世界范圍內(nèi)的高等教育均以專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)為基本特征，每個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)培養(yǎng)的全過(guò)程都可以視為一個(gè)復(fù)雜教學(xué)系統(tǒng)，由若干部分組成多層次結(jié)構(gòu)，并具有復(fù)雜系統(tǒng)的特征。全過(guò)程專(zhuān)業(yè)教學(xué)培養(yǎng)主要體現(xiàn)在培養(yǎng)計(jì)劃的制定與實(shí)施。我國(guó)高校各專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃均參照《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》[1]（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“國(guó)標(biāo)”）來(lái)修訂?！皣?guó)標(biāo)”的特點(diǎn)是對(duì)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)提出統(tǒng)一要求、保障基本質(zhì)量的同時(shí)，又為各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)特色留有足夠拓展空間?！皣?guó)標(biāo)”指導(dǎo)下的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)系統(tǒng)既有“定性”和“定量”的穩(wěn)定元素，也有彰顯特色的“自選”不穩(wěn)定元素。建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)自1923年開(kāi)設(shè)以來(lái)，經(jīng)歷了近百年的歷史。雖作為工科所屬專(zhuān)業(yè)，但具備技術(shù)與藝術(shù)兩大特征，比一般專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)系統(tǒng)更為復(fù)雜。從系統(tǒng)的角度分析建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)過(guò)程，探求專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)與社會(huì)需求之間的非線(xiàn)性動(dòng)態(tài)適應(yīng)過(guò)程，為各專(zhuān)業(yè)教學(xué)培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象提供新的觀察視角和問(wèn)題解決方向。

1全過(guò)程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)復(fù)雜系統(tǒng)認(rèn)知

1.1專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)功能建構(gòu)

對(duì)系統(tǒng)認(rèn)識(shí)的基本出發(fā)點(diǎn)是整體性[2]，各要素組成的整體在結(jié)構(gòu)上具有近似加和性，但在功能上具有非加和性，即整體大于部分之和。任何專(zhuān)業(yè)教學(xué)培養(yǎng)在組織形式上均具有層次結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性，而專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的全過(guò)程中一定也體現(xiàn)出時(shí)間層次結(jié)構(gòu)和空間層次結(jié)構(gòu)。建筑學(xué)本科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)學(xué)制一般為五年（個(gè)別學(xué)校為四年），學(xué)生入學(xué)后主要接受兩種能力的培養(yǎng)，即顯性的知識(shí)技能培養(yǎng)和隱性的道德素質(zhì)培養(yǎng)。知識(shí)技能培養(yǎng)主要分理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)兩個(gè)部分，隨著時(shí)間層次的提高，在不同的空間中逐步加深知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，直至畢業(yè)，這期間素質(zhì)培養(yǎng)滲透在通識(shí)課程和專(zhuān)業(yè)課程中，以及學(xué)生日常班會(huì)和各類(lèi)講座中。各結(jié)構(gòu)層次相互依存和相互作用，構(gòu)成具有完整培養(yǎng)教育功能的有機(jī)整體（圖1）。

1.2專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)系統(tǒng)的還原論剖析

用還原論原理可以剖析到專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)系統(tǒng)最初始的構(gòu)成元素是課程，課程有通識(shí)課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)核心課程和專(zhuān)業(yè)任選課程、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等。課程主要有理論和實(shí)踐兩種主要授課形式，各個(gè)課程元素在不同時(shí)間、不同空間由不同人員參與組合而成，其中學(xué)生是受教者，出現(xiàn)在任何時(shí)間、空間層次中。培養(yǎng)系統(tǒng)每部分的組成元素是單門(mén)課程。不同專(zhuān)業(yè)的通識(shí)課程具有極大的相似性，主要由政治、外國(guó)語(yǔ)、體育、大學(xué)生心理健康、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、大學(xué)生就業(yè)（職業(yè)生涯規(guī)劃）等課程組成。不同專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)。所有的課程都可以通過(guò)理論講解和實(shí)踐操作兩部分來(lái)實(shí)現(xiàn)，差別是側(cè)重點(diǎn)不同而已。當(dāng)學(xué)生每門(mén)課程都取得合格以上成績(jī)時(shí)，即達(dá)到了培養(yǎng)目標(biāo)的要求，從而結(jié)束了本階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，取得了相應(yīng)的文憑資格。專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)系統(tǒng)展示了明顯的等級(jí)觀點(diǎn)即層次觀點(diǎn)，各門(mén)課程元素都按時(shí)間順序形成嚴(yán)格的等級(jí)組織。課程（特別是專(zhuān)業(yè)課程）之間有著明顯的承接關(guān)系，不同層次上的課程要素具有不同作用，不可以逆行操作。同一時(shí)間層次上的課程內(nèi)容盡管各異，但都具有類(lèi)似的難度和相近的培養(yǎng)目標(biāo)。系統(tǒng)的等級(jí)性和層次性正是結(jié)構(gòu)等級(jí)和功能等級(jí)統(tǒng)一的反映[3]。

解社會(huì)的好機(jī)會(huì)。實(shí)習(xí)是解社會(huì)的第一站，實(shí)習(xí)對(duì)于我將要走入社會(huì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一次熟悉社會(huì)。今天我來(lái)到學(xué)校為我聯(lián)系的工地武警醫(yī)院辦公樓。以下是解到工程情況。通過(guò)本次實(shí)習(xí)，對(duì)建筑工程的現(xiàn)場(chǎng)施工和管理有了直觀地認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，并綜合運(yùn)用自己所學(xué)過(guò)的知識(shí)，同監(jiān)理工程師一起解決工程中所遇到問(wèn)題；并且在本次實(shí)習(xí)中，對(duì)建筑工程的各方責(zé)任和角色有了更切實(shí)際的解，深刻體會(huì)到工程建設(shè)中所包含的種種矛盾、種種限制、種種實(shí)際問(wèn)題；親眼所見(jiàn)了建筑工人的辛苦，以及他實(shí)際施工中各種手法的巧妙性和實(shí)用性，比如，鋼筋的綁扎，底層基礎(chǔ)鋼筋的綁扎首先要放樣，每一跨度里鋼筋的接頭數(shù)只有25%即4根鋼筋里只有一個(gè)接頭，另外，接頭要盡量放在受壓區(qū)內(nèi)。砌墻的過(guò)程中，如遇到墻要轉(zhuǎn)角或相交的時(shí)候，兩墻要一起砌起來(lái)，留槎的過(guò)程中，可以留斜槎，如果要留直槎，則必須留陽(yáng)槎，且要有拉結(jié)筋，不能留陰槎。進(jìn)行混凝土施工的過(guò)程中，要特別注意混凝土的配合比，天熱的時(shí)候要注意養(yǎng)護(hù)等等。工地上所見(jiàn)所聞，更加激發(fā)了對(duì)本專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)和憧憬，也深深體會(huì)到要在建筑這個(gè)行業(yè)上有所作為必須付出更多的努力，不僅僅是論上，更是實(shí)際的應(yīng)用中。與此同時(shí)，也深深的體會(huì)到一份責(zé)任，希望能夠通過(guò)自己的努力，為祖國(guó)的大建設(shè)添磚增瓦，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。下面我就本次的實(shí)習(xí)過(guò)程做以下報(bào)告：

實(shí)習(xí)簡(jiǎn)況。

解各種工程程序；通過(guò)閱讀圖紙，實(shí)習(xí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)國(guó)家相關(guān)的規(guī)章制度。解設(shè)計(jì)的意圖、設(shè)計(jì)方案、施工細(xì)部；解在工程建設(shè)中可能發(fā)生的實(shí)際問(wèn)題，并學(xué)習(xí)切實(shí)可行的解決方法等。

一)建筑學(xué)知識(shí)

參觀特色建筑，參觀校內(nèi)單體建筑及建筑組群。解分析以下內(nèi)容：

對(duì)所參觀建筑組群的總平面布局的合理性或不合理性進(jìn)行分析。1根據(jù)所學(xué)知識(shí)。

一、高職高專(zhuān)《建筑經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理》課程教學(xué)現(xiàn)狀

(一)課程安排的時(shí)間不符合整個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的體系以及專(zhuān)本套讀學(xué)生參加自考的時(shí)間規(guī)律。本課程在原教學(xué)計(jì)劃中安排在第二學(xué)期，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課還沒(méi)有學(xué)完，學(xué)生對(duì)整個(gè)專(zhuān)業(yè)了解還比較淺顯，而本課程的內(nèi)容涉及到了許多專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，因此對(duì)于此課程的學(xué)習(xí)不能很好地掌握;本課程的專(zhuān)本套讀自學(xué)考試的時(shí)間為第三學(xué)期，造成了學(xué)習(xí)與考試時(shí)間的脫節(jié)，不利于學(xué)生取得好的成績(jī)。

(二)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單。只對(duì)一些基本知識(shí)、基本概念、基本理論等知識(shí)進(jìn)行了講解，并沒(méi)有深入講解復(fù)雜的應(yīng)用計(jì)算以及實(shí)際案例分析等問(wèn)題，致使學(xué)生既不能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，也沒(méi)有達(dá)到專(zhuān)本套讀學(xué)生自學(xué)考試要求的深度，使學(xué)生很難通過(guò)考試。

(三)教學(xué)中只重視理論知識(shí)的傳授，忽略能力的培養(yǎng)。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是在專(zhuān)業(yè)理論“必需”、“夠用”的前提下，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能以適應(yīng)社會(huì)需求。本課程是一門(mén)與實(shí)際建設(shè)項(xiàng)目的管理聯(lián)系非常緊密的一門(mén)課，而課時(shí)安排均為理論課時(shí)，無(wú)實(shí)踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)，造成了理論與實(shí)踐的脫節(jié)，對(duì)于學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)及提高產(chǎn)生了很大的困難。

(四)教學(xué)方法陳舊。在教學(xué)思想上長(zhǎng)久以來(lái)都是以教師為中心，有些教師仍習(xí)慣沿用單調(diào)的授課方法，僅靠一支粉筆、一本教案來(lái)授課，老師講，學(xué)生聽(tīng)，進(jìn)行“填鴨式”的滿(mǎn)堂灌，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，無(wú)法激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不佳。

二、高職高專(zhuān)《建筑經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理》課程改革實(shí)施方案

解社會(huì)的好機(jī)會(huì)。實(shí)習(xí)是解社會(huì)的第一站，實(shí)習(xí)對(duì)于我將要走入社會(huì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一次熟悉社會(huì)。今天我來(lái)到學(xué)校為我聯(lián)系的工地武警醫(yī)院辦公樓。以下是解到工程情況。通過(guò)本次實(shí)習(xí)，對(duì)建筑工程的現(xiàn)場(chǎng)施工和管理有了直觀地認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，并綜合運(yùn)用自己所學(xué)過(guò)的知識(shí)，同監(jiān)理工程師一起解決工程中所遇到問(wèn)題；并且在本次實(shí)習(xí)中，對(duì)建筑工程的各方責(zé)任和角色有了更切實(shí)際的解，深刻體會(huì)到工程建設(shè)中所包含的種種矛盾、種種限制、種種實(shí)際問(wèn)題；親眼所見(jiàn)了建筑工人的辛苦，以及他實(shí)際施工中各種手法的巧妙性和實(shí)用性，比方，鋼筋的綁扎，底層基礎(chǔ)鋼筋的綁扎首先要放樣，每一跨度里鋼筋的接頭數(shù)只有25%即4根鋼筋里只有一個(gè)接頭，另外，接頭要盡量放在受壓區(qū)內(nèi)。砌墻的過(guò)程中，如遇到墻要轉(zhuǎn)角或相交的時(shí)候，兩墻要一起砌起來(lái)，留槎的過(guò)程中，可以留斜槎，如果要留直槎，則必需留陽(yáng)槎，且要有拉結(jié)筋，不能留陰槎。進(jìn)行混凝土施工的過(guò)程中，要特別注意混凝土的配合比，天熱的時(shí)候要注意養(yǎng)護(hù)等等。工地上所見(jiàn)所聞，更加激發(fā)了對(duì)本專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)和憧憬，也深深體會(huì)到要在建筑這個(gè)行業(yè)上有所作為必需付出更多的努力，不只僅是論上，更是實(shí)際的應(yīng)用中。與此同時(shí)，也深深的體會(huì)到一份責(zé)任，希望能夠通過(guò)自己的努力，為祖國(guó)的大建設(shè)添磚增瓦，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。下面我就本次的實(shí)習(xí)過(guò)程做以下報(bào)告：

解各種工程順序；通過(guò)閱讀圖紙，實(shí)習(xí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)國(guó)家相關(guān)的規(guī)章制度。解設(shè)計(jì)的意圖、設(shè)計(jì)方案、施工細(xì)部；解在工程建設(shè)中可能發(fā)生的實(shí)際問(wèn)題，并學(xué)習(xí)切實(shí)可行的解決方法等。

一建筑學(xué)知識(shí)

觀賞特色建筑，觀賞校內(nèi)單體建筑及建筑組群。解分析以下內(nèi)容：

對(duì)所觀賞建筑組群的總平面布局的合理性或不合理性進(jìn)行分析。根據(jù)所學(xué)知識(shí)。

解各層平面布局及房間布置，觀賞建筑物外觀及內(nèi)部。觀察建筑外觀特點(diǎn)。運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析該建筑平面布局、空間造型和立面處理方法。

通過(guò)2天的認(rèn)識(shí)性實(shí)習(xí)，我初步的的了解了房屋的構(gòu)造組成、構(gòu)造原理及構(gòu)造方法。進(jìn)一步提高對(duì)建筑文化、建筑知識(shí)以及建筑施工、建筑材料的認(rèn)識(shí)，鞏固和擴(kuò)大所學(xué)理論知識(shí)，提高學(xué)習(xí)積極性。下面就實(shí)習(xí)與理論知識(shí)結(jié)合及得到的收獲做一些總結(jié)。

我們第一天實(shí)習(xí)的地方是，老師強(qiáng)調(diào)了安全問(wèn)題后，我們戴上了安全帽進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng)。樓層的主體結(jié)構(gòu)施工已經(jīng)結(jié)束，正在進(jìn)行室內(nèi)裝修，建成后這里將是一個(gè)四星級(jí)的酒店。在外形上設(shè)有門(mén)罩、窗楣，充滿(mǎn)著風(fēng)情。占地360畝，規(guī)劃建筑面積32萬(wàn)㎡。由于工程進(jìn)度的關(guān)系我們不能看到相關(guān)的基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)的施工的流程。很快我們就到了下一站實(shí)習(xí)的地方，玉屏府。在施工現(xiàn)場(chǎng)我們發(fā)現(xiàn)了一些小的細(xì)節(jié)，然后詢(xún)問(wèn)老師，通過(guò)老師的講解我們知道了收縮縫，這是為了避免樓板在澆筑好了之后受到天氣等原因影響熱脹冷縮引起屬性的改變導(dǎo)致不符合建筑使用要求。現(xiàn)場(chǎng)的工作人員跟我們說(shuō)，在建設(shè)過(guò)程中由于實(shí)際情況和建筑用途，在建造過(guò)程之間返工了幾次。他告訴我們，在實(shí)際工作中不可能總是很順利的就能把所有的工作都完成。為了更好的完成施工和滿(mǎn)足使用功能返工幾次是不可避免也是必要的。

第二天我們來(lái)到了，位于新城腹心，西鄰洽，東連，這是一處現(xiàn)代化的住宅樓，與同城的很多或多或少帶一點(diǎn)風(fēng)情的樓層相比現(xiàn)代感十足。停車(chē)場(chǎng)采用的設(shè)計(jì)師人車(chē)分流式，方便了住戶(hù)的使用。建筑工地滿(mǎn)是泥濘，一部分住宅樓的主題結(jié)構(gòu)已經(jīng)施工完成，還有一部分正在緊張的基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)施工中。在實(shí)習(xí)中注意到，在樓梯和墻角處都采用的是實(shí)體的混凝土墻。通過(guò)詢(xún)問(wèn)老師得知這個(gè)就是書(shū)上說(shuō)的剪力墻啊?；厝ブ笸ㄟ^(guò)查找資料得知現(xiàn)在很多的建筑都是這種框架-剪力墻結(jié)構(gòu)，磚混結(jié)構(gòu)也采用但用的比較少。所謂的框架-剪力墻結(jié)構(gòu)就是由框架與剪力墻組合而成的結(jié)構(gòu)體系，適用于需要有局部大空間的建筑，這時(shí)在局部大空間部分采用框架結(jié)構(gòu)，同時(shí)又可用剪力墻來(lái)提高建筑物的抗側(cè)能力，從而滿(mǎn)足高層建筑的要求。

另外通過(guò)查找資料得到了一些關(guān)于剪力墻的相關(guān)信息。剪力墻結(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)是側(cè)向剛度大，在水平荷載作用下側(cè)移小，其缺點(diǎn)是剪力墻的間距有一定限制，建筑平面布置不靈活，不適合要求大空間的公共建筑，另外結(jié)構(gòu)自重也較大，靈活性就差。一般適用住宅、公寓和旅館。而我們所參觀的兩個(gè)施工工地建成后都是此類(lèi)建筑，所以都采用的是框架---剪力結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)吸取了各自的長(zhǎng)處，既能為建筑平面布置提供較大的使用空間，又具有良好的抗側(cè)力性能。這種結(jié)構(gòu)是在框架結(jié)構(gòu)中布置一定數(shù)量的剪力墻，構(gòu)成靈活自由的使用空間，滿(mǎn)足不同建筑功能的要求，同樣又有足夠的剪力墻，有相當(dāng)大的剛度。這天的實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí)到了書(shū)上只是文字說(shuō)明的東西，做到了課本知識(shí)與實(shí)際的結(jié)合。便于我們留下深刻的印象。由于地太濕。我們就沒(méi)有到那邊正在施工的工地上去。

一段時(shí)間后，我們?nèi)チ私K點(diǎn)站：黃大廈。在參觀的地下停車(chē)場(chǎng)時(shí)。由于功能要求有很大的空間，所以有很多大跨度的梁。梁下的混凝土磚塊砌的墻。墻體間可以看見(jiàn)后于墻體建造的現(xiàn)澆柱。經(jīng)老師講解，這個(gè)就是結(jié)構(gòu)柱，還有橫向的叫做圈梁。老師進(jìn)一步介紹后我們知道在磚混結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，為了加強(qiáng)建筑物的空間剛度和整體性，使建筑物在地震中避免或減輕破壞，根據(jù)抗震規(guī)范，我們?cè)O(shè)置一定數(shù)量的圈梁和構(gòu)造柱，來(lái)增強(qiáng)和提高建筑物的抗拉、抗裂性能構(gòu)造柱的設(shè)置位置的規(guī)定：規(guī)范規(guī)定無(wú)論房屋的層數(shù)和地震烈度是多少，均應(yīng)在外墻四角、錯(cuò)層部位橫墻與縱墻交界處、較大洞口兩側(cè)、大房間外墻和內(nèi)橫墻交接處。樓梯間四角最好設(shè)置。

上人屋面的女兒墻也應(yīng)設(shè)置構(gòu)造柱?？缍缺容^大的梁，如果不設(shè)置墻垛或墊塊，也應(yīng)有構(gòu)造柱。我們參觀的這個(gè)地下停車(chē)場(chǎng)在緊急情況下是作為一個(gè)可以容納2000人的重要的人防工程，所以在各方面的要求都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了一個(gè)停車(chē)場(chǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。據(jù)工地的一位負(fù)責(zé)人說(shuō)，這里的室內(nèi)的通風(fēng)排水也是按照戰(zhàn)時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)做的。看看那些加粗了的梁，有種厚重的安全感。

摘要：通過(guò)分析建筑、結(jié)構(gòu)等概念的含義，對(duì)建筑結(jié)構(gòu)課程進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，總結(jié)建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)課程的必要性，剖析建筑結(jié)構(gòu)課程的內(nèi)涵層次，思考討論建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)方式方法。

關(guān)鍵詞：建筑學(xué);建筑結(jié)構(gòu);課程;再認(rèn)識(shí)

1引言

“建筑結(jié)構(gòu)”是建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)指定必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。在以往的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們聽(tīng)完課后還有很多疑惑沒(méi)有解決，盡管學(xué)習(xí)了課本內(nèi)容，但在建筑設(shè)計(jì)課程中并不能很好理解和自覺(jué)運(yùn)用結(jié)構(gòu)知識(shí)，即缺少基本的結(jié)構(gòu)意識(shí)。作為任課老師，這種現(xiàn)象引起筆者對(duì)于建筑結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)目的、內(nèi)涵和教學(xué)方式的思考。面對(duì)如何提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到良好教學(xué)效果的要求，筆者認(rèn)為應(yīng)從所授課程和授課對(duì)象兩方面入手，研究“輸入”和“接受”的認(rèn)知規(guī)律，做到知己知彼，目的是在學(xué)生頭腦中建立結(jié)構(gòu)意識(shí)，而不是固守課本，照本宣科，沿用滿(mǎn)堂灌或填鴨式的教學(xué)方法。

2相關(guān)概念

2.1建筑結(jié)構(gòu)。在漢語(yǔ)中“建筑”一詞有多重含義。狹義上，最通俗的理解便是日常所指的房屋；另外，還有作動(dòng)詞用時(shí)指建設(shè)筑造之意。廣義上，“建筑”一詞有在哲學(xué)中“上層建筑”的使用，指得是相對(duì)于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的社會(huì)關(guān)系，有政治和思想兩個(gè)方面。[1]“結(jié)構(gòu)”一詞用法也相當(dāng)豐富。從微觀的物質(zhì)組成分子結(jié)構(gòu)、原子結(jié)構(gòu)，到宏觀的天體、宇宙結(jié)構(gòu)；到社會(huì)生活中經(jīng)濟(jì)、家庭結(jié)構(gòu)；以及撰寫(xiě)文章的結(jié)構(gòu)關(guān)系、漢字書(shū)法的間架結(jié)構(gòu)等等?！敖Y(jié)構(gòu)”一般是指組成一個(gè)整體的各個(gè)部分的組織方式和相互的關(guān)系。如果把“建筑”和“結(jié)構(gòu)”這兩個(gè)詞放在一起，那么它的含義便有了特指。建筑結(jié)構(gòu)——建筑物承擔(dān)外力的部分，以及它們的構(gòu)造。我國(guó)《建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)術(shù)語(yǔ)和符號(hào)標(biāo)準(zhǔn)》給出了“建筑結(jié)構(gòu)”的定義：“組成工業(yè)與民用房屋建筑包括基礎(chǔ)在內(nèi)的承重骨架體系”。[2]可見(jiàn)“建筑結(jié)構(gòu)”是研究建筑物的承重骨架部分的組成方式和相互關(guān)系的一門(mén)學(xué)科。2.2建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)與建筑結(jié)構(gòu)課程。對(duì)于建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)，對(duì)建筑結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)是十分必要的。一般建筑學(xué)本科的學(xué)制可以達(dá)到五年，所學(xué)課程眾多。主要包含了工程技術(shù)和人文藝術(shù)兩個(gè)大類(lèi)，而建筑結(jié)構(gòu)就屬于工程技術(shù)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。如果說(shuō)建筑學(xué)課程體系是一條河流，那么建筑結(jié)構(gòu)是眾多源泉中的一支。由于中文的一詞多義，對(duì)于“建筑”這個(gè)詞可以借助Archi-tecture,Building,Construction這三個(gè)英文單詞來(lái)理解。Architec-ture的翻譯是建筑學(xué)，其含義是人們對(duì)即將創(chuàng)建的環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)和規(guī)劃以滿(mǎn)足物質(zhì)和精神需求，包含功能的布局、空間的組織、以及形式的美觀等方面，可將其作為“上層建筑”，歸為指導(dǎo)思想的層面來(lái)理解。Building的翻譯是建筑物，其含義是一棟樓房，實(shí)實(shí)在在的物體，可以將“建筑”的這一層次，理解為建筑的“本體物質(zhì)存在”。Construction的翻譯是建造施工、建設(shè)、結(jié)構(gòu)，其含義是將建筑材料進(jìn)行組合達(dá)到所需的要求，在這一層次“建筑”可以理解為“物質(zhì)基礎(chǔ)”?？梢钥闯觥敖ㄖ钡恼麄€(gè)過(guò)程，是在“上層建筑”的設(shè)計(jì)和規(guī)劃下，利用物質(zhì)材料進(jìn)行建造，形成實(shí)實(shí)在在的物質(zhì)實(shí)體。“建筑”一詞的含義清晰的分為了三個(gè)層次。建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)的工作側(cè)重固然是“A”，但好的設(shè)計(jì)必須擁有對(duì)設(shè)計(jì)對(duì)象本體的充分認(rèn)識(shí)，才能夠是有源之水，否則只能是憑空想象；建筑師只有對(duì)建造的過(guò)程深刻了理解，才能設(shè)計(jì)出可以建造實(shí)現(xiàn)的建筑物；有了物質(zhì)實(shí)現(xiàn)，這在建筑的藝術(shù)表達(dá)層面，也使美觀和思想具有了實(shí)際載體，利用結(jié)構(gòu)作為造型的手段也是當(dāng)今建筑創(chuàng)作的潮流。所以建筑學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)建筑結(jié)構(gòu)課程是必須的。

摘要：《建筑設(shè)計(jì)》系列課程作為建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，是一門(mén)與實(shí)際工程緊密結(jié)合的基礎(chǔ)課程。在該課程的教學(xué)過(guò)程中既要給學(xué)生講授建筑設(shè)計(jì)的基本理論知識(shí)，還需要指導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)大綱所要求的建筑類(lèi)型的設(shè)計(jì)。本教改嘗試在授課環(huán)節(jié)中增加啟發(fā)式教學(xué)手法授課，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，由被動(dòng)“授魚(yú)”變主動(dòng)“捕魚(yú)”，從而提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生真正有所“學(xué)”。

關(guān)鍵詞：建筑設(shè)計(jì)，翻轉(zhuǎn)課堂，開(kāi)放式教學(xué)

二年級(jí)設(shè)計(jì)課程在五年制建筑學(xué)教育中，屬于比較特殊的地位。如果說(shuō)一年級(jí)的課程是基礎(chǔ)訓(xùn)練，那么，二年級(jí)課程設(shè)計(jì)則起到承前啟后的連接，它更是為每一位學(xué)生打開(kāi)設(shè)計(jì)之門(mén)的一把鑰匙。對(duì)于學(xué)生而言，建筑設(shè)計(jì)（一）、（二）是他們開(kāi)始學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的起步階段。此時(shí)，與建筑設(shè)計(jì)相關(guān)的課程也剛剛開(kāi)始，對(duì)建筑設(shè)計(jì)的了解也極其有限。在這種情況下，如何開(kāi)展教學(xué)工作便成為教師們常常探討的問(wèn)題。

1課程教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)建筑學(xué)的講授課與其他專(zhuān)業(yè)并無(wú)太大差別，都是以教師與學(xué)生的教——學(xué)為主。但在此過(guò)程中，教師備課與任務(wù)書(shū)的準(zhǔn)備工作是旁人無(wú)法看到、參與的過(guò)程。在幾年的授課過(guò)程中，漸漸感到了這種傳統(tǒng)模式的弊端：學(xué)生在前期的知識(shí)儲(chǔ)備工作沒(méi)有做好，對(duì)教學(xué)的目的了解亦不會(huì)深刻。長(zhǎng)久如此會(huì)導(dǎo)致學(xué)生與教師間互動(dòng)不足，且學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的參與度不夠。而現(xiàn)階段是信息化教學(xué)的時(shí)代，“互聯(lián)網(wǎng)+”、“智慧城市”、“海綿城市”等熱門(mén)話(huà)題充斥著整個(gè)社會(huì)，學(xué)生被各種媒體所宣傳的信息吸引。與此同時(shí)，建筑教育界也在反思如何在信息化時(shí)代做出更能夠體現(xiàn)培養(yǎng)職業(yè)建筑師的建筑教學(xué)課程改革。在去年的“全國(guó)高等教學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì)”上，全國(guó)高等學(xué)校建筑學(xué)學(xué)科專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)就以“建筑教育的多元與開(kāi)放”為大背景，研究討論了多元化背景下建筑學(xué)的教育。提出了培養(yǎng)學(xué)生能力而非只是完成課程作業(yè)的要求。各大院校在近些年來(lái)更是具有自我探索的精神，“導(dǎo)師制”、“體驗(yàn)式”、“研究性”等教育模式應(yīng)運(yùn)而生。在此種背景之下，對(duì)我?，F(xiàn)有的建筑學(xué)本科教育方面有所思考：傳統(tǒng)的“教——學(xué)”課堂已漸漸不能滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與新信息的渴求，為了讓教師與學(xué)生從“被綁架”的課堂中解放出來(lái)，我們大二設(shè)計(jì)課在近三年的教學(xué)授課環(huán)節(jié)中，也逐漸呈現(xiàn)出多元性和探索性的探求。我們探索一種以學(xué)生為主導(dǎo)的“開(kāi)放式教學(xué)”的教育機(jī)制，旨在引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣、引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的方法、提高學(xué)生主動(dòng)研究的能力。

2教學(xué)改革措施

從工業(yè)社會(huì)進(jìn)入科技社會(huì)以來(lái)，由于工業(yè)社會(huì)的發(fā)展對(duì)地球環(huán)境造成的危害、資源的減少及污染的排放使得環(huán)境問(wèn)題日益嚴(yán)重，生態(tài)危機(jī)的出現(xiàn)迫使人們開(kāi)始注重對(duì)環(huán)境的保護(hù)；同時(shí)，隨著人們文化素質(zhì)和生活水平的提高，人們?cè)絹?lái)越注重對(duì)身體健康的考慮。在這兩方面因素的影響下，人們開(kāi)始關(guān)注住所及其他建筑在建造過(guò)程中使用的材料及對(duì)環(huán)境和身體健康的影響，越來(lái)越多的人們開(kāi)始采用低碳建筑材料，我國(guó)也開(kāi)始建設(shè)低碳型社會(huì)，目的是降低能源的消耗和二氧化碳的排放量并實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。因此，整個(gè)社會(huì)開(kāi)始關(guān)注生態(tài)文明建設(shè)和環(huán)境保護(hù)，并積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，努力研發(fā)低碳環(huán)保型建筑材料。低碳建筑材料又稱(chēng)為生態(tài)環(huán)保型建筑材料，其從原料到生產(chǎn)、再到使用廢棄整個(gè)過(guò)程都遵循綠色環(huán)保、循環(huán)經(jīng)濟(jì)的理念和原則，利用綠色環(huán)保性能高易降解的原料，通過(guò)綠色生產(chǎn)過(guò)程加工制作而成。與傳統(tǒng)建筑材料相比，低碳建筑材料具有無(wú)毒無(wú)害、可回收、再生產(chǎn)、節(jié)能等優(yōu)點(diǎn)。低碳建筑材料是以保護(hù)環(huán)境的前提下提高人們的生活質(zhì)量為宗旨，無(wú)論對(duì)人的身體健康還是對(duì)外低碳建筑材料在建筑工程專(zhuān)業(yè)群結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用廖玲（永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南永州425100）界生物環(huán)境，都能大幅度降低污染和傷害。

隨著國(guó)家和社會(huì)的引導(dǎo)，使用低碳建筑材料已經(jīng)成為建筑行業(yè)的時(shí)尚，越來(lái)越多的低碳建筑材料被研發(fā)出來(lái)，如低碳環(huán)保型塑料管道、生態(tài)水泥等被大量生產(chǎn)并應(yīng)用。這些材料的共同特點(diǎn)是生產(chǎn)過(guò)程中低消耗、低排放及可回收再利用且對(duì)人體無(wú)危害，能夠有效減小對(duì)環(huán)境的污染和對(duì)人體的威脅，這是建筑材料轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要體現(xiàn)。隨著我國(guó)加大科研方面的投資并經(jīng)過(guò)科研人員的不斷努力，我國(guó)已經(jīng)研發(fā)生產(chǎn)出各種低碳建筑材料，建筑材料生產(chǎn)企業(yè)也通過(guò)研發(fā)、引進(jìn)、改良等方式更換了傳統(tǒng)的生產(chǎn)設(shè)備，使用綠色生產(chǎn)設(shè)備，成功推出低碳、綠色、環(huán)保且科技含量高的產(chǎn)品，例如復(fù)合地板、環(huán)保型粘合劑、綠色涂料等，這些產(chǎn)品深受建筑行業(yè)和廣大人民的喜愛(ài)。如圖1所示的是新型復(fù)合管道——高抗沖PVC管，傳統(tǒng)的建筑給排水管道采用鍍鋅鋼管，這種管道長(zhǎng)時(shí)間使用會(huì)被腐蝕，造成水資源污染，影響人體的生命健康，且使用壽命短、回收再利用難度較大，對(duì)金屬資源造成極大浪費(fèi)。而新型高抗沖PVC管采用鈣鋅復(fù)合穩(wěn)定劑，這種穩(wěn)定劑中的成分有環(huán)氧大豆油酸酯、硬脂酸鋅/鈣，均為無(wú)毒成分，且新型高抗沖PVC管的生產(chǎn)過(guò)程采用環(huán)保無(wú)毒型穩(wěn)定劑，且由于可低溫塑化和塑化時(shí)間短的優(yōu)點(diǎn)，可提高生產(chǎn)效率和加勞動(dòng)加工效率，這種管道具有較好的低溫韌性，還可節(jié)約能源，因此受到建筑行業(yè)的青睞，可用于城市建筑工程施工中使用。部分建筑材料在生產(chǎn)過(guò)程中需要礦產(chǎn)等資源，而隨著城市建設(shè)的發(fā)展，礦產(chǎn)資源的開(kāi)采日益加劇，如果不加以制止，將會(huì)對(duì)生態(tài)環(huán)境造成不可修復(fù)的破壞。

低碳環(huán)保的理念就是要減少資源的消耗，依據(jù)這個(gè)原則研發(fā)的低碳環(huán)保型建筑材料，減少生態(tài)原材料的開(kāi)發(fā)利用，所以在生產(chǎn)建筑材料的過(guò)程中可使用其他材料來(lái)代替生態(tài)原材料，例如將建筑垃圾、生活垃圾等進(jìn)行回收再利用等。中科院寧波材料所朱錦研究員帶領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)采用稻草秸稈等植物纖維制備出了“仿木”復(fù)合材料，這種材料不僅在物理性能上接近天然木材，而且不易翹曲和變形、阻燃性也較好，更為關(guān)鍵的是，其原料多來(lái)自農(nóng)林廢棄物，更加綠色環(huán)保。如圖2所示的是生態(tài)水泥，建筑過(guò)程中必須用到混凝土和水泥這兩種材料，在傳統(tǒng)的生產(chǎn)過(guò)程中需要使用大量礦石和水資源，且排放的污水對(duì)環(huán)境也有較大危害。而生態(tài)水泥的研發(fā)很好地解決了環(huán)境污染的問(wèn)題，還可廢物利用解決了一部分垃圾。因?yàn)樯鷳B(tài)水泥是利用鋼鐵渣、火山灰、火山炭等固體廢棄物生產(chǎn)的，這種水泥的性能與傳統(tǒng)水泥的性能相似，但生產(chǎn)過(guò)程中卻節(jié)省了較多的礦物資源。同時(shí)，與傳統(tǒng)水泥生產(chǎn)過(guò)程相比，生態(tài)水泥減少了25%的二氧化碳排放量和40%的能源消耗量，且這種水泥可融入到生態(tài)環(huán)境中，不會(huì)再產(chǎn)生污染。

隨著生活水平的不斷提高，人們?cè)絹?lái)越追求高質(zhì)量的生活，對(duì)工作、娛樂(lè)、生活等方面的環(huán)境要求越來(lái)越高。所以，建筑材料生產(chǎn)企業(yè)在生產(chǎn)產(chǎn)品的過(guò)程中通過(guò)添加防爆、隔音、減震、吸光材料等高科技環(huán)保材料，以為人們提供更為舒適的生活體驗(yàn)。在經(jīng)濟(jì)條件允許的情況下，人們大多選用環(huán)保無(wú)毒的材料來(lái)裝修辦公場(chǎng)所和居家建筑。如圖3所示的是真空玻璃，這種真空玻璃與傳統(tǒng)的玻璃相比使用壽命更長(zhǎng)。傳統(tǒng)玻璃的紫外線(xiàn)透射率較高，在室內(nèi)皮膚會(huì)受到紫外線(xiàn)的傷害且隔熱保溫性能不佳，而真空玻璃具有良好的隔熱性，可使室內(nèi)冬暖夏涼，并充分利用光能來(lái)控制室溫，達(dá)到低碳綠色環(huán)保的效果。除此之外，在室內(nèi)的墻面裝修方面，越來(lái)越多的人們選用綠色墻體材料，如圖4所示的是一種綠色墻體材料改性粉煤灰砂漿，這種材料由煤炭企業(yè)或鋼鐵廠(chǎng)等生產(chǎn)企業(yè)的生產(chǎn)廢棄物粉煤灰或礦渣灰制成，具有輕質(zhì)高強(qiáng)、隔音效果好、生產(chǎn)過(guò)程低碳環(huán)保等優(yōu)點(diǎn)。另外，還有高科技的抗菌面板、新型陶瓷等建筑材料，這些材料的設(shè)計(jì)十分契合現(xiàn)代審美且功能強(qiáng)大，生產(chǎn)過(guò)程更是符合循環(huán)經(jīng)濟(jì)的原則，這些材料將逐漸進(jìn)入人們的生活領(lǐng)域。

作者：廖玲 單位：永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院

認(rèn)真工作，本人自參加工作以來(lái)?？嗑毐绢I(lǐng)，各位前輩和師傅們指導(dǎo)和幫助下，已成長(zhǎng)為一個(gè)具有較強(qiáng)業(yè)務(wù)能力的技術(shù)人員，以下是本人的一點(diǎn)心得：

一、態(tài)度端正、嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)

風(fēng)吹日曬，路橋建設(shè)工作是一項(xiàng)非常艱苦的行業(yè)。還要到處跑，而且又需要細(xì)心工作，所以沒(méi)有樂(lè)觀的人生態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的工作精神是不成的測(cè)量和試驗(yàn)工作雖說(shuō)不上搞科研，但也絕對(duì)來(lái)不得半點(diǎn)馬虎，差之毫厘，失之千里”正好用來(lái)比喻測(cè)量工作，而“一子錯(cuò)，全盤(pán)皆落索”又正好用來(lái)形容試驗(yàn)工作。

二、小心推敲、認(rèn)真求證

非常需要“小心推敲、認(rèn)真求證”工作精神，測(cè)量和試驗(yàn)工作中。因?yàn)檫@不但是工作作風(fēng)的問(wèn)題，還直接關(guān)系到工作的質(zhì)量問(wèn)題。

必須認(rèn)真審圖，測(cè)量和施工之前。對(duì)圖上有誤的地方要及時(shí)向設(shè)計(jì)、監(jiān)理單位提出來(lái)。測(cè)量放線(xiàn)之前，要利用圖紙給出的數(shù)據(jù)，運(yùn)用各種公式去驗(yàn)證，還要采用不同的計(jì)算方法（如正算、反算等）重復(fù)計(jì)算，確保萬(wàn)無(wú)一失。

傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)已不符合高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求。高等職業(yè)教育是服務(wù)于經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的產(chǎn)物，傳統(tǒng)大學(xué)教育中那種以“知識(shí)本位”為代表的辦學(xué)理念以及重學(xué)術(shù)、輕技術(shù)，重理論、輕應(yīng)用，重知識(shí)、輕能力的培養(yǎng)模式，日益顯露出它在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的茫然和無(wú)所適從。隨著社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)高等技術(shù)應(yīng)用性人才的需求更趨多元化，社會(huì)不僅需要傳統(tǒng)意義上的學(xué)術(shù)型、工程型人才，同樣需要技術(shù)型、技能型人才。高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的定位為“技術(shù)應(yīng)用性人才”，并以“能力本位”為核心的培養(yǎng)模式。對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅是搞圖紙?jiān)O(shè)計(jì)和撰寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，而是對(duì)學(xué)生綜合能力的全面訓(xùn)練：畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該是其對(duì)所從事工作的一次演練，應(yīng)更加注重崗位技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)動(dòng)手能力。高職畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該是對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力、職業(yè)技能的綜合性訓(xùn)練，以順利實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。所以無(wú)論從提高教學(xué)效果看，還是從服務(wù)社會(huì)角度來(lái)看，畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的改革對(duì)高職高專(zhuān)建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)都具有重要意義。近年來(lái)，高職高專(zhuān)建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)對(duì)傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)做了一些革新，但效果不是很好。畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)能力、質(zhì)量和規(guī)格與行業(yè)需求相差甚遠(yuǎn)。這幾年來(lái)很多院校也做了大量的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的改革，但并沒(méi)有從根本上進(jìn)行革新，造成畢業(yè)設(shè)計(jì)監(jiān)管的松散，指導(dǎo)周期長(zhǎng)而效果差，對(duì)畢業(yè)生管理過(guò)死、指導(dǎo)教師工作量過(guò)大，畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯程序只重視形式等問(wèn)題，出現(xiàn)“只求無(wú)功，但求無(wú)過(guò)”現(xiàn)象。由于對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的理解存在很大差異，導(dǎo)致目前大多數(shù)高職高專(zhuān)建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在諸多問(wèn)題。

1對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)在認(rèn)識(shí)上有偏差，當(dāng)作業(yè)敷衍了事

由于擴(kuò)招的原因?qū)е铝烁呗毟邔?zhuān)建筑設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)差距大，大多建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的高考成績(jī)并不理想，基礎(chǔ)知識(shí)和素質(zhì)并沒(méi)有達(dá)到專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。就業(yè)問(wèn)題更加導(dǎo)致學(xué)生敷衍畢業(yè)設(shè)計(jì)，造成畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量和規(guī)格與行業(yè)需求相差甚遠(yuǎn)。由于學(xué)生就業(yè)壓力大，導(dǎo)致最后一個(gè)學(xué)期幾乎都在外出找工作，有的提前畢業(yè)急于上崗，不但使指導(dǎo)教師畢業(yè)設(shè)計(jì)管理受到很大影響，還很大程度上降低了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。很多畢業(yè)生草草應(yīng)付了畢業(yè)設(shè)計(jì)，只求過(guò)關(guān)而已，這樣的情況給高職教育造成了尷尬的局面。畢業(yè)設(shè)計(jì)以及畢業(yè)生質(zhì)量與畢業(yè)生就業(yè)率產(chǎn)生了很大矛盾。

2畢業(yè)設(shè)計(jì)抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重

學(xué)生設(shè)計(jì)能力的不足和理論知識(shí)與設(shè)計(jì)的脫節(jié)，造成很多學(xué)生的設(shè)計(jì)照搬網(wǎng)上的設(shè)計(jì)圖紙或者直接用實(shí)習(xí)公司的項(xiàng)目圖紙，拼湊現(xiàn)象普遍，缺乏對(duì)主題性設(shè)計(jì)的思考。

3畢業(yè)設(shè)計(jì)選題單一，缺乏個(gè)性和創(chuàng)新