申論指導(dǎo)范文10篇

時(shí)間:2024-03-13 13:28:32

導(dǎo)語(yǔ):這里是公務(wù)員之家根據(jù)多年的文秘經(jīng)驗(yàn),為你推薦的十篇申論指導(dǎo)范文,還可以咨詢客服老師獲取更多原創(chuàng)文章,歡迎參考。

申論指導(dǎo)

公務(wù)員申論指導(dǎo)

從2014國(guó)考大綱與往年的比對(duì)中,我們不難解讀出,新的大綱針對(duì)不同的職位凸顯了不同的具體要求。在劃分的兩個(gè)類別中,其主要區(qū)別就落點(diǎn)在:一個(gè)是側(cè)重于綜合分析能力,即動(dòng)腦能力;而另一個(gè)則側(cè)重于貫徹執(zhí)行能力,即動(dòng)手能力。兩類間既相互區(qū)別又相互聯(lián)系。在此,我們著重討論一下如何做好對(duì)貫徹執(zhí)行能力的具體理解,尤其是和政府執(zhí)行力間的關(guān)聯(lián),以助考生對(duì)其更好的把握、理解。

一、關(guān)于政府執(zhí)行力

1.政府執(zhí)行力的提出

2014年3月5日,總理在十屆全國(guó)人大四次會(huì)議上所作的《政府工作報(bào)告》中明確提出,建立健全行政問(wèn)責(zé)制,提高政府執(zhí)行力和公信力。這是“執(zhí)行力”概念第一次被寫進(jìn)《政府工作報(bào)告》,標(biāo)志著政府執(zhí)行力建設(shè)正式被納入國(guó)家治理范疇。2014年3月5日,總理在十屆全國(guó)人大五次會(huì)議上所作的《政府工作報(bào)告》中再一次表明了中央提高政府執(zhí)行力的堅(jiān)強(qiáng)決心。

2.政府執(zhí)行力的定義和解讀

政府執(zhí)行力一般指政府機(jī)關(guān)為達(dá)成既定目標(biāo),依法使用、調(diào)度和控制各種公共資源,貫徹執(zhí)行國(guó)家方針政策、法律法規(guī)以及上級(jí)指示、決定、決議,實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略目標(biāo)和任務(wù)的能力。政府執(zhí)行力是一種“合力”,政府執(zhí)行力各要素的優(yōu)化組合是形成高效執(zhí)行力的關(guān)鍵。

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公務(wù)員申論指導(dǎo)

從2014國(guó)考大綱與往年的比對(duì)中,我們不難解讀出,新的大綱針對(duì)不同的職位凸顯了不同的具體要求。在劃分的兩個(gè)類別中,其主要區(qū)別就落點(diǎn)在:一個(gè)是側(cè)重于綜合分析能力,即動(dòng)腦能力;而另一個(gè)則側(cè)重于貫徹執(zhí)行能力,即動(dòng)手能力。兩類間既相互區(qū)別又相互聯(lián)系。在此,我們著重討論一下如何做好對(duì)貫徹執(zhí)行能力的具體理解,尤其是和政府執(zhí)行力間的關(guān)聯(lián),以助考生對(duì)其更好的把握、理解。

一、關(guān)于政府執(zhí)行力

1.政府執(zhí)行力的提出

2014年3月5日,總理在十屆全國(guó)人大四次會(huì)議上所作的《政府工作報(bào)告》中明確提出,建立健全行政問(wèn)責(zé)制,提高政府執(zhí)行力和公信力。這是“執(zhí)行力”概念第一次被寫進(jìn)《政府工作報(bào)告》,標(biāo)志著政府執(zhí)行力建設(shè)正式被納入國(guó)家治理范疇。2014年3月5日,總理在十屆全國(guó)人大五次會(huì)議上所作的《政府工作報(bào)告》中再一次表明了中央提高政府執(zhí)行力的堅(jiān)強(qiáng)決心。

2.政府執(zhí)行力的定義和解讀

政府執(zhí)行力一般指政府機(jī)關(guān)為達(dá)成既定目標(biāo),依法使用、調(diào)度和控制各種公共資源,貫徹執(zhí)行國(guó)家方針政策、法律法規(guī)以及上級(jí)指示、決定、決議,實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略目標(biāo)和任務(wù)的能力。政府執(zhí)行力是一種“合力”,政府執(zhí)行力各要素的優(yōu)化組合是形成高效執(zhí)行力的關(guān)鍵。

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公務(wù)員考試申論指導(dǎo)

材料的閱讀與概括是了解申論題目的基礎(chǔ)工作,接下來(lái)對(duì)材料的分析是針對(duì)作答要求進(jìn)行而進(jìn)行的最重要的工作,通過(guò)分析得到的準(zhǔn)確的論點(diǎn),才能保證申論作答不偏離方向,得到基本的分?jǐn)?shù)。下面為大家講解分析申論材料的四個(gè)基本方法。

一、問(wèn)題與原因分析法

即根據(jù)問(wèn)題的表現(xiàn),找出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略的方法。這一方法要求考生首先查找具體的問(wèn)題表現(xiàn),其次是從這些問(wèn)題出發(fā),尋找形成問(wèn)題的原因,再根據(jù)問(wèn)題的表現(xiàn)形式及具體原因找出相應(yīng)的對(duì)策。其具體步驟如下:

第一步:界定問(wèn)題。首先必須針對(duì)作答要求中的問(wèn)題,界定其所指向的特定問(wèn)題。

第二步:在給定材料中查找相關(guān)問(wèn)題的闡述。根據(jù)問(wèn)題在給定材料中尋找與此有關(guān)的段落,找到關(guān)于問(wèn)題的表達(dá)內(nèi)容,綜合形成關(guān)于某個(gè)問(wèn)題的具體表現(xiàn)方面的條理性陳述。

第三步:尋找問(wèn)題的內(nèi)外原因。原因分析是申論考試答題中最重要的方法,在分析問(wèn)題類題目中這一方法尤其重要。一般來(lái)說(shuō),考生可通過(guò)推理可是那分析問(wèn)題的原因,一般有直接原因、間接原因、內(nèi)因和外因,等等。

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公務(wù)員申論試題指導(dǎo)考試

公務(wù)員考試中的申論考試是一種具有綜合性創(chuàng)新性的寫作活動(dòng),能否取得好的成績(jī),關(guān)鍵在于能否理解給定材料的內(nèi)容和關(guān)系,而想要準(zhǔn)確理解給定材料的內(nèi)容,體現(xiàn)對(duì)給定材料的綜合分析能力、提出和解決問(wèn)題的能力,就應(yīng)了解申論試題是怎樣組成的,是從哪里剪取材料形成一個(gè)完整試題的。申論在九年來(lái)的發(fā)展變化中,已固定下來(lái)一些基本構(gòu)成要素,錘煉出一套特定的格式。打開申論試題密封袋,首先看到的是試卷封面的注意事項(xiàng),包括分?jǐn)?shù)、時(shí)間限制、答題位置、限定書寫工具及使用方式等,其中,答題時(shí)間一項(xiàng),是申論作答的基本運(yùn)行條件之一,目前各級(jí)各地申論考試答題時(shí)間一般為150分鐘(個(gè)別地方采/考試大收集/用120分鐘),即兩個(gè)半小時(shí);其后是試卷的主體部分,包括試題、答題卡、答題稿紙等。

申論考試中的閱讀資料非常之重要,是完成申論作答的基礎(chǔ),給定資料是作答的基本依據(jù),所有的題型、所有的答案都要從資料中引申得出,這是申論考試試題最本質(zhì)的特點(diǎn)。因此,只要吃透材料、理清規(guī)律,就一定能得出所有的答案?;緡@同一主題,是指這些文字材料或圖表大體上都在闡述同一個(gè)問(wèn)題,圍繞一個(gè)中心,遵守一個(gè)邊界,單條材料彼此之間具有或大或小的關(guān)聯(lián)性。之所以說(shuō)是“基本”、“大體上”,是因?yàn)椋牧喜⒉欢寄苷f(shuō)明問(wèn)題、表達(dá)中心思想,有的材料獨(dú)立看有一定意義,放在全部材料的整體中卻無(wú)關(guān)宏旨,與材料整體所反映出來(lái)的信息——給定資料的主題關(guān)系不大,甚至游離于中心之外,像是開市民會(huì)議從路邊隨意拉來(lái)的平頭、中等個(gè),有點(diǎn)相關(guān)性就都給堆在一起;但是材料與整體主題之間、材料彼此之間的關(guān)聯(lián)性一定存在,所有材料大致不會(huì)逸出整體主題的邊界。

申論考試中所給出資料可以歸為三大類

一、理論性資料:理論性資料是對(duì)客觀事物和實(shí)踐的抽象概括,形式可以是知識(shí)、定理、規(guī)律,可以是原則、方法、概念、論斷,也可以是言論、思想觀點(diǎn),其表現(xiàn)為論述性的語(yǔ)句。在申論考試的給定資料中具體表現(xiàn)為:

(1)引述經(jīng)典——孔子說(shuō):“君子喻于義,小人喻于利。”孟子對(duì)梁惠王說(shuō):“王何必曰利,亦有仁義而已矣?!?/p>

(2)引述定律——價(jià)值規(guī)律就是供求關(guān)系決定價(jià)格,商品之間等價(jià)交換。

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公務(wù)員考試申論指導(dǎo)

對(duì)于參加公務(wù)員考試的廣大考生來(lái)說(shuō),議論文是最常見,也最容易創(chuàng)作的,隨便就能洋洋灑灑幾千甚至上萬(wàn)字。但由于國(guó)家公務(wù)員考試中申論考試由于題材特殊、行文簡(jiǎn)潔和字?jǐn)?shù)有限,要得高分就沒(méi)那么容易了。沒(méi)有規(guī)矩不成方圓,沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)無(wú)從借鑒,我們從八個(gè)標(biāo)準(zhǔn)出發(fā),認(rèn)真復(fù)習(xí)備考,一定能在最短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最佳最符合標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)戰(zhàn)效果。下面就是高分議論文的八大標(biāo)準(zhǔn):

1.標(biāo)題要立意深刻,簡(jiǎn)潔明了

撰寫議論文的第一個(gè)工作就是要擬定一個(gè)既簡(jiǎn)單又讓人留下深刻印象的題目,題目的設(shè)定必須要反映文章的主要內(nèi)容,有較高的立意和深刻的意涵。

2.觀點(diǎn)要鮮明具體,新穎深刻

一方面,議論文的中心觀點(diǎn)及各個(gè)分觀點(diǎn)要明確具體,切忌出現(xiàn)那種讓人摸不著頭腦、模棱兩可的觀點(diǎn);另一方面,議論文的觀點(diǎn)必須有新意,新穎深刻,要避免出現(xiàn)那些過(guò)時(shí)、陳舊的觀點(diǎn)。

3.論據(jù)要翔實(shí)典型,有針對(duì)性,有說(shuō)服力

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公務(wù)員考試申論應(yīng)試指導(dǎo)

一、什么是申論

申論一詞,取自古代漢語(yǔ),即申述、申辯、論述、論證之意。從字面的一般意義來(lái)講,"申論"一詞,肯定是對(duì)材料、事件或問(wèn)題有所說(shuō)明、有所申述,并從而發(fā)表見解、進(jìn)行論證的意思。

二、申論考試的由來(lái)

我國(guó)的考試制度源遠(yuǎn)流長(zhǎng),"對(duì)策"即是其中之一。"對(duì)策"作為一種選拔考試的方法,是西漢初年的產(chǎn)物。漢文帝十五年九月,"詔有司舉賢良文學(xué)士",正式頒布了這種選拔辦法:詔命有司、諸侯王、三公、九卿及主郡吏推薦"明于國(guó)家之大體、通于人事之終始、及能直言極諫者",讓被薦者把自己的意見"著之于篇",加以密封,由皇帝親自打開,親自考查他們的見解恰當(dāng)不恰當(dāng),透徹不透徹。如確有輔佐之才,就可被朝廷錄用。(見《漢書·晁錯(cuò)傳》)由于當(dāng)時(shí)沒(méi)有紙,被薦者的意見都寫在竹簡(jiǎn)上。送交皇上考查的,都是好幾張竹簡(jiǎn)穿聯(lián)起來(lái)的"簡(jiǎn)策",所以這種選拔方法又被稱為"策試"。

文帝以后,這種方法有所發(fā)展,據(jù)《漢書》權(quán)威注家顏師古說(shuō),漢代實(shí)行的"策試"有兩種方式:一種叫"對(duì)策",一種叫"射策"。"射策者,謂為難問(wèn)疑義書之于策,量其大小屬為甲乙之科,列而置之,不使彰顯。有欲射者,隨其所取得而釋之,以知優(yōu)劣。射之,言投射也。對(duì)策者,顯問(wèn)以政事經(jīng)義,令各對(duì)之,而觀其人文辭定高下也。"(見《漢書·蕭望之傳》注)兩種方式的區(qū)別,一是密封若干問(wèn)題,抽簽作答(射策);一是公開提問(wèn),當(dāng)場(chǎng)應(yīng)對(duì)(對(duì)策)。漢代有些大臣是通過(guò)"射策"選拔上來(lái)的,著名的如倪寬、蕭望之等;有的是通過(guò)"對(duì)策"選拔上來(lái)的,名氣最大的是董仲舒。而不論射策還是對(duì)策,都是被選拔者根據(jù)一定的問(wèn)題,在簡(jiǎn)策上逐條應(yīng)對(duì),故"策試"也稱"策問(wèn)"或"對(duì)策"。

這類文章,劉勰在《文心雕龍》里專列為一種文體,統(tǒng)稱"對(duì)策"。于是"對(duì)策"不僅指一種考試選拔方法,也成為特定文體的名稱。這種文體,后代亦稱為"策對(duì)"、"策論"。作為一種文體,劉勰這樣概括了它的特點(diǎn):"使事深于政術(shù),理密于時(shí)務(wù);酌三五以熔世,而非迂緩之高談;馭權(quán)變以拯俗,而非刻薄之偽論;風(fēng)恢恢而能遠(yuǎn),流洋洋而不溢。"(《文心雕龍·議對(duì)》)譯成現(xiàn)代漢語(yǔ),這幾句話的意思就是:"對(duì)策"要求所論的事理要反映出對(duì)政治的深刻理解,要緊密聯(lián)系時(shí)下重要的事務(wù);要考慮時(shí)代的發(fā)展,熔鑄出合于當(dāng)世的見解,而不是脫離時(shí)代的高談闊論;要通權(quán)達(dá)變來(lái)挽救世俗的不良風(fēng)氣,而不是發(fā)表刻薄的偽謬之論;文辭要有氣勢(shì),像吹得很遠(yuǎn)的勁風(fēng),像湯湯流淌的江河,但又毫不過(guò)分。(注:"三五",語(yǔ)出《史記·天官書》"為國(guó)者必貴三五"。舊注解釋為:三十年一小變,五百年一大變。故這里譯為"考慮時(shí)代的發(fā)展")"申論"從"對(duì)策"中借鑒的,主要便是這兩點(diǎn)。一是用什么來(lái)考查,要充分考慮用人的實(shí)際需要;二是在寫什么的問(wèn)題上,大可不必拘泥于現(xiàn)成的文體。"申論"的提出,與這兩點(diǎn)有一定關(guān)系。

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公務(wù)員考試申論應(yīng)試指導(dǎo)_專家指導(dǎo)

申論,取自孔子的“申而論之”,即申述、申辯、論述、論證之意。它既有別于古代科舉考試中要求就給定題目論證某項(xiàng)政策或?qū)Σ?,撰寫論文的策論形式,也有別于以往公務(wù)員考試中的作文形式。但申論考試的內(nèi)容、方法及其要達(dá)到的測(cè)評(píng)功能,實(shí)際涵蓋了策論和作文這兩種考試形式的基本方面。

申論考試“主要側(cè)重考查應(yīng)試者對(duì)給定資料的閱讀理解能力、分析歸納能力、提出和解決問(wèn)題能力以及文字表達(dá)能力?!笨荚囆问郊葒?yán)格又靈活,要求考生摒棄套話、閑話,要求分析、論證和解決問(wèn)題透徹、全面、清晰,同時(shí)又保證考生能充分發(fā)揮自己的潛力,施展自己的真才實(shí)學(xué)。

申論考試的特點(diǎn)

首先,申論考試的背景材料具有普遍性。公務(wù)員錄用考試比較注重對(duì)應(yīng)試者實(shí)際能力的考查,而且內(nèi)容并不局限于某一方面,對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、法律、文化等均有涉及。申論作為國(guó)家公務(wù)員考試的一種形式,又剛剛開始實(shí)踐,考試試題一般較為規(guī)范,不會(huì)出現(xiàn)偏差。這主要表現(xiàn)在試題的表述明確,涉及的內(nèi)容和觀點(diǎn)都不偏頗,沒(méi)有爭(zhēng)議,每個(gè)考生應(yīng)該都能有論而發(fā)。對(duì)于一些難以定論的問(wèn)題,尤其是爭(zhēng)論激烈的前沿問(wèn)題,一般是不會(huì)考的。這樣,考生在準(zhǔn)備時(shí)就不必面面俱到,涉及過(guò)多。

其次,申論的題目有很強(qiáng)的針對(duì)性。雖然申論考試題目的背景資料涉及面廣,內(nèi)容復(fù)雜,但是重點(diǎn)突出。針對(duì)性和可行性是申論考試中兩個(gè)基本要求,認(rèn)識(shí)和抓住了這兩點(diǎn),才算真正領(lǐng)會(huì)了申論考試的精髓,找準(zhǔn)了答題的突破口,從而能夠高屋建瓴、鞭辟入理地建構(gòu)思路和完成論證。因此,考生應(yīng)認(rèn)真仔細(xì)地閱讀給定資料,不要匆忙提筆作答和寫作,在把握資料本質(zhì)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,抓住重點(diǎn),條分縷析,使回答和論證更富有表現(xiàn)力和說(shuō)服力。否則,只能是四處出擊,盡管洋洋灑灑,長(zhǎng)篇論道,但卻不得要領(lǐng),事倍功半。

申論的考試內(nèi)容

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06年公務(wù)員考試指導(dǎo):全面了解《申論》測(cè)試

一、公務(wù)員考試科目現(xiàn)狀

按照職位性質(zhì),報(bào)考職位分A、B兩大類,報(bào)考人員只能選擇一個(gè)類別中的一個(gè)部門或單位報(bào)名。A類職位主要包括:從事政策、法規(guī)、規(guī)劃等研究擬定工作,指導(dǎo)、監(jiān)督、檢查法律法規(guī)和政策的執(zhí)行情況,以及機(jī)關(guān)內(nèi)部綜合性管理的職位;B類職位主要包括:從事機(jī)關(guān)內(nèi)的專業(yè)技術(shù)工作,對(duì)機(jī)關(guān)的公共管理提供專業(yè)技術(shù)支持且對(duì)外設(shè)有行政管理職責(zé)的職位,直接將各項(xiàng)具體規(guī)定施于公民、法人和其他組織的行政執(zhí)法職位。

筆試分公共科目和專業(yè)科目。

公共科目的筆試內(nèi)容和方式:

根據(jù)2014年國(guó)家人事部確定的國(guó)家公務(wù)員錄用考試所遵循的原則,即“分類考試,突出能力”,2014年中央、國(guó)家機(jī)關(guān)錄用考試時(shí)A類職位的考生公共科目筆試為:《行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)》(A類)和《申論》兩科?!缎姓殬I(yè)能力測(cè)驗(yàn)》(A類)包括常識(shí)(涵蓋政治、經(jīng)濟(jì)、法律、管理、人文、科技等)、言語(yǔ)理解與表達(dá)(包括聽力測(cè)試)、數(shù)量關(guān)系、判斷推理和資料分析等五個(gè)部分,全部為四擇一的客觀性試題,考試時(shí)間為120分鐘,滿分100分;《申論》主要通過(guò)應(yīng)試者對(duì)給定材料的分析、概括、提煉、加工,考查其運(yùn)用馬克思主義、鄧小平理論、法律和行政管理等理論或知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,以及閱讀理解、綜合分析和文字表達(dá)能力,全部為主觀性試題,考試時(shí)間為150分鐘,滿分100分。報(bào)考B類職位的考生公共科目筆試為《行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)》(B類)一科。《行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)》(A類)與《行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)》(B類)在題型、題量、難度等方面會(huì)有所不同。

從2014年舉辦過(guò)公務(wù)員錄用考試的省、市、區(qū)來(lái)看,各地的公共考試科目不盡相同:北京、福建、云南、天津等市與中央國(guó)家機(jī)關(guān)錄用考試時(shí)設(shè)置公共科目,此外,還要考《公共基礎(chǔ)知識(shí)》。如上海市實(shí)行的辦法是本、專科考《公共基礎(chǔ)知識(shí)》、《行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)》、《申論》三科;碩士只考《行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)》、《申論》兩科;博士則無(wú)須筆試,直接進(jìn)入面試。河北、浙江等則統(tǒng)一考《公共基礎(chǔ)知識(shí)》和《行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)》兩科。需要注意的是,雖然有些地方不單設(shè)《公共基礎(chǔ)知識(shí)》科目,但它的馬克思主義哲學(xué)知識(shí)、鄧小平理論基礎(chǔ)知識(shí)、法律常識(shí)、行政管理知識(shí)、公文寫作基礎(chǔ)知識(shí)經(jīng)常作為常識(shí)題型在《行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)》一科中出現(xiàn)。如2014年中央、國(guó)家機(jī)關(guān)錄用考試中《行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)》(A類)中20道常識(shí)判斷題就有4道是《公共基礎(chǔ)知識(shí)》的內(nèi)容,占20%之多;《行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)》(B類)中20道常識(shí)判斷題就有5道是《公共基礎(chǔ)知識(shí)》的內(nèi)容,占25%之多。因此,在不考《公共基礎(chǔ)知識(shí)》科目的地區(qū),為備考《行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)》,不妨參考《公共基礎(chǔ)知識(shí)》部分的內(nèi)容,至少它能把常識(shí)判斷的大部分內(nèi)容集中到一塊,便于復(fù)習(xí)。中國(guó)公務(wù)網(wǎng)2014-6-2217:14:39

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公務(wù)員考試指導(dǎo)之申論思維方式的養(yǎng)成

許多考生在備考過(guò)程對(duì)于申論備考感到茫無(wú)頭緒,不知從何入手。華圖教研中心申論輔導(dǎo)專家何磊老師結(jié)合自己多年教學(xué)輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn),為廣大考生作出指導(dǎo)如下:申論作為國(guó)家公務(wù)員考試的初試科目,主要通過(guò)報(bào)考者對(duì)給定材料的分析、概括、提煉、加工,測(cè)查報(bào)考者解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及閱讀理解能力、綜合分析能力、提出和解決問(wèn)題能力和文字表達(dá)能力。申論材料通常涉及某一個(gè)或某幾個(gè)特定的社會(huì)問(wèn)題或社會(huì)現(xiàn)象,要求報(bào)考者能夠準(zhǔn)確理解材料所反映的主要內(nèi)容,全面分析問(wèn)題所涉及的各個(gè)方面,在把握材料主旨和精神的基礎(chǔ)上,形成并提出自己的觀點(diǎn)、思路或解決方案,準(zhǔn)確流暢地用文字形式表達(dá)出來(lái)。

從本質(zhì)上說(shuō),申論考查的是一種思維方式和建立在這種思維方式基礎(chǔ)上的文字表達(dá)。那么何謂申論思維呢?簡(jiǎn)單的說(shuō),申論思維就是按照申論考試的要求對(duì)特定社會(huì)問(wèn)題系統(tǒng)化的思考方式。其內(nèi)容可以劃分為對(duì)特定事實(shí)表現(xiàn)、原因和對(duì)策的思考。很多考生因?yàn)槭菓?yīng)屆生,習(xí)慣按校園里形成的思維方式思考問(wèn)題,而不能從解決實(shí)際問(wèn)題的角度看待社會(huì)現(xiàn)象。建立在這樣思維方式基礎(chǔ)上,申論難以考到高分就不奇怪了。那么應(yīng)該怎樣建立申論思維呢?專家提出,主要可以從以下幾方面努力。

第一,形成關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)和新聞報(bào)道的習(xí)慣。考生報(bào)考國(guó)家公務(wù)員必須對(duì)國(guó)家的大政方針、政策有全面和較為系統(tǒng)的把握,而不能對(duì)社會(huì)問(wèn)題漠不關(guān)心。申論材料一般分為表現(xiàn)、原因和對(duì)策,那我們?cè)诜治錾鐣?huì)現(xiàn)象時(shí)也可以有意識(shí)地按照這樣的方法來(lái)進(jìn)行分析。比如我們看新聞聯(lián)播就會(huì)發(fā)現(xiàn),里面的絕大部分內(nèi)容都可以劃分為表現(xiàn)、原因、對(duì)策,特別是對(duì)策,往往都是中央層面的,對(duì)申論考試有非常大的幫助。如果曾經(jīng)在復(fù)習(xí)資料上看到過(guò),再在新聞聯(lián)播里聽聽,相當(dāng)于“視聽資料”,能起到很好的復(fù)習(xí)作用,聽多了自然就會(huì)說(shuō)了,會(huì)寫了。這不僅對(duì)申論考試有用,對(duì)考生以后的公務(wù)員職業(yè)生涯也大有裨益。

第二,形成理智的思維方式,凡事重在分析原因。發(fā)牢騷,甚至是批評(píng)政府是公民的權(quán)利,但公務(wù)員不僅僅是普通公民,其職責(zé)在于分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。因此考生在分析問(wèn)題時(shí)首先不應(yīng)情緒用事,看到一個(gè)負(fù)面社會(huì)現(xiàn)象就大加撻伐和抨擊。而應(yīng)該理智的分析,這一現(xiàn)象形成的原因是什么,應(yīng)該怎么樣解決。比如在學(xué)校食堂吃飯看到飯菜中有一條青蟲,不應(yīng)像憤青一樣大罵無(wú)恥可恨,這無(wú)助于問(wèn)題的解決。而是應(yīng)該想想這是有多方面的原因造成的,管理體制不健全,凈菜員工作不認(rèn)真負(fù)責(zé),監(jiān)督不到位,思想認(rèn)識(shí)上不重視等。對(duì)于學(xué)校食堂的小事尚且如此,對(duì)于社會(huì)問(wèn)題就更是如此。社會(huì)問(wèn)題的成因要復(fù)雜得多,更需要考生深入剖析,全面思考。又如杭州飆車案,考生在看這個(gè)新聞時(shí)是否一味斥責(zé)肇事者素質(zhì)低下,甚至有的考生還大呼這樣的人“該殺”,“不殺不足以平民憤”,這就顯然不符合申論思維了。申論思維是從政府解決問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)的??忌鷳?yīng)該理性分析,出現(xiàn)這一問(wèn)題除了肇事者不可推卸的重大原因之外,還有立法不健全、執(zhí)法機(jī)關(guān)執(zhí)法不夠嚴(yán)格等多方原因造成違法成本過(guò)低的問(wèn)題。結(jié)合現(xiàn)在迎接建國(guó)六十周年開展的全國(guó)打擊醉駕行動(dòng)就可以進(jìn)一步印證嚴(yán)格執(zhí)法的重要性。

第三,習(xí)慣聯(lián)系思維和適度抽象。申論考試,特別是國(guó)考對(duì)考生的抽象思維能力要求較高,考生應(yīng)在平時(shí)就形成抽象性思維。申論是一種歸納性思維,這種抽象要求考生從個(gè)別現(xiàn)象上升到一般問(wèn)題,從局部認(rèn)識(shí)到整體。如考生看到行人在馬路上橫穿猛跑,在路邊看到路人隨地吐痰,在火車上看到旅客旁若無(wú)人的大聲喧嘩,應(yīng)能將這些現(xiàn)象聯(lián)系在一起上升抽象為部分公民的素質(zhì)有待提高。此外,常用的抽象和歸納思維還有:房屋拆遷上升到城建;汽車堵塞上升到城市交通;污染治理上升到環(huán)保;治安混亂上升到穩(wěn)定;下崗分流上升到社會(huì)就業(yè)、民生問(wèn)題;盜版光碟上升到知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù);偷稅漏稅上升到社會(huì)分配;戶籍問(wèn)題上升到城鎮(zhèn)化建設(shè);農(nóng)民工進(jìn)城上升到三農(nóng)問(wèn)題;高技術(shù)新材料新工藝發(fā)明專利應(yīng)用上升到創(chuàng)新型社會(huì);能源資源短缺浪費(fèi)現(xiàn)象上升到節(jié)約型社會(huì);土地、農(nóng)民、農(nóng)村、農(nóng)業(yè)同時(shí)出現(xiàn)上升到新農(nóng)村建設(shè);衣食住行物價(jià)教育就業(yè)同時(shí)出現(xiàn)可上升到民生問(wèn)題;貧富、階層、收入差距、勞資同時(shí)出現(xiàn)可歸結(jié)為和諧社會(huì);污染、治理、人口、能源、城鄉(xiāng)建設(shè)同時(shí)可上升到科學(xué)發(fā)展觀等等。

第四,多學(xué)習(xí)黨和政府文件,專家學(xué)者觀點(diǎn),形成對(duì)特定社會(huì)現(xiàn)象的獨(dú)特認(rèn)知,提出專業(yè)性的對(duì)策。部分考生對(duì)黨和政府文件、政策不了解,言必稱“科學(xué)發(fā)展觀”,而對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵和外延并不清楚,不能很好地實(shí)現(xiàn)自己觀點(diǎn)和理論的“接軌”,反而出現(xiàn)生搬硬套,盲目上綱上線的感覺。要避免這種現(xiàn)象就要熟讀黨和政府的文件,特別是十七大報(bào)告和政府工作報(bào)告,熟悉其精神內(nèi)涵和話語(yǔ)表達(dá)系統(tǒng),只有這樣,考生在作答的時(shí)候才能游刃有余。對(duì)于一般社會(huì)問(wèn)題提對(duì)策,如果一味按照模板和套路,則容易流于形式,怎樣保證自己提出的對(duì)策有針對(duì)性、可行性、合情合理合法,還有獨(dú)創(chuàng)性和新穎性,那就是多看專家學(xué)者的觀點(diǎn)。專家學(xué)者一般都是專門研究某一特定領(lǐng)域,在這一領(lǐng)域他們有較大的發(fā)言權(quán),我們完全可以借鑒他們優(yōu)秀的研究成果。由新華社主辦的《瞭望》雜志每期都會(huì)針對(duì)熱點(diǎn)提出很多專家對(duì)策,而且每期會(huì)開辟一個(gè)專題,對(duì)申論考試大有幫助,考生可以加以學(xué)習(xí)。

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公務(wù)員考試指導(dǎo)之申論思維方式的養(yǎng)成

許多考生在備考過(guò)程對(duì)于申論備考感到茫無(wú)頭緒,不知從何入手。華圖教研中心申論輔導(dǎo)專家何磊老師結(jié)合自己多年教學(xué)輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn),為廣大考生作出指導(dǎo)如下:申論作為國(guó)家公務(wù)員考試的初試科目,主要通過(guò)報(bào)考者對(duì)給定材料的分析、概括、提煉、加工,測(cè)查報(bào)考者解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及閱讀理解能力、綜合分析能力、提出和解決問(wèn)題能力和文字表達(dá)能力。申論材料通常涉及某一個(gè)或某幾個(gè)特定的社會(huì)問(wèn)題或社會(huì)現(xiàn)象,要求報(bào)考者能夠準(zhǔn)確理解材料所反映的主要內(nèi)容,全面分析問(wèn)題所涉及的各個(gè)方面,在把握材料主旨和精神的基礎(chǔ)上,形成并提出自己的觀點(diǎn)、思路或解決方案,準(zhǔn)確流暢地用文字形式表達(dá)出來(lái)。

從本質(zhì)上說(shuō),申論考查的是一種思維方式和建立在這種思維方式基礎(chǔ)上的文字表達(dá)。那么何謂申論思維呢?簡(jiǎn)單的說(shuō),申論思維就是按照申論考試的要求對(duì)特定社會(huì)問(wèn)題系統(tǒng)化的思考方式。其內(nèi)容可以劃分為對(duì)特定事實(shí)表現(xiàn)、原因和對(duì)策的思考。很多考生因?yàn)槭菓?yīng)屆生,習(xí)慣按校園里形成的思維方式思考問(wèn)題,而不能從解決實(shí)際問(wèn)題的角度看待社會(huì)現(xiàn)象。建立在這樣思維方式基礎(chǔ)上,申論難以考到高分就不奇怪了。那么應(yīng)該怎樣建立申論思維呢?專家提出,主要可以從以下幾方面努力。

第一,形成關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)和新聞報(bào)道的習(xí)慣。考生報(bào)考國(guó)家公務(wù)員必須對(duì)國(guó)家的大政方針、政策有全面和較為系統(tǒng)的把握,而不能對(duì)社會(huì)問(wèn)題漠不關(guān)心。申論材料一般分為表現(xiàn)、原因和對(duì)策,那我們?cè)诜治錾鐣?huì)現(xiàn)象時(shí)也可以有意識(shí)地按照這樣的方法來(lái)進(jìn)行分析。比如我們看新聞聯(lián)播就會(huì)發(fā)現(xiàn),里面的絕大部分內(nèi)容都可以劃分為表現(xiàn)、原因、對(duì)策,特別是對(duì)策,往往都是中央層面的,對(duì)申論考試有非常大的幫助。如果曾經(jīng)在復(fù)習(xí)資料上看到過(guò),再在新聞聯(lián)播里聽聽,相當(dāng)于“視聽資料”,能起到很好的復(fù)習(xí)作用,聽多了自然就會(huì)說(shuō)了,會(huì)寫了。這不僅對(duì)申論考試有用,對(duì)考生以后的公務(wù)員職業(yè)生涯也大有裨益。

第二,形成理智的思維方式,凡事重在分析原因。發(fā)牢騷,甚至是批評(píng)政府是公民的權(quán)利,但公務(wù)員不僅僅是普通公民,其職責(zé)在于分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。因此考生在分析問(wèn)題時(shí)首先不應(yīng)情緒用事,看到一個(gè)負(fù)面社會(huì)現(xiàn)象就大加撻伐和抨擊。而應(yīng)該理智的分析,這一現(xiàn)象形成的原因是什么,應(yīng)該怎么樣解決。比如在學(xué)校食堂吃飯看到飯菜中有一條青蟲,不應(yīng)像憤青一樣大罵無(wú)恥可恨,這無(wú)助于問(wèn)題的解決。而是應(yīng)該想想這是有多方面的原因造成的,管理體制不健全,凈菜員工作不認(rèn)真負(fù)責(zé),監(jiān)督不到位,思想認(rèn)識(shí)上不重視等。對(duì)于學(xué)校食堂的小事尚且如此,對(duì)于社會(huì)問(wèn)題就更是如此。社會(huì)問(wèn)題的成因要復(fù)雜得多,更需要考生深入剖析,全面思考。又如杭州飆車案,考生在看這個(gè)新聞時(shí)是否一味斥責(zé)肇事者素質(zhì)低下,甚至有的考生還大呼這樣的人“該殺”,“不殺不足以平民憤”,這就顯然不符合申論思維了。申論思維是從政府解決問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)的??忌鷳?yīng)該理性分析,出現(xiàn)這一問(wèn)題除了肇事者不可推卸的重大原因之外,還有立法不健全、執(zhí)法機(jī)關(guān)執(zhí)法不夠嚴(yán)格等多方原因造成違法成本過(guò)低的問(wèn)題。結(jié)合現(xiàn)在迎接建國(guó)六十周年開展的全國(guó)打擊醉駕行動(dòng)就可以進(jìn)一步印證嚴(yán)格執(zhí)法的重要性。

第三,習(xí)慣聯(lián)系思維和適度抽象。申論考試,特別是國(guó)考對(duì)考生的抽象思維能力要求較高,考生應(yīng)在平時(shí)就形成抽象性思維。申論是一種歸納性思維,這種抽象要求考生從個(gè)別現(xiàn)象上升到一般問(wèn)題,從局部認(rèn)識(shí)到整體。如考生看到行人在馬路上橫穿猛跑,在路邊看到路人隨地吐痰,在火車上看到旅客旁若無(wú)人的大聲喧嘩,應(yīng)能將這些現(xiàn)象聯(lián)系在一起上升抽象為部分公民的素質(zhì)有待提高。此外,常用的抽象和歸納思維還有:房屋拆遷上升到城建;汽車堵塞上升到城市交通;污染治理上升到環(huán)保;治安混亂上升到穩(wěn)定;下崗分流上升到社會(huì)就業(yè)、民生問(wèn)題;盜版光碟上升到知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù);偷稅漏稅上升到社會(huì)分配;戶籍問(wèn)題上升到城鎮(zhèn)化建設(shè);農(nóng)民工進(jìn)城上升到三農(nóng)問(wèn)題;高技術(shù)新材料新工藝發(fā)明專利應(yīng)用上升到創(chuàng)新型社會(huì);能源資源短缺浪費(fèi)現(xiàn)象上升到節(jié)約型社會(huì);土地、農(nóng)民、農(nóng)村、農(nóng)業(yè)同時(shí)出現(xiàn)上升到新農(nóng)村建設(shè);衣食住行物價(jià)教育就業(yè)同時(shí)出現(xiàn)可上升到民生問(wèn)題;貧富、階層、收入差距、勞資同時(shí)出現(xiàn)可歸結(jié)為和諧社會(huì);污染、治理、人口、能源、城鄉(xiāng)建設(shè)同時(shí)可上升到科學(xué)發(fā)展觀等等。

第四,多學(xué)習(xí)黨和政府文件,專家學(xué)者觀點(diǎn),形成對(duì)特定社會(huì)現(xiàn)象的獨(dú)特認(rèn)知,提出專業(yè)性的對(duì)策。部分考生對(duì)黨和政府文件、政策不了解,言必稱“科學(xué)發(fā)展觀”,而對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵和外延并不清楚,不能很好地實(shí)現(xiàn)自己觀點(diǎn)和理論的“接軌”,反而出現(xiàn)生搬硬套,盲目上綱上線的感覺。要避免這種現(xiàn)象就要熟讀黨和政府的文件,特別是十七大報(bào)告和政府工作報(bào)告,熟悉其精神內(nèi)涵和話語(yǔ)表達(dá)系統(tǒng),只有這樣,考生在作答的時(shí)候才能游刃有余。對(duì)于一般社會(huì)問(wèn)題提對(duì)策,如果一味按照模板和套路,則容易流于形式,怎樣保證自己提出的對(duì)策有針對(duì)性、可行性、合情合理合法,還有獨(dú)創(chuàng)性和新穎性,那就是多看專家學(xué)者的觀點(diǎn)。專家學(xué)者一般都是專門研究某一特定領(lǐng)域,在這一領(lǐng)域他們有較大的發(fā)言權(quán),我們完全可以借鑒他們優(yōu)秀的研究成果。由新華社主辦的《瞭望》雜志每期都會(huì)針對(duì)熱點(diǎn)提出很多專家對(duì)策,而且每期會(huì)開辟一個(gè)專題,對(duì)申論考試大有幫助,考生可以加以學(xué)習(xí)。

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