摘要:圍繞上級公司“深化能力建設”的主題，確定了公司全年的總體思路，通過設置領導小組和專項工作組，明確了各個部門在“深化能力建設年”工作中的各個團隊和隊伍職責，最后文章從人工舉升數(shù)字化技術能力提升、《人工舉升智能制造系統(tǒng)》信息化建設項目實施、人工舉升柔性實驗室暨培訓基地建設、科研項目管理能力提升、深化服務能力建設五個方面，講述了“深化能力建設年”公司技術團隊建設的整體方案，對兄弟公司、企業(yè)組織機構設立、能力建設提供了良好的范例。

關鍵詞:能力建設;團隊;技術

圍繞公司“深化能力建設”的主題，確定分公司五個深化能力建設重點提升方向，即“加快人工舉升數(shù)字化系統(tǒng)平臺建設、深化技術能力建設、深化服務能力建設、深化生產(chǎn)能力建設、提升組織效能”，助力人工舉升產(chǎn)業(yè)高質量發(fā)展。全年工作總體思路:貫徹落實集團公司、海油發(fā)展、工程技術公司“深化能力建設”的指導思想，深化能力建設，提高組織效能，守正創(chuàng)新，不負韶華，全力保障“十三五”產(chǎn)業(yè)建設目標完美收官。以“七年行動計劃”為牽引，深入打造人工舉升產(chǎn)業(yè)數(shù)字化，不斷提升公司服務能力和市場占有率;進一步落實公司安全“零事故”和質量“零缺陷產(chǎn)品和服務”戰(zhàn)略方針，優(yōu)化管理流程和標準，安全質量再上新臺階，確?！笆濉蓖昝朗展?堅定機采一體化發(fā)展道路不動搖，進一步發(fā)揮好黨委“把方向、管大局、保落實”的作用，加強黨建與生產(chǎn)經(jīng)營充分融合，為人工舉升產(chǎn)業(yè)高質量發(fā)展再上新臺階提供思想政治保障。

一、“深化能力建設”專項工作組織保障

設置領導小組，全面負責本單位“深化能力建設年”專項工作落實和“十四五”產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃編制推動。負責審定機采公司“深化能力建設”實施方案，領導、組織、協(xié)調方案具體實施;協(xié)調、組織機采公司“十四五”產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃的編寫。公司黨委書記同時負責專項工作的思想動員和組織保障。同時設置專項工作組，負責組織本單位“深化能力建設”專項工作整體開展，并協(xié)調過程中存在的問題;負責本單位“深化能力建設”專項工作技術審核;負責推動:《人工舉升智能制造系統(tǒng)》信息化建設項目、科研項目管理能力提升、設備標準化管理能力提升和流程優(yōu)化體系換版四項工作的落實和實施;負責匯總各單位每月工作開展進展，向領導小組匯報月報，重要工作內容在經(jīng)理月報、董事會季度報告中上報。

二、“能力建設年”實施計劃

[摘要]隨著教育要求的提高，高校實驗室對實驗人員的要求也越來越高。實驗人員水平高低直接影響設備的使用和教學的好壞。針對目前高校實驗隊伍現(xiàn)狀存在的幾種問題，根據(jù)管理學家斯蒂芬•P•羅賓斯的5P團隊理論提出實驗隊伍建設4C2G模型，以期從實驗領導選拔、實驗隊伍目標、培訓機制、隊伍團隊文化、溝通機制及考核體系等核心方面建設的優(yōu)化和完善來提高實驗隊伍的綜合水平。

[關鍵詞]實驗室隊伍；5P團隊理論；4C2G模型

高校實驗室是學校的重要組成部分，對培養(yǎng)高級人才起著特殊的作用[1]。每個高校都在快馬加鞭地建設雙一流學校。大型科研設備和新的實驗室不斷涌現(xiàn)，相應的對儀器設備和實驗教學也提出了更高的要求[2]。實驗技術人員作為科研、教學的架海橋梁，他們自身的素養(yǎng)高低直接影響教學和科研的服務質量[3]?，F(xiàn)就實驗技術人員的團隊建設存在的問題，根據(jù)相關理論，建設4C2G團隊相關模型，以期為實驗技術隊伍建設提供良好的參考作用。

1高校實驗技術隊伍建設的常見問題

經(jīng)過調查和研究，高校實驗技術隊伍的現(xiàn)狀主要存在以下問題[4-5]。(1)實驗室隊伍定位不明確，隊伍建設缺乏長遠規(guī)劃，導致實驗室隊伍整體素質偏低，隊伍不穩(wěn)定的現(xiàn)狀。(2)當前高校實驗室的管理存在一定程度的多頭管理現(xiàn)象，高校實驗室缺乏統(tǒng)一的管理。(3)高校實驗室管理制度不完善，尤其是對實驗室隊伍激勵和評價制度不完善，難以調動實驗室隊伍的積極性。(4)實驗室隊伍專業(yè)技能不夠，培訓進修機會少。(5)部分實驗人員工作作風不夠扎實，影響實驗室隊伍的整體形象。(6)長期對教師的思想政治教育工作重視不夠，造成實驗室隊伍難以形成優(yōu)秀團隊所具備的共同價值觀。

2實驗室隊伍建設相關理論

摘要:為探究“團隊建設策略”對中學生體育學習投入水平的影響，應用文獻資料法、教學實驗法、問卷(量表)法、綜合分析法、數(shù)理統(tǒng)計法等多種方法，并引入行為管理學有關理論對初中學生的體育學習投入進行了分析；研究得出“團隊建設策略”的實施對初中生體育學習投入（認知投入、行為投入、情感投入）的總體水平具有促進作用，實驗組班級學生的體育學習投入水平較未實施“團隊建設策略”的班級要高。認為在初中進行體育教學，改變傳統(tǒng)教學方式嘗試“團隊建設策略”對提高初中生體育學習的參與性，對增強其身體素質，形成學生終身體育思想具有積極作用。

關鍵詞:團隊建設策略；初中生；體育學習投入

初中階段的學生正處于身體和心理發(fā)育的不成熟階段，部分學生個性突出、有自我思想表達等青春期的叛逆心理特征。他們對體育學習的態(tài)度在一定程度上會影響其體育學習投入的水平。［1］在現(xiàn)代社會日益強調“合作”“團隊協(xié)作”的大背景下，如何調動好初中學生的體育學習興趣，利用“群體”具有的優(yōu)勢達到提高初中體育教學的高效性是廣大一線初中體育教師急需解決的問題。有調查顯示：目前初中男生無法完成一個標準引體向上的超過一半，越來越多小胖墩、豆芽菜等體型的學生。人是社會性動物，具有社群屬性，初中生也會因個人興趣愛好、運動能力水平接近等而形成群體或“圈子”，也即“團隊”。［2］因此，在體育學習過程中如何利用團隊（“圈子”）進行體育教學，提高學生的體育學習投入水平是本研究探討的重點。

一、研究對象與方法

（一）研究對象。本研究的對象為“團隊建設策略”教學方法在初中生體育“學習投入”的心理影響。（二）研究方法。1.文獻資料法。利用學校圖書館、網(wǎng)絡電子期刊論文等搜索到與本研究相關的大量文獻資料，在對文獻資料進行認真的審閱、綜述的基礎上進行本研究的構思。2.專家訪談法和問卷測量（量表）法。本研究在教學實驗的設計和調查量表的編制過程中，請教了福建師范大學體育教學論領域的部分專家學者。根據(jù)前人研究得出的量表進行修訂，使之成為符合本研究需要的調查量表。并且在量表正式測量發(fā)放前進行了專家效度檢驗和克隆巴赫信度檢驗。經(jīng)過專家（體育教學、教育心理學專家教師等）效度檢驗，普遍認為該量表對學生體育學習投入的調查具有較強針對性、結構合理，教師給出的效度分平均值達9.57分（總分10分制）；而信度調查本研究采用內部一致性檢驗克隆巴赫α系數(shù)，Cronbach’sAlpha=0.867>0.8，信度值在0.8以上，說明本量表在內容結構上具有較高的信度。3.教學實驗法。從福州時代中學2017級初一年段所任教班級隨機抽取四個班作為實驗對象，配對形成實驗組和控制組進行教學實驗。運用庫恩法（keen）進行團隊組建，確定團隊成員。通過對實驗組進行“團隊建設策略”（每次課的開始部分融入團隊游戲及最后考核以團隊形式進行）進行教學，控制組則采用常規(guī)教學模式，一學期結束后測試相關學習投入形成實驗前后實驗組與控制組的體育“學習投入”水平的對比得出結論。4.邏輯分析法對查找到的文獻資料、訪談獲得的信息以及量表測量獲得的數(shù)據(jù)進行推理演繹分析，探索數(shù)字背后的真相。5.數(shù)據(jù)統(tǒng)計法借助SPSS16.0統(tǒng)計軟件對量表的信度進行檢驗、對回收量表的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計處理，具體應用為對實驗前后數(shù)據(jù)的對比、用一般線性分析、LSD-t值多重比較分析等。

二、研究結果與分析

摘要：本論述從甘肅農業(yè)大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)兩個師資團隊建設為視角出發(fā)，分析了我國地方農林院校師資團隊建設方面存在的問題，總結了國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)起步較早的一些高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團隊建設方面的思路和經(jīng)驗，為我國地方農林院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團隊建設提供了參考和經(jīng)驗總結。在此基礎上探索出了我國地方農林院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團隊建設的路徑和方向，為地方農林院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團隊建設提供了一般性的參考和借鑒。

關鍵詞：師資建設；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；農林院校；兩個團隊

近年來隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”、“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”、創(chuàng)新驅動發(fā)展等國家戰(zhàn)略的提出，各行各業(yè)掀起了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的浪潮，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為當今中國的一項重要經(jīng)濟活動形式。2015年5月4日，國務院印發(fā)了《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，該意見的頒布實施將已經(jīng)如雨后春筍般的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提升到了國家戰(zhàn)略層面，受到了國內高等院校的廣泛關注和重視［1］。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育涉及人才培養(yǎng)質量標準、人才培養(yǎng)機制、教育課程體系、師資團隊、教學方法、資金支持、政策保障等多個層面，而高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的基石和保障。對地方院校而言，培養(yǎng)符合時代要求和滿足地方社會經(jīng)濟發(fā)展需求的高質量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是新形式下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所面臨的一項重大挑戰(zhàn)。教師作為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的先鋒和引領者，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高效開展和深入推進的根本。因此，建設一支高水平、高素質、全方位、復合型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團隊是提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質量和深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的關鍵。本研究以甘肅農業(yè)大學兩個師資團隊建設為例，分析地方農林院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設存在的問題和國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設的現(xiàn)狀，總結成功的經(jīng)驗，探討我國地方農林院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團隊建設的方向和路徑，為提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質量、培養(yǎng)符合地方社會經(jīng)濟發(fā)展需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供保障，深化地方農林院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全面可持續(xù)發(fā)展。

1甘肅農業(yè)大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團隊現(xiàn)狀概述

甘肅農業(yè)大學緊密圍繞國家深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見，依托農業(yè)院?？蒲衅脚_和學科優(yōu)勢，以深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革為導向、提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質量為目標，積極推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團隊建設，劃撥專項經(jīng)費加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設，現(xiàn)共培育出76名創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師，共獲得GCDF、KAB等20個類別、167本相關職業(yè)資格證書，其中包括國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師4名，甘肅省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育名師2名，同時聘請校外企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者擔任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師，目前共引入63名知名企業(yè)家擔任學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師，通過“引育協(xié)同”的方式已經(jīng)建成校內創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師、校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師兩個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師團隊。1.1校內創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師團隊。甘肅農業(yè)大學立足于農業(yè)院校實際，依托蘭州創(chuàng)業(yè)大學，從負責學生工作的輔導員、思政教育老師及專業(yè)任課教師中選拔出一批優(yōu)秀教師，通過參加EYB精英培訓、深度創(chuàng)業(yè)培訓班、政府指導服務人員深度培訓班獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關職業(yè)資格證書，建設起校內創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師團隊，目前為止共培育出76名校內創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師，包括國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師4名，甘肅省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育名師2名。校內創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師長期從事大學生職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃、就業(yè)指導、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領域的教學、科研和教學管理工作，先后獲得省級教學成果一等獎2項、二等獎4項、三等獎3項，省級科技進步二等獎2項、三等獎3項、廳級科技進步獎8項。校內創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師取得相關資格證書情況見圖1所示。1.2校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師團隊。甘肅農業(yè)大學除了通過培育校內老師建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍外，還通過多種渠道引進校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才、創(chuàng)業(yè)成功人士、知名企業(yè)家等擔任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師，以此來緩解高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量薄弱、實踐經(jīng)驗不足的現(xiàn)狀［2］。針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，聘請企業(yè)界精英、行業(yè)企業(yè)家兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師，導師中既有來自于國家農業(yè)產(chǎn)業(yè)化重點龍頭企業(yè)甘肅清吉洋芋集團、甘肅金瑞生物科技有限公司、甘肅船說眾創(chuàng)空間文化產(chǎn)業(yè)有限公司、甘肅亞盛國際貿易有限公司等大型上市企業(yè)的老總，又有自己創(chuàng)業(yè)、奮斗成功的中小型公司的年輕領袖，他們均有著多年的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊提供專業(yè)化的指導與幫助。目前共引入63名知名企業(yè)家擔任學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師，其中包括1名博士、5名碩士。通過以上“自育”和“引進”兩種方式，甘肅農業(yè)大學建立起了校內創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師和校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師兩個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師團隊，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展提供了強大保障，為提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質量、培養(yǎng)符合地方社會經(jīng)濟發(fā)展需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才打下了堅實的基礎。

2地方農林院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資團隊建設存在的問題

摘要：高校是一個國家原始創(chuàng)新的重要源頭，高?？萍紕?chuàng)新團隊是高?？萍紕?chuàng)新的一個重要力量。目前，我國高校科技創(chuàng)新團隊有了一定的發(fā)展，但還存在許多問題，高?？萍紕?chuàng)新團隊目標不明確，拼湊現(xiàn)象嚴重，對學術帶頭人接班人的培養(yǎng)不夠重視，學科間缺乏交叉，科技團隊激勵不足，缺乏科學的團隊管理制度，考核單純量化，導致團隊急功近利，這些問題都阻礙了高?？萍紕?chuàng)新團隊的發(fā)展。只有明確科技創(chuàng)新目標，以科學理念引導科技創(chuàng)新團隊建設，加大科技創(chuàng)新團隊學術帶頭人的培養(yǎng)，保持科技創(chuàng)新團隊的可持續(xù)研發(fā)能力，加強學科交叉，鼓勵資源共享，改善科技創(chuàng)新團隊管理方式，激勵團隊奮發(fā)向上，優(yōu)化科技創(chuàng)新團隊考核模式，促進團隊可持續(xù)發(fā)展。

關鍵詞：高?？萍紕?chuàng)新團隊；團隊建設；策略

隨著新技術革命的發(fā)展，單槍匹馬的研究逐步讓位于協(xié)同作戰(zhàn)的團隊科技研究，團隊研究模式所產(chǎn)生的效用得到了人們的普遍認同，有鑒于此，國家自然科學基金委于1999年設立了“創(chuàng)新研究群體科學基金資助”計劃，教育部于2004年開啟了“長江學者和創(chuàng)新團隊發(fā)展計劃”人才項目，國務院于2006年了“實施〈國家中長期科學和技術發(fā)展規(guī)劃綱要（2006-2020）〉若干配套政策”，重點強調“形成具有中國特色的優(yōu)秀創(chuàng)新團隊和創(chuàng)新人才群體”，以上各種政策措施，無不表明國家對高校科技創(chuàng)新團隊的重視［1］。中組部、人社部等11部委于2012年8月17日《國家高層次人才特殊支持計劃》，計劃用10年左右時間，有重點地遴選支持10000名左右自然科學、工程技術、哲學社會科學和高等教育領域的杰出人才、領軍人物和拔尖人才，形成與引進海外高層次人才計劃相互補充、相互銜接的國內高層次創(chuàng)新人才隊伍開發(fā)體系［2］。

1高?？萍紕?chuàng)新團隊的涵義及特征

高?？萍紕?chuàng)新團隊是指以科學技術研究與創(chuàng)新為內容，以高校教師為主體，由若干技能互補、愿意為具有共同愿景的科研目標，并且相互承擔責任的人員組成的一個正式群體［3］。這個群體有這樣幾個特征，第一是有一個核心領軍人才，只有他，才能產(chǎn)生號召力與凝聚力，團結和組織大家共同前進；第二是有明確的研究方向，并且與國家發(fā)展戰(zhàn)略相一致，團隊目標一致有利于成果的積累，團隊實力才能不斷壯大，最終實現(xiàn)團隊目標；第三是團隊結構合理、成員知識互補，團隊在年齡、性別、職稱、數(shù)量等方面配置合理，有利于團隊梯隊建設，同時，知識的互補有利于互相學習、取長補短，激發(fā)創(chuàng)新性思維；第四是責任明確、分工協(xié)作，這樣才能使團隊高效合作，多出成果；最后，團隊應該具有民主自由、和諧協(xié)作的精神，只有寬松和諧的氛圍才能激發(fā)團隊的創(chuàng)新思維，同時，使大家身心愉悅且良好的氛圍也會吸引更多優(yōu)秀的人才加入其中［3］。

2高?？萍紕?chuàng)新團隊建設的必要性

摘要:本文著眼高職教師教學團隊建設，探索高職院校教師教學創(chuàng)新團隊建設的理論支撐，在充分調研高職院校教師教學創(chuàng)新團隊建設現(xiàn)狀基礎上，力圖找出當前職業(yè)院校教師教學創(chuàng)新團隊建設存在的問題，研究職業(yè)院校教師教學創(chuàng)新團隊建設的制度體系和協(xié)同創(chuàng)新機制，設計團隊績效評價指標體系。通過理論構想和湖南科技職業(yè)學院軟件技術專業(yè)國家級職業(yè)教育教師教學創(chuàng)新團隊的創(chuàng)新發(fā)展實踐，探索適合現(xiàn)代職業(yè)教育體系背景下的教師教學創(chuàng)新團隊建設的有效路徑，以期形成一套可復制、可輻射的團隊建設機制和方案，為建設高水平、結構化教師教學創(chuàng)新團隊提供經(jīng)驗和模式。

關鍵詞:教學創(chuàng)新團隊;教師團隊;教學創(chuàng)新團隊建設

2019年1月國務院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，同年教育部印發(fā)《全國職業(yè)院校教師教學創(chuàng)新團隊建設方案》，明確提出要經(jīng)過三年左右的培育和建設，打造一批高水平職業(yè)院校教師教學創(chuàng)新團隊。2019年8月和2021年8月，教育部分批公布了360個國家級職業(yè)教育教師教學創(chuàng)新團隊立項建設單位。2021年，全國職業(yè)教育大會上提出“加快構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠”［1］。師資隊伍建設是提升技術技能人才培養(yǎng)質量的關鍵，當前我國職業(yè)教育發(fā)展非常迅猛的新形勢下，開展職業(yè)院校教師教學創(chuàng)新團隊建設，有利于推動產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式，進一步實現(xiàn)政府、行業(yè)、學校、企業(yè)多方開展協(xié)同創(chuàng)新，提升技術技能人才的培養(yǎng)質量;有利于總結教師教學團隊建設成效;有利于創(chuàng)新職業(yè)教育治理體制機制，增強高職院校綜合競爭力，最終提升專業(yè)教育教學水平。

一、問題提出

現(xiàn)階段，職業(yè)院校教師教學創(chuàng)新團隊建設還是一個“新課題”，不論是在理論研究層面，還是在實踐經(jīng)驗層面，尚無成熟建設經(jīng)驗可資借鑒，相關成果積累都不夠充分，在建設中還存在以下問題:

(一)團隊發(fā)展目標不明確、內部結構不合理，合作基礎薄弱，建設運行機制不健全

1新建本科院校公共體育教學團隊建設的環(huán)境與現(xiàn)狀

1．1新建本科院校公共體育教學團隊建設的外部環(huán)境

國內大學有關教學團隊建設的研究從2000年以后開始，十多年來對教學團隊學界普遍定義為從事相同教學任務和具有相近科研方向的教師，為完成既定目標，相互協(xié)作，共同參與教學和科研活動所組成的團隊組織。［4］2007年1月隨著《教育部財政部關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》的出臺，進一步明確了本科教學團隊建設的目標，即“重點遴選和建設一批教學質量高、結構合理的教學團隊，建立有效的團隊合作的機制，推動教學內容和方法改革和研究，促進教學研討和教學經(jīng)驗交流，開發(fā)教學資源，推進教學工作的老中青相結合，發(fā)揚傳、幫、帶的作用，加強青年教師培養(yǎng)……”，教學團隊建設逐漸成為本科高校教學質量工程建設的重要內容之一。隨著高校體育教學改革的深化，一些大學已開始對體育教學團隊建設進行實踐探索［5］，這對于當前新建本科院校建設公共體育教學團隊形成了良好的外部環(huán)境。

1．2新建本科院校公共體育教學團隊建設的內部現(xiàn)狀

升本之初新建本科院校的公共體育教學基本上都借鑒老牌本科大學，但由于教學基礎不同，在命名、類別、規(guī)模、管理等方面又存在諸多有別于老牌本科大學之處。目前新建本科院校公共體育大多數(shù)以教學部(或教研室)為團隊開展教學，在教學部(或教研室)之下又設教研室(或教研組)，而這些教研室(或教研組)就是最基層的教學團隊。有按學科分類命名的，如:球類教研室(或組)、非球類教研室(或組)等;有按教學內容分類命名的，如:理論課教研室(或組)、基礎課教研室(或組)、選項課教研室(或組)等;有按人數(shù)分類命名的，如:第一教研室(或組)、第二教研室(或組)等;也有按職能分類命名的，如:教學教研室(或組)、群體教研室(或組)、競訓教研室(或組)等。但不論何種分類都有相對固定的團隊成員，執(zhí)行教學任務、完成教學目標，規(guī)模有大有小，雖然教學管理水平在一定程度上已有了很大的進步，教師業(yè)務素質、教學水平也有了顯著提高，但畢竟本科教育時間短，相比老牌本科大學的師資結構、名師數(shù)量和教學科研成果都相去甚遠。加之學校規(guī)模擴張，學生人數(shù)劇增，體育教師教學工作量大增，新畢業(yè)教師剛入校就直接參與授課(基本沒有助教制度)，多數(shù)教學團隊僅僅做到了對教學任務的安排和檢查，日常教研活動少之甚少，教師之間很少交流或討論教學心得，教學科研工作也多數(shù)以應付科研任務、提升自身職稱為目的，即使有些教學研究成果也基本停留在理論上，應用于實踐教學的很少。

2新建本科院校公共體育教學團隊建設存在的問題

摘要：企業(yè)的發(fā)展離不開團隊建設，當前企業(yè)的財務管理成為了管理活動中亟待加強的環(huán)節(jié)，在企業(yè)的財務管理活動中，加強財務團隊建設對財務管理水平的提升有著非常重要的作用。本文通過分析財務團隊建設對企業(yè)財務管理的影響來提升企業(yè)的財務管理水平是當下研究的熱點，企業(yè)應積極探討財務團隊建設的有效模式，增強團隊的協(xié)作能力，提升企業(yè)的財務管理水平。

關鍵詞：企業(yè);財務;團隊建設;策略

團隊建設對企業(yè)財務管理有著非常重要的意義，有效的團隊建設能夠凝聚成員，提高團隊解決問題的效率，保障工作目標的實現(xiàn)，研究團隊建設對企業(yè)財務活動的影響，分析提高團隊建設的有效途徑，對于解決當前企業(yè)的管理問題，提升企業(yè)的財務管理水平非常關鍵。

1企業(yè)財務團隊建設對企業(yè)發(fā)展的作用

1.1提升企業(yè)財務管理效率。增強企業(yè)的財務團隊建設能夠有效提升企業(yè)的財務管理水平，在專業(yè)能力的建設上，團隊專業(yè)能力的提升有助于更好的解決企業(yè)財務管理中出現(xiàn)的問題，團隊成員運用專業(yè)的知識和技能，分析企業(yè)財務管理中遇到的問題，在問題解決中互相學習借鑒，分享成功的經(jīng)驗，總結失敗的教訓，這樣對于團隊成員專業(yè)技能的提升有著非常重要的作用，團隊成員技能的提升又能夠加強整個團隊的專業(yè)性，解決更加復雜的問題，有效提高企業(yè)的財務管理效率。在團隊績效管理建設中，有效合理的績效管理能夠為團隊提供更加有效的凝聚力，能夠大大加強團隊內成員的工作積極性和工作效率。財務團隊的配合對財務工作的完成結果有著重要的影響，財務工作是一項講求精確準確的工作，密切配合，各司其職，各個環(huán)節(jié)的良好工作能夠為其他財務環(huán)節(jié)提供完善的工作數(shù)據(jù)等內容，提升財務工作的效率，良好的團隊合作能夠有效保證財務工作各個環(huán)節(jié)協(xié)調一致進行，保證產(chǎn)出的準確和完整，提高團隊的工作質量。此外，良好的團隊建設包括團隊內領導層和下屬、同事之間等多個層面的建設，團隊建設能夠幫助領導者了解下屬員工的優(yōu)勢和專業(yè)技能，能夠為他們提供更加符合他們能力的工作，合理配置人力資源，促進彼此之間的溝通，充分發(fā)揮團隊的優(yōu)勢，規(guī)避組織的弱勢，從而提升財務團隊的工作效率。1.2提高企業(yè)的經(jīng)營管理水平。有效的團隊建設能夠有效提高企業(yè)的經(jīng)營管理水平，因為企業(yè)的經(jīng)營目標最重要分解到不同的部門和團隊，落實到員工的工作中，通過團隊合作實現(xiàn)企業(yè)的經(jīng)營目標，團隊的合作能夠大大加強工作的執(zhí)行效果，使得最終的成果遠遠大于個人的工作成果，有效的團隊建設能夠不斷加強團隊之間的合作協(xié)調溝通能力，提升整個團隊的工作效率和產(chǎn)出，有助于解決工作中遇到的困難問題。在企業(yè)的財務管理中，面對業(yè)務的變化和市場的發(fā)展，財務工作經(jīng)常遇到復雜的問題，并且財務工作是一個多功能、多模塊的工作，這樣的工作性質需要財務工作者加強彼此之間的協(xié)調，由于財務工作不同的模塊之間存在專業(yè)性的差距，導致團隊之間的協(xié)調配合對財務工作的影響非常重大，有效的團隊能夠保證各個成員充分發(fā)揮自身的專業(yè)技能，為團隊貢獻出自己的力量，幫助團隊解決問題，達成企業(yè)的經(jīng)營目標，所以，增強團隊建設能夠大大提高企業(yè)的經(jīng)營管理水平。1.3提升團隊凝聚力和責任感?？茖W合理的團隊建設能夠大大提升團隊的凝聚力和責任感，從財務管理的專業(yè)性考慮，財務工作需要嚴謹、專業(yè)、負責的工作態(tài)度，對工作內容保持準確的判斷力和負責任的工作方式，增強團隊的建設能夠從多個方面提升整個財務團隊的凝聚力和責任感，創(chuàng)造出更加公平合理的工作環(huán)境，良好的工作氛圍和團隊凝聚力能夠保證工作的完成度和質量，加強財務工作的準確性。團隊建設對于每個成員的責任感的培養(yǎng)非常重要，成員將工作當成自己的事業(yè)，本著認真負責的態(tài)度工作，在工作中貢獻出自己的技能和專業(yè)知識，良好的責任感是推動自身工作準確性的動力，這對財務工作尤為重要，團隊成員在團隊建設中能夠增強主人翁意識，對工作中所負責的工作責任到人，落實到崗，保證財務工作中每一項工作都能夠有專人負責，這樣能夠有效降低財務風險，將風險控制在團隊內部，所以，有效的團隊建設能夠大大提升團隊的凝聚力和責任感，促進企業(yè)財務工作水平的提高。

2加強企業(yè)財務團隊建設策略分析

1民辦高校優(yōu)秀教學團隊建設存在的問題

目前民辦院校由于師資力量不足，教學任務重的問題，造成在教師團隊建設方面存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1.1缺乏團隊文化精神及有效的團隊帶頭人。國內民辦院校大多在2000年左右開始成立，辦學時間較短，而且均為聘任制，成員存在較大的流動性，因此在教學團隊的穩(wěn)定性上存在一定弊端，缺乏有效的團隊文化精神。教師間缺乏信任，團隊凝聚力不夠。另外，在教師成員年齡結構上較年輕化，未能形成老中青傳幫帶的教學梯隊，缺乏有經(jīng)驗的教學團隊帶頭人。1.2團隊成員教學水平參差不齊。由于國內民辦院校教師大多不是專業(yè)的師范出身，在執(zhí)教能力方面存在差異，而且教師成員偏年輕化，教學經(jīng)驗不足，民辦院校師資不足，教師面臨教學工作量大，教學培訓機會及時間不足等情況，大大影響教學的整體效果。因此建設優(yōu)秀教學團隊亟待解決的問題之一就是有效提升團隊的整體執(zhí)教能力以及提高課程教學的整體水平。1.3缺乏合理的團隊管理機制完善的管理和運行機制能保障團隊建設的順利進行。目前民辦高校的考核機制大部分是針對教師個人的考核，而教師的個人物質利益較重，認為在團隊集體中個人的成績得不到彰顯與回報，這樣大大阻礙了教師參與教學團隊的積極性，影響了教學團隊的建設和發(fā)展。

2民辦高校優(yōu)秀教學團隊建設策略

針對目前民辦高校優(yōu)秀教學團隊存在的問題，以沈陽工學院植物生產(chǎn)類專業(yè)優(yōu)秀教學團隊建設為契機，在國家卓越農林人才培養(yǎng)計劃改革試點項目背景下，開展民辦高校優(yōu)秀教學團隊建設策略研究，打造一支適合民辦高校體制下的、以應用型教學模式為主的、培養(yǎng)卓越人才為目標的植物生產(chǎn)類專業(yè)優(yōu)秀教學團隊。主要措施如下：2.1建設團隊文化，確立團隊核心團隊。文化是在團隊長期建設中形成的共同理想、共同愿景和共同目標，是一個團隊發(fā)展的精神凝聚力和奮斗方向。成功的團隊建設能夠創(chuàng)造出優(yōu)秀的團隊文化，而優(yōu)秀的團隊文化能夠代替刻板的規(guī)章制度，增強團隊的凝聚力，提高團隊的創(chuàng)新能力，促使團隊成員為共同的目標而奮斗[2]。本團隊以卓越農林建設為背景，長期堅持科學發(fā)展，堅持為“三農”服務的改革方向，堅持“改革創(chuàng)新、突出特色、強化實踐、分類指導、統(tǒng)籌推進”的基本原則，按照“以人為本，德育為先，能力為重，全面發(fā)展”的總體要求，將“卓越農林人才”培養(yǎng)目標確定為培養(yǎng)具備現(xiàn)代農業(yè)基礎理論、基本知識和基本技能，具有較強現(xiàn)代農業(yè)實踐技能和創(chuàng)新意識，具有較強農業(yè)技術開發(fā)能力和服務意識，具有寬廣適應能力和一定專業(yè)特長，符合現(xiàn)代農業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求和熱愛農業(yè)的實用技能型現(xiàn)代農業(yè)人才。作為本團隊建設的共同目標，指導團隊的長期建設。在一個教學團隊中，團隊負責人在團隊文化建設中起著核心作用。優(yōu)秀的團隊負責人能夠帶領教學團隊更好地發(fā)展、進步，起到提高團隊凝聚力的作用。優(yōu)秀的團隊負責人，能倡導教師的團隊合作文化精神，強化團隊合作意識，能創(chuàng)設教學團隊合作情境，優(yōu)化團隊合作過程，使教師在教學團隊中共享信息，分擔責任，以保證教師合作文化更科學、更合理、更具有現(xiàn)實意義。本團隊針對教師年齡年輕化的問題，積極引進學科帶頭人，培養(yǎng)團隊負責人，形成了老中青相結合的團隊梯隊，構建了合理的教學團隊。2.2明確專業(yè)方向。優(yōu)秀教學團隊的建設首先要以明確的專業(yè)方向為指導，本專業(yè)團隊是在以卓越農林計劃為背景下成立的教學團隊，針對當前高校人才培養(yǎng)“供給側”與行業(yè)企業(yè)發(fā)展“需求側”相隔離的現(xiàn)狀，積極構建了“5424”的應用型人才培養(yǎng)模式，即通過“理論與實踐、知識與能力、課內與課外、專業(yè)與職業(yè)、學校與企業(yè)”深度融合（5個融合），實現(xiàn)“理實教學一體化、師資隊伍多元化、校企合作全程化、人才培養(yǎng)全面化”（4化），按照“工學結合、知行合一”（2合）的培養(yǎng)要求，深入發(fā)展校企合作，探索產(chǎn)教的深度融合，培養(yǎng)出“懂專業(yè)、技能強、能合作、善做事”（4個特征）的應用技術技能型農業(yè)科技人才。建立“教學內容與現(xiàn)代農業(yè)生產(chǎn)實際相結合、理論教學與實踐教學相結合、校內學習與校外學習相結合的人才培養(yǎng)形式；建設一支校企融合、教學理念先進、實踐技能與科研能力突出的師資隊伍；進一步加強教學資源建設，將專業(yè)的核心課程建設成為校級、省級精品課程，并編寫出版系列化特色教材；構建出符合現(xiàn)代農業(yè)需求的實用技能型人才培養(yǎng)體系。2.3組建合理的教學團隊。師資隊伍建設是使學生提高學生知識、能力和素質的關鍵。高等學校學生培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，離不開一支素質品德高尚、專業(yè)扎實、作風過硬的骨干教師隊伍[3]。經(jīng)過10余年的建設和發(fā)展，植物生產(chǎn)類專業(yè)群已建成一批以培養(yǎng)高素質應用型農業(yè)人才為特色，數(shù)量充足、結構合理、有較好實踐背景、豐富教學經(jīng)驗和較高學術水平的專業(yè)教學團隊。目前植物生產(chǎn)類教學團隊現(xiàn)有專任教師22名，其中校級專業(yè)帶頭人2名，校級優(yōu)秀骨干教師8名（占36%）；教授8名（占36%），副教授5名（占23%）；專任教師中具博士學位的10人（占46%）；教師年齡在50歲以上的4人，40~50歲的4人，30~40歲的9人，30歲以下的5人，是一支老、中、青結合，以中青年教師為主體的充滿生機和活力的師資隊伍。同時，為加強學生實踐能力培養(yǎng)，以“開放性師資”的理念為指導，采取校企融合的模式，學校還從企業(yè)、科研院所、農業(yè)主管部門聘請實踐豐富的行業(yè)專家15名作為兼職教師。他們不僅直接參與實踐教學環(huán)節(jié)，還負責年輕教師實踐教學的指導工作。逐漸形成一支專業(yè)水平高、實踐能力強的“雙師型”師資團隊，并進一步將這支團隊打造成為融合了學科團隊、專業(yè)團隊、課程團隊的“三位一體”的卓越農林師資團隊。目前，本團隊成員中，60%的教師具有“雙師型”教師資格，為卓越農林專業(yè)學生的培養(yǎng)奠定堅實的理論和實踐基礎。2.4加強課程建設保證。優(yōu)秀的教學團隊要以課程建設為基礎，課程建設水平的高低直接影響著專業(yè)建設的水平。課程質量的提高首先要保證教師的授課水平，建立健全與現(xiàn)代農林業(yè)發(fā)展相適應的實踐技能培訓體系；出臺青年導師制、督導聽課制以及建立課程組等一系列師資隊伍建設政策，并制訂相應的教學質量評價體系，以促進教師教學水平質量。同時改革學業(yè)評價考核方法，建立健全有利于實用技能型農林人才培養(yǎng)的質量評價體系。近2年來，本團隊已獲得省級教改項目2項，校級教改項目6項，發(fā)表教改論文5篇，獲得全國第二屆高校教師微課教育比賽二等獎1項，遼寧省第二十屆教育教學信息化大賽高等教育組一等獎2項，為本團隊的教學質量提供了堅實的保障。

參考文獻：

[1]葉建鳴.大學教師團隊建設對促進青年教師專業(yè)發(fā)展的作用[J].教育評論,2008(5):27-29.

摘要：基于校企協(xié)同育人平臺的構建實施，加強酒店管理專業(yè)教學團隊的建設勢在必行。教學團隊的建設是提升人才培養(yǎng)質量，實現(xiàn)育人平臺可持續(xù)發(fā)展的重要舉措。針對當前師資不足、教學目標存在偏差等酒店管理專業(yè)教學團隊存在的問題，對基于協(xié)同育人平臺的酒店管理專業(yè)教學團隊現(xiàn)狀探討改善策略和途徑。

關鍵詞：教學團隊;育人平臺;酒店管理

一、酒店管理專業(yè)協(xié)同育人平臺教學團隊的定義

根據(jù)管理學家斯蒂芬•P•羅賓斯的定義，團隊是指“一種為了實現(xiàn)某一目標而由相互協(xié)作的個體組成的正式群體”。共同的行為目標和有效的交流與合作是團隊的最本質特征。酒店管理專業(yè)教學團隊的定義是指建立在協(xié)同育人平臺上，以酒店管理專業(yè)和課程為基礎，將教師作為一個相對獨立的群體而劃分的不同的教學團隊。

二、協(xié)同育人平臺的酒店管理專業(yè)教學團隊建設必要性

1.院校實現(xiàn)發(fā)展的需要。協(xié)同育人平臺是學校與企業(yè)共同致力于培養(yǎng)特色優(yōu)質人才所構建的育人模式。目前，我國酒店管理專業(yè)所屬院校大多結合采用這種育人模式，要求教師積極主動發(fā)揮主導力量，密切與企業(yè)的合作，深化與企業(yè)的聯(lián)系，將理論教學與實踐教學完美結合，提高酒店管理專業(yè)學生的酒店從業(yè)素質，為企業(yè)培養(yǎng)真正需要的人才。酒店管理專業(yè)教學團隊的建設既是應用型本科院校適應新形勢、展示新面貌的需要，是院校自身加強專業(yè)建設、提升辦學實力和強化內涵發(fā)展的需要。2.提升教師教學水平的需要。教師需要面對專業(yè)課程因隨市場需求變化不斷調整而涌現(xiàn)的新局面，同時需要滿足學生對知識多變的需求和對所學的教學內容持續(xù)不斷增多和加深的新要求，這僅憑教師個人的學習探索是鞭長莫及的，需要通過教學團隊實現(xiàn)教師的知識交流與共享，達到取長補短、共同提高的目的，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，提升教師的專業(yè)水平。3.企業(yè)發(fā)展的需要。雖然教學團隊的構建主體在學校，但企業(yè)要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，定期與合作院校開展教學人才之間的溝通學習與交流，為學校不遺余力地提供優(yōu)秀的企業(yè)教師人才，與學校共同組建一支校企協(xié)同育人協(xié)作程度深、水平高、效益優(yōu)的教學師資團隊。這樣才能促使企業(yè)與學校的協(xié)同育人的程度和深度更加深入，學校才能為企業(yè)提供更多優(yōu)質的人才輸入，有利于企業(yè)更長遠的發(fā)展。