［摘要］在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)校經(jīng)濟(jì)條件比較差，所以很多教學(xué)設(shè)備也都比較落后。教師在教學(xué)的時(shí)候無(wú)法有效運(yùn)用教學(xué)設(shè)備，這樣就導(dǎo)致課堂十分枯燥、單一。針對(duì)這些情況，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師要學(xué)會(huì)靈活應(yīng)變，根據(jù)農(nóng)村特色挖掘鄉(xiāng)土資源，并將其融入課堂教學(xué)中，使得課堂氛圍更加活躍。基于此，下文詳細(xì)分析了對(duì)鄉(xiāng)土資源的挖掘以及在美術(shù)教學(xué)中的使用。

［關(guān)鍵詞］鄉(xiāng)土資源;農(nóng)村小學(xué);美術(shù)教學(xué)

農(nóng)村具有十分豐富的鄉(xiāng)土資源，如民俗文化、自然景觀、建筑文化等，這些文化在經(jīng)過(guò)一定的轉(zhuǎn)化以后會(huì)變成良好的教學(xué)資源，并且將其應(yīng)用到美術(shù)課堂教學(xué)中會(huì)帶來(lái)很多驚喜，效果也會(huì)出人意料。因此，教師要加強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)土資源的挖掘與應(yīng)用。

一、鄉(xiāng)土資源的挖掘?qū)πW(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的作用

教育主要目的是教書育人，重點(diǎn)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，如何成為一個(gè)成功的社會(huì)人，換一句話，教育即生活。而對(duì)鄉(xiāng)土資源的挖掘就是讓學(xué)生在生活中尋找美，發(fā)現(xiàn)美，激發(fā)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步促進(jìn)其創(chuàng)新思維與發(fā)散性思維的發(fā)展。在小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)中，農(nóng)村美術(shù)教師對(duì)鄉(xiāng)土資源要進(jìn)行充分挖掘，并將其融入課堂中，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更加有趣的教學(xué)環(huán)境，從而使學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。另外，農(nóng)村鄉(xiāng)土資源不斷發(fā)生變化，可以將更加豐富的資源提供給農(nóng)村美術(shù)教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)與生活之間的有效結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、挖掘鄉(xiāng)土資源，豐富美術(shù)課堂教學(xué)

嘉善新世紀(jì)學(xué)校立足于“爭(zhēng)創(chuàng)全國(guó)優(yōu)秀民辦學(xué)校，育新世紀(jì)中華英才”，十分重視小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的聽說(shuō)能力。從小學(xué)一年級(jí)起開設(shè)英語(yǔ)課是嘉善新世紀(jì)這所民辦學(xué)校辦學(xué)的學(xué)科特色之一，學(xué)校創(chuàng)辦八年來(lái)，小學(xué)英語(yǔ)這門學(xué)科的教學(xué)特色已初步形成。

一、明確培養(yǎng)目標(biāo)，努力形成特色

嘉善新世紀(jì)學(xué)校遵循“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”的戰(zhàn)略思想，努力貫徹黨的教育方針，以三個(gè)面向?yàn)橹笇?dǎo)，使學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展，把學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。學(xué)校從小學(xué)一年級(jí)起就開設(shè)了英語(yǔ)課，使孩子開始獲得基本的英語(yǔ)聽說(shuō)能力。小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是：通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說(shuō)讀寫，尤其是聽和說(shuō)的基本訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣，幫助學(xué)生樹立學(xué)好英語(yǔ)的自信心；使學(xué)生獲得對(duì)英語(yǔ)的感性認(rèn)識(shí)，打下扎實(shí)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，并獲得初步的英語(yǔ)聽說(shuō)能力，為繼續(xù)學(xué)好英語(yǔ)作好準(zhǔn)備。

嘉善新世紀(jì)學(xué)校力創(chuàng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特色，真正做到“人無(wú)我有，人有我新”。當(dāng)小學(xué)英語(yǔ)已經(jīng)在全國(guó)范圍內(nèi)大面積展開的時(shí)候，學(xué)校發(fā)揮了自己的辦學(xué)特色，利用小班制的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，更好地實(shí)施素質(zhì)教育，使兒童獲得一些英語(yǔ)的感性知識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。引進(jìn)外籍教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)。尤其在小學(xué)低年級(jí)，充分利用孩子語(yǔ)言學(xué)習(xí)的“最佳期”，注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成敢于大膽開口講英語(yǔ)的習(xí)慣。

作為一所現(xiàn)代化的民辦學(xué)校，嘉善新世紀(jì)學(xué)校選準(zhǔn)突破口，創(chuàng)建特色，形成正確的辦學(xué)思路，十分重視小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，明確其培養(yǎng)目標(biāo)是：學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)時(shí)能用英語(yǔ)進(jìn)行日常的會(huì)話交流，具有初步的英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫能力。為了給學(xué)生提供良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校自辦少兒英語(yǔ)節(jié)目《LearnEnglish》在校電視臺(tái)播出；每月定期進(jìn)行英語(yǔ)手抄報(bào)展；在學(xué)校推廣“校園英語(yǔ)50句”，要求所有的師生在課堂上用英語(yǔ)交流。另外還組織品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生參加“劍橋少兒英語(yǔ)等級(jí)考試”，使學(xué)生獲得成功的喜悅感。學(xué)校還定期舉辦“少兒英語(yǔ)節(jié)”、“少兒英語(yǔ)口語(yǔ)大賽”、“英語(yǔ)書法比賽”，所有的這些活動(dòng)，都給學(xué)生提供了良好的英語(yǔ)氛圍，豐富了學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，陶冶了他們的情操，使小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)喜愛(ài)有加。這些活動(dòng)充分展示了學(xué)校的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特色，使學(xué)校形象具有明顯的個(gè)性。

二、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)

在我國(guó)小學(xué)教育中，閱讀能力的培養(yǎng)主要由語(yǔ)文教學(xué)承擔(dān)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀教學(xué)所占比重最大，閱讀教學(xué)的質(zhì)量，小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)和發(fā)展的質(zhì)量，不僅是影響小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，而且是影響整個(gè)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的至關(guān)重要的因素。

在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究與改革實(shí)踐中，閱讀教學(xué)一直處于主要地位，隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀的研究無(wú)論是教學(xué)理論、教學(xué)模式，還是教學(xué)內(nèi)容等方面都取得了前所未有的成果，然而其不適應(yīng)性也日漸明顯。國(guó)家教委頒布的《九年制義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確指出小學(xué)語(yǔ)文“閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和閱讀技巧等。”但在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師一篇課文一篇課文地按照“講詞、分段、概括段議、歸納中心思想和作者的寫作方法”的程序教，學(xué)生沿著上述程序?qū)W習(xí)并背誦現(xiàn)成標(biāo)準(zhǔn)答案，語(yǔ)文教學(xué)中的教條主義和形式主義使閱讀能力和技巧的培養(yǎng)經(jīng)常不能落實(shí)，學(xué)生一學(xué)期學(xué)習(xí)十幾節(jié)課文，整個(gè)基礎(chǔ)教育階段學(xué)習(xí)上百篇課文，還是不一定能有效的獨(dú)立閱讀。

在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中很多教師對(duì)閱讀能力包含哪些內(nèi)容，如何培養(yǎng)它們并對(duì)之進(jìn)行測(cè)量和評(píng)價(jià)，教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生表現(xiàn)在閱讀上的某些障礙是由哪一方面閱讀能力的缺陷造成，教學(xué)中應(yīng)該采取什么樣對(duì)策等并不了解，在教學(xué)中也就很難對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性的培養(yǎng)。我們?cè)谌W(xué)調(diào)查了300名語(yǔ)文教師，請(qǐng)他們寫出至少五十條描述閱讀能力的項(xiàng)目以及學(xué)生相應(yīng)能力欠缺在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的障礙，大部分被調(diào)查教師的問(wèn)卷表明他們對(duì)閱讀能力及其在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)并不十分了解。

閱讀能力與寫作能力是辯證統(tǒng)一、相輔相成的，閱讀能力和閱讀技巧的培養(yǎng)得不到實(shí)現(xiàn)，將影響寫作能力的培養(yǎng)，以至于造成在整個(gè)基礎(chǔ)教育階段，學(xué)生花費(fèi)兩千多學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)本國(guó)語(yǔ)言而不能學(xué)好的局面。

我們把閱讀定義為從詞、句、段、篇中提取意義的過(guò)程，從而將小學(xué)生的閱讀能力按照詞、句、段、篇的序列與閱讀過(guò)程中理解、概括、推論、評(píng)價(jià)等認(rèn)知因素結(jié)合分解為(1)理解詞語(yǔ)的能力：正確認(rèn)讀詞語(yǔ)的能力、正確理解詞語(yǔ)的能力、辨析詞語(yǔ)的能力、鑒賞詞語(yǔ)的能力；(2)理解句子的能力：建立句子概念的能力、理解句子含義的能力、理解復(fù)句成份間關(guān)系的能力、理解句子深層含義的能力、理解句子結(jié)構(gòu)的能力、鑒賞句子的能力；(3)概括段義的能力：概括自然段義和概括邏輯段義的能力；(4)理解篇的能力：抓住主要內(nèi)容的能力、概括中心思想的能力、理解邏輯關(guān)系的能力、鑒賞文章思想感情和文藝形象的能力；(5)推論能力：依據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行推理，得出某種論斷的能力；(6)評(píng)價(jià)能力：對(duì)文章進(jìn)行分析比較，提出個(gè)人看法的能力。

在實(shí)驗(yàn)班的語(yǔ)文教學(xué)中有目的的系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的上述閱讀能力，并在此基礎(chǔ)上編制小學(xué)生閱讀能力診斷測(cè)量量表，對(duì)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行測(cè)量評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生在閱讀方面的障礙進(jìn)行診斷，提出教學(xué)對(duì)策，針對(duì)不同學(xué)生閱讀能力的不同發(fā)展?fàn)顩r和障礙，實(shí)施不同步的教學(xué)和補(bǔ)救措施。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的閱讀能力和作文能力與對(duì)照班學(xué)生有著極為顯著的差異。

摘要:快題設(shè)計(jì)作為園林專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生具備創(chuàng)新性思維、考查學(xué)生綜合知識(shí)、提高學(xué)生的就業(yè)實(shí)踐能力的重要課程。三亞學(xué)院著力于為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，對(duì)快題設(shè)計(jì)課程進(jìn)行探討以期更符合社會(huì)需求的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞:應(yīng)用型;園林;快題設(shè)計(jì);教學(xué)

為了適應(yīng)時(shí)展需求和行業(yè)發(fā)展需要，增加校企合作和實(shí)踐教學(xué)等方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的表達(dá)和實(shí)踐操作能力。也為逐步實(shí)現(xiàn)大學(xué)人才能夠走向社會(huì)的理念，著力于培養(yǎng)綜合知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐能力提升的高質(zhì)量應(yīng)用型人才，是目前園林快題設(shè)計(jì)課程教學(xué)的發(fā)展方向［1］。

一、園林快題設(shè)計(jì)課程的重要地位

快題設(shè)計(jì)是指設(shè)計(jì)人員在規(guī)定的時(shí)間(一般是3個(gè)小時(shí)或者6個(gè)小時(shí))內(nèi)完成指定的設(shè)計(jì)內(nèi)容，最終成果是一套相對(duì)完整并能反映設(shè)計(jì)主要內(nèi)容的方案圖紙。近幾年中國(guó)進(jìn)入加速的城市化時(shí)期，城市建設(shè)加快發(fā)展，園林城市逐漸增多。特別是一二線城市不斷接受國(guó)外的設(shè)計(jì)模式以及高效的工作節(jié)奏，設(shè)計(jì)師逐漸要具備準(zhǔn)確敏銳的設(shè)計(jì)思維。行業(yè)日益競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境下，房地產(chǎn)、設(shè)計(jì)院等企業(yè)開始挖掘高效人才，力求短時(shí)間達(dá)到質(zhì)量的保證和創(chuàng)意的突破?？祛}設(shè)計(jì)對(duì)于拓展學(xué)生的發(fā)散性思維能力、發(fā)掘多角度并且快速分析問(wèn)題能力、強(qiáng)化手繪表現(xiàn)和口頭表達(dá)能力、提高設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)能力等確實(shí)有非常好的指導(dǎo)性作用。

二、園林快題設(shè)計(jì)的教學(xué)研究

初中物理學(xué)習(xí)是一個(gè)重要階段，是在為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，但物理學(xué)科中的理論內(nèi)容較為深刻，對(duì)于剛接觸物理的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)存在一定的難度．因此，物理教師需采取有效的教學(xué)方法，充分利用初中生的求知欲與好奇心，將其探索熱情以及積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，使教師的教學(xué)有成效，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有效果．本文主要對(duì)初中物理興趣教學(xué)策略進(jìn)行討論與總結(jié)．

一、懸念設(shè)置

興趣教學(xué)要求教師轉(zhuǎn)變思想，不斷地進(jìn)行自我提升，將自身的知識(shí)面拓展、更新，充分了解教材的內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)，并且能夠?qū)⑸羁袒薨档睦碚撘孕蜗笊鷦?dòng)的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，以深入淺出的方式，讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行消化．在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置來(lái)制造懸念，以歷史故事或?qū)嶒?yàn)等方式有針對(duì)性地設(shè)置問(wèn)題，將學(xué)生的興趣與注意力吸引過(guò)來(lái)，使學(xué)生關(guān)注這些問(wèn)題并積極思考，在思考與探究的過(guò)程中領(lǐng)悟教學(xué)知識(shí)．例如，在講“流體壓強(qiáng)與流速之間的關(guān)系”時(shí)，教師可以在課前布置任務(wù)，讓學(xué)生準(zhǔn)備吸管和紙張等．教學(xué)中教師提問(wèn)吸管吸水的道理，隨機(jī)選擇幾個(gè)學(xué)生來(lái)演示實(shí)驗(yàn)，再由教師提問(wèn)吸水這一行為在嘴巴不接觸吸管的情況下可以通過(guò)什么樣的方式完成，學(xué)生紛紛提出自己的看法，其注意力、好奇心均被調(diào)動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)發(fā)散思維解答問(wèn)題，出現(xiàn)了許多千奇百怪的回答．最后教師進(jìn)行總結(jié)，并講解其中的原理，學(xué)生恍然大悟且興致高漲，提高了教學(xué)效果．懸疑設(shè)置要求教師將教學(xué)的方式多樣化、豐富化，并且要求教師對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)能夠有充分的了解，并結(jié)合其特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，抓住學(xué)生的注意力，滿足其好奇心理．在設(shè)計(jì)教學(xué)懸念時(shí)精心把握細(xì)節(jié)，緊抓學(xué)生思維的熱點(diǎn)與焦點(diǎn)，與學(xué)生年齡特征、心理特點(diǎn)等相結(jié)合，由淺入深深化課程教學(xué)．

二、趣味設(shè)置

在教學(xué)中，教師可以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，通過(guò)錄像或?qū)嶒?yàn)等環(huán)節(jié)進(jìn)行趣味設(shè)置，不但能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)保有興趣，也能轉(zhuǎn)變教學(xué)氛圍，使其輕松有趣更易于為學(xué)生所接受．例如，在講“摩擦力”時(shí)，教師可裝作一時(shí)不察而以黑板擦的背面來(lái)對(duì)黑板進(jìn)行擦拭，黑板會(huì)因教師的擦拭而發(fā)出尖刺的聲音，黑板上的字依然會(huì)存在，學(xué)生會(huì)因教師的舉動(dòng)而感到有趣好笑．這時(shí)教師再糾正自己的動(dòng)作，以正面進(jìn)行擦拭，黑板很快就擦拭干凈了．通過(guò)趣味設(shè)置的方式引起話題，帶入課堂教學(xué)的內(nèi)容，教師可提問(wèn):為什么擦黑板時(shí)必須要用正面才能擦干凈，為什么用背面擦沒(méi)有作用?引發(fā)學(xué)生的思考，進(jìn)而對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究．也許學(xué)生并沒(méi)有關(guān)注過(guò)擦黑板這一小小的行為中蘊(yùn)涵的道理，擦黑板的動(dòng)作也并沒(méi)有人做過(guò)專門的教授，好像自然就學(xué)會(huì)了，殊不知生活中許多不起眼又非常尋常的事情中都蘊(yùn)涵著許多的道理．教師可以類似的事情為例，啟發(fā)學(xué)生注意觀察身邊的事物，多思考，也許就能得到許多不同的收獲．趣味設(shè)置的基礎(chǔ)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目的的熟悉與掌握，教師要抓住其中的閃光點(diǎn)，將學(xué)生心理需求與教學(xué)需要有效融合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的探究與解決，提高學(xué)生的思維能力，使學(xué)生感受知識(shí)獲取的樂(lè)趣．

三、情境趣引在教學(xué)中，開門見(jiàn)山是不少

編者按：20世紀(jì)80年達(dá)國(guó)家的師范教育，是培養(yǎng)新教師的一種教學(xué)形式。教學(xué)微格，即構(gòu)成教學(xué)過(guò)程的最基本單元；教學(xué)微格評(píng)價(jià)，即對(duì)師范生畢業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)中較有代表性的最基本的教學(xué)單元（情境），用所學(xué)的教育、教學(xué)理論進(jìn)行具體評(píng)價(jià)、診斷的一種教學(xué)評(píng)價(jià)方法。20世紀(jì)90年代，這種培養(yǎng)新教師的方法被運(yùn)用到在職教師的培養(yǎng)中，通過(guò)錄相定格、回放，對(duì)老師的某些具有代表性的教學(xué)情境，用教育、教學(xué)理論作出有針對(duì)性的具體評(píng)價(jià)與診斷，理論聯(lián)系實(shí)際，具體、形象、生動(dòng)，成為現(xiàn)代教學(xué)研究的種方法，有力地克服了傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐脫節(jié)、宏觀評(píng)價(jià)與微觀診斷脫節(jié)、評(píng)價(jià)教學(xué)與改進(jìn)教學(xué)脫節(jié)的不足，既是一種教師深入學(xué)習(xí)教學(xué)理論的好形式，也是一種教師迅速提高教學(xué)水平的好形式。教學(xué)微格研究在我國(guó)剛剛起步，正在由一所學(xué)校范圍內(nèi)的教師培養(yǎng)向更大范圍的教師培訓(xùn)的方向發(fā)展，并逐漸成為教師個(gè)人自我進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)與反思，迅速提高自己教學(xué)水平的一種重要形式。

[作者簡(jiǎn)介]趙麗敏，女，1954年生，碩士，天津市教育科學(xué)研究院副研究員。研究領(lǐng)域：基礎(chǔ)教育理論研究，中小學(xué)課堂教學(xué)理論與應(yīng)用實(shí)踐研究。近年來(lái)，有40篇學(xué)術(shù)，著有《21世紀(jì)中國(guó)基礎(chǔ)教育》、《素質(zhì)教學(xué)論》。

[微格情境]這是一節(jié)語(yǔ)文課，上課鈴響之后，史老師興奮地說(shuō)：“昨天大家預(yù)習(xí)了《窮人》這篇課文，聽說(shuō)大家都有許多感受，誰(shuí)愿意把自己的最深感受說(shuō)給大家聽聽？”同學(xué)們爭(zhēng)著舉手。

一生：“我感到桑娜的品質(zhì)非?？少F，她寧可自己吃苦也要幫助別人。”

一生：“作者對(duì)人物心理活動(dòng)描寫得特別精彩。”

一生：“文章寫得很短，但內(nèi)容非常非常深刻?！?/p>

摘要：民族文化是一個(gè)國(guó)家的精神財(cái)寶，我國(guó)作為一個(gè)多民族國(guó)家，除了漢文化外，少數(shù)民族的文化同樣值得關(guān)注。近年來(lái)，隨著國(guó)家推行的文化戰(zhàn)略的實(shí)施，關(guān)注少數(shù)民族文化，落實(shí)對(duì)于少數(shù)民族文化的傳承成為了一個(gè)重要課題。本文就在這樣的大趨勢(shì)下，分析少數(shù)民族畬族舞蹈的傳承和與教學(xué)有關(guān)的研究。

關(guān)鍵詞：畬族舞蹈;民族文化;文化傳承;教學(xué)研究

源于畬族人民日常生產(chǎn)生活而創(chuàng)立的畬族舞蹈是畬族人民表達(dá)自己情感的一種方式，其起源結(jié)合了祭祀、慶典、喪禮以及生產(chǎn)勞動(dòng)等活動(dòng)之上。在新中國(guó)成立后，畬族人民在新時(shí)代的社會(huì)環(huán)境下又加入了一些現(xiàn)代社會(huì)素材的因素。從藝術(shù)價(jià)值來(lái)看，畬族舞蹈以人體為中介，在舞姿上很好地表達(dá)了典雅婉約，雄渾粗獷和激昂矯健的風(fēng)格特色，它很好地體現(xiàn)了畬族人民的情感和對(duì)美好生活的向往，因此將其作為學(xué)校的舞蹈教學(xué)研究對(duì)象具有很好的可行性。

一、畬族舞蹈的動(dòng)作起源和特色

畬族舞蹈和畬族文化的山歌的關(guān)系密切，兩者最早起源于畬族人民的日常生活中，后來(lái)經(jīng)過(guò)逐漸的積累和發(fā)展成為了專業(yè)場(chǎng)合的重要感情表達(dá)形式，在唱歌的時(shí)候通過(guò)扭動(dòng)自己的身體，讓感情的表達(dá)更加自然和濃厚。在早期的發(fā)展中，畬族人民將感情崇拜的對(duì)象主要集中在對(duì)巫師的尊重上，后來(lái)這種逐漸流行的方式也開始普及到喪葬和慶典的環(huán)節(jié)中，再到后來(lái)，社會(huì)更加開化，畬族舞蹈成為了人民生活生產(chǎn)中的一部分。從歷史傳承來(lái)看，畬族舞蹈的起源較長(zhǎng)，其體系較為完整，在總的畬族舞蹈風(fēng)格下，不同場(chǎng)合的舞蹈也有著自己的特色。1.祭祀舞。祭祀舞是畬族舞蹈的主要起源場(chǎng)合，它占據(jù)了畬族舞蹈中的很大的比例，其祭祀的對(duì)象主要是畬族的始祖盤瓠，該傳統(tǒng)最早在唐代就已經(jīng)成型，如今畬族舞蹈中的一些經(jīng)典，比如《日月舞》、《龍頭舞》、《龍傘舞》和《迎祖舞》等都是建立在祭祀盤瓠的背景上。在進(jìn)行這類的舞蹈表演時(shí)，往往能看到表演者以隊(duì)形的方式展開，在舞蹈方式上多以行進(jìn)和原地踏步的方式進(jìn)行，其舞步較為自由但在節(jié)奏感上很強(qiáng)。在樂(lè)器伴奏上，多采用傳統(tǒng)簫、笛、嗩吶等樂(lè)器進(jìn)行，另外配上一些有板有眼的古典，可以說(shuō)是很好地還原了早期畬族人民的祭祀場(chǎng)景，觀看這類舞蹈時(shí)，能感受到濃濃的民族特色，其場(chǎng)面也有相當(dāng)?shù)恼鸷沉Α?.喪禮舞。畬族的喪禮舞多表現(xiàn)對(duì)親人的追思和造慰死者的亡靈，或驅(qū)除邪氣，禱祈子孫平安。喪禮舞在畬族的歷史中最先源于舉辦喪禮的法師的一種舞步，法師一邊在跳舞的過(guò)程中一邊要將杯中的清水灑向大廳的每個(gè)角落，稱為“洗壇”，含義為清洗和驅(qū)邪。在傳統(tǒng)的起源上認(rèn)為，喪禮舞在舞步上應(yīng)當(dāng)遵循“九宮”的原則，即是八卦加上中宮，該舞步變換頻繁但是剛健而自然，在節(jié)奏上也明快而清晰，充滿一定的美感。起初，該舞蹈主要是以獨(dú)舞的方式呈現(xiàn)，后來(lái)發(fā)展為多人舞蹈，主要為六人，在舞蹈中，這些人佯裝驅(qū)趕陰兵的使者，在畬族的舞蹈文化中《造水洗壇》、《造壇》、《造井》以及《統(tǒng)兵舞》就是喪禮舞的代表。3.生產(chǎn)勞動(dòng)舞。一般來(lái)說(shuō)，在各個(gè)民族的舞蹈文化中，都少不了反應(yīng)生產(chǎn)勞動(dòng)的傳統(tǒng)舞蹈，由于這樣的舞蹈最貼近實(shí)際，所以能得到很好的發(fā)揚(yáng)。在畬族的歷史文化中，打獵和栽竹是常見(jiàn)的兩項(xiàng)活動(dòng)，以此發(fā)展得到的《獵步舞》和《栽竹舞》廣為人知，這些貼近生活的舞蹈在節(jié)奏上會(huì)根據(jù)舞蹈的劇情節(jié)奏頻繁變化，可以帶給觀眾強(qiáng)烈的畬族傳統(tǒng)生活氣息的感受，讓人體會(huì)到畬族人民積極向上的生活態(tài)度，將這些充滿正能量的舞蹈引入學(xué)校切實(shí)可行。4.新時(shí)期的舞蹈。在新中國(guó)成立后，各族人民投入到了大生產(chǎn)的行列中，在這個(gè)辭舊迎新的偉大歷史時(shí)刻，畬族的先進(jìn)知識(shí)分子在傳統(tǒng)畬族舞蹈的特點(diǎn)上結(jié)合了國(guó)家在新時(shí)期的社會(huì)風(fēng)貌，發(fā)展了一套新時(shí)期的畬族舞蹈。這些舞蹈較好地反映了時(shí)代精神，拜堂、換燈、獻(xiàn)茶、敬酒、送客等禮節(jié)都成為了融合新時(shí)代的元素主題，其中比較優(yōu)秀的代表有《婚禮舞》、《豐收舞》。這些舞蹈較好地相比于傳統(tǒng)畬族舞蹈做出了一定的創(chuàng)新，在風(fēng)格上很好地彰顯了現(xiàn)代文化的風(fēng)格特色。

二、畬族舞蹈的傳承意義

摘要：在少兒武術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練當(dāng)中有的只注重一般的教學(xué)方法或者單方面強(qiáng)調(diào)少兒自身的特點(diǎn)，這都是不全面的。本文通過(guò)分析研究，闡述了在少兒武術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練中應(yīng)如何進(jìn)行教學(xué)與訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：少兒武術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練教學(xué)方法

要在武術(shù)上有好的發(fā)展，從少兒抓起是很重要的，因此，少兒武術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練工作就顯得尤其重要。在訓(xùn)練當(dāng)中我們應(yīng)積極的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，不斷的改進(jìn)武術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練的方法和手段，從而促進(jìn)少兒武術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練工作的順利進(jìn)行。

一、結(jié)合一般的教學(xué)規(guī)律進(jìn)行武術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練

（1）激發(fā)學(xué)生的“求知欲”。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份是認(rèn)識(shí)興趣，即“求知欲”。針對(duì)某些學(xué)生提出武術(shù)套路是“花拳繡腿”的想法，一方面講解套路中有技擊含義的動(dòng)作，另一方面讓學(xué)生了解武術(shù)套路的演化與形成過(guò)程，使學(xué)生了解并認(rèn)識(shí)到武術(shù)不僅具有較高的欣賞價(jià)值，而且有著廣泛的實(shí)戰(zhàn)意義，利用武術(shù)攻防動(dòng)作的示范與講解激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

（2）抓基本教學(xué)是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。加強(qiáng)基本功，基本動(dòng)作訓(xùn)練，有側(cè)重點(diǎn)的選擇與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的基本手型、手法、步型、步法，腿法和簡(jiǎn)單組合動(dòng)作，以及配合“內(nèi)外合一，神形兼?zhèn)洹钡幕揪毠Ψ椒ǎM(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練。所以，抓好基礎(chǔ)訓(xùn)練是學(xué)習(xí)武術(shù)技能的前提和保障。

教研組是學(xué)校落實(shí)教學(xué)工作，開展教學(xué)研究和教學(xué)改革，提高教師業(yè)務(wù)水平的重要基地，是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展的重要組織。

近年來(lái)，我科常組在學(xué)校教導(dǎo)處的悉心關(guān)懷指導(dǎo)下，在本組的積極努力下，在合作研究型教研組建設(shè)方面，大有改觀。本組從以下幾個(gè)方面回報(bào)。

一、以加強(qiáng)科學(xué)知識(shí)、業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，武裝組員

曾幾何，有人說(shuō)過(guò)：“要使學(xué)生一杯水，老師要有一桶水。”不知過(guò)了多少年，又有人說(shuō)，要使學(xué)生一桶水，老師要有一條河。也許若干年以后，又有人會(huì)說(shuō)，要使學(xué)生一桶水，老師要有大海那樣的深，大海那樣的廣?？梢?jiàn)，老師的知識(shí)需要不斷更新，不斷的發(fā)展。一個(gè)擁有扎實(shí)功底的老師，在教學(xué)實(shí)踐中得心應(yīng)手，反之，寸步難行。為此，我組本學(xué)期加強(qiáng)了科學(xué)知識(shí)和業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)。我們學(xué)習(xí)了美國(guó)小學(xué)主流科學(xué)教材：《物質(zhì)科學(xué)》、《生命科學(xué)》、《地球科學(xué)》，《筆記大自然》。我們學(xué)習(xí)了《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》、《小學(xué)自然教材教法》等相關(guān)業(yè)務(wù)知識(shí)，并利用教研活動(dòng)時(shí)間，作了《加強(qiáng)主題設(shè)計(jì)，提高教學(xué)有效性》專題講座。通過(guò)學(xué)習(xí)切磋，我們努力突破教學(xué)常規(guī)，用科學(xué)理論業(yè)務(wù)知識(shí)武裝自己。

二、以課堂主陣地為背景，開展合作教研活動(dòng)

1）更新組員教學(xué)觀念，突破教學(xué)常規(guī)

摘要：我們以2013年至2017年間已發(fā)表的關(guān)于“中職語(yǔ)文有效教學(xué)”的論文為考察對(duì)象，主要從“教學(xué)現(xiàn)狀透視”、“學(xué)生專業(yè)主導(dǎo)下的有效教學(xué)的可行性分析”、“課堂模式”、“教學(xué)策略”四個(gè)方面，作初步的梳理和分析，或可了解相關(guān)研究動(dòng)態(tài)的一個(gè)側(cè)面，提供學(xué)界所需要了解的信息。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;語(yǔ)文;有效教學(xué);綜述

有效性教學(xué)（effectiveteaching）是20世紀(jì)極具代表性的一種教學(xué)理論，并在20世紀(jì)80年代形成了一股研究潮流，之后逐漸影響到我國(guó)[1]。受此理論影響，教師們開始嘗試運(yùn)用“有效教學(xué)”理論，開展教學(xué)活動(dòng)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：大力發(fā)展職業(yè)教育，把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)[2]。教學(xué)質(zhì)量是教育的生命，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于提高課堂的有效性，在新課改背景下，追求教學(xué)有效性已成為廣大職校教師的共識(shí)[3]。有學(xué)者將2012年以前的有關(guān)職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文有效教學(xué)的研究論文進(jìn)行了詳細(xì)分析[3]，鑒于此，我們搜集了2013年至2017年已公開發(fā)表的研究成果，共108篇論文[4]。本文擬對(duì)相關(guān)研究成果，作初步的梳理和分析。

1研究成果的量化分析

我們將2013年至2017年已發(fā)表的108篇論文進(jìn)行細(xì)化分析，按每年的數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，分為“期刊論文、碩士論文、博士論文”三類，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表1。從表中可知，近5年來(lái)，2013年和2014年研究成果居多。自2014年至2016年皆有高校碩士學(xué)位論文問(wèn)世，但數(shù)量很少。期刊論文的作者均是中等職業(yè)學(xué)校的教師，很少涉及高校教師，僅有6篇高校碩士學(xué)位論文，博士論文則無(wú)成果問(wèn)世。

2研究成果的內(nèi)容分析