫(yī)院，包括醫(yī)學(xué)院附院，到地市級(jí)醫(yī)院，再到縣鄉(xiāng)級(jí)醫(yī)院可分為大致三等九級(jí)，本人自己分的，基本可包括國(guó)內(nèi)百分之七十的醫(yī)院，獎(jiǎng)金大致從500到6000元每月，每一級(jí)大約為600元，三甲醫(yī)院大致4000加減2000，二甲醫(yī)院1500加減1000，一甲1000加減1000，但是同一個(gè)醫(yī)院不同的科室之間也分三六九等，同一個(gè)科室不同的醫(yī)生差別也極大。舉例如腦外科可以拿6000元每月，可能兒科只有1500元每月，各大小醫(yī)院在獎(jiǎng)金方面差別之大，這和就診病人多少以及他們的經(jīng)濟(jì)狀況有關(guān)。但是大醫(yī)院畢竟是少數(shù)，全國(guó)加起來也占不到醫(yī)院總數(shù)的百分之十，像金字塔一樣經(jīng)濟(jì)條件好的病人去好醫(yī)院，大多數(shù)的病人都去一般的醫(yī)院，大多數(shù)醫(yī)院的大多數(shù)醫(yī)生拿不到2000元每月。而且在中國(guó)醫(yī)患配比明顯低于國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，所以醫(yī)生工作量明顯偏高。高壓力，低收入，于是收受病人紅包，吃拿藥品回扣現(xiàn)象屢禁不止。相比在歐美發(fā)達(dá)國(guó)家以及我國(guó)的香港就不存在這種現(xiàn)象，所以提高醫(yī)生收入將直接影響我國(guó)醫(yī)務(wù)人員的醫(yī)療作風(fēng)，并有效的提高醫(yī)務(wù)人員的幸福感認(rèn)同度。

家庭朋友家庭是我們生命的港灣，是幸福生活的搖籃。人生幸福主要取決于家庭生活的幸福。一個(gè)沒有幸福家庭生活的人，就不會(huì)有真正的幸福人生。家庭是幸福的溫床，家庭是幸福的工廠。醫(yī)生職業(yè)壓力大，良好的家庭支柱，是其幸福工作的根本。據(jù)幸福感問卷調(diào)查顯示70%的醫(yī)生在工作上都可以得到家人的支持。臨床醫(yī)生工作繁忙，每天都必須與病歷，查房打交道。公休時(shí)間和法定公休時(shí)間也不一致，而且晚上還要值夜班，所以他們能為家庭付出的時(shí)間非常有限，而此時(shí)家人的理解與支持就顯得尤為重要。醫(yī)生往往都沒有足夠的時(shí)間來準(zhǔn)備三餐，接送子女放學(xué)，這些重?fù)?dān)都落在了伴侶身上。若果伴侶能夠理解包容對(duì)方工作的特殊性，并支持關(guān)愛對(duì)方，例如為對(duì)方送來可口的飯菜，這無疑會(huì)大大增加醫(yī)生的幸福感指數(shù)。相反，如果醫(yī)生在工作上得不到家人的理解與支持，每天拖著疲憊的身子回家后還要聽嘮叨，還要為瑣事吵架甚至大打出手，可想而知其幸福感將無從談起。而朋友作為亙古不變的話題，也是幸福感影響因素的關(guān)鍵之一。在網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)達(dá)的當(dāng)下，宅男宅女等新興詞語也應(yīng)運(yùn)而生。人們工作之余，把大量的時(shí)間交給了網(wǎng)絡(luò)，不再像以前一樣和朋友出去喝茶、聊天，生活變得越來越孤單。朋友多，社交廣，機(jī)會(huì)就越多，快樂也更多。人是社會(huì)關(guān)系的總和，只有你的總和越大，生命的意義和幸福度才會(huì)更大。我們常常會(huì)把朋友多的人說成是一大堆狐朋狗友，酒肉朋友，常常嘆言人生得一知己足矣,其實(shí)我們不必那么苛求別人。就算是酒肉朋友，也并非不可取，一個(gè)人喝寡酒，不如有人陪你喝兩盅。我們可以交許多不同類型的朋友：有的朋友陪我們喝酒，有的朋友陪我們跳舞，有的朋友只能陪我們聊天，有的只能陪我們打哈哈。只要我們能清楚的看清每個(gè)人，能恰當(dāng)?shù)暮筒煌笥严嗵?，就不存在為朋友所累。一個(gè)幸福的人，是善于社交，有許多朋友的人。作為一名臨床醫(yī)生，職業(yè)本身就繁忙且壓力大，所以更需要有許多朋友來交心，來暢聊，以解除其工作中的壓力，讓其再次投入工作的時(shí)候能夠帶著一份輕松愉悅的心情。

增加醫(yī)生的積極心態(tài)生活就是一面鏡子，你笑，他也笑；你哭，他也哭。我們知道，幸福是由心態(tài)決定的。人生好比互聯(lián)網(wǎng)，心態(tài)就是搜索引擎，你搜索幸福，滿眼都是幸福的信息：你搜索痛苦，滿眼都是痛苦的信息。積極心態(tài)像太陽，照到哪里哪里亮，消極心態(tài)像月亮，初一十五不一樣。而心態(tài)是可以培養(yǎng)的。作為醫(yī)院管理人員，應(yīng)重視培養(yǎng)醫(yī)生的積極心態(tài)，以增加醫(yī)生的幸福感指數(shù)。醫(yī)院可以通過定期講座，組織旅游，建立醫(yī)生心理工作室等辦法，幫助醫(yī)生減壓，樹立其對(duì)工作、對(duì)人生的積極心態(tài)，進(jìn)而全身心的投入到醫(yī)療事業(yè)當(dāng)中。醫(yī)患關(guān)系，醫(yī)患比例要處理好在醫(yī)患關(guān)系日趨緊張的當(dāng)下，妥善的處理好醫(yī)患關(guān)系，關(guān)系到每一個(gè)醫(yī)生的職業(yè)幸福感。建立有效的醫(yī)療糾紛辦，當(dāng)發(fā)生醫(yī)患糾紛時(shí)能妥善的處理好患方情緒，讓醫(yī)生受到患方的尊重，讓其人生安全得到保障。其次我國(guó)目前的醫(yī)患比例嚴(yán)重偏低。據(jù)衛(wèi)生部2011年統(tǒng)計(jì)公報(bào)，截至當(dāng)年末，全國(guó)執(zhí)業(yè)(助理)醫(yī)師246.6萬人，每千人口執(zhí)業(yè)(含助理)醫(yī)師1.82人。在統(tǒng)計(jì)的193個(gè)國(guó)家中，排名80位。而古巴每千人口擁有：醫(yī)師6.4人，口腔醫(yī)師1.8人，是中國(guó)的4倍多。所以我國(guó)醫(yī)患比例還有很大的提升空間。增加醫(yī)患比例，醫(yī)生就可以更從容的，更耐心的對(duì)待每一位患者。而當(dāng)患者得到細(xì)心呵護(hù)時(shí)，他們對(duì)醫(yī)生也會(huì)更友好，醫(yī)患關(guān)系將得到改善，醫(yī)生幸福感也從而得到提高。增加醫(yī)生收入收入是直接影響醫(yī)生幸福感的一項(xiàng)重要因素。建立合理公正的薪酬體系，建立有效的績(jī)效工資管理系統(tǒng)，提高醫(yī)生的工資收入，并通過績(jī)效考核來調(diào)動(dòng)醫(yī)生的工作積極性，挖掘它們的潛力。讓醫(yī)生能夠從容的生活，不為生活壓力所困，這樣才能幸福地、全身心地投入到醫(yī)療事業(yè)當(dāng)中。

摘要：本研究旨在探討山東省幼兒教師組織認(rèn)同在職業(yè)壓力與職業(yè)幸福感中的調(diào)節(jié)作用。采用職業(yè)壓力量表、組織認(rèn)同量表、職業(yè)幸福感量表。對(duì)山東省地區(qū)的5所幼兒園的教師進(jìn)行了問卷調(diào)查。結(jié)果表明：（1）教師職業(yè)壓力會(huì)負(fù)向預(yù)測(cè)職業(yè)幸福感。（2）教師組織認(rèn)同會(huì)正向預(yù)測(cè)職業(yè)幸福感。（3）教師組織認(rèn)同在職業(yè)壓力與職業(yè)幸福感中具有調(diào)節(jié)效果，即教師組織認(rèn)同能調(diào)節(jié)職業(yè)壓力對(duì)職業(yè)幸福感的影響。

關(guān)鍵詞：教師職業(yè)壓力；組織認(rèn)同；職業(yè)幸福感

1.問題提出

近年來，幼兒教育受到了政府與社會(huì)各界的重視，同時(shí)，教師職業(yè)幸福感狀況越好有助于提升教師的幼兒教育品質(zhì)（謝蓉、曾向陽，2011）。因此，幼兒教師的職業(yè)幸福感受到研究者的關(guān)注（趙明、蔡淑蘭，2018）。有研究者發(fā)現(xiàn)，影響幼兒教師職業(yè)幸福感的因素大多來源于職業(yè)壓力（Vanden,Broeck,VanRuysseveldt,Vanbelle,&DeWitte，2013)。也研究表明，幼兒教師工作壓力源對(duì)職業(yè)幸福感有顯著相關(guān)（劉力全，2007）。過去研究中發(fā)現(xiàn)，組織認(rèn)同對(duì)職業(yè)幸福感有顯著影響（嚴(yán)玉梅、陳虎強(qiáng)、段強(qiáng)，2018）。另外，有研究表明，員工組織認(rèn)同感在職業(yè)壓力和職業(yè)幸福感中具有調(diào)節(jié)作用（袁慶宏、丁剛、李輝，2014）。綜上所述：幼兒教師職業(yè)壓力會(huì)直接影響職業(yè)幸福感；并且，還能通過與組織認(rèn)同的交互作用對(duì)職業(yè)幸福感產(chǎn)生影響。

2.研究方法

2.1被試對(duì)象。本研究采用便利抽樣，從山東省地區(qū)5所幼兒園的抽取630名幼兒教師進(jìn)行了問卷調(diào)查，有效問卷608份。性別部分：男生為238人占39%；女生為370人占61%。2.2研究工具。A.幼兒教師職業(yè)壓力量表：本研究采用了劉力全（2007）編制的幼兒教師工作壓力源量表，包括5個(gè)分維度，共38個(gè)題項(xiàng)。該量表一致性系數(shù)Cronbach’sɑ為0.91，量表結(jié)構(gòu)效度良好。B.幼兒教師組織認(rèn)同量表：本研究采用Maeletal.(1989)編制的教師組織認(rèn)同量表。該量表共包括6個(gè)項(xiàng)目，該量表一致性系數(shù)Cronbach’sɑ為0.85，信度系數(shù)良好。C.幼兒教師職業(yè)幸福感量表：本研究采用了王鋼等人（2013）修編的幼兒教師職業(yè)幸福感量表，包括4個(gè)分維度，共15個(gè)題項(xiàng)。該量表一致性系數(shù)Cronbach’sɑ為0.82，信度良好。本研究數(shù)據(jù)采用SPSS22、AMOS24進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。

1.幸福感的社會(huì)學(xué)涵義

圍繞幸福的研究?jī)?nèi)容十分豐富，這方面的研究主要集中在社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、精神衛(wèi)生、生活質(zhì)量以及老年社會(huì)醫(yī)學(xué)幾個(gè)領(lǐng)域內(nèi)。幸福能為整個(gè)人生抹上一層意義，一個(gè)人擁有幸福就擁有了生命的意義，幸?？偸窃跔恳巳ミ^有意義的生活。幸福不僅僅是一種情緒狀態(tài)，而是對(duì)生命的理解與領(lǐng)悟，是自我對(duì)人生價(jià)值的直接肯定。簡(jiǎn)言之，幸福就是人的一種積極的或良好的生存狀態(tài)。顯然，幸福與幸福感其含義是不同的。在社會(huì)學(xué)中，幸?？衫斫鉃檎w的生活質(zhì)量，包括客觀與主觀兩方面的良好狀態(tài)，常用于觀察者對(duì)行動(dòng)者的描述，有客觀指標(biāo)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；而幸福感僅指幸福的主觀體驗(yàn)，完全由行動(dòng)者個(gè)人自己評(píng)價(jià)。幸福感具有三個(gè)明顯的特點(diǎn)：1）主觀性，幸福感的評(píng)價(jià)完全依賴于個(gè)體本人的標(biāo)準(zhǔn)；2）整體性，它是一種綜合評(píng)價(jià)，是對(duì)生命的總體滿意感；3）相對(duì)穩(wěn)定性，幸福感并不隨時(shí)間的流逝或環(huán)境的一般性改變而發(fā)生重大變化。幸福感包括兩個(gè)基本成分：認(rèn)知成分和情感成分。認(rèn)知成分涉及理智，而情感成分涉及感情。情感成分包括正性情感和負(fù)性情感。

2.幸福感指標(biāo)的測(cè)量

（1）標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)量工具。測(cè)量幸福感的方法很多，古瑞（Gurin）、弗洛夫（Veroff）等直接詢問被試者是否感到快樂；坎切爾（Cantril）采用“自我安置等級(jí)”法：讓被試者自己確定最好的和最壞的生活標(biāo)準(zhǔn)，然后評(píng)定自己目前生活狀況所處的位置。在早期的研究中，研究者研究幸福感通常依靠單一的自我報(bào)告測(cè)量幸福感的每一個(gè)結(jié)構(gòu)；然而，目前的幸福感測(cè)量包括多樣化的題目。例如PANS（積極與消極情感量表）測(cè)量涉及積極情感和消極情感兩方面，每個(gè)方面有10個(gè)有關(guān)情感方面的題目，并有生活滿意量表，以評(píng)估生活滿意度。不同的研究人員在研究中采用許多不同的方法對(duì)主觀幸福感進(jìn)行評(píng)介，豐富和發(fā)展了現(xiàn)代幸福感評(píng)估技術(shù)。（2）目前國(guó)外主要的幸福感量表有：1）生活滿意度量表，這是“經(jīng)典”的幸福感調(diào)查表，這種量表是專為老年人設(shè)計(jì)的，其項(xiàng)目包括以下幾個(gè)方面：熱情與冷漠；決心與不屈服；愿望與已實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的統(tǒng)一；自我評(píng)價(jià)以及心境。2）情感量表，它是測(cè)量情緒的工具，它包括正性情感量表和負(fù)性情感量表及情感平衡量表。3）幸福感指數(shù)量表和總體情感指數(shù)?？傮w情感指數(shù)包含了描述受試者生活質(zhì)量的8個(gè)項(xiàng)目；幸福感指數(shù)則是將一個(gè)有關(guān)生活總體滿意度的問卷與總體情感指數(shù)相結(jié)合而成。4）總體幸福感量表，它既可以作為單個(gè)的量表測(cè)查總體幸福感，也可以分成6個(gè)分量表分別測(cè)查幸福的不同側(cè)面。如對(duì)健康的擔(dān)心、對(duì)生活的滿足和興趣、憂郁或愉快的心境、對(duì)情感和行為的控制、松弛或緊張（焦慮）。5）人格展現(xiàn)問卷（PEAQ），用以測(cè)量人格展現(xiàn)和快樂體驗(yàn)。6）“幸福生活特征預(yù)期”（HLE），它是在一個(gè)等級(jí)（1-5，1-7或1-9）或在表示生活的詞匯基礎(chǔ)上對(duì)主觀幸福感進(jìn)行量化。

3.環(huán)境質(zhì)量對(duì)公眾幸福感的影響

幸福不僅是吃喝玩樂，而是廣義的正向主觀感受。同樣，看社會(huì)發(fā)展和諧與否，不能僅僅看經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，而更應(yīng)該關(guān)注社會(huì)總體主觀幸福感的增長(zhǎng)狀況。經(jīng)濟(jì)學(xué)家在研究中借助心理學(xué)的研究成果，對(duì)影響幸福的因素做了詳細(xì)的分析，但大多數(shù)人沒有考慮優(yōu)美的、潔凈的生活環(huán)境對(duì)幸福感的影響，而事實(shí)上，隨著人們生活水平的不斷提高，物質(zhì)財(cái)富的極大豐富，以及工農(nóng)業(yè)發(fā)展帶來的污染的不斷加劇，氣候、環(huán)境的惡化，植被破壞，水土流失，沙漠化的泛濫，資源的日益匱乏，人們的當(dāng)前生活和子孫后代的持續(xù)發(fā)展日益受到威脅，研究環(huán)境保護(hù)對(duì)人們的幸福生活的影響成為一個(gè)重要的課題。幸福感是一種心理體驗(yàn)，它既是對(duì)生活的客觀條件和所處狀態(tài)的一種事實(shí)判斷，又是對(duì)于生活水平的主觀意義和滿足程度的一種價(jià)值判斷。它表現(xiàn)為在生活滿意度基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種積極心理體驗(yàn)。而幸福指數(shù)，就是衡量這種感受具體程度的主觀指標(biāo)數(shù)值。事實(shí)上，隨著人們生活水平的不斷提高，物質(zhì)財(cái)富的極大豐富，以及工農(nóng)業(yè)發(fā)展帶來的污染的不斷加劇，氣候、環(huán)境的惡化，植被破壞，水土流失，沙漠化的泛濫，資源的日益匱乏，人們的當(dāng)前生活和子孫后代的持續(xù)發(fā)展日益受到威脅，研究環(huán)境保護(hù)對(duì)人們的幸福生活的影響成為一個(gè)重要的課題。眼下，環(huán)境污染與資源不斷衰竭已成為妨礙公眾幸福感以及未來可持續(xù)幸福感的一個(gè)重要因素。有數(shù)據(jù)表明，我國(guó)目前有1/4的人口飲用不合格的水，1/3的城市人口呼吸著受到污染的空氣，70％死亡的癌癥患者與污染相關(guān)。許多人把能夠“喝上一口干凈的水和呼吸一口沒有污染的空氣視為一種奢侈”。環(huán)境污染正成為嚴(yán)重危害公眾健康的殺手，它增加了人們追求幸福的成本。這些問題如果不能妥善解決，必然帶來種種社會(huì)沖突與矛盾，從而妨礙構(gòu)建和諧社會(huì)，形成社會(huì)不穩(wěn)定因素，國(guó)民幸福更無從談起。

【摘要】隨著旅游社區(qū)這個(gè)概念逐漸的被行業(yè)內(nèi)所關(guān)注，旅游社區(qū)的開發(fā)和發(fā)展也在逐漸的進(jìn)行之中，旅游社區(qū)的發(fā)展和旅游區(qū)居民的關(guān)系是十分密切的，一個(gè)科學(xué)合理的規(guī)劃發(fā)展是具有十分重要的意義的，也關(guān)乎當(dāng)?shù)鼐用竦拿裆?，居民們?cè)诼糜紊鐓^(qū)的發(fā)展中能夠得到切實(shí)的利益也非常重要。本文就旅游社區(qū)概念，發(fā)展，以及社區(qū)居民主觀幸福感評(píng)價(jià)及影響機(jī)制做了相關(guān)的闡述。

【關(guān)鍵詞】旅游社區(qū);居民主觀幸福感;評(píng)價(jià)及影響機(jī)制

在旅游社區(qū)建立后，居民們的幸福感是否得到滿足也是一件十分重要的事情，不能因?yàn)槊つ康淖非舐糜螛I(yè)的發(fā)展而忽視了當(dāng)?shù)鼐用竦母惺?，所以?duì)旅游社區(qū)居民的幸福感評(píng)價(jià)和影響機(jī)制的研究也是一個(gè)關(guān)鍵性的問題，關(guān)系著整個(gè)旅游社區(qū)的可持續(xù)性發(fā)展，任何行業(yè)的發(fā)展其實(shí)都是以人為本，只有在居民的幸福感得到滿足的情況下，旅游社區(qū)的發(fā)展才具有它的真正價(jià)值，才會(huì)構(gòu)建一個(gè)和諧的旅游社區(qū)環(huán)境，使社區(qū)的各項(xiàng)發(fā)展可以持續(xù)的進(jìn)行下去。

一、旅游社區(qū)的定義和作用

(一)旅游社區(qū)的定義。旅游社區(qū)的定義其實(shí)并沒有嚴(yán)格意義上的文字描述，旅游社區(qū)也是近幾年隨著我國(guó)旅游業(yè)的發(fā)展才逐漸被應(yīng)用到了行業(yè)的發(fā)展之中，但是國(guó)外從很多年前就已經(jīng)開始了對(duì)旅游社區(qū)的研究，所以旅游社區(qū)可以是發(fā)展旅游業(yè)的一種方法，是從社區(qū)的角度展開一系列的進(jìn)展的，也是發(fā)展旅游市場(chǎng)的一種途徑，按照這個(gè)說法來解釋旅游社區(qū)的概念顯然是比較抽象的。在我們現(xiàn)實(shí)生活中，旅游社區(qū)還可以有很直觀的定義，現(xiàn)在新時(shí)代的旅游社區(qū)，是結(jié)合旅游地區(qū)的文化生活和區(qū)域特性開發(fā)建設(shè)出來的，所以旅游社區(qū)也可以代表一個(gè)具體的旅游區(qū)域和地點(diǎn)。(二)建立旅游社區(qū)的作用。首先說建立旅游社區(qū)可以增加旅游城市和地區(qū)的經(jīng)濟(jì)收入。第二，可以有利于提升旅游地區(qū)和城市的形象。第三，可以改善旅游城市和地區(qū)的建設(shè)規(guī)劃。第四，可以改善旅游社區(qū)居民的居住環(huán)境。第五，有利于旅游地區(qū)歷史文化遺跡和自然環(huán)境的保護(hù)。

二、建立旅游社區(qū)的條件

【摘要】目前，高職院校教師普遍存在職業(yè)幸福感較低現(xiàn)象。本文對(duì)高職教師職業(yè)幸福感較低的原因進(jìn)行分析，從社會(huì)環(huán)境、學(xué)校方面、教師自身以及學(xué)生方面四個(gè)角度，對(duì)提升高職教師職業(yè)幸福感的對(duì)策進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】高職教師；職業(yè)幸福感；提升

幸福感作為個(gè)體的主觀體驗(yàn)，是衡量個(gè)人生活狀況的要素之一，教師的職業(yè)幸福感直接影響教師的教學(xué)積極性與生活質(zhì)量。當(dāng)前部分高職教師出現(xiàn)嚴(yán)重的職業(yè)倦怠，很多教師職業(yè)幸福感缺乏。高職教師作為高校建設(shè)和發(fā)展的主力軍，他們的職業(yè)幸福感不僅僅關(guān)乎自己,更關(guān)乎學(xué)生的成才、學(xué)校的發(fā)展及社會(huì)的進(jìn)步。如何提升高職教師的職業(yè)幸福感是一個(gè)值得研究的課題。

一、影響高職教師職業(yè)幸福感的因素

（一）職業(yè)認(rèn)同感較低，缺乏成就感。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校教師大部分存在對(duì)自身職業(yè)認(rèn)同感偏低現(xiàn)象。他們對(duì)所從事的職業(yè)沒有客觀合理、科學(xué)正面的認(rèn)知，缺乏正向積極的認(rèn)識(shí)，評(píng)價(jià)大多處于消極的狀態(tài)。這一現(xiàn)象直接影響到高職教師對(duì)所從事崗位的認(rèn)可度和積極性，導(dǎo)致工作積極性較差，對(duì)各種教學(xué)活動(dòng)難以做到應(yīng)有的重視，容易敷衍塞責(zé)得過且過。這部分高職教師沒有全身心地投身教育事業(yè)，感受不到教育工作帶來的成就感與愉悅感。（二）工作缺乏激情，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)。教師工作具有重復(fù)性、連續(xù)性、創(chuàng)新性等特點(diǎn)，當(dāng)前部分高職教師面對(duì)重復(fù)性的教學(xué)工作感到枯燥無趣，對(duì)工作缺乏激情，熱情消退，變得消極與淡漠。有的高職教師將本職工作僅僅視為謀生手段，缺乏對(duì)職業(yè)的熱情，更沒有明確的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，對(duì)教學(xué)理念缺乏更新，對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)模式不主動(dòng)探索和創(chuàng)新。教學(xué)創(chuàng)新力是任何一位教師獲取工作激情的原動(dòng)力，教學(xué)創(chuàng)新力一旦疲軟則教學(xué)極性不高，教學(xué)效果大大縮水。工作缺乏激情，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)對(duì)高職院校的可持續(xù)健康發(fā)展極為不利。（三）生活環(huán)境相對(duì)閉塞。大部分高職教師的生活圈囿于學(xué)?！彝ブg，呈兩點(diǎn)一線模式，生活環(huán)境相對(duì)閉塞，與外部社會(huì)環(huán)境接觸面較少。這種生活環(huán)境的優(yōu)勢(shì)在于比較單純、安靜，適合教師潛心研究學(xué)術(shù)；不利的一方面在于跟社會(huì)的聯(lián)系較少，難以了解社會(huì)的方方面面，信息相對(duì)滯后，對(duì)生活狀態(tài)和教學(xué)熱情有負(fù)面影響。（四）身體和心理方面存在健康問題和隱患。長(zhǎng)期從事教育教學(xué)工作，大部分高職教師在身體和心理兩方面存在健康問題和隱患。身體方面，亞健康問題比較明顯。譬如，教師職業(yè)特點(diǎn)帶來的咽炎、頸椎病、腰椎病、下肢動(dòng)脈曲張、高血壓、頭疼等，在高職教師隊(duì)伍中占有相當(dāng)大比重。近些年來隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅速發(fā)展，由傳統(tǒng)教學(xué)方式開始向多媒體課件制作、網(wǎng)上閱卷等現(xiàn)代化教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，長(zhǎng)期使用電腦會(huì)誘發(fā)各種電腦綜合征，如視力下降、記憶減退、失眠等一系列神經(jīng)性疾病也已經(jīng)增多。身體狀態(tài)直接影響到高職教師的心理狀態(tài)，呈現(xiàn)出焦慮、憂郁、悲觀的情緒反應(yīng)，嚴(yán)重降低了高職教師的工作熱情和職業(yè)幸福感。

二、提升高職教師職業(yè)幸福感的對(duì)策

對(duì)于思想政治工作的內(nèi)涵和重要性，總書記曾專門強(qiáng)調(diào)指出：“思想政治工作說到底是做人的工作，必須堅(jiān)持以人為本。既要堅(jiān)持教育人、引導(dǎo)人、鼓舞人、鞭策人，又要做到尊重人、理解人、關(guān)心人、幫助人”。這一重要認(rèn)識(shí)闡明了思想政治工作的本質(zhì)和要求。對(duì)于企業(yè)而言，提高員工“幸福感”一方面能夠有效調(diào)動(dòng)員工積極性，是企業(yè)的有效管理手段，另一方面又體現(xiàn)了企業(yè)為員工謀福利的終極管理目標(biāo)。

從這個(gè)角度來看，企業(yè)的思想政治工作和提高員工“幸福感”的對(duì)象和目的都是一致的。具體而言，一方面，思想政治工作是提高員“幸福感”的重要保障。企業(yè)通過有效溝通，消除誤解，釋疑解惑等方式來理順員工情緒，化解相互間的矛盾，增進(jìn)相互理解，從而把員工“幸福感”的流失降到最低限度；另一方面，提高員工的“幸福感”作為思想政治工作的目標(biāo)，能有效地防止“假大空”和“兩張皮”，使思想政治工作更加深入和具體，同時(shí)也更具有可操作性，因此也就能真正收到實(shí)效。由此可見，把增進(jìn)企業(yè)員工“幸福感”和企業(yè)的思想政治工作融合在一起，能夠使思想政治工作更具親和力，更貼近人性，還能進(jìn)一步地促進(jìn)企業(yè)思想政治工作的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，這也是本文的研究意義所在。

一、結(jié)合企業(yè)的服務(wù)宗旨

企業(yè)員工的思想道德是一個(gè)漸進(jìn)過程，絕非一日之功，對(duì)于此，應(yīng)結(jié)合企業(yè)管理服務(wù)的宗旨、使命和具體任務(wù)，在大力弘揚(yáng)我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上引導(dǎo)員工逐漸樹立高尚的職業(yè)道德操守；幫助員工樹立諸如專業(yè)高效，協(xié)同誠(chéng)信，激情奉獻(xiàn)，追求卓越等核心價(jià)值觀，既是思想政治工作提高人的幸福感的核心環(huán)節(jié)，也是廣大員工團(tuán)結(jié)奮斗的思想基礎(chǔ)，同時(shí)還是社會(huì)主義核心價(jià)值觀在企業(yè)日常生產(chǎn)過程中的具體體現(xiàn)。

二、找準(zhǔn)企業(yè)思想政治工作的突破點(diǎn)

作為一種無形精神力量的實(shí)際運(yùn)用，企業(yè)的思想政治工作能否真正提高員工的幸福感，從而得到員工的普遍認(rèn)可，找出問題和總結(jié)既往經(jīng)驗(yàn)是不可或缺的基礎(chǔ)工作。思想政治工作的對(duì)象是人，必須注重研究人的本質(zhì)即生理、意識(shí)、行為、方式，從本質(zhì)特點(diǎn)出發(fā)去做好思想政治工作，因此在政治思想工作的開展過程中注入“以人為本”作為企業(yè)提高員工幸福感的突破口，牢牢把握住這一思想政治工作的重點(diǎn)，是提高員工幸福感的途徑，也是企業(yè)發(fā)展的動(dòng)力和源泉。

摘要：近年來，隨著學(xué)前教育的發(fā)展，幼兒教師的職業(yè)幸福感得到了廣泛的關(guān)注，本文在借鑒國(guó)內(nèi)外幼兒教師職業(yè)幸福感研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合本園教師的實(shí)際情況，分析了影響教師職業(yè)幸福感的因素，針對(duì)這些問題的原因，提出了提升幼兒教師職業(yè)幸福感的對(duì)策。從而為教師的職業(yè)幸福鋪路搭橋，讓每一個(gè)教師都能盡情享受職業(yè)的幸福。

關(guān)鍵詞：職業(yè)幸福感;對(duì)策;SWOT

幼兒教師的職業(yè)幸福感指教師通過得到幼兒的尊重、認(rèn)可、熱愛，全面地體現(xiàn)其自身的價(jià)值和對(duì)教師工作的滿意程度。主要體現(xiàn)在工資及福利待遇水平、工作環(huán)境、自我對(duì)職業(yè)認(rèn)同感、社會(huì)對(duì)職業(yè)認(rèn)同感等方面，當(dāng)身心得以愉悅，自身價(jià)值得以體現(xiàn)，教學(xué)成果得以認(rèn)可時(shí)，則可大大地提升了自我職業(yè)幸福感。我園是心理教育的特色園，要培養(yǎng)身心全面和諧發(fā)展的兒童，教師必須具有良好的心理狀態(tài)，真正體驗(yàn)到職業(yè)的幸福，才能更快樂地開展工作。因此分析影響教師職業(yè)幸福的因素，研究提升教師職業(yè)幸福感的對(duì)策勢(shì)在必行。

一、SWOT分析，規(guī)劃發(fā)展，增添幸福動(dòng)力

SWOT四個(gè)英文字母分別代表：優(yōu)勢(shì)（Strength）、劣勢(shì)（Weakness）、機(jī)會(huì)（Opportunity）、威脅（Threat）。SWOT分析法對(duì)個(gè)體進(jìn)行自我分析具有指導(dǎo)意義，通過這種方法，個(gè)體能夠客觀地進(jìn)行自我認(rèn)知，明確自己的發(fā)展方向，從而為自己的學(xué)習(xí)、工作和生活作出最佳的決策。我園運(yùn)用SWOT幫助教師對(duì)自己在教育教學(xué)、教育科研方面進(jìn)行全面清晰的自我定位，借助SWOT分析，幫助教師進(jìn)行專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，明確自己的發(fā)展方向，從而實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，增添職業(yè)幸福的動(dòng)力。首先，將我園教師進(jìn)行教齡分層、骨干分層、特長(zhǎng)分層，接著對(duì)不同分層的教師進(jìn)行了分析，根據(jù)她們的自我發(fā)展分析和愿望，針對(duì)性制定了相應(yīng)的專業(yè)發(fā)展指導(dǎo)措施，并扎實(shí)落實(shí)。20年以下教師：1.借助優(yōu)秀案例，培養(yǎng)反思能力；2.借助實(shí)踐場(chǎng)景，培養(yǎng)問題意識(shí)；3.借助教研磨課，培養(yǎng)駕馭能力。20年以上教師：1.廣泛閱讀，增加積淀；2.鼓勵(lì)探索，督促反思；3.激發(fā)成就，感受幸福。骨干教師：1.發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)，搭建發(fā)展平臺(tái)；2.關(guān)注有效教學(xué)，增強(qiáng)科研能力；3.及時(shí)梳理總結(jié)，彰顯研究成果。特色教師：1.點(diǎn)燃專業(yè)特長(zhǎng)提升的熱情；2.夯實(shí)專業(yè)知識(shí)技能的基石；3.提供特長(zhǎng)教學(xué)展示的機(jī)會(huì)。教師的專業(yè)發(fā)展是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，在這個(gè)過程中，教師的專業(yè)規(guī)劃是自我發(fā)展必不可少的動(dòng)力之源，運(yùn)用SWOT分析，可以幫助教師了解自我、分析自我、設(shè)計(jì)自我，較科學(xué)地、有針對(duì)地設(shè)定措施，更好地幫助教師走上專業(yè)發(fā)展之路，從而獲得幸福動(dòng)力。

二、人性管理，愉悅身心，增強(qiáng)幸福體驗(yàn)

一、教師應(yīng)保持良好的外在形象

大家知道，現(xiàn)在不少學(xué)生都有自己的偶像，這些偶像除了有很強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)力外，大多有良好的外在形象，比如：謝霆鋒、劉德華、林俊杰、林志玲等，當(dāng)他們?cè)谡務(wù)撟约旱呐枷駮r(shí)往往是大贊其靚麗，充滿活力并快樂著。因此，長(zhǎng)期和學(xué)生在一起的教師的外在形象對(duì)學(xué)生獲得幸福感意義十分重要。那么教師怎樣才能有好的外在形象呢?我覺得應(yīng)從兩方面著手：一是服飾應(yīng)接近青少年的審美觀(當(dāng)然不是要求教師穿奇裝異服)。二是加強(qiáng)體育鍛煉，特別是后者，因?yàn)樯眢w素質(zhì)差的人，無論什么樣的服飾也難以給人以美的、愉樂的感覺。

二、教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生關(guān)注的事情

教師能和學(xué)生和諧相處并怡如其分引導(dǎo)學(xué)生是一種理想的師生關(guān)系。為此教師應(yīng)該怎樣做呢?我想最重要的是關(guān)注學(xué)生關(guān)注的事，比如學(xué)生喜歡上網(wǎng)，那么老師可以花點(diǎn)時(shí)間到網(wǎng)吧里了解學(xué)生在玩什么游戲，獲取什么信息，在什么時(shí)間段上網(wǎng)，上多長(zhǎng)時(shí)間等，另外在有關(guān)專著里或報(bào)刊上，從理論角度把握網(wǎng)絡(luò)存在的利和弊。這樣的話，教師在引導(dǎo)那些上網(wǎng)成癮的孩子時(shí)，就能從感性到理性去說明其行為的不當(dāng)之處，學(xué)生接愛這種勸導(dǎo)的概率一定會(huì)大些。另外學(xué)生大都喜歡玩耍，老師完全可以融入其中，踢足球、打籃球、跳皮筋、拔河比賽、踢毽子等等，或直接參與，或積極組織。這時(shí)學(xué)生一定會(huì)覺得自己老師不僅平易近人甚至感到有點(diǎn)可愛了，心情高興是很自然的事。

三、講清楚知識(shí)點(diǎn)，盡量不說題外話

我們知道，一堂課只有短短幾十分鐘，要想在這幾十分鐘內(nèi)讓學(xué)生了解、理解并能初步運(yùn)用新知識(shí)是十分困難的，如果在課堂中不能講清楚知識(shí)要點(diǎn)并及時(shí)解決學(xué)生的疑問，而且題外話較多，必然會(huì)引起學(xué)生的不滿情緒。為此，我認(rèn)為教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，并且備教基本一致。其次在課堂中若遇到意外情況應(yīng)盡可能簡(jiǎn)單地處理一下，然后及時(shí)恢復(fù)正常。我們一定要記?。簩W(xué)生學(xué)習(xí)了一堂課后感到一無所獲，一定會(huì)不樂意的。