近年來(lái)，**鎮(zhèn)按照黨管人才的原則和強(qiáng)人才促發(fā)展的工作思路，不斷優(yōu)化人才環(huán)境，完善人才發(fā)展機(jī)制，培養(yǎng)了一批思想好、素質(zhì)高、有頭腦、有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)的新型農(nóng)民，為推動(dòng)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)提供了強(qiáng)大的人才保障和智力支持。

一是雙推雙培，選拔農(nóng)村人才。全鎮(zhèn)10個(gè)村，通過(guò)召開村“兩委”會(huì)議，公開推薦了一批致富能力較強(qiáng)，群眾公認(rèn)程度較高，思想素質(zhì)較好的優(yōu)秀農(nóng)民，將這些能人當(dāng)中的“雙富”能人列為鄉(xiāng)土人才，鎮(zhèn)黨委和村黨支部指派專人對(duì)其進(jìn)行跟蹤培養(yǎng)。目前，村級(jí)組織共有1000多名鄉(xiāng)土人才進(jìn)入組織視野，今后將有計(jì)劃、有重點(diǎn)地進(jìn)行培養(yǎng)。

二是設(shè)崗定責(zé)，發(fā)揮人才優(yōu)勢(shì)。針對(duì)鄉(xiāng)土人才自身技能特點(diǎn)，實(shí)施分類管理,對(duì)那些年富力強(qiáng)，有較強(qiáng)“雙富”能力，熱心為村民服務(wù)的優(yōu)秀鄉(xiāng)土人才，納入村級(jí)后備干部隊(duì)伍管理，對(duì)符合選拔條件的優(yōu)秀鄉(xiāng)土人才及時(shí)按程序進(jìn)入村“兩委”任職，參與村級(jí)事務(wù)的管理；對(duì)那些有一技之長(zhǎng)、致富能力突出的優(yōu)秀鄉(xiāng)土人才，將其選派到科技示范、產(chǎn)業(yè)推廣等崗位上，帶領(lǐng)群眾致富。

三是強(qiáng)化培訓(xùn)，提高綜合素質(zhì)。以鎮(zhèn)村農(nóng)廣校為依托，建立農(nóng)村鄉(xiāng)土人才培訓(xùn)基地，每年進(jìn)行兩次以上的集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)。在培訓(xùn)內(nèi)容上重點(diǎn)突出科技應(yīng)運(yùn)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)等內(nèi)容；在培訓(xùn)方式上采取專家授課、先進(jìn)典型現(xiàn)身說(shuō)法、現(xiàn)場(chǎng)講解等形式重點(diǎn)培養(yǎng)。

四是優(yōu)化結(jié)構(gòu)，充實(shí)黨員隊(duì)伍。按照全縣黨員發(fā)展規(guī)劃的指標(biāo)要求，制訂了嚴(yán)格的黨員發(fā)展方案，每年發(fā)展的農(nóng)村黨員中，農(nóng)村優(yōu)秀鄉(xiāng)土人才所占比例不低于85％，每個(gè)村年發(fā)展2名以上優(yōu)秀鄉(xiāng)土人才入黨，確定3-5名以上優(yōu)秀鄉(xiāng)土人才為入黨積極分子，切實(shí)把能帶領(lǐng)群眾致富、能為群眾熱心服務(wù)的農(nóng)村優(yōu)秀人才吸受到黨員中來(lái)，充實(shí)壯大農(nóng)村黨員隊(duì)伍

強(qiáng)化人才隊(duì)伍的教育培訓(xùn)，人才隊(duì)伍素質(zhì)事關(guān)全市經(jīng)濟(jì)和社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展。提高現(xiàn)有人才隊(duì)伍整體素質(zhì)的關(guān)鍵。

為全面實(shí)施人才強(qiáng)市戰(zhàn)略，加快推進(jìn)“三大工程”提前年實(shí)現(xiàn)建設(shè)小康社會(huì)目標(biāo)提供強(qiáng)有力的人才支撐和智力支持，現(xiàn)就進(jìn)一步加強(qiáng)教育培訓(xùn)工作，全面提高人才隊(duì)伍素質(zhì)提出以下意見：

一、強(qiáng)化人才意識(shí)，切實(shí)加強(qiáng)教育培訓(xùn)工作

人才是第一資源，擁有人才優(yōu)勢(shì)，才能在當(dāng)今和未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。經(jīng)過(guò)多年的積極努力，我市已培養(yǎng)造就了一批素質(zhì)較高的中高級(jí)人才隊(duì)伍，為全市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展發(fā)揮了積極有效的促進(jìn)作用，但就目前我市人才隊(duì)伍整體而言，還存在著人才數(shù)量規(guī)模不足，人才資源分布不夠均衡，人才作用發(fā)揮不夠理想，實(shí)用人才缺口較大等問(wèn)題。因此，改善人才環(huán)境，培養(yǎng)造就一批高素質(zhì)的科研開發(fā)人才、科技創(chuàng)新人才、現(xiàn)代經(jīng)營(yíng)管理人才和黨政管理人才是一項(xiàng)十分緊迫的任務(wù)。我們必須從戰(zhàn)略的高度，充分認(rèn)識(shí)人才教育培養(yǎng)的重要性、必要性、迫切性，增強(qiáng)責(zé)任感，把培養(yǎng)和用好人才作為一項(xiàng)重大的戰(zhàn)略任務(wù)切實(shí)抓好，要盡快構(gòu)建政府主導(dǎo)、部門協(xié)作、企業(yè)參與、市場(chǎng)運(yùn)作的人才教育培訓(xùn)體系，實(shí)施人才培訓(xùn)開發(fā)工程，努力建設(shè)一支規(guī)模大、素質(zhì)高人才隊(duì)伍。要立足現(xiàn)有人才隊(duì)伍實(shí)際，不斷拓寬教育培訓(xùn)渠道，加大力度，全面落實(shí)大教育、大培訓(xùn)的要求，為現(xiàn)有人才學(xué)習(xí)培訓(xùn)、發(fā)揮作用，創(chuàng)造良好的環(huán)境。要依托現(xiàn)有的中高級(jí)人才隊(duì)伍，發(fā)揮輻射帶動(dòng)作用，創(chuàng)新教育培訓(xùn)方式，注重教育培訓(xùn)實(shí)效，努力培養(yǎng)一大批青年學(xué)科帶頭人和專業(yè)技術(shù)骨干。要在穩(wěn)定現(xiàn)有人才隊(duì)伍的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)適用人才，引進(jìn)急需人才，儲(chǔ)備未來(lái)人才，努力創(chuàng)造人才輩出的環(huán)境。

二、明確職責(zé)任務(wù)，形成齊抓共管格局

按照五支人才隊(duì)伍一起抓的工作思路，根據(jù)“”規(guī)劃，進(jìn)一步推進(jìn)和完善人才教育培訓(xùn)體系，相關(guān)部門要結(jié)合自身工作職能，分類別、分層次制定人才發(fā)展、教育培訓(xùn)規(guī)劃，形成多渠道、多形式、重實(shí)效、充滿活力的大培訓(xùn)格局。組織人事部門要全面落實(shí)中央《干部教育培訓(xùn)工作條例》（試行）、《人事部專業(yè)技術(shù)人才知識(shí)更新工程（“653工程”）實(shí)施方案》（國(guó)人部發(fā)[5]73號(hào)），制定《黨政人才發(fā)展規(guī)劃》、《干部教育培訓(xùn)規(guī)劃》、《專業(yè)技術(shù)人才發(fā)展規(guī)劃》、《專業(yè)技術(shù)人才教育培訓(xùn)規(guī)劃》，并負(fù)責(zé)組織實(shí)施；經(jīng)委要結(jié)合我市經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)，制定《企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人才發(fā)展規(guī)劃》、《企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人才教育培訓(xùn)規(guī)劃》，并負(fù)責(zé)組織實(shí)施；勞動(dòng)和社會(huì)保障部門要認(rèn)真落實(shí)中央《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高技能人才工作的意見》（中辦發(fā)［］15號(hào)文件），制定《技能人才發(fā)展規(guī)劃》、《技能人才教育培訓(xùn)規(guī)劃》，并負(fù)責(zé)組織實(shí)施；農(nóng)牧、水務(wù)等涉農(nóng)部門要根據(jù)《農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)人才知識(shí)更新工程（“653工程”）實(shí)施辦法》（國(guó)人廳發(fā)[]34號(hào)），結(jié)合我市建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的實(shí)際需要，盡快制定《農(nóng)村實(shí)用人才發(fā)展規(guī)劃》、《農(nóng)村實(shí)用人才教育培訓(xùn)規(guī)劃》和相關(guān)配套實(shí)施辦法，并負(fù)責(zé)組織實(shí)施。各縣區(qū)、各部門及企事業(yè)單位也要結(jié)合實(shí)際，提出人才發(fā)展規(guī)劃，確定教育培訓(xùn)目標(biāo)，并認(rèn)真組織實(shí)施。

摘要：本文以四川藝術(shù)職業(yè)學(xué)院川劇專業(yè)為例，分析在人文素質(zhì)教育中存在的問(wèn)題，以及加強(qiáng)人文素質(zhì)教育的必要性，并提出了以大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)為核心，提高學(xué)生的文化知識(shí)水平；以思想政治理論課為主陣地，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)；以專業(yè)課為切入點(diǎn)，滲透人文素質(zhì)教育；以開展讀書活動(dòng)為載體，增強(qiáng)學(xué)生的人文素質(zhì)；以構(gòu)建科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)體系為保障，確保人文素質(zhì)教育取得實(shí)效等措施。

關(guān)鍵詞：川?。凰刭|(zhì)；教育

振興川劇是推動(dòng)四川文化大跨越，促進(jìn)文化建設(shè)大發(fā)展大繁榮的重要任務(wù)。四川藝術(shù)職業(yè)學(xué)院作為四川省振興川劇三大基地之一，是振興川劇的重要陣地，是守望民族傳統(tǒng)藝術(shù)的堅(jiān)強(qiáng)堡壘。振興川劇關(guān)鍵是人才，如何培養(yǎng)更多更好的川劇藝術(shù)人才，是目前川劇工作者，特別是川劇藝術(shù)教育工作者面臨的突出問(wèn)題。本文以四川藝術(shù)職業(yè)學(xué)院川劇專業(yè)為例，指出其在人文素質(zhì)教育中存在的問(wèn)題，并從人文素質(zhì)教育的必要性、途徑等方面探索川劇藝術(shù)人才的培養(yǎng)。

一、川劇藝術(shù)人才培養(yǎng)的成效

四川藝術(shù)職業(yè)學(xué)院（原四川省川劇學(xué)校）自1953年成立以來(lái)，一直致力于川劇藝術(shù)人才的培養(yǎng)、川劇教學(xué)成果的積累和劇目繼承、改革、探索等工作，培養(yǎng)了大批優(yōu)秀川劇藝術(shù)表、導(dǎo)、演、音樂(lè)、舞臺(tái)美術(shù)專門人才?；钴S在川劇界的陳智林、沈鐵梅、田蔓莎、李莎、肖德美等90%的“梅花獎(jiǎng)”一線演員均是該校學(xué)生；學(xué)院的美籍留學(xué)生白靈芝榮獲“全國(guó)藝術(shù)院校戲劇比賽銀獎(jiǎng)”；學(xué)院創(chuàng)排的川劇《死水微瀾》摘取政府最高獎(jiǎng)“文華大獎(jiǎng)”和四川省“五個(gè)一工程獎(jiǎng)”、上?！鞍子裉m藝術(shù)表演獎(jiǎng)”，被戲劇界譽(yù)為振興川劇的里程碑。2008年，學(xué)院招收首批川劇專業(yè)大專生，開啟了川劇事業(yè)后繼有人的正規(guī)化、高水平專業(yè)教育，川劇人才培養(yǎng)由此上升到一個(gè)新層次。每年擇優(yōu)錄取60名川劇和民族文化遺產(chǎn)傳承學(xué)生享受師范生免費(fèi)或補(bǔ)貼教育待遇，培養(yǎng)一批又一批“小梅花”苗子和高素質(zhì)技藝專門人才，讓川劇文化延續(xù)生命。

二、川劇專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)教育面臨的問(wèn)題

最近，中共中央辦公廳頒布了《年-2020年干部教育培訓(xùn)改革綱要》?！毒V要》的核心問(wèn)題是希望通過(guò)構(gòu)建具有中國(guó)特色的干部教育培訓(xùn)體系，為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)和造就更多的高素質(zhì)黨政人才隊(duì)伍，為我國(guó)全面發(fā)展提供強(qiáng)大的黨政人才支撐。

國(guó)內(nèi)外的發(fā)展實(shí)踐證明，人才是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的第一資源，人才競(jìng)爭(zhēng)是最具全局影響力的競(jìng)爭(zhēng)，人才工作是黨和國(guó)家至關(guān)重要的工作。黨的十七大確立了人才強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略，省委第十一次黨代會(huì)把人力資源開發(fā)列為三大支撐條件而納入總體工作布局。根據(jù)現(xiàn)行的人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)計(jì)指標(biāo)，干部實(shí)際上就是人才結(jié)構(gòu)中的黨政人才，加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)和教育培訓(xùn)機(jī)制創(chuàng)新，也就是要加強(qiáng)黨政人才的教育培訓(xùn)機(jī)制創(chuàng)新。近年來(lái)，我省黨政人才隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)展較快。目前，在省、市、縣、鄉(xiāng)四級(jí)黨政管理部門中，已經(jīng)培養(yǎng)和形成了一支政治立場(chǎng)堅(jiān)定、數(shù)量比較充足、結(jié)構(gòu)相對(duì)合理、業(yè)務(wù)能力比較強(qiáng)的黨政人才隊(duì)伍。

但是，也必須清醒地認(rèn)識(shí)到，我省干部教育培訓(xùn)和黨政人才開發(fā)仍然有不協(xié)調(diào)的地方。一是個(gè)別地方和部門對(duì)黨政人才的重要性認(rèn)識(shí)不足，工作力度不大，資金投入不足；二是在14個(gè)市州和87個(gè)縣區(qū)之間存在黨政人才配置和分布不合理的問(wèn)題，“兩州兩市”的人才分布明顯要比發(fā)展快的地區(qū)少；三是在一些地方存在人才的專業(yè)、特長(zhǎng)與實(shí)際工作崗位不協(xié)調(diào)的問(wèn)題；四是在人才的教育、培訓(xùn)、使用、流動(dòng)、評(píng)價(jià)和激勵(lì)方面的機(jī)制創(chuàng)新不夠完善。針對(duì)我省在干部教育培訓(xùn)，即黨政人才開發(fā)方面存在的這些問(wèn)題，建議采取如下對(duì)策和政策措施。

一、制定中長(zhǎng)期黨政人才發(fā)展規(guī)劃

按照加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)要求，以提高領(lǐng)導(dǎo)水平和執(zhí)政能力為核心，以建立新型辦學(xué)體制、創(chuàng)新教育培訓(xùn)運(yùn)行機(jī)制和改革教育培訓(xùn)內(nèi)容為目標(biāo)，制定我省的區(qū)域干部人才教育和培訓(xùn)規(guī)劃，努力建設(shè)一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的人才隊(duì)伍，充分發(fā)揮人才在區(qū)域發(fā)展中的戰(zhàn)略性、基礎(chǔ)性、決定性作用。爭(zhēng)取到2020年，使我省具有大學(xué)本科及以上學(xué)歷的干部占到黨政人才隊(duì)伍的85%，使我省黨政人才隊(duì)伍達(dá)到整體素質(zhì)明顯提高，結(jié)構(gòu)更加合理，總量從嚴(yán)控制，保持適量增長(zhǎng)的目的。制定好這個(gè)規(guī)劃必須注意：一是規(guī)劃要以中長(zhǎng)期為主，注重長(zhǎng)效發(fā)展；二是規(guī)劃要明確發(fā)展目標(biāo)和重點(diǎn)，解決干部教育培訓(xùn)方面存在的客觀瓶頸；三是規(guī)劃要與國(guó)家教育培訓(xùn)規(guī)劃緊密銜接，細(xì)化教育培訓(xùn)內(nèi)容；四是規(guī)劃要緊密結(jié)合甘肅實(shí)際，突出甘肅的地方特色和優(yōu)勢(shì)。

二、選準(zhǔn)黨政人才的發(fā)展重點(diǎn)

自從我們國(guó)家加入了WTO以后，隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的日益加快，現(xiàn)代社會(huì)主義的經(jīng)濟(jì)建設(shè)已經(jīng)對(duì)工商管理類的人才提出了一些新的要求。對(duì)于傳統(tǒng)的那些“重單一輕復(fù)合型、重傳承輕創(chuàng)新型、重知識(shí)輕能力型”的管理人才的培養(yǎng)模式，已經(jīng)很大程度的落后于了經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展對(duì)于管理人才的需求。那么要想很好地立足于二十一世紀(jì)這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)日趨白熱化的時(shí)代，就應(yīng)該要學(xué)會(huì)審時(shí)度勢(shì)，做到與時(shí)俱進(jìn)的對(duì)相關(guān)人才進(jìn)行培養(yǎng)，把握好那根教育質(zhì)量的生命線，重視提高我們的人才在國(guó)際上的競(jìng)爭(zhēng)力。我就關(guān)于工商管理類專業(yè)人才素質(zhì)培養(yǎng)的方案，來(lái)談?wù)勛约旱囊恍┐譁\認(rèn)識(shí)。

一、應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案

應(yīng)用型的工商管理類人才培養(yǎng)方案，是指把應(yīng)用型的工商管理類人才培養(yǎng)作為目標(biāo)，將專業(yè)教育和通識(shí)教育有機(jī)結(jié)合，以適應(yīng)現(xiàn)代化的需求為主要導(dǎo)向來(lái)建設(shè)自己的學(xué)科專業(yè)。這需要依托于專業(yè)來(lái)面向相關(guān)的應(yīng)用課程體系，來(lái)采取學(xué)、研、產(chǎn)相結(jié)合的培養(yǎng)途徑，主要用行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，把能力作為另一取向來(lái)進(jìn)行教學(xué)的評(píng)價(jià)。通常來(lái)說(shuō)，應(yīng)用型的工商管理專業(yè)教育在本質(zhì)上就是要建立一個(gè)在傳統(tǒng)的教育為基礎(chǔ)，具有應(yīng)用型人才特色的專業(yè)性的教育方案。

(一)工商管理類專業(yè)人才素質(zhì)培養(yǎng)規(guī)格描述

我們一般將應(yīng)用型的工商管理類人才的培養(yǎng)規(guī)格結(jié)構(gòu)框架設(shè)置為：兩根支柱（經(jīng)濟(jì)和管理、英語(yǔ)和人文）；一條主線（創(chuàng)新能力及面向應(yīng)用）；四個(gè)模塊（實(shí)踐教學(xué)模塊、學(xué)科基礎(chǔ)模塊、英語(yǔ)課模塊、專業(yè)課模塊）；五種素質(zhì)（道德素質(zhì)、人文素質(zhì)、組織素質(zhì)、計(jì)劃素質(zhì)、英語(yǔ)素質(zhì)）；六塊基石（人文、管理、計(jì)算機(jī)、經(jīng)濟(jì)、英語(yǔ)、思政）；七種能力（學(xué)習(xí)、溝通、動(dòng)手、創(chuàng)新、應(yīng)變、決策、英語(yǔ)會(huì)話）。通過(guò)這樣的一個(gè)方式，我們將人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)框架認(rèn)真設(shè)計(jì)，細(xì)化分解到了每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上以及每門課程所應(yīng)當(dāng)達(dá)到的具體指標(biāo)要求上。

(二)工商管理類專業(yè)人才素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)

創(chuàng)新素質(zhì)是指包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新精神等各種能力品質(zhì)的總和，是人們從事社會(huì)創(chuàng)新實(shí)踐的內(nèi)在條件?？萍歼M(jìn)步最關(guān)鍵、最寶貴的是科技人才，而在科技人才素養(yǎng)中，最本質(zhì)、最重要的是創(chuàng)新素質(zhì)。當(dāng)今時(shí)代，創(chuàng)新是國(guó)家和地區(qū)科技進(jìn)步的重要條件，科技創(chuàng)新的順利進(jìn)行、創(chuàng)新成果的取得，不僅要求要有科技人才的數(shù)量，更要求有科技人才的質(zhì)量，這種質(zhì)量要求在很大程度上就是對(duì)科技人才的創(chuàng)新素質(zhì)要求。面對(duì)國(guó)際科技經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形勢(shì)以及中國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的迫切要求，在培養(yǎng)大量科技人才的同時(shí)，更需要加強(qiáng)科技人才的創(chuàng)新素質(zhì)建設(shè)。

一、創(chuàng)新時(shí)代呼喚科技人才的創(chuàng)新素質(zhì)

當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，也是一個(gè)科技迅猛發(fā)展、新技術(shù)革命方興未艾的時(shí)代，更是一個(gè)充滿著創(chuàng)新的時(shí)代。創(chuàng)新的時(shí)代迫切呼喚著具有良好創(chuàng)新素質(zhì)的科技人才。

1、當(dāng)代科技的發(fā)展要求科技人才必須有良好的創(chuàng)新素質(zhì)

當(dāng)今時(shí)代，知識(shí)更新?lián)Q代速度呈加速發(fā)展趨勢(shì)，知識(shí)爆炸現(xiàn)象加劇，知識(shí)老化速度加快，知識(shí)陳舊所需的時(shí)間，從18世紀(jì)需要80一90年，19一20世紀(jì)的30年，縮短為近50年來(lái)的二15年，有的學(xué)科已縮短為5一10年。科學(xué)、技術(shù)與生產(chǎn)一體化，科技成果迅速向經(jīng)濟(jì)、社會(huì)各領(lǐng)域廣泛滲透，科學(xué)技術(shù)社會(huì)化，社會(huì)科學(xué)化，科學(xué)發(fā)現(xiàn)到技術(shù)發(fā)明、生產(chǎn)應(yīng)用、形成產(chǎn)業(yè)的時(shí)間縮短，20世紀(jì)初以前大約為30年，20世紀(jì)初至中葉大致為10年，下半葉開始縮短為5年。如晶體管從發(fā)明到產(chǎn)品擴(kuò)散于全世界市場(chǎng)只用了8年，電腦幾乎是3一5年換一代，使人感到發(fā)明創(chuàng)造有立竿見影之效。巨大的社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益和高回報(bào)，吸引和鼓勵(lì)著科技人員去努力拼搏，進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造。國(guó)家和企業(yè)也為了經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的需要，大規(guī)模投資，支持知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新，使當(dāng)代的知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新成為有組織、有目標(biāo)、有計(jì)劃的、高效率、團(tuán)隊(duì)式的集體分工協(xié)作研究開發(fā)的領(lǐng)域。科技活動(dòng)也日益全球化，科技、經(jīng)濟(jì)結(jié)合日益緊密；自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)及其分支縱橫交錯(cuò)，學(xué)科門類越來(lái)越多，并日益滲入人們的日常生活，原始性創(chuàng)新成為科技競(jìng)爭(zhēng)的制高點(diǎn)。在這樣的時(shí)代，任何科技人員的知識(shí)技能每時(shí)每刻都存在失效的可能。而科技活動(dòng)本身就是探索性工作，要求不斷創(chuàng)新，這就從客觀上要求科技人才必須緊跟時(shí)展趨勢(shì)，不斷提高知識(shí)儲(chǔ)備、更新知識(shí)結(jié)構(gòu)與技能，形成與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新素質(zhì)，才能適應(yīng)當(dāng)今科技發(fā)展趨勢(shì)，在科技領(lǐng)域有所建樹。

2、激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)呼喚科技人才的創(chuàng)新素質(zhì)

摘要：隨著“智能制造”時(shí)代的到來(lái)，對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的知識(shí)與技能提出了更新更高的要求。高職院校作為技術(shù)技能人才培養(yǎng)的主體，應(yīng)準(zhǔn)確把握“智造”時(shí)代的技術(shù)技能人才需求特點(diǎn)，開展人才需求預(yù)測(cè)分析、動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)設(shè)置、定位復(fù)合型人才培養(yǎng)以及全面推進(jìn)“三教”改革、強(qiáng)化校企深度合作、創(chuàng)建校企協(xié)同共育模式，為“智造”時(shí)代源源不斷地輸送所需的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

關(guān)鍵詞：智能制造；高素質(zhì)；技術(shù)技能人才；培養(yǎng)；策略

隨著智能設(shè)備與信息技術(shù)在工業(yè)生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用，各行各業(yè)都在進(jìn)行“智能制造”的轉(zhuǎn)型改造與升級(jí)。所謂“智能制造”（以下簡(jiǎn)稱“智造”）是指以新一代信息技術(shù)為基礎(chǔ)，配合新能源、新材料、新工藝，貫穿設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等制造活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，具有信息深度自感知、智慧化自決策、精準(zhǔn)控制自執(zhí)行等功能的先進(jìn)制造過(guò)程、系統(tǒng)與模式的總稱［1］?！爸窃臁睍r(shí)代的到來(lái)，加快了企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)與設(shè)備改造、生產(chǎn)方式與模式的改革步伐，傳統(tǒng)企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)正快速向自動(dòng)化、智能化、數(shù)字化轉(zhuǎn)變，需要有大批同時(shí)具備并掌握了專業(yè)技術(shù)技能與現(xiàn)代自動(dòng)化、數(shù)字信息技術(shù)等的復(fù)合型高素質(zhì)技術(shù)技能人才作為支撐。高職院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的主體，如何應(yīng)對(duì)“智造”時(shí)代對(duì)人才的新需求，如何才能培養(yǎng)適應(yīng)“智造”需求的人才？本文針對(duì)當(dāng)前高職院校人才培養(yǎng)的單一性、智力（能）技能訓(xùn)練的缺位以及職業(yè)綜合能力普遍較低等問(wèn)題，根據(jù)“智造”時(shí)代技術(shù)技能人才需求的新特點(diǎn)，積極探索高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的有效途徑。

一、“智造”時(shí)代對(duì)技術(shù)技能人才的需求分析

智能制造的生產(chǎn)活動(dòng)是人與智能機(jī)器人的合作共事，匯聚了人工智能、大數(shù)據(jù)與信息技術(shù)等高新技術(shù)，智能化、信息化和自動(dòng)化已滲透到企業(yè)生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)。有研究者指出，“智造”時(shí)代的工業(yè)生產(chǎn)形式具有三大特點(diǎn)：一是以生產(chǎn)要素高度靈活配置為基礎(chǔ)的大規(guī)模個(gè)性化生產(chǎn)，既能滿足個(gè)性化定制需要，又能保證大規(guī)模生產(chǎn)的高效率；二是客戶與企業(yè)的合作伙伴廣泛參與整個(gè)業(yè)務(wù)流程與價(jià)值創(chuàng)造過(guò)程；三是智能生產(chǎn)與高質(zhì)量個(gè)性化服務(wù)的集成，讓整個(gè)價(jià)值鏈融為一體［2］。新的生產(chǎn)形式與要求，使對(duì)新技術(shù)技能人才的需求及要求也發(fā)生巨大變化。

（一）知識(shí)方面，從單學(xué)科向多學(xué)科融合的轉(zhuǎn)變

摘要：伴隨著現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展，在金融管理上的人才需求上，已經(jīng)不再是過(guò)去那樣的無(wú)目的的尋找管理人才，而是需要更加專業(yè)、高素質(zhì)的人才。在這樣的一個(gè)大背景下，為滿足社會(huì)需求，高校在進(jìn)行人才的培養(yǎng)上，就應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)的內(nèi)容以及手段進(jìn)行調(diào)整，做到更加清晰明了的教育管理，并促進(jìn)其學(xué)生在思維、設(shè)計(jì)、實(shí)踐等能力上的提升，從而完成時(shí)代的人才培養(yǎng)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：高素質(zhì);高技能;應(yīng)用型;金融人才;培養(yǎng)方案

伴隨著我國(guó)改革開放以后的經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，在全球經(jīng)濟(jì)一體化的模式下，新的市場(chǎng)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)中，就形成了一個(gè)新的生產(chǎn)連接，通過(guò)這樣的一個(gè)工業(yè)時(shí)代建設(shè)，對(duì)現(xiàn)代的技術(shù)生產(chǎn)條件，都形成了一個(gè)較快的發(fā)展模式。而在現(xiàn)代高校教學(xué)中，在金融人才的培養(yǎng)上，還存在著較大的缺陷，這嚴(yán)重影響了在新市場(chǎng)上的社會(huì)管理。為滿足現(xiàn)代社會(huì)的金融管理成長(zhǎng)模式，針對(duì)高素質(zhì)、高級(jí)能、應(yīng)用型的金融人才培養(yǎng)進(jìn)行以下的培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)。

一、我國(guó)現(xiàn)階段的金融人才培養(yǎng)狀態(tài)

從我國(guó)現(xiàn)階段的招生模式來(lái)看，在金融人才的培養(yǎng)上，有著廣大的受眾，其推廣面積已經(jīng)達(dá)到了各類型的不同院校中。但是也正因?yàn)椴粩嗟臄U(kuò)招，其學(xué)生的招收標(biāo)準(zhǔn)也進(jìn)行下調(diào)，與此同時(shí)，在課程教學(xué)的實(shí)踐上，卻并沒(méi)有真地做到多面化教學(xué)。從而導(dǎo)致了在2010年以后的就業(yè)率極度下降問(wèn)題。就現(xiàn)階段畢業(yè)生就業(yè)能力來(lái)看，主要存在這些問(wèn)題的因素就在于以下幾點(diǎn)。1.教學(xué)內(nèi)容滯后。課程的設(shè)計(jì)，主要是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的考察，這樣缺乏了對(duì)實(shí)際環(huán)境的應(yīng)用，導(dǎo)致在教學(xué)中大量的內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)，學(xué)生缺乏實(shí)際的操作能力。同時(shí)反復(fù)的課程教學(xué)，與實(shí)際不符合，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。2.教學(xué)方式太過(guò)單一。在我國(guó)的課堂教學(xué)中，以課堂講授為主，案例分析為輔。在理念上雖然滿足了對(duì)信息的考察分析，但在實(shí)際的操作中，由于學(xué)生基數(shù)大，案例典型年代久遠(yuǎn)，與現(xiàn)實(shí)的社會(huì)金融信息聯(lián)系比較遠(yuǎn)，從而無(wú)法真正做到信息的實(shí)時(shí)性。3.教學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)少。由于現(xiàn)階段的教學(xué)中，仍以理論教學(xué)為主，而這些院校每年招收的學(xué)生又過(guò)于龐大，從而導(dǎo)致了在工作實(shí)踐上，缺乏認(rèn)知，就導(dǎo)致了在實(shí)際操作工作中，無(wú)法及時(shí)進(jìn)行積極的實(shí)踐調(diào)整，這就極大影響了學(xué)生對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。4.教學(xué)特色非主力。就現(xiàn)階段的高校教學(xué)形式來(lái)看，我國(guó)大多數(shù)高校辦學(xué)特點(diǎn)并非是金融人才，而草草的組織相關(guān)人員進(jìn)行課程上的安排，都極大地影響了其教學(xué)的質(zhì)量。導(dǎo)致大量學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)的半瓶水，遇到實(shí)際問(wèn)題不知道如何應(yīng)用。

二、新型高素質(zhì)高技能應(yīng)用性人才培養(yǎng)方案分析

一、研究背景

1.民辦學(xué)前教育人才基本素質(zhì)評(píng)價(jià)工作的重要性民辦學(xué)前教育一般是指由國(guó)家機(jī)關(guān)以外的個(gè)人或者私人團(tuán)體自行籌措經(jīng)費(fèi)開展、開辦、組織、管理、經(jīng)營(yíng)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)。民辦學(xué)前教育機(jī)構(gòu)一般包括私立幼兒園、中外合資或合辦幼兒園、外商獨(dú)資幼兒園等。筆者通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，民辦學(xué)前教育機(jī)構(gòu)發(fā)展極不均衡，人員數(shù)量各不相同，學(xué)歷水平有的偏低，專業(yè)水平也還有待進(jìn)一步提升，這些方面都制約著民辦學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展。因此，需要構(gòu)建一套民辦學(xué)前教育人才基本素質(zhì)評(píng)價(jià)模型，促進(jìn)民辦學(xué)前教育的優(yōu)質(zhì)、均衡發(fā)展。2.民辦學(xué)前教育人才基本素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)證研究缺乏有限的一些研究多集中在民辦學(xué)前教育師資現(xiàn)狀的調(diào)研、相關(guān)問(wèn)題的理論探討等方面，但對(duì)民辦學(xué)前教育人才基本素質(zhì)的相關(guān)研究較少，缺少相關(guān)的理論基礎(chǔ)和實(shí)證研究。筆者在一年多的時(shí)間里，通過(guò)進(jìn)行文獻(xiàn)梳理，初步構(gòu)建民辦學(xué)前教育人才基本素質(zhì)評(píng)價(jià)的模型，再通過(guò)訪談、問(wèn)卷調(diào)查學(xué)前教育的相關(guān)人員，對(duì)模型進(jìn)行調(diào)整，具有廣泛代表性和適用性。

二、理論研究依據(jù)

1.理論依據(jù)學(xué)前教育是我國(guó)教育體系中的重要一環(huán)，是教育的起始階段，我們國(guó)家非常重視學(xué)前教育事業(yè)，2012年，教育部就了《教育部關(guān)于印發(fā)3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的通知和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，更為詳細(xì)地指出了學(xué)前教育事業(yè)的重要性。民辦學(xué)前教育人才基本素質(zhì)就是指能夠勝任民辦學(xué)前教育領(lǐng)域內(nèi)的工作所應(yīng)該具備的最基礎(chǔ)的能力、品格等。然而，如何在民辦學(xué)前教育階段開展人才基本素質(zhì)評(píng)價(jià)尚未有相關(guān)研究。2.研究目的開發(fā)民辦學(xué)前教育人才基本素質(zhì)評(píng)價(jià)工具能夠更好地幫助民辦學(xué)前教育機(jī)構(gòu)選聘相應(yīng)的人才，同時(shí)，也便于各級(jí)組織了解民辦學(xué)前教育人才的相關(guān)隊(duì)伍建設(shè)狀況，促進(jìn)幼兒智力發(fā)育與身心健康成長(zhǎng)?；诖?，本研究提出兩個(gè)研究目的：①構(gòu)建民辦學(xué)前教育人才基本素質(zhì)評(píng)價(jià)工具；②驗(yàn)證評(píng)價(jià)工具的適用性、科學(xué)性等。3.研究意義實(shí)踐證明，進(jìn)行民辦學(xué)前教育人才的基本素質(zhì)評(píng)價(jià)能夠更好地引導(dǎo)民眾科學(xué)、客觀地看待民辦學(xué)前教育行為。從理論層面講，開發(fā)、構(gòu)建民辦學(xué)前教育人才基本素質(zhì)評(píng)價(jià)可以填補(bǔ)國(guó)內(nèi)相關(guān)研究的空白，推動(dòng)不同研究者開展相關(guān)的研究，促進(jìn)人們關(guān)注民辦學(xué)前教育的人才建設(shè)。而從實(shí)踐層面上來(lái)講，民辦學(xué)前教育人才基本素質(zhì)評(píng)價(jià)工具的開發(fā)與構(gòu)建可以幫助民辦學(xué)前教育機(jī)構(gòu)更好地選聘人才，也可以幫助相關(guān)大學(xué)更好地針對(duì)民辦學(xué)前教育人才需求的特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)。此外，還可以促進(jìn)民辦學(xué)前教育人才培養(yǎng)體系的建設(shè)工作，促進(jìn)民辦學(xué)前教育質(zhì)量的提升。

三、研究過(guò)程及研究探索

1.做好前期培訓(xùn)工作為了保證本研究的科學(xué)性與嚴(yán)謹(jǐn)性，我們邀請(qǐng)學(xué)前教育領(lǐng)域內(nèi)的不同專家開展相應(yīng)的理論與技術(shù)指導(dǎo)，從而更好地了解民辦學(xué)前教育的前沿理論、最新進(jìn)展、相關(guān)實(shí)踐案例等。筆者通過(guò)學(xué)習(xí)在開展研究中所需要的一些方法，比較各種方法的優(yōu)劣、應(yīng)用的效果，提出在采用不同方法時(shí)應(yīng)當(dāng)注意的事項(xiàng)。2.構(gòu)建民辦學(xué)前教育人才基本素質(zhì)評(píng)價(jià)工具（1）收集資料，對(duì)指標(biāo)進(jìn)行編碼定義。通過(guò)查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，筆者提取與民辦學(xué)前教育人才基本素質(zhì)的相關(guān)關(guān)鍵詞，然后，對(duì)相關(guān)關(guān)鍵詞進(jìn)行合并、概括，初步提取出民辦學(xué)前教育人才基本素質(zhì)評(píng)價(jià)的相關(guān)要素。（2）收集問(wèn)卷數(shù)據(jù)，實(shí)施有效性驗(yàn)證。根據(jù)訪談和文獻(xiàn)資料確定的關(guān)鍵指標(biāo)，筆者編制了關(guān)于民辦學(xué)前教育人才基本素質(zhì)關(guān)鍵指標(biāo)有效性驗(yàn)證的問(wèn)卷調(diào)查，并將問(wèn)卷發(fā)放給不同績(jī)效等級(jí)的幼兒園教師，以搜集相關(guān)數(shù)據(jù)。綜上所述，筆者經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，民辦學(xué)前教育人才基本素質(zhì)評(píng)價(jià)工具模型的構(gòu)建符合民辦學(xué)前教育領(lǐng)域內(nèi)人才的典型行為特征，對(duì)相關(guān)關(guān)鍵指標(biāo)的界定能夠很好地區(qū)分不同績(jī)效的人群；開發(fā)的民辦學(xué)前教育人才基本素質(zhì)評(píng)價(jià)工具經(jīng)過(guò)探索性和驗(yàn)證性因素分析、信效度檢驗(yàn)等，證實(shí)具有較高的信效度，可以推廣使用。

［摘要］國(guó)際貿(mào)易應(yīng)用型人才的綜合素質(zhì)是一般素質(zhì)要求和特殊素質(zhì)要求的總和，一般素質(zhì)包括所有人才都應(yīng)該具備的思維、知識(shí)技能、身心道德、創(chuàng)新特質(zhì)等因素，特殊素質(zhì)包括通識(shí)性知識(shí)、全面的素質(zhì)和綜合的能力。

［關(guān)鍵詞］國(guó)際貿(mào)易應(yīng)用型人才綜合素質(zhì)能力結(jié)構(gòu)

一、國(guó)際貿(mào)易應(yīng)用型人才綜合素質(zhì)和能力結(jié)構(gòu)的界定

20世紀(jì)70年代，戴維·麥克利蘭（DavidC.McClelland）在大量實(shí)證研究的基礎(chǔ)上，首先提出了素質(zhì)（Competency）的概念，認(rèn)為素質(zhì)是指和參照效標(biāo)存在因果關(guān)系的個(gè)體的深層次特征，深層次特征包括深層的動(dòng)機(jī)、特質(zhì)、自我概念、社會(huì)角色和淺層的知識(shí)與技能。陳仲庚教授以馬克思關(guān)于人與自然關(guān)系的兩個(gè)重要命題“人是自然的一部分，大自然向人生成”為基本理論框架，對(duì)應(yīng)用型人才的綜合素質(zhì)和能力結(jié)構(gòu)進(jìn)行了研究，認(rèn)為審美·思維、知識(shí)·能力、身心·素質(zhì)這三項(xiàng)六款對(duì)人的綜合素質(zhì)和能力結(jié)構(gòu)而言，是一個(gè)較為全面而充分的結(jié)構(gòu)體系，這也是應(yīng)用型人才需要具備的素質(zhì)和能力結(jié)構(gòu)。以此為基礎(chǔ)，結(jié)合國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才的特點(diǎn)，本研究認(rèn)為國(guó)際貿(mào)易應(yīng)用型人才應(yīng)該具備的基本素質(zhì)應(yīng)該包括思維、知識(shí)技能、身心道德、創(chuàng)新特質(zhì)，其中思維是最核心的素質(zhì)。

應(yīng)用型人才是相對(duì)于理論型或?qū)W術(shù)型人才而言的，其本質(zhì)特征是具有專業(yè)基本知識(shí)和基本技能的實(shí)際應(yīng)用能力的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，其行為特征是知識(shí)與技能的高層次應(yīng)用活動(dòng)而不是機(jī)械的模仿和簡(jiǎn)單的勞動(dòng)，它是建立在“應(yīng)知”基礎(chǔ)上的“應(yīng)會(huì)”的智能行為。因此，應(yīng)用型人才不僅應(yīng)該具備可塑性的知識(shí)技能、良好的身心道德素質(zhì)以及應(yīng)用知識(shí)進(jìn)行科研、技術(shù)創(chuàng)新和知識(shí)更新等綜合性能力等一般素質(zhì)，而且應(yīng)該具備以“通識(shí)”為目標(biāo)的專業(yè)基礎(chǔ)理論、寬廣的知識(shí)面、綜合性的能力和全面的職業(yè)素養(yǎng)等特殊素質(zhì)。特別是對(duì)于國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的應(yīng)用型人才更加需要具備這樣一些特殊的素質(zhì)和能力。

一般素質(zhì)和特殊素質(zhì)的共同作用便構(gòu)成了國(guó)際貿(mào)易應(yīng)用型人才的綜合素質(zhì)。鑒于此，國(guó)際貿(mào)易應(yīng)用型人才的綜合素質(zhì)可確定為：不僅要掌握“必要夠用”的國(guó)貿(mào)專業(yè)理論知識(shí)、基本的國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)踐技能，擁有良好的身心道德素質(zhì)和較強(qiáng)的道德意志力量等一般素質(zhì)，關(guān)鍵是要具有通識(shí)性的知識(shí)、綜合性的能力以及全面的素養(yǎng)等特殊素質(zhì)。