科學(xué)技術(shù)的發(fā)展盡管使人類較大程度地獲得了生存自由，然而越來(lái)越崐突出的環(huán)境污染問(wèn)題仍然時(shí)刻帶給人類不期而遇的災(zāi)難，嚴(yán)重威脅著人類崐的安全。當(dāng)前，全球性環(huán)境與生態(tài)狀況的繼續(xù)惡化已引起世界各國(guó)政府和崐人民的密切關(guān)注，保護(hù)環(huán)境已成為全人類的共同事業(yè)。中學(xué)階段是一個(gè)人崐成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，中學(xué)生又是21世紀(jì)國(guó)家的棟梁，因此結(jié)合學(xué)科特崐點(diǎn)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)的教育具有潛移默化、滯崐后生效的作用。

憙一、從當(dāng)前全球環(huán)境問(wèn)題看加強(qiáng)環(huán)保教育的重要性。憖

隨著工業(yè)技術(shù)的發(fā)展，源源不斷地產(chǎn)生了大量的工業(yè)“三廢”，使得崐生態(tài)失衡、環(huán)境污染。據(jù)有關(guān)資料記載，1943年9&127;月美國(guó)洛杉磯首次發(fā)生崐了光化學(xué)污染，即“洛杉磯煙霧”事件；1952年12月5日至8日在英國(guó)倫敦崐發(fā)生了震驚世界的“倫敦?zé)熿F”事件；在日本，曾因含汞廢水通過(guò)生態(tài)系崐統(tǒng)食物鏈的轉(zhuǎn)移、循環(huán)、累積而發(fā)生了震驚世界的“水俁脖事件；由于崐全球溫室效應(yīng)，引起人體組織缺氧，導(dǎo)致頭痛、神經(jīng)麻痹，甚至危及生命崐的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。近年來(lái)我國(guó)的上海、蘭州等工業(yè)城市上空已出現(xiàn)了濃重崐的化學(xué)煙霧；我國(guó)長(zhǎng)江以北的地區(qū)已找不到一條未被污染的主要河流；我崐國(guó)的一些大工業(yè)城市近年來(lái)連降大量的“酸雨”……顯然，環(huán)境的污染已崐嚴(yán)重威脅著人類的身心健康。嚴(yán)峻的環(huán)境危機(jī)，使得加強(qiáng)環(huán)保教育成為我崐們化學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。國(guó)家教委也從1990年起把環(huán)境教育納入九年崐義務(wù)教育大綱，并在《關(guān)于普通高中教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整意見》中指出：“把崐環(huán)境教育滲透到有關(guān)學(xué)科教學(xué)中去?！庇纱丝梢姡_展環(huán)境教育，提高全崐民族的環(huán)保意識(shí)勢(shì)在必行。

憙二、結(jié)合化學(xué)教學(xué)，加強(qiáng)環(huán)保教育。憖

環(huán)保教育具有綜合性、時(shí)代性、全民性等特點(diǎn)，涉及到自然科學(xué)、社崐會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)和管理科學(xué)，是一門復(fù)雜的綜合性學(xué)科，目前在我國(guó)尚崐未有專門對(duì)中學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育的教材和大綱。而化學(xué)學(xué)科與環(huán)境問(wèn)崐題有著密切的聯(lián)系，可以滲透的內(nèi)容很多。因此，寓環(huán)境教育于化學(xué)教學(xué)崐之中，是廣大化學(xué)教師應(yīng)努力探索與實(shí)踐的課題。

1.在化學(xué)課堂上進(jìn)行環(huán)保教育的滲透。

一、從當(dāng)前全球環(huán)境問(wèn)題看加強(qiáng)環(huán)保教育的重要性。憖

隨著工業(yè)技術(shù)的發(fā)展，源源不斷地產(chǎn)生了大量的工業(yè)“三廢”，使得崐生態(tài)失衡、環(huán)境污染。據(jù)有關(guān)資料記載，1943年9&127;月美國(guó)洛杉磯首次發(fā)生崐了光化學(xué)污染，即“洛杉磯煙霧”事件；1952年12月5日至8日在英國(guó)倫敦崐發(fā)生了震驚世界的“倫敦?zé)熿F”事件；在日本，曾因含汞廢水通過(guò)生態(tài)系崐統(tǒng)食物鏈的轉(zhuǎn)移、循環(huán)、累積而發(fā)生了震驚世界的“水俁病”事件；由于崐全球溫室效應(yīng)，引起人體組織缺氧，導(dǎo)致頭痛、神經(jīng)麻痹，甚至危及生命崐的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。近年來(lái)我國(guó)的上海、蘭州等工業(yè)城市上空已出現(xiàn)了濃重崐的化學(xué)煙霧；我國(guó)長(zhǎng)江以北的地區(qū)已找不到一條未被污染的主要河流；我崐國(guó)的一些大工業(yè)城市近年來(lái)連降大量的“酸雨”……顯然，環(huán)境的污染已崐嚴(yán)重威脅著人類的身心健康。嚴(yán)峻的環(huán)境危機(jī)，使得加強(qiáng)環(huán)保教育成為我崐們化學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。國(guó)家教委也從1990年起把環(huán)境教育納入九年崐義務(wù)教育大綱，并在《關(guān)于普通高中教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整意見》中指出：“把崐環(huán)境教育滲透到有關(guān)學(xué)科教學(xué)中去?！庇纱丝梢姡_展環(huán)境教育，提高全崐民族的環(huán)保意識(shí)勢(shì)在必行。

憙二、結(jié)合化學(xué)教學(xué)，加強(qiáng)環(huán)保教育。憖

環(huán)保教育具有綜合性、時(shí)代性、全民性等特點(diǎn)，涉及到自然科學(xué)、社崐會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)和管理科學(xué)，是一門復(fù)雜的綜合性學(xué)科，目前在我國(guó)尚崐未有專門對(duì)中學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育的教材和大綱。而化學(xué)學(xué)科與環(huán)境問(wèn)崐題有著密切的聯(lián)系，可以滲透的內(nèi)容很多。因此，寓環(huán)境教育于化學(xué)教學(xué)崐之中，是廣大化學(xué)教師應(yīng)努力探索與實(shí)踐的課題。

1.在化學(xué)課堂上進(jìn)行環(huán)保教育的滲透。

中學(xué)化學(xué)課本中，將近一百七十多個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，多屬于有毒、易燃、崐易爆物的制取及性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，同時(shí)又接觸到了工業(yè)制硫酸、硝酸、合成氨工崐業(yè)、煉鐵、煉鋼、電解、電鍍等化工生產(chǎn)過(guò)程，可進(jìn)行環(huán)保教育滲透的內(nèi)崐容很多。在每章、每節(jié)的教學(xué)時(shí)，加強(qiáng)對(duì)環(huán)保教育的滲透，從化學(xué)角度出崐發(fā)，講明污染源的生成及危害原理，使學(xué)生知其然，也知其所以然，從原崐理上明白危害的原因及防護(hù)措施。例如講到水污染時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)講明白水污崐染的污染源主要是含有金屬離子的工業(yè)廢水的任意排放及農(nóng)藥的使用。常崐見的重金屬離子為鋇離子、汞離子、銅離子、鉻離子等。這些重金屬離子崐可使生物體內(nèi)蛋白質(zhì)凝固，一旦含有這些重金屬離子的水被人飲用，則會(huì)崐使人體中運(yùn)輸血液的血紅蛋白凝固而導(dǎo)致缺氧窒息死亡。又如在進(jìn)行有關(guān)崐“酸雨”的教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)講明形成酸雨的原因是由于工業(yè)上酸性氣體如硫崐的氧化物、氮的氧化物等工業(yè)廢氣的大量排放所致。結(jié)合我國(guó)南方省份多崐“酸雨”的事實(shí)，使學(xué)生明白，“酸雨”可使地表水質(zhì)酸化，毒害魚類及崐水生生物，使土壤酸化，農(nóng)業(yè)減產(chǎn)，腐蝕建筑物，破壞名勝古跡等。通過(guò)崐在化學(xué)課堂上環(huán)保教育的滲透，既能對(duì)學(xué)生拓寬知識(shí)面，又能使學(xué)生認(rèn)識(shí)崐到環(huán)境污染的嚴(yán)重性，加強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

江蘇省錫山市錫南高級(jí)中學(xué)李莉門波

憖拕

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展盡管使人類較大程度地獲得了生存自由，然而越來(lái)越崐突出的環(huán)境污染問(wèn)題仍然時(shí)刻帶給人類不期而遇的災(zāi)難，嚴(yán)重威脅著人類崐的安全。當(dāng)前，全球性環(huán)境與生態(tài)狀況的繼續(xù)惡化已引起世界各國(guó)政府和崐人民的密切關(guān)注，保護(hù)環(huán)境已成為全人類的共同事業(yè)。中學(xué)階段是一個(gè)人崐成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，中學(xué)生又是21世紀(jì)國(guó)家的棟梁，因此結(jié)合學(xué)科特崐點(diǎn)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)的教育具有潛移默化、滯崐后生效的作用。

憙一、從當(dāng)前全球環(huán)境問(wèn)題看加強(qiáng)環(huán)保教育的重要性。憖

隨著工業(yè)技術(shù)的發(fā)展，源源不斷地產(chǎn)生了大量的工業(yè)“三廢”，使得崐生態(tài)失衡、環(huán)境污染。據(jù)有關(guān)資料記載，1943年9&127;月美國(guó)洛杉磯首次發(fā)生崐了光化學(xué)污染，即“洛杉磯煙霧”事件；1952年12月5日至8日在英國(guó)倫敦崐發(fā)生了震驚世界的“倫敦?zé)熿F”事件；在日本，曾因含汞廢水通過(guò)生態(tài)系崐統(tǒng)食物鏈的轉(zhuǎn)移、循環(huán)、累積而發(fā)生了震驚世界的“水俁病”事件；由于崐全球溫室效應(yīng)，引起人體組織缺氧，導(dǎo)致頭痛、神經(jīng)麻痹，甚至危及生命崐的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。近年來(lái)我國(guó)的上海、蘭州等工業(yè)城市上空已出現(xiàn)了濃重崐的化學(xué)煙霧；我國(guó)長(zhǎng)江以北的地區(qū)已找不到一條未被污染的主要河流；我崐國(guó)的一些大工業(yè)城市近年來(lái)連降大量的“酸雨”……顯然，環(huán)境的污染已崐嚴(yán)重威脅著人類的身心健康。嚴(yán)峻的環(huán)境危機(jī)，使得加強(qiáng)環(huán)保教育成為我崐們化學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。國(guó)家教委也從1990年起把環(huán)境教育納入九年崐義務(wù)教育大綱，并在《關(guān)于普通高中教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整意見》中指出：“把崐環(huán)境教育滲透到有關(guān)學(xué)科教學(xué)中去?！庇纱丝梢姡_展環(huán)境教育，提高全崐民族的環(huán)保意識(shí)勢(shì)在必行。

憙二、結(jié)合化學(xué)教學(xué)，加強(qiáng)環(huán)保教育。憖

一、從當(dāng)前全球環(huán)境問(wèn)題看加強(qiáng)環(huán)保教育的重要性。憖

隨著工業(yè)技術(shù)的發(fā)展，源源不斷地產(chǎn)生了大量的工業(yè)“三廢”，使得崐生態(tài)失衡、環(huán)境污染。據(jù)有關(guān)資料記載，1943年9&127;月美國(guó)洛杉磯首次發(fā)生崐了光化學(xué)污染，即“洛杉磯煙霧”事件；1952年12月5日至8日在英國(guó)倫敦崐發(fā)生了震驚世界的“倫敦?zé)熿F”事件；在日本，曾因含汞廢水通過(guò)生態(tài)系崐統(tǒng)食物鏈的轉(zhuǎn)移、循環(huán)、累積而發(fā)生了震驚世界的“水俁病”事件；由于崐全球溫室效應(yīng)，引起人體組織缺氧，導(dǎo)致頭痛、神經(jīng)麻痹，甚至危及生命崐的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。近年來(lái)我國(guó)的上海、蘭州等工業(yè)城市上空已出現(xiàn)了濃重崐的化學(xué)煙霧；我國(guó)長(zhǎng)江以北的地區(qū)已找不到一條未被污染的主要河流；我崐國(guó)的一些大工業(yè)城市近年來(lái)連降大量的“酸雨”……顯然，環(huán)境的污染已崐嚴(yán)重威脅著人類的身心健康。嚴(yán)峻的環(huán)境危機(jī)，使得加強(qiáng)環(huán)保教育成為我崐們化學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。國(guó)家教委也從1990年起把環(huán)境教育納入九年崐義務(wù)教育大綱，并在《關(guān)于普通高中教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整意見》中指出：“把崐環(huán)境教育滲透到有關(guān)學(xué)科教學(xué)中去。”由此可見，開展環(huán)境教育，提高全崐民族的環(huán)保意識(shí)勢(shì)在必行。

憙二、結(jié)合化學(xué)教學(xué)，加強(qiáng)環(huán)保教育。憖

環(huán)保教育具有綜合性、時(shí)代性、全民性等特點(diǎn)，涉及到自然科學(xué)、社崐會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)和管理科學(xué)，是一門復(fù)雜的綜合性學(xué)科，目前在我國(guó)尚崐未有專門對(duì)中學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育的教材和大綱。而化學(xué)學(xué)科與環(huán)境問(wèn)崐題有著密切的聯(lián)系，可以滲透的內(nèi)容很多。因此，寓環(huán)境教育于化學(xué)教學(xué)崐之中，是廣大化學(xué)教師應(yīng)努力探索與實(shí)踐的課題。

1.在化學(xué)課堂上進(jìn)行環(huán)保教育的滲透。

中學(xué)化學(xué)課本中，將近一百七十多個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，多屬于有毒、易燃、崐易爆物的制取及性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，同時(shí)又接觸到了工業(yè)制硫酸、硝酸、合成氨工崐業(yè)、煉鐵、煉鋼、電解、電鍍等化工生產(chǎn)過(guò)程，可進(jìn)行環(huán)保教育滲透的內(nèi)崐容很多。在每章、每節(jié)的教學(xué)時(shí)，加強(qiáng)對(duì)環(huán)保教育的滲透，從化學(xué)角度出崐發(fā)，講明污染源的生成及危害原理，使學(xué)生知其然，也知其所以然，從原崐理上明白危害的原因及防護(hù)措施。例如講到水污染時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)講明白水污崐染的污染源主要是含有金屬離子的工業(yè)廢水的任意排放及農(nóng)藥的使用。常崐見的重金屬離子為鋇離子、汞離子、銅離子、鉻離子等。這些重金屬離子崐可使生物體內(nèi)蛋白質(zhì)凝固，一旦含有這些重金屬離子的水被人飲用，則會(huì)崐使人體中運(yùn)輸血液的血紅蛋白凝固而導(dǎo)致缺氧窒息死亡。又如在進(jìn)行有關(guān)崐“酸雨”的教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)講明形成酸雨的原因是由于工業(yè)上酸性氣體如硫崐的氧化物、氮的氧化物等工業(yè)廢氣的大量排放所致。結(jié)合我國(guó)南方省份多崐“酸雨”的事實(shí)，使學(xué)生明白，“酸雨”可使地表水質(zhì)酸化，毒害魚類及崐水生生物，使土壤酸化，農(nóng)業(yè)減產(chǎn)，腐蝕建筑物，破壞名勝古跡等。通過(guò)崐在化學(xué)課堂上環(huán)保教育的滲透，既能對(duì)學(xué)生拓寬知識(shí)面，又能使學(xué)生認(rèn)識(shí)崐到環(huán)境污染的嚴(yán)重性，加強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

隨著全球環(huán)境污染情況的不斷加劇，加快環(huán)保意識(shí)在全民中的滲透對(duì)減少環(huán)境污染、保護(hù)自然環(huán)境有著積極的影響，其中就包括在學(xué)前教育階段引導(dǎo)幼兒形成環(huán)保意識(shí)，從而養(yǎng)成良好的環(huán)境保護(hù)行為習(xí)慣。基于學(xué)前教育對(duì)象的特殊性，幼兒環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)方面主要依靠外部引導(dǎo)，因此，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)理念，以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，改革課堂教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，將環(huán)境保護(hù)意識(shí)融入學(xué)前教育的各環(huán)節(jié)之中，真正落實(shí)環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)從娃娃抓起的任務(wù)。作為少年環(huán)?？破諈矔坏摹兜珊缘奈C(jī)》(葉欖、孫君，陜西科學(xué)技術(shù)出版社2014年版)以地球水資源污染、浪費(fèi)等為主要內(nèi)容，以通俗化的語(yǔ)言和直觀的圖片向廣大青少年讀者介紹因人類活動(dòng)所導(dǎo)致的環(huán)境危機(jī)，以及保護(hù)人類賴以生存的水資源的重要性、緊迫性，從而引起廣大青少年對(duì)環(huán)境保護(hù)的重視?！兜珊拥奈C(jī)》全書分為九個(gè)章節(jié)，第一章對(duì)地球與水之間的關(guān)系進(jìn)行了全面介紹，強(qiáng)調(diào)水是生命之源，是人類賴以生存的基礎(chǔ);第二章梳理了水的來(lái)源、特性、類別，以及水對(duì)自然環(huán)境的影響;第三章將水在地球上存在的幾種形態(tài)以文字和圖篇的形式進(jìn)行展現(xiàn);第四章把水在自然界的循環(huán)過(guò)程比作“旅游”，使介紹內(nèi)容更加形象，便于青少年讀者理解;第五章在指出中國(guó)水資源現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)中國(guó)偉大水利工程進(jìn)行介紹，在分析祖國(guó)基礎(chǔ)建設(shè)能力的同時(shí)，也直面中國(guó)水資源分布的結(jié)構(gòu)性失衡;第六章從未來(lái)發(fā)展的角度指出了造成當(dāng)前水資源污染與地下水缺失的原因，并對(duì)世界各國(guó)所采用的節(jié)水措施進(jìn)行介紹;第七章以擬人化的方式描述魚兒所面臨的水環(huán)境污染情況，同時(shí)向青少年讀者傳授幾個(gè)有效的節(jié)水竅門;第八章對(duì)目前人類所面臨的主要水危機(jī)類型進(jìn)行介紹，主要包括水土流失、富營(yíng)養(yǎng)化和海水入侵;最后一章分別就控制人口增長(zhǎng)、重建生態(tài)系統(tǒng)、中水回用、海水淡化及生活中的節(jié)水策略等水資源保護(hù)手段進(jìn)行介紹，使廣大青少年讀者掌握保護(hù)水資源的具體方式方法。從現(xiàn)實(shí)教育意義的角度來(lái)看，《淡水干涸的危機(jī)》在內(nèi)容選材上很貼近青少年的實(shí)際情況，通過(guò)幼兒教師的再加工，可用于學(xué)前教育中幼兒環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)，然而，為適應(yīng)學(xué)前教育對(duì)象的特殊性，應(yīng)采取具有針對(duì)性的環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)策略與途徑，才能取得更加良好的教學(xué)效果。首先，環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)中內(nèi)容選擇的適應(yīng)性。學(xué)前教育中的環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)主要是通過(guò)幼兒教師的口耳傳授的方式實(shí)現(xiàn)，由于學(xué)前階段的幼兒在有關(guān)環(huán)境保護(hù)方面的自主意識(shí)并未形成，單純的語(yǔ)言教育效果并不明顯。

因此，根據(jù)葉欖、孫君在《淡水干河的危機(jī)》一書中所采用的表述形式，結(jié)合現(xiàn)代學(xué)前教育理念的相關(guān)要求，學(xué)前教育中環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)適應(yīng)幼兒的理解與認(rèn)知水平。例如，在講述廢舊電池對(duì)土壤資源、水資源帶來(lái)的危害時(shí)，可借鑒《淡水干涸的危機(jī)》中第四章通過(guò)圖片的形式展現(xiàn)水的循環(huán)過(guò)程，利用互聯(lián)網(wǎng)資源搜集有關(guān)廢舊電池中有害物質(zhì)泄漏后在自然循環(huán)中對(duì)土壤、水的危害，以及由此被人類吸收所造成的嚴(yán)重后果。針對(duì)這一內(nèi)容的教育，幼兒教師可通過(guò)手繪卡通動(dòng)畫方式為幼兒講述“一枚廢舊電池‘旅行記’”的故事，借助合理的情節(jié)設(shè)計(jì)，使幼兒對(duì)亂扔電池這一行為產(chǎn)生深刻認(rèn)識(shí)，并能夠在生活中主動(dòng)將廢舊電池放入專用回收箱。所以，環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)中內(nèi)容選擇的適應(yīng)性最為重要，一旦環(huán)保教育內(nèi)容超出幼兒認(rèn)知范圍，其參與積極性與主動(dòng)性將明顯降低。其次，學(xué)前教育中以情景教學(xué)為主要形式的環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)。情景教學(xué)法在傳統(tǒng)教學(xué)中有著一定的應(yīng)用，但是，教師在課堂教學(xué)中的絕對(duì)主體地位限制了學(xué)生的參與，導(dǎo)致學(xué)生在情景教學(xué)中缺乏積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。與之相比，學(xué)前教育中環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)所使用的情景教學(xué)策略則突出幼兒的主體地位，幼兒教師主要負(fù)責(zé)情景教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，同時(shí)引導(dǎo)幼兒完成情景教學(xué)過(guò)程。以《淡水干河的危機(jī)》第七章所講到的水資源污染對(duì)魚兒帶來(lái)的影響為例，幼兒教師在情景設(shè)計(jì)中為學(xué)生安排不同的角色，通過(guò)課堂排練的方式對(duì)不同角色的形象塑造進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)對(duì)話、肢體語(yǔ)言、燈光等完成一場(chǎng)生動(dòng)活潑的表演，直觀展現(xiàn)水資源污染后魚兒生活環(huán)境惡化，并積極鼓勵(lì)作為觀眾的幼兒對(duì)表演進(jìn)行“點(diǎn)評(píng)”，以及說(shuō)出自己在水資源保護(hù)方面的認(rèn)識(shí)。相比較傳統(tǒng)學(xué)前教育中說(shuō)教式為主的教學(xué)模式，情景教學(xué)滿足了幼兒愛模仿、愛表現(xiàn)的特點(diǎn)，通過(guò)幼兒的積極參與活躍學(xué)習(xí)氛圍，使幼兒在環(huán)境保護(hù)意識(shí)培養(yǎng)的同時(shí)，提高學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，對(duì)幼兒的全面發(fā)展有著積極的影響。第三，環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)下的親子教育模式構(gòu)建。學(xué)前教育并非僅有幼兒教師參與，家長(zhǎng)共同參與下的親子教學(xué)同樣重要。對(duì)于大多數(shù)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，其環(huán)保意識(shí)相對(duì)較高，能夠掌握多種環(huán)境保護(hù)方法，但是，為推動(dòng)學(xué)前教育中幼兒環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)，幼兒教師在鼓勵(lì)家長(zhǎng)共同參與幼兒環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)課程的同時(shí)，豐富環(huán)保教育內(nèi)容，創(chuàng)新環(huán)保教育形式，使家長(zhǎng)的環(huán)境保護(hù)意識(shí)得到一定程度的提升。不僅如此，幼兒教師應(yīng)與家長(zhǎng)之間建立長(zhǎng)期有效的信息溝通渠道，及時(shí)了解家長(zhǎng)在生活中對(duì)幼兒環(huán)境保護(hù)意識(shí)的言傳身教，提醒家長(zhǎng)通過(guò)個(gè)人行為引導(dǎo)幼兒環(huán)境保護(hù)意識(shí)的形成?！兜珊缘奈C(jī)》中第五章所提到的中國(guó)為解決水資源分布失衡問(wèn)題所建設(shè)的重大水利工程，家長(zhǎng)可陪同幼兒共同觀看相關(guān)紀(jì)錄片，并為幼兒進(jìn)行講解，這也是環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)下的親子教育模式構(gòu)建的重要方式之一。以全國(guó)范圍內(nèi)正在宣傳垃圾分類為例，垃圾分類能夠最大限度地對(duì)垃圾進(jìn)行再利用，發(fā)揮垃圾的“資源”價(jià)值，同時(shí)減少焚燒、掩埋垃圾的數(shù)量，降低傳統(tǒng)垃圾處理方式對(duì)環(huán)境的破壞，構(gòu)建更加和諧的生態(tài)環(huán)境，在生活中，家長(zhǎng)應(yīng)向幼兒灌輸垃圾分類思想，強(qiáng)調(diào)垃圾分類的意義，將垃圾分類標(biāo)準(zhǔn)作為日常學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一，使幼兒養(yǎng)成垃圾分類的良好習(xí)慣。然而，這里需要注意的是，環(huán)境保護(hù)意識(shí)培養(yǎng)下的親子教育模式構(gòu)建同樣存在問(wèn)題，即成年人在思想意識(shí)方面更加成熟，無(wú)法以幼兒的視角分析問(wèn)題，因此，幼兒環(huán)境保護(hù)意識(shí)培養(yǎng)方面普遍存在缺乏耐心、方式錯(cuò)誤等問(wèn)題，這需要幼兒教師及時(shí)介入，對(duì)家長(zhǎng)的錯(cuò)誤行為進(jìn)行制止，并指導(dǎo)家長(zhǎng)采用科學(xué)、合理的方法完成親子環(huán)境保護(hù)意識(shí)教育。第四，將環(huán)境保護(hù)教育融入幼兒園環(huán)境建設(shè)之中。這里所提到的環(huán)境建設(shè)并不僅僅是環(huán)境基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，同時(shí)也包括文化環(huán)境建設(shè)。

基礎(chǔ)設(shè)施環(huán)境建設(shè)中的環(huán)境保護(hù)是以環(huán)境保護(hù)為主題的娛樂場(chǎng)地建設(shè)、生態(tài)養(yǎng)殖場(chǎng)等，而文化環(huán)境建設(shè)中的環(huán)境保護(hù)意識(shí)體現(xiàn)則更加豐富多彩，如墻畫、圖書角、環(huán)保宣傳欄、環(huán)保小活動(dòng)等，在周圍環(huán)境的影響下，幼兒的環(huán)保意識(shí)會(huì)不斷加強(qiáng)。例如，幼兒園可定期開展有關(guān)環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)的小活動(dòng)，組織幼兒以環(huán)境保護(hù)為題材的表演，表演形式可以為舞蹈、小品、朗誦等，幼兒園邀請(qǐng)家長(zhǎng)共同觀看，并對(duì)參與表演的幼兒進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。但是，在環(huán)境保護(hù)教育與幼兒園環(huán)境建設(shè)融合的過(guò)程中，需要注意規(guī)避相關(guān)安全風(fēng)險(xiǎn)，除教學(xué)環(huán)境建設(shè)選用材料符合指標(biāo)外，還包括文化環(huán)境建設(shè)內(nèi)容與形式的選擇，避免超出幼兒的思想認(rèn)知水平。最后，完善學(xué)前教育中的環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)體系。

幼兒環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，其主要原因在于幼兒對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)知不足，因此，傳統(tǒng)教育模式與幼兒環(huán)境保護(hù)意識(shí)培養(yǎng)方面存在著明顯的適應(yīng)性問(wèn)題，這也是現(xiàn)階段學(xué)前教育中環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容。為此，幼兒園方面應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身實(shí)際情況，對(duì)學(xué)前教育中的環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)體系進(jìn)行完善，其主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容，第一，加強(qiáng)現(xiàn)有幼兒教師隊(duì)伍環(huán)境保護(hù)意識(shí)培養(yǎng)，使全體幼兒教師在環(huán)境保護(hù)意識(shí)方面保持高度一致，從而能夠在學(xué)前教育中避免主觀意識(shí)上的分歧，例如，垃圾分類中對(duì)干垃圾、濕垃圾的區(qū)分，應(yīng)當(dāng)以政府部門的信息為準(zhǔn)，而并非個(gè)人主觀意識(shí)上的分類標(biāo)準(zhǔn);第二，推動(dòng)互助環(huán)保教育模式，通過(guò)與地區(qū)高校、社區(qū)、環(huán)境保護(hù)機(jī)構(gòu)建立聯(lián)系，組織幼兒參觀與環(huán)境保護(hù)相關(guān)內(nèi)容，如環(huán)境保護(hù)技術(shù)、社區(qū)生態(tài)環(huán)境建設(shè)工程、環(huán)境保護(hù)相關(guān)違法案例等，使幼兒能夠全面接觸環(huán)境保護(hù)信息，促進(jìn)個(gè)人環(huán)境保護(hù)意識(shí)的形成;第三，制定科學(xué)的環(huán)境保護(hù)意識(shí)培養(yǎng)目標(biāo)，環(huán)境保護(hù)意識(shí)培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)性的工程，根據(jù)環(huán)境保護(hù)意識(shí)培養(yǎng)對(duì)象的實(shí)際情況選擇與之相適應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)，以確保教育內(nèi)容未超出教育對(duì)象的理解范圍，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)培養(yǎng)效果，針對(duì)學(xué)前階段幼兒環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)為形成初步環(huán)保意識(shí)，并能夠在生活中規(guī)范自身行為，區(qū)分大多數(shù)行為是否滿足環(huán)保要求等?！兜珊缘奈C(jī)》以通俗易懂的內(nèi)容組織形式介紹水資源的重要性，以及水資源污染與浪費(fèi)帶來(lái)的危害，為學(xué)前教育中環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)策略與路徑指明了方向。但是，在學(xué)前教育中環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)方面的資源選擇過(guò)程中，需考慮到動(dòng)漫影像資料與紀(jì)錄片資料的篩選原則?！兜珊缘奈C(jī)》中的第八章所提到的水土流失、土地沙漠化、水資源富營(yíng)養(yǎng)化、海水入侵等現(xiàn)象，由于幼兒心理承受能力相對(duì)較弱，為避免高烈度圖片、動(dòng)畫產(chǎn)生的負(fù)面影響，幼兒教師應(yīng)謹(jǐn)慎使用實(shí)景素材。例如，美國(guó)著名政治家艾伯特•戈?duì)栐诤粲醐h(huán)境保護(hù)方面做出了巨大貢獻(xiàn)，《難以忽視的真相》作為其代表紀(jì)錄片以實(shí)景素材、動(dòng)漫素材相結(jié)合的方式對(duì)全球氣候變暖原因、危害等進(jìn)行了深入淺出的介紹，即實(shí)現(xiàn)了環(huán)保意識(shí)的宣傳目的，也考慮到不同人群在觀看該紀(jì)錄片時(shí)的心理承受能力，尤其是低齡人群，這使得該紀(jì)錄片的受眾群體大大增加。學(xué)前教育是幼兒思想認(rèn)知形成的重要階段，幼兒是國(guó)家的未來(lái)，是未來(lái)世界的主人，在全球環(huán)境污染日益加劇的情況下，學(xué)前教育中環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)能夠有效解決因主觀意識(shí)而產(chǎn)生的污染環(huán)境的行為，使其形成根深蒂固的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。作為學(xué)前教育中環(huán)境保護(hù)意識(shí)培養(yǎng)的執(zhí)行者，幼兒教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)資源在環(huán)境保護(hù)意識(shí)培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)，選擇與環(huán)境保護(hù)意識(shí)培養(yǎng)目標(biāo)相一致教育內(nèi)容與方式，與家長(zhǎng)共同配合，使學(xué)前教育成為幼兒環(huán)境保護(hù)意識(shí)形成的“第一站”。

作者:徐瑩 單位:駐馬店幼兒師范高等?？茖W(xué)校

我國(guó)農(nóng)村環(huán)境形勢(shì)已成為我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的制約因素。黨的十七大報(bào)告明確提出，要建設(shè)生態(tài)文明，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)。

農(nóng)村生態(tài)環(huán)境的好壞直接關(guān)系到農(nóng)民的生活質(zhì)量，關(guān)系到農(nóng)村未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展。農(nóng)村環(huán)境作為城市生態(tài)系統(tǒng)的支持者一直是城市污染的消納方。但近年來(lái)，我國(guó)在城市環(huán)境日益改善的同時(shí)，農(nóng)村污染問(wèn)題卻越發(fā)嚴(yán)重。農(nóng)村環(huán)境問(wèn)題日益凸現(xiàn)，環(huán)境污染和生態(tài)破壞已成為制約農(nóng)村社會(huì)發(fā)展的重要因素。

宣傳教育提高農(nóng)民環(huán)保意識(shí)

環(huán)境教育在我國(guó)雖已開展多年，但是長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)環(huán)境宣傳教育工作重點(diǎn)一直在城市，對(duì)農(nóng)村環(huán)境教育宣傳工作還顯得相當(dāng)薄弱。農(nóng)村環(huán)保宣傳教育普及覆蓋面不廣，農(nóng)民的環(huán)境意識(shí)淡薄，這樣的情況從根本上講，主要是環(huán)保價(jià)值觀的缺失。

解決我國(guó)農(nóng)村的環(huán)境問(wèn)題，其中一項(xiàng)任務(wù)就是開展農(nóng)村環(huán)境宣傳教育。通過(guò)宣傳教育，讓農(nóng)民樹立強(qiáng)烈的環(huán)境意識(shí)，調(diào)動(dòng)農(nóng)民參與農(nóng)村環(huán)境保護(hù)的積極性和主動(dòng)性。只有農(nóng)民行動(dòng)起來(lái)，農(nóng)村的環(huán)境問(wèn)題才能有望解決，小康生活才能真正全面實(shí)現(xiàn)。因此，需要通過(guò)全方位、多層次的環(huán)境教育幫助農(nóng)民樹立科學(xué)的環(huán)境價(jià)值觀，以適應(yīng)建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的要求。在農(nóng)村人群文化水平相對(duì)不高的情況下，通過(guò)開展環(huán)境宣傳教育工作提高廣大農(nóng)民的環(huán)境意識(shí)和認(rèn)識(shí)水平，提高他們參與保護(hù)家園的意識(shí)。

保護(hù)環(huán)境，教育為本。由于環(huán)境保護(hù)的宣傳教育在農(nóng)村相對(duì)薄弱，我國(guó)農(nóng)民普遍缺乏環(huán)境意識(shí)，由此，化肥、農(nóng)藥、秸桿、家禽糞便等造成的環(huán)境問(wèn)題日益突出，農(nóng)民們卻對(duì)破壞環(huán)境的行為及其產(chǎn)生的后果渾然不知。因此，環(huán)保宣傳工作要適應(yīng)新的形勢(shì)，應(yīng)將提高農(nóng)民環(huán)境意識(shí)作為今后宣傳工作重點(diǎn)，面向鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村，運(yùn)用廣播、報(bào)紙、黑板報(bào)等形式加大對(duì)農(nóng)村居民環(huán)境知識(shí)的宣傳工作，讓居民了解農(nóng)村環(huán)境工作的重要性，如何幫助減少在生產(chǎn)、生活中所產(chǎn)生的污染。幫助農(nóng)村居民了解農(nóng)村環(huán)境存在的問(wèn)題、發(fā)展趨勢(shì)及其危害，喚起農(nóng)民的生態(tài)意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，增強(qiáng)全民生態(tài)環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感和使命感。

摘要：環(huán)境保護(hù)是我們每一個(gè)人都應(yīng)該做的，環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)不僅需要社會(huì)的宣傳教育，我們教師也應(yīng)該幫助學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)。環(huán)境保護(hù)的各項(xiàng)措施都需要使用到化學(xué)，對(duì)于我們化學(xué)教師來(lái)說(shuō)，化學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生了解化學(xué)知識(shí)，環(huán)保課題是我們化學(xué)課程一個(gè)重要組成，其意義遠(yuǎn)比教會(huì)學(xué)生配平化學(xué)方程式來(lái)的重要！當(dāng)然學(xué)習(xí)的一切目標(biāo)都是為了實(shí)踐，沒有好的知識(shí)儲(chǔ)備是無(wú)法在實(shí)踐中解決問(wèn)題。我們化學(xué)教育要在基礎(chǔ)知識(shí)教育中把環(huán)保概念融入進(jìn)去，把理論教學(xué)、環(huán)保實(shí)踐結(jié)合一起。

關(guān)鍵詞：環(huán)保意識(shí)；化學(xué)；教育教學(xué)；滲透；策略；探析

一、現(xiàn)狀

環(huán)境保護(hù)教育非常重要。如何科學(xué)的保護(hù)環(huán)境就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)?；瘜W(xué)教育，了解其原理才能補(bǔ)救和保護(hù)。我們要在化學(xué)的課堂里、活動(dòng)課里和實(shí)踐課中不斷研究如何使用化學(xué)知識(shí)以保護(hù)好環(huán)境，提高學(xué)生環(huán)境保護(hù)能力與意識(shí)[1]。

二、具體措施

（一）化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)保意識(shí)

摘要：在化工企業(yè)中存在諸多的危險(xiǎn)性因素，教師應(yīng)該全面做好化工安全教育工作，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的安全環(huán)保意識(shí)。本文針對(duì)化工安全教育工作，提出了學(xué)生安全環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：化工安全教育；學(xué)生；安全環(huán)保意識(shí)

為了實(shí)現(xiàn)化工行業(yè)的安全生產(chǎn)，應(yīng)該加強(qiáng)化工安全教育。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的安全環(huán)保意識(shí)進(jìn)行全面培養(yǎng)，進(jìn)而讓學(xué)生走向工作崗位之后可以規(guī)范各項(xiàng)操作，保證設(shè)備的安全運(yùn)行，防止出現(xiàn)安全事故，從而實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)的目標(biāo)。

一、提高化工類高校教師自身專業(yè)素質(zhì)

對(duì)于化工行業(yè)來(lái)說(shuō)，很多工作具有較高的危險(xiǎn)性，工作人員要具有較強(qiáng)的安全意識(shí)。[1]化工專業(yè)教師在進(jìn)行安全教育教學(xué)時(shí)，自身要具有較強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只有這樣，在化工安全教育中才能從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而讓化工專業(yè)的學(xué)生樹立較強(qiáng)的安全意識(shí)，逐漸提升學(xué)生的實(shí)踐能力，為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的化工工程師。在化工企業(yè)中，從企業(yè)規(guī)劃開始，一直到投產(chǎn)階段都需要做好安全管理工作。不管是哪個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題都會(huì)給企業(yè)帶來(lái)嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)損失?；I(yè)教師一定要對(duì)化學(xué)工程以及化學(xué)體系有個(gè)正確的認(rèn)知，教師應(yīng)該與相應(yīng)的化工企業(yè)保持良好的關(guān)系，積極走進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)熟悉化工設(shè)備，全面掌握安全生產(chǎn)中相關(guān)細(xì)則，并且對(duì)三廢治理等進(jìn)行全面掌握。除此之外，化工專業(yè)教師還應(yīng)該全面了解化學(xué)工業(yè)發(fā)展史，分析該行業(yè)的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，這樣在實(shí)際教學(xué)中可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化工安全知識(shí)的同時(shí)，開拓學(xué)生的思路?？梢姡處熞e極走進(jìn)化工企業(yè)，不斷提升自身的實(shí)踐能力，與化工企業(yè)、科研單位等尋求合作機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，從而強(qiáng)化學(xué)生的安全環(huán)保意識(shí)。

二、視頻案例分析教學(xué)方法

編者按：2010年4月22日，在第四十一個(gè)“世界地球日”的到來(lái)，縣有關(guān)文件精神，堅(jiān)持抓實(shí)效，重節(jié)儉的原則，緊緊圍繞今年“世界地球日”的主題“認(rèn)識(shí)地球，和諧發(fā)展”。一是為了在全縣掀起環(huán)境保護(hù)宣傳熱潮；二是我局在4月15日，會(huì)同縣中小企業(yè)局，組成聯(lián)合執(zhí)法檢查組；三是我局會(huì)同縣教育局在“4.22”世界地球日期間，深入綠色學(xué)校檢查綠色學(xué)校創(chuàng)建和環(huán)境宣傳教育情況；四是在“4.22”世界地球日當(dāng)天，開展環(huán)境宣傳活動(dòng)；五是在縣教育局的大力支持下，組織實(shí)驗(yàn)小學(xué)和第六小學(xué)近600名學(xué)生上街宣傳。

為進(jìn)一步提高全縣人民的環(huán)保意識(shí)，動(dòng)員全社會(huì)積極參與環(huán)境保護(hù)工作，按照市環(huán)保局有關(guān)文件的部署和要求，我縣在紀(jì)念“4.22”世界地球日活動(dòng)期間開展了一系列宣傳教育活動(dòng)。

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、精心策劃

今年紀(jì)念“4.22”世界地球日宣傳活動(dòng)，得到了縣政府的高度重視。一是為了在全縣掀起環(huán)境保護(hù)宣傳熱潮，地球日前夕縣環(huán)境保護(hù)委員會(huì)下發(fā)了《*縣紀(jì)念“4.22”地球日宣傳活動(dòng)方案》通知要求全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)，各機(jī)關(guān)企事業(yè)單位，積極參與宣傳活動(dòng)；二是縣政府副縣長(zhǎng)郭瑞興同志親自過(guò)問(wèn)宣傳活動(dòng)的組織情況，并要求把宣傳重點(diǎn)放在對(duì)排污企業(yè)和部門領(lǐng)導(dǎo)上；三是積極與縣教育局溝通把環(huán)境宣傳教育進(jìn)一步引進(jìn)課堂，制定中小學(xué)生紀(jì)念世界地球日活動(dòng)計(jì)劃。

二、全方位宣傳，不留死角。

在“4.22”世界地球日當(dāng)天，我縣開展了豐富多彩的紀(jì)念宣傳活動(dòng)。一是副縣長(zhǎng)郭瑞興在縣電視臺(tái)發(fā)表了“善待地球---珍惜資源，持續(xù)發(fā)展”為主題的電視講話。號(hào)召全民、社會(huì)各界積極行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)地球資源，珍惜地球資源，攜手共建美好家園；二是我局在4月15日，會(huì)同縣中小企業(yè)局，組成聯(lián)合執(zhí)法檢查組，在縣廣播電視局的配合下，深入企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合執(zhí)法檢查，并對(duì)檢查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題下達(dá)了整改通知書；三是我局會(huì)同縣教育局在“4.22”世界地球日期間，深入綠色學(xué)校檢查綠色學(xué)校創(chuàng)建和環(huán)境宣傳教育情況，開展了豐富多彩的環(huán)境教育活動(dòng)和“環(huán)保小衛(wèi)士”評(píng)選活動(dòng)；四是在“4.22”世界地球日當(dāng)天，我局在*邊廣場(chǎng)、*鎮(zhèn)中央十字大街、縣環(huán)保局樓下分別設(shè)立了環(huán)保宣傳站，環(huán)保投訴、咨詢臺(tái)，開展環(huán)境宣傳活動(dòng)，當(dāng)天我局發(fā)放傳單2000份，張?zhí)麄鳂?biāo)語(yǔ)20余幅；五是在縣教育局的大力支持下，組織實(shí)驗(yàn)小學(xué)和第六小學(xué)近600名學(xué)生上街宣傳；學(xué)生們敲鑼打鼓，高舉宣傳標(biāo)語(yǔ)，走街串巷進(jìn)行宣傳。

摘要：隨著人們生態(tài)環(huán)保意識(shí)的日益增強(qiáng)，綠色生活方式已成為世界潮流趨勢(shì)，生態(tài)文明建設(shè)也被提到到了國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的高度。由此展開了各類院校對(duì)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)，并要求學(xué)校必須高度重視學(xué)生環(huán)保意識(shí)的提高，從學(xué)校的基礎(chǔ)教育開始環(huán)保教育的整體落實(shí)，這是有效提升全民環(huán)保意識(shí)的重要途徑，它直接影響著環(huán)境保護(hù)問(wèn)題的全面解決。通過(guò)研究與分析高職化學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行的環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)所具有的重要意義，探尋環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)的途徑，以加強(qiáng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感與使命感。

關(guān)鍵詞：高職教育；化學(xué)教學(xué)；環(huán)保意識(shí)；環(huán)境污染

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展，工業(yè)化進(jìn)程也在不斷推進(jìn)，在給人們的生活帶來(lái)時(shí)代性的改變的同時(shí)，也造成了對(duì)人類生存環(huán)境的嚴(yán)重危機(jī)，環(huán)境保護(hù)問(wèn)題越來(lái)越受到全社會(huì)，甚至是國(guó)際社會(huì)的關(guān)注。面對(duì)日益遭到破壞的生態(tài)環(huán)境，我們必須從基礎(chǔ)培養(yǎng)與普及環(huán)境保護(hù)知識(shí)，以期對(duì)生態(tài)環(huán)境達(dá)到從根本上治理的要求。因此，在高職化學(xué)教學(xué)中積極開展對(duì)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)，是十分有必要的，也是將環(huán)保知識(shí)與基礎(chǔ)學(xué)科有機(jī)結(jié)合的典型實(shí)踐教學(xué)改革。

1高職化學(xué)教學(xué)中環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)的重要意義

高職化學(xué)教學(xué)中實(shí)施環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)是非常有必要的，高職畢業(yè)生面臨著步入社會(huì)就業(yè)，走向生產(chǎn)企業(yè)的第一線的局面，這使環(huán)保教育既有學(xué)生全面綜合素質(zhì)的基本體現(xiàn)，也有實(shí)踐應(yīng)用方面的需求。尤其是在高職化學(xué)的專業(yè)教學(xué)中，積極開展環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)，建立可持續(xù)發(fā)展的觀念，養(yǎng)成環(huán)境保護(hù)的良好習(xí)慣，通過(guò)在企業(yè)中結(jié)合環(huán)保知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用有效處理企業(yè)的環(huán)保問(wèn)題，加大企業(yè)對(duì)專業(yè)技能型人才的重視程度，由此拓寬高職院校畢業(yè)生的就業(yè)渠道，也能進(jìn)一步樹立高職院校的教學(xué)品牌。高職院校還可以通過(guò)校企聯(lián)合進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，解決生產(chǎn)企業(yè)節(jié)能排污的實(shí)際問(wèn)題，一方面有效地提高了企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，另一方面也讓學(xué)生能夠充分掌握環(huán)境保護(hù)的有效措施，增長(zhǎng)其專業(yè)的實(shí)踐技能，這樣一來(lái)，無(wú)論是對(duì)企業(yè)、院校，還是對(duì)整個(gè)社會(huì)，都具有潛在的投資價(jià)值，其深遠(yuǎn)意義與影響將為學(xué)校與企業(yè)，用到社會(huì)帶來(lái)可持續(xù)發(fā)展的美好前景。

2高職化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的途徑